怎樣教育孩子。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子總蹦話 趕緊教孩子說(shuō)話”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

整理了孩子總蹦話 趕緊教孩子說(shuō)話，希望對(duì)父母了解孩子智力開(kāi)發(fā)有所幫助，僅供參考。

對(duì)于很多的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，最激動(dòng)人心的時(shí)刻之一就是聽(tīng)到嬰兒說(shuō)出第一句話的時(shí)候。寶寶含糊不清的“媽媽”或“爸爸”會(huì)讓爸爸媽媽非常激動(dòng)，覺(jué)得不管付出了什么都是值得的。

通常情況下，寶寶在一歲左右就能夠說(shuō)簡(jiǎn)單的字詞，爸爸媽媽可以在平時(shí)的生活中通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言。接下來(lái)就告訴大家一些能夠幫助寶寶更好說(shuō)話的小妙招，希望能夠?qū)Υ蠹移鸬綆椭?/p>

一、跟寶寶對(duì)話

有事沒(méi)事的時(shí)候就和你的寶寶說(shuō)說(shuō)話吧，雖然看似簡(jiǎn)單，卻是非常好的育兒方式，事實(shí)上寶寶在子宮里的時(shí)候，聽(tīng)力就已經(jīng)發(fā)育了，寶寶能夠聽(tīng)到聲音。當(dāng)孩子出生了幾個(gè)月以后，慢慢的就可以辨別幾個(gè)詞匯和不同語(yǔ)調(diào)背后的情感意義，是不是覺(jué)得非常神奇呀。

因此我們可以在日常生活中和自己的孩子說(shuō)說(shuō)話，或許在剛剛和寶寶說(shuō)話的時(shí)候他不會(huì)有所回應(yīng)，可是隨著成長(zhǎng)發(fā)育，你在一段時(shí)間以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶開(kāi)始慢慢地回應(yīng)你所說(shuō)的話，然后在某個(gè)時(shí)刻你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以演變成非常有趣的對(duì)話哦。

如果到了寶寶已經(jīng)可以說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)的階段，當(dāng)他指向某一個(gè)想要的玩具時(shí)，你最好告訴寶寶他要的東西叫什么名字，接著鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出來(lái)，最后再讓他擁有玩具。

通過(guò)正確的方式，能夠非常有效的讓寶寶積累詞匯量，并且也可以讓寶寶學(xué)習(xí)怎么樣用語(yǔ)言來(lái)和他人溝通。

二、增加閱讀時(shí)間

當(dāng)寶寶已經(jīng)六個(gè)月大的時(shí)候，差不多就能夠開(kāi)始每天和寶寶的閱讀了。如果嬰兒在每天都聽(tīng)到較多的詞匯，那么寶寶就能夠擁有更好的語(yǔ)言發(fā)展。

家庭科學(xué)專家表示，在早期關(guān)鍵時(shí)期，與幼兒建立語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單，也是最有效的。雖然你的嬰兒是不能理解你現(xiàn)在所讀到的文字，但是聽(tīng)到的人類語(yǔ)言模式是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。平時(shí)有空的時(shí)候也可以多跟寶寶講講小故事，來(lái)幫助寶寶建立自己的語(yǔ)言模式。

三、進(jìn)行聲音復(fù)制

當(dāng)寶寶能夠說(shuō)出幾個(gè)詞匯的時(shí)候，他其實(shí)會(huì)覺(jué)得自己很棒，然后想和跟自己差不多的人進(jìn)行交流，語(yǔ)言重復(fù)可以非常棒地鼓勵(lì)孩子多說(shuō)一些話，可以給孩子玩一下最近大熱的“會(huì)說(shuō)話的湯姆貓”之類的軟件，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)的話被另外一個(gè)“人”同樣說(shuō)出來(lái)，他會(huì)有著非常大的成就感。

四、獲得專業(yè)幫助

在12月大的時(shí)候，嬰兒差不多已經(jīng)可以使用手勢(shì)交流，18個(gè)月的時(shí)候，嬰兒差不多就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，在24個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒差不多就可以進(jìn)行一些語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和情感。

如果在某一個(gè)階段，寶寶的語(yǔ)言能力發(fā)展還不是太好的話，爸爸媽媽或許需要去尋求專業(yè)人士的幫助。

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教孩子說(shuō)話別犯這樣的錯(cuò)誤

1、認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

2、過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

3、用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”。快到2歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

4、重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

5、語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言。

寶寶說(shuō)話，話中有話

導(dǎo)讀：一兩歲的寶貝開(kāi)始支使人了，一會(huì)兒要做這個(gè)，一會(huì)兒要做那個(gè)。不讓做，他會(huì)鬧騰，忙不迭地做了，他依然這也不是，那也不是，仿佛存心為了和你做對(duì)似的，一副不把你折磨瘋誓不罷休的小模樣。

你是不是恨得牙根兒癢癢，正想給他的小屁股蛋印上五個(gè)紅紅的手指印呢？寶貝究竟想要干什么？

豆豆一直都是個(gè)很乖巧的小女孩，不過(guò)到她1歲5個(gè)月開(kāi)始，這個(gè)乖巧的小女孩可就太讓父母頭痛了。她一會(huì)兒要這個(gè)，一會(huì)兒要那個(gè)，滿足她的要求吧，她偏偏左也不是，右也不是，有時(shí)候急了就會(huì)大發(fā)脾氣。豆豆媽幾乎要被這個(gè)小家伙折磨瘋了。這天，用奶瓶給豆豆喂完奶，媽咪把奶藕放在茶幾上忙別的事情去了。媽咪剛一轉(zhuǎn)身，豆豆立刻哭鬧起來(lái)，指著自己的奶瓶一個(gè)勁地說(shuō)：“奶瓶！”媽咪為她要奶瓶，就把奶瓶拿給她?？墒嵌苟褂质菗u頭又是擺手的，媽咪以為她不要奶瓶了，立刻把奶瓶放下，誰(shuí)知豆豆更加煩躁地哭鬧起來(lái)。莫非她沒(méi)喝夠？媽咪剛拿起奶粉盒，想要再給她；中些奶粉，豆豆立刻又不高興地嚷嚷起來(lái)：“水水！”媽瞇松了一口氣…一一唉，原來(lái)她是要喝水。媽咪倒了些水在奶瓶里遞給豆豆，可是豆豆還是不斷地說(shuō)著水，并且哭鬧起來(lái)。就這么折騰來(lái)折騰去的，媽咪始終沒(méi)有能夠了解和滿足豆豆的需求。而豆豆依舊反反復(fù)復(fù)指著奶瓶嚷嚷個(gè)不休。

這個(gè)小東西，她究竟要干嘛呢？漸漸的，媽瞇沒(méi)有了耐心，豆豆也越來(lái)越煩躁，最終兩個(gè)人都大發(fā)其火，一時(shí)間，媽咪的呵斥聲，豆豆的哭鬧聲響成一片，好不熱鬧。

毫無(wú)疑問(wèn)，豆豆想要做的事情跟這個(gè)奶瓶有關(guān)系，可是她究竟想要干什么呢？幸好保姆買(mǎi)菜回來(lái)，看到豆豆哭鬧，保姆立刻明白，原來(lái)她是想用水龍頭里的水把奶瓶洗干凈。直到保姆嘲來(lái)，這場(chǎng)風(fēng)波才算就此平患。

寶貝有哪些“話中話”

很多父母可能都有與豆豆媽類似的經(jīng)歷：一兩歲的寶貝喜歡提要求了?？墒遣还苣闶钦罩囊馑既プ?。還是違背他的意愿去做，他都會(huì)大發(fā)脾氣，讓人感到左也不是右也不是。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？是小家伙不講道理。故意跟父母做對(duì)嗎？當(dāng)然不是！本質(zhì)的原因不在寶貝不講道理，而在我們根本不懂寶貝表述自己的特別之處。正是因?yàn)槲覀儾涣私馑麄冋Z(yǔ)言能力發(fā)展的這些特別之處。才會(huì)導(dǎo)致我們所理解的與寶貝真正所要表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn)。甚至出現(xiàn)南轅北轍的局面。通常。寶貝在表述自己的時(shí)候會(huì)有以下我們不太了解的特點(diǎn)：

1、用一個(gè)事物指代某種因果關(guān)系

一兩歲的寶貝提到某個(gè)事物，他想要表達(dá)的也許并不是這個(gè)詞表面要表達(dá)的含義，而是跟這個(gè)詞有著某種邏輯關(guān)系的另外的意思。

朋友家有個(gè)快2歲的小男孩，叫天天。天天常常說(shuō)的幾個(gè)詞有“門(mén)”、“樓梯”、“藥”，雖然是很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞。但是他用這幾個(gè)詞表達(dá)的意思卻非常的豐富。不了解他的人是沒(méi)法理解他真正的需求的。我們來(lái)分析一下這個(gè)小男孩表達(dá)自己的方式。就會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩歲寶貝表達(dá)自己思想的一些特別的邏輯：

實(shí)例一：“門(mén)！”

天天的“門(mén)”有很多的含義，第一是指真正意義上的門(mén)，二是指他被困在某個(gè)地方，他要找一個(gè)“門(mén)”出來(lái)，所以這個(gè)“門(mén)”還有“出口”和從什么地方“出來(lái)”的含義。

實(shí)例二：“樓梯！”

天天的“樓梯”第一層含義當(dāng)然還是“樓梯”，第二層含義則是“高處”，第三層含義是“要爬高”，因?yàn)榕罉翘荩说目臻g位置就會(huì)提離，他就把“樓梯”這個(gè)詞跟一組有相關(guān)聯(lián)系的概念掛上鉤，因此，當(dāng)他想要爬離，或者想要去夠放在離處的某個(gè)東西的時(shí)候，他也會(huì)說(shuō)“樓梯”。

實(shí)例三：“藥！”

天天的“藥”字第一層含義是“吃藥”，第二層含義則是他有點(diǎn)不舒服。因?yàn)槊看尾皇娣?，他都?huì)吃藥。他就會(huì)把身體的所有不舒服諸如痛、癢等都跟這個(gè)“藥”字聯(lián)系起來(lái)。

2、用個(gè)別事物指代一類事物

一兩歲的寶貝有自己特別的邏輯，他們常常把個(gè)別事物以及與這個(gè)事物相關(guān)的一類事物聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)成是同樣的事物。所以，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們告訴寶貝山坡上吃草的那只動(dòng)物是一只羊。

并且他也認(rèn)識(shí)了羊這種動(dòng)物之后，我們恰巧看到了另外一只在草地上啃食的動(dòng)物——牛，他會(huì)立刻很興奮地告訴我們：

“媽咪，羊！”即便我們明明白白告訴他那不是羊，是牛，他仍然可能把他們混淆，很堅(jiān)定地先入為主地告訴你，他看到的是一只”羊”。對(duì)這個(gè)年齡的寶貝來(lái)說(shuō)。羊不再僅僅是羊，而是在草地上啃食的一類動(dòng)物，包括牛，羊，馬。驢……

3、用事物的局部指代事物的整體

除了難以區(qū)分個(gè)別事物與同一類事物之外。寶貝還經(jīng)常用一個(gè)事物的局部來(lái)指代這個(gè)事物的整體。比如，當(dāng)媽咪正在用刀叉將一大塊牛排一塊塊切下來(lái)喂給寶貝吃的時(shí)候。他可能會(huì)不停地叫嚷：

“吃肉！”不管媽咪多么迅速地遞給他切碎的牛排。他仍然會(huì)如此叫嚷不休。實(shí)際上，他真正的意思不是要吃媽咪切下來(lái)的牛排，而是要媽咪將整塊的牛排遞給他。當(dāng)媽咪將整塊的牛排遞給他之后，他會(huì)立刻變得安靜下來(lái)。隨后，在他確認(rèn)自己對(duì)付不了那一大塊牛排之后，他會(huì)允許媽咪繼續(xù)將牛排切碎喂給他吃。

4、用一個(gè)事物指代與之相關(guān)的所有事物

一兩歲的寶貝在提到某個(gè)事物的時(shí)候，他很有可能指的不是這個(gè)事物本身，而是與這個(gè)事物相關(guān)的別的事物。比如前面提到的豆豆的故事。她一再地嚷嚷要“水”，實(shí)際上并不是想要水。而是要用水來(lái)洗刷奶瓶。水僅僅是與洗刷奶瓶相關(guān)的一個(gè)事物而已。

如何應(yīng)對(duì)寶貝的“話中話”

適當(dāng)應(yīng)對(duì)寶貝的“話中話”取決于很重要的兩點(diǎn)：

拓展寶貝的“話中話”

僅僅理解寶貝的“話中話”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，一個(gè)在寶貝面前過(guò)于善解人意的父母對(duì)他語(yǔ)言能力的提高并沒(méi)有特別的好處，甚至還可能妨礙他語(yǔ)言能力獲得更大幅度的發(fā)展。要幫助寶貝提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我們還需要在理解他的基礎(chǔ)上幫助他更貼切地表達(dá)自己。

所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)寶貝以上述的方式表述自己的時(shí)候，我們?cè)囍鴮⑺嬲南敕ū硎龀鰜?lái)。通過(guò)這種方式讓他明白。除了這種語(yǔ)意含混的表述方式之外，他還可以有更多更貼切的表述方式。慢慢的。寶貝的語(yǔ)言能力也就隨之發(fā)展起來(lái)了。

聽(tīng)懂寶貝的“話中話”

寶貝語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)跟古人類語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)很類似。我們回過(guò)頭來(lái)看看我們的古漢語(yǔ)，那真可謂語(yǔ)意豐富到了極點(diǎn)。所以古漢語(yǔ)一個(gè)詞就是一個(gè)情景。一句話就是一個(gè)故事甚至好幾個(gè)典故，不了解這些背景，我們就很可能摸不著頭腦。

如果我們能回過(guò)頭生活在那個(gè)時(shí)代，理解了每個(gè)詞與外界事物之間的這種聯(lián)系與邏輯關(guān)系。那么古漢語(yǔ)可能就會(huì)變得非常好懂。一點(diǎn)都不晦澀了。要真正聽(tīng)懂寶貝的“話中話”。我們就要多關(guān)注寶貝的生活，以學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的方式，將他口中蹦出來(lái)的這些詞跟他生活中所聞所見(jiàn)的一切事物，以及他的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來(lái)，從這個(gè)詞拓展開(kāi)。去理解它們之間的聯(lián)系與邏輯關(guān)系。

關(guān)注孩子說(shuō)話晚

導(dǎo)讀：細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中注意孩子的言語(yǔ)發(fā)育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時(shí)期。

孫女士的小寶寶已經(jīng)兩歲了，還不會(huì)開(kāi)口叫“媽媽”。檢查確診小寶寶患有“言語(yǔ)發(fā)育遲緩”，必須進(jìn)行系統(tǒng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。醫(yī)生問(wèn)孫女士為什么不早抱孩子來(lái)看病。孫女士說(shuō)，寶寶1歲半時(shí)不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)時(shí)想帶孩子來(lái)檢查一下，但奶奶說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”，不用擔(dān)心。

河南中醫(yī)學(xué)院一附院兒科主任醫(yī)師馬丙祥說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在發(fā)育過(guò)程中，其語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有達(dá)到與其實(shí)際年齡相符的水平。小兒在開(kāi)口說(shuō)話前，已經(jīng)會(huì)用非語(yǔ)言的方式與人交流，比如尋找、微笑、動(dòng)作、手勢(shì)等。正常小兒3～4個(gè)月時(shí)，就會(huì)反復(fù)地咿呀作聲，8個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)出有元音和輔音結(jié)合的聲音，12個(gè)月時(shí)會(huì)使用單字，同時(shí)會(huì)運(yùn)用手勢(shì)如歡迎、再見(jiàn)、謝謝等，12～18個(gè)月的小兒會(huì)運(yùn)用20個(gè)左右的單詞，18～24個(gè)月的小兒會(huì)簡(jiǎn)單的句子，2～3歲的小兒能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的希望情緒等，4歲左右的兒童無(wú)需正規(guī)教育即能完全掌握母語(yǔ)。

馬丙祥強(qiáng)調(diào)，細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中注意孩子的言語(yǔ)發(fā)育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時(shí)期。這不僅會(huì)使語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童語(yǔ)言交流能力落后，并且在語(yǔ)言的各個(gè)方面如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的障礙，而且隨著年齡增長(zhǎng)，又會(huì)繼發(fā)二次障礙如心理、智力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的障礙。

孩子畫(huà)和話

導(dǎo)讀：兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育過(guò)程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進(jìn)行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。

4歲的強(qiáng)強(qiáng)正在畫(huà)畫(huà)，可是，他畫(huà)的鐵路是彎的，太陽(yáng)也不圓。媽媽一個(gè)勁兒地在旁邊指點(diǎn)：“鐵路是直的，太陽(yáng)是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨啊？”強(qiáng)強(qiáng)生氣地把筆扔到桌上，不畫(huà)了。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

“媽媽太羅嗦了，簡(jiǎn)直受不了。我也想畫(huà)直線，可就是畫(huà)不好嘛！”是的，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)努力地畫(huà)了，但由于小肌肉發(fā)育還不完全，手指不夠靈活，理論上不可能達(dá)到媽媽的要求。如果家長(zhǎng)無(wú)視這一點(diǎn)，一味批評(píng)孩子畫(huà)得不好，就會(huì)使他失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

給媽媽支招：

媽媽必須停止對(duì)孩子的過(guò)分挑剔。

兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育過(guò)程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進(jìn)行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此，在要求孩子靈巧地運(yùn)用手指之前，必須先讓他做好使用胳膊、手腕和手掌的運(yùn)動(dòng)，切莫操之過(guò)急。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的每一幅“畫(huà)作”給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他“創(chuàng)作”的想像力。

漸漸地，強(qiáng)強(qiáng)越畫(huà)越好了?？墒?，這段時(shí)間，他一直在畫(huà)牽牛花，只要媽媽讓他畫(huà)畫(huà)，他就畫(huà)牽?；?。媽媽實(shí)在忍不住了：“你就不能隨便畫(huà)點(diǎn)別的什么嗎？”隨便，怎么隨便呢？畫(huà)什么才叫隨便畫(huà)呢？強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得媽媽說(shuō)起來(lái)好像很輕松的樣子，于是更加為自己沒(méi)有想法而羞愧。時(shí)間長(zhǎng)了，他感到有些討厭畫(huà)畫(huà)了。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

為何孩子畫(huà)畫(huà)怎么也跳不出舊框框呢？只要觀察一下他的生活就會(huì)明白：?jiǎn)握{(diào)，沒(méi)有變化，缺乏快樂(lè)，哪怕再有畫(huà)畫(huà)的技巧、愿望和熱情，也難為無(wú)米之炊。而這時(shí)大人再來(lái)幾句“隨便畫(huà)點(diǎn)什么”這類空泛的建議，只會(huì)讓孩子更加困惑。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子親身經(jīng)歷了某些有趣的、令其興奮的事后，會(huì)產(chǎn)生把它畫(huà)出來(lái)的激情。挖空心思地琢磨該畫(huà)什么時(shí)，反而什么也畫(huà)不出來(lái)。特別是孩子受到催促時(shí)，畫(huà)畫(huà)的情緒更是會(huì)消失殆盡。

給媽媽支招：

在這種情況下，僅僅指導(dǎo)繪畫(huà)方法、技巧是無(wú)效的。當(dāng)務(wù)之急是改變孩子生活缺乏變化、過(guò)于單調(diào)的狀況，設(shè)法使其生活豐富多彩，同時(shí)啟發(fā)孩子細(xì)心觀察和體驗(yàn)。比如不催孩子畫(huà)畫(huà)，而是與他一起回憶經(jīng)過(guò)的事。例如：“昨天晚上的燈會(huì)多有意思呀?！庇谑牵?dāng)時(shí)的愉快感受會(huì)重新掠過(guò)他心頭，畫(huà)畫(huà)的欲望馬上就出現(xiàn)。當(dāng)然，如果“畫(huà)題”不是由母親提供建議，而是通過(guò)與孩子進(jìn)行愉快地對(duì)話時(shí)產(chǎn)生的，效果就更好。

有時(shí)強(qiáng)烈感到心神不安的孩子也會(huì)反復(fù)畫(huà)固定的畫(huà)兒，以求內(nèi)心的安寧。遇到這種情況則需要家長(zhǎng)認(rèn)真觀察，了解令孩子不安的真正原因，采取措施，使其情緒安定下來(lái)。

這天，強(qiáng)強(qiáng)畫(huà)了一所又黑又小的房子，畫(huà)好后，他突然用一片紅顏色把畫(huà)涂得亂七八糟的。媽媽問(wèn)他為什么這么做，他卻不肯說(shuō)。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

了解情況之后發(fā)現(xiàn)，幼兒園里有小朋友欺負(fù)強(qiáng)強(qiáng)，為了發(fā)泄胸中郁憤，強(qiáng)強(qiáng)就把那小朋友的家畫(huà)得又黑又小。這樣還不“解氣”，強(qiáng)強(qiáng)潛意識(shí)當(dāng)中還想把這房子燒掉，于是又突然發(fā)生了“火災(zāi)”。畫(huà)雖然毀了，強(qiáng)強(qiáng)心理上卻非常痛快，心中的郁悶都消散得無(wú)影無(wú)蹤了。

給媽媽支招：

強(qiáng)強(qiáng)正是通過(guò)這種畫(huà)法，自由地表達(dá)了自己的情緒。這樣，他內(nèi)心的消極情緒就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅畫(huà)，倒是應(yīng)該在孩子畫(huà)畫(huà)的背后找找原因，看到底是哪種因素引起了孩子的這種心理反應(yīng)和情緒波動(dòng)，并妥善地予以解決，以免影響孩子健全人格的建立和發(fā)展。

教孩子數(shù)數(shù)怎么那么難？

親自帶過(guò)孩子的爸爸媽媽都知道，數(shù)數(shù)看起來(lái)好教，1、2、3……一直數(shù)下去，就像唱兒歌一樣，但只要是遇到了實(shí)物，孩子往往就會(huì)感到困難，手口不一，數(shù)完說(shuō)不出總數(shù)是多少，甚至有的孩子沒(méi)數(shù)幾個(gè)就不耐煩了。父母?jìng)兛赡芨械嚼Щ螅簽槭裁袋c(diǎn)物數(shù)數(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這么難？還記得小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)數(shù)的經(jīng)歷嗎？大部分人一定都忘記了，讓我們從頭開(kāi)始，親自把這個(gè)過(guò)程在腦海中回味一下，這樣您就能體會(huì)到孩子是怎樣學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)了。把孩子放雜物的抽屜拿來(lái)吧，假設(shè)里面有各種畫(huà)片、撲克、數(shù)字卡、識(shí)字卡。請(qǐng)您數(shù)數(shù)里面有多少?gòu)堊R(shí)字卡片。

第1步：首先，要在心中弄清楚要數(shù)的是什么樣的卡片。于是您會(huì)撇開(kāi)那些畫(huà)片、撲克和數(shù)字卡，尋找那種正面是實(shí)物圖話，反面是相應(yīng)漢字的識(shí)字卡片——求同。第2步：把識(shí)字卡片挑出來(lái)放在一起，不是識(shí)字卡片的留在抽屜里——分類。第3步：發(fā)現(xiàn)識(shí)字卡片有的重疊在一起，不方便清點(diǎn)，于是您將它們一張張分開(kāi)，或者干脆排成一排，這樣數(shù)的時(shí)候就不至于漏掉或重復(fù)了——排序。第4步：開(kāi)始數(shù)卡片了。數(shù)卡片時(shí)，早已知道用哪些數(shù)詞來(lái)數(shù)并且知道這些數(shù)詞的習(xí)慣順序：一、二、三……——回憶數(shù)詞第5步：每念出一個(gè)數(shù)詞時(shí)，就用手點(diǎn)一下被數(shù)到的卡片，使卡片與數(shù)詞一一對(duì)應(yīng)起來(lái)——配對(duì)。第6步：假定數(shù)最后一張卡片念出的數(shù)詞是17，您就會(huì)說(shuō)有十七張卡片。但實(shí)際上，原來(lái)點(diǎn)的時(shí)候，最后一張卡片是第十七張，可是當(dāng)說(shuō)出有17張卡片時(shí)，17卻包含了剛才數(shù)過(guò)的所有卡片！這是數(shù)數(shù)的最后一個(gè)步驟：從序數(shù)到基數(shù)的轉(zhuǎn)換！

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