幼兒園觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“6月游戲觀察記錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

場(chǎng)景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時(shí)，我看見(jiàn)李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來(lái)到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來(lái)，擺放在桌子上面。還把藍(lán)子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍(lán)子將那些彩色的卡紙都分別放開(kāi)了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開(kāi)始剪起來(lái)了。嘴里還自言自語(yǔ)的在嘀咕著仕么呢。

場(chǎng)景二：過(guò)了一會(huì)兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴

我：“老師，看我剪出來(lái)紙花了”這時(shí)思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問(wèn)“思源你剪的也給老師看看呀?！彼荚措y為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對(duì)他說(shuō)“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯(cuò)了?！?/p>

場(chǎng)景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個(gè)圓形的當(dāng)做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽(yáng)花。”“你幫我也剪一下吧。”思源在請(qǐng)求晴晴的幫助。于是晴晴又重新拿了一張卡紙開(kāi)始幫思源剪起來(lái)了。在晴晴剪花型時(shí)，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個(gè)?！?/p>

分析評(píng)價(jià)

在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進(jìn)行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗(yàn)剪刀的使用幼兒才能順利的開(kāi)展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨(dú)特價(jià)值。

1.健康子領(lǐng)域：能整理自己的物品。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。

3.社會(huì)子領(lǐng)域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

4.社會(huì)子領(lǐng)域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。

在游戲中看到晴晴是一個(gè)比較細(xì)心、有條理。在擺放材料時(shí)，會(huì)根據(jù)材料的不同情況進(jìn)行擺放。在操作活動(dòng)的時(shí)候，雖然思源愿意主動(dòng)先自己動(dòng)手剪，但是操作的效果不是很理想，一開(kāi)始還不是愿意給大家欣賞。

1..社會(huì)子領(lǐng)域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：在游戲活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和同伴交流，相互討論，學(xué)習(xí)。

策略、措施m.cnsjbj.cn

1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂(lè)趣。在幼兒游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習(xí)時(shí)交流太過(guò)單調(diào)?！吨改稀诽岬健坝變旱恼Z(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來(lái)選個(gè)仕么顏色的紙來(lái)剪呢？剪個(gè)仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動(dòng)時(shí)，教師要退出做一個(gè)旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。

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幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見(jiàn)祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對(duì)著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說(shuō)只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說(shuō)：“老師，他搶我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句話也不說(shuō)。但是在這個(gè)過(guò)程中，他們兩個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有放開(kāi)奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過(guò)去問(wèn)祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰(shuí)呀？“祺祺說(shuō)是媽媽。于是我又問(wèn)浩浩：“你是娃娃家里的誰(shuí)呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說(shuō)：“爸爸。”聽(tīng)了他們的回答我說(shuō)：“哦，原來(lái)是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：”那你們?cè)诩业臅r(shí)候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒(méi)有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭?tīng)我這么一說(shuō).浩浩南馬上把手松開(kāi)，對(duì)著說(shuō)“你去拿奶粉吧，我來(lái)燒水，等會(huì)兒泡奶粉。”說(shuō)完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開(kāi)始往奶瓶里加奶粉。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒(méi)勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f(shuō)：“對(duì)了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘。磕睦镉泻猛娴?？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺(tái)里有表演。“爸爸”對(duì)著“媽媽和寶寶”說(shuō)：“我先去買票，買好了來(lái)接你們?nèi)タ础币粫?huì)會(huì)浩浩回來(lái)了對(duì)著他們說(shuō)：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂(lè)壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小摩擦，而通過(guò)這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會(huì)更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針?shù)h相對(duì)到后來(lái)的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。在解決問(wèn)題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會(huì)對(duì)發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會(huì)逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對(duì)策建議：當(dāng)我們?cè)诤⒆又g發(fā)生摩擦的時(shí)候，我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問(wèn)題，通過(guò)和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對(duì)不同性格的孩子，我們?cè)谔幚硭麄冎g的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

大班游戲觀察記錄：體檢

幼兒活動(dòng)情況記錄：林來(lái)到了小醫(yī)院作體檢，心給她檢查心跳是否正常，用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)，琪忙著叫病人張開(kāi)嘴巴檢查牙齒，再給林量了一下體溫，對(duì)我說(shuō)“老師，她發(fā)燒了是100°，太燙了要住院”于是他們兩個(gè)請(qǐng)林住院睡在床上，進(jìn)一步檢查，孩子們一聽(tīng)100°，就開(kāi)始大聲說(shuō)了“我上次也是發(fā)燒，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了個(gè)聽(tīng)筒聽(tīng)聽(tīng)林的心跳，心說(shuō)“心跳的很快”琪假裝在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一個(gè)小錘子敲敲，邊敲邊說(shuō)“還好，沒(méi)有暈掉”。

行為分析：

上次游戲時(shí)琪一直會(huì)拿自己不知道的器械來(lái)問(wèn)我，“老師這個(gè)是什么可以怎么玩？”這次游戲活動(dòng)時(shí)我在活動(dòng)前已經(jīng)做了討論前期鋪墊，所以本次活動(dòng)沒(méi)有再出現(xiàn)類似的問(wèn)題；

在游戲時(shí)能夠根據(jù)自己的需要尋找器械進(jìn)行，而且還會(huì)邊說(shuō)明邊進(jìn)行操作，告知病人，有較強(qiáng)的理解和模仿能力；

教師后續(xù)的支持：

對(duì)于一個(gè)病人2個(gè)醫(yī)生搶著去看病檢查，請(qǐng)大家討論思考：在活動(dòng)中小醫(yī)生到底要怎樣做？可以怎么樣分工？建議分為門診醫(yī)生，檢查醫(yī)生和住院醫(yī)生，整個(gè)醫(yī)院就分為三個(gè)角色和新增一個(gè)護(hù)士的角色。

觀察記錄：外賣的游戲

然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個(gè)一個(gè)的門牌號(hào)放在房間里，然后將外賣盒一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)房間里。然然在放外賣盒的時(shí)候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是2個(gè)漢堡和3個(gè)蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個(gè)人一起找了很久才找到。最后他們開(kāi)始看102的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是9個(gè)蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個(gè)一個(gè)的找蛋糕，每找一個(gè)然然就點(diǎn)數(shù)一次，直到9個(gè)蛋糕都被找出來(lái)了，找到以后然然很開(kāi)心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。

玩到一半的時(shí)候，他們覺(jué)得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個(gè)小朋友能認(rèn)識(shí)房間號(hào)，并知道房間號(hào)所在樓層的位置，他們玩的時(shí)候也分工，例如一個(gè)幼兒擺放房間號(hào)，一個(gè)幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進(jìn)一步地調(diào)整材料。另外在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開(kāi)始配送，可是最后游戲結(jié)束的時(shí)候他總是還有很多沒(méi)有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個(gè)可以分類擺放的，這樣幼兒找起來(lái)就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄：

區(qū)角游戲開(kāi)始了有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動(dòng)，一會(huì)來(lái)到了動(dòng)手動(dòng)腦區(qū)，一會(huì)來(lái)到了小博士區(qū)，一會(huì)又來(lái)到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來(lái)，一會(huì)兒，邊上小朋友就著急了，來(lái)向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點(diǎn)橡皮泥。我問(wèn)晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅??？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：我要回家了，我不來(lái)了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問(wèn)他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說(shuō)：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開(kāi)心，我不想來(lái)了。我說(shuō)：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說(shuō)對(duì)嗎？晨晨委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：

晨晨一直是個(gè)大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因?yàn)闆](méi)有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且?yàn)檫^(guò)了一個(gè)暑假，孩子在家有點(diǎn)被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評(píng)時(shí)請(qǐng)小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒(méi)有材料的時(shí)候，但是也想來(lái)參與的時(shí)候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動(dòng)和游戲中可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)的培養(yǎng)。

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

動(dòng)物園新建了一個(gè)熊貓館，于是成成開(kāi)始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快，熊貓就完成了，周圍的朋友都投來(lái)了羨慕的眼光，等他剛想把熊貓放進(jìn)動(dòng)物園時(shí)，他自言自語(yǔ)道：“哎呀，差點(diǎn)兒忘了熊貓要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根綠色的長(zhǎng)竹子就搭好了，旁邊的軒軒說(shuō)：“哎呀，這個(gè)好像有點(diǎn)像竹子，但竹子不是完整的一根呀！當(dāng)中是有一個(gè)個(gè)節(jié)的呀！和甘蔗差不多，我吃過(guò)，也見(jiàn)過(guò)的?！背沙杀硎緫岩?，反復(fù)地問(wèn)周圍的其他朋友：“是嗎？我沒(méi)吃過(guò)甘蔗啊！所以我不知道是有節(jié)的呀！”軒軒馬上說(shuō)：“真的呀！待會(huì)兒叫老師幫你找圖片給你看看?！背沙删烷_(kāi)始改裝自己的竹子，在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……

成成對(duì)建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛(ài)。另外成成沒(méi)有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并在作品中表現(xiàn)出來(lái)。軒軒看到成成的竹子沒(méi)有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的，足以說(shuō)明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂(lè)樂(lè)也能聽(tīng)取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開(kāi)，然后，兩個(gè)人開(kāi)始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長(zhǎng)排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開(kāi)，“是6，哈哈?！彼_(kāi)心地說(shuō)，晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子，猶豫了下，翻開(kāi)了靠中間的一個(gè)棋子，“5”晶晶淡定地說(shuō)，“我比你小，你贏了?！闭f(shuō)完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘，接著開(kāi)始下一輪的游戲~

上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無(wú)論是定誰(shuí)先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小，說(shuō)明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)較容易，但他們并沒(méi)有玩一會(huì)兒就走開(kāi)，而能較長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)玩，這也說(shuō)明孩子對(duì)這一游戲的興趣較高。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開(kāi)始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開(kāi)始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴?。）將一碗菜交給客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見(jiàn)平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

觀察記錄：游戲“木頭人”

案例描述：

活潑好動(dòng)，聰明調(diào)皮是每位幼兒的天性。但琪琪小朋友跟同齡孩子相比較，就屬于天真爛漫，童真無(wú)邪，伶俐可愛(ài)，平時(shí)特喜歡好動(dòng)，坐不住，自控能力差，控制不了自己，干什么事都不專一，總是跑來(lái)跑去，也沒(méi)有耐心，愛(ài)搶小朋友的玩具等。在活動(dòng)室里就像地鼠一樣從桌子凳子下鉆過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尤其是兩操，以他好動(dòng)的性格來(lái)說(shuō)應(yīng)該喜歡做操，伸伸手臂，扭扭屁股，彎彎腰等，可恰恰相反，特喜歡在隊(duì)伍里搞怪，到處亂跑亂竄，要不就是蹲在地上摳，拾小米粒，讓這個(gè)小朋看看讓那個(gè)小朋友瞧瞧，一會(huì)這個(gè)小朋友喊琪琪跑了，一會(huì)那個(gè)小朋友告狀他不讓我做操，碰到我了。他不喜歡一個(gè)人玩，還要連累她的好伙伴，拉上小朋友陪他一起蹲地上拾小米粒，班級(jí)老師不停地喊他，似乎聽(tīng)不見(jiàn)，毫無(wú)表情，一臉茫然，提醒他，過(guò)去拉他，“泥鰍”一樣溜走了，在隊(duì)伍里打到一片，每個(gè)班級(jí)隊(duì)伍里亂鉆，看到老師過(guò)去拉時(shí)拔腿就跑，真是無(wú)奈，趁班級(jí)老師不注意偷偷又回到隊(duì)伍里，晃一下，又不見(jiàn)了，幾乎全部小朋友都知道他的尊姓大名，調(diào)皮又淘氣。

每到兩操時(shí)間，老師就緊緊拉住他的小手，讓他當(dāng)小排頭，夸他帶領(lǐng)小朋友一起扭動(dòng)跳起來(lái)，提前打預(yù)防針，講道理。我先請(qǐng)小朋友做個(gè)“木頭人”的游戲，聽(tīng)口令，看誰(shuí)表現(xiàn)的好，做的好，我就請(qǐng)誰(shuí)下樓做操，一樣要學(xué)木頭人羅。然后和藹的耐心的抱著琪琪問(wèn)他，因?yàn)樗矚g做“木頭人”的游戲，就告訴他下去要安靜的站在隊(duì)伍里，不要亂跑，也不要蹲地上做小動(dòng)作等，你動(dòng)起來(lái)非?？蓯?ài)，動(dòng)作也很優(yōu)美，一定要?jiǎng)悠饋?lái)老師最喜歡你這個(gè)可愛(ài)的木頭人，小朋友也要像你學(xué)習(xí)喲！聽(tīng)了一番鼓勵(lì)，下樓慢慢地能堅(jiān)持做完一個(gè)操，到兩個(gè)操，能安靜的站2分鐘，3分鐘，甚至5分鐘，時(shí)刻提醒木頭人，漸漸結(jié)束回到教室小朋友安靜了及時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)他今早做操?zèng)]有到處跑，有進(jìn)步，以后要堅(jiān)持喲！聽(tīng)到老師的口頭表?yè)P(yáng)很開(kāi)心。當(dāng)老師說(shuō)到待會(huì)還有一朵漂亮的小貼花要飛出來(lái)找你呢，他更加激動(dòng)。慢慢有所變化，對(duì)于特別活潑好動(dòng)的孩子不要急于求成，需要循序漸進(jìn)，多多鼓勵(lì)，引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)。

案例分析與反思：

因?yàn)閯倓側(cè)雸@，孩子年齡小個(gè)子也小，不懂事，班級(jí)一位老師對(duì)孩子寵愛(ài)有加，比較袒護(hù)，而且只要來(lái)院子上操，其他班級(jí)老師們都搶著抱他，夸說(shuō)孩子天真可愛(ài)，聰明伶俐，因此孩子受寵了。孩子大膽，自我為中心，特喜歡撒嬌，也喜歡他人袒護(hù)。因?yàn)楹⒆痈改腹ぷ鞣泵Γ辉谏磉?，缺少父母的關(guān)心和教導(dǎo)。孩子長(zhǎng)期有爺爺奶奶陪帶，對(duì)孩子疼愛(ài)有加，接送每天都是奶奶抱送到教室，嬌慣，溺愛(ài)，寵愛(ài)孩子，任由孩子，所以老師時(shí)常和孩子奶奶溝通交流，孩子大了，力所能及的事自己做，例如幼兒入園家長(zhǎng)拉著小孩的手讓孩子自己走到教室，教會(huì)孩子要聽(tīng)從老師的命令，遵守班級(jí)紀(jì)律，集體活動(dòng)，和小朋友友好相處，一起玩耍懂得分享，不搶不爭(zhēng)。

正如著名的詩(shī)人汪國(guó)真所言：“怕只怕，愛(ài)也是一種傷害?！蹦鐞?ài)成傷，過(guò)度的溺愛(ài)會(huì)讓孩子失去自我發(fā)展的時(shí)機(jī)，只會(huì)讓孩子迷失方向。個(gè)別教育，給予琪琪“特別的愛(ài)”耐心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子遵守紀(jì)律，找回認(rèn)真參加集體活動(dòng)榮譽(yù)的快樂(lè)。與家長(zhǎng)共同商量，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，完成達(dá)到目標(biāo)后及時(shí)口頭表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓孩子不斷繼續(xù)努力前進(jìn)，一步步走向成功，做社會(huì)有用之人。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《6月游戲觀察記錄》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！