大班語言說課稿。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料是時代的記錄，它是產生于人類實踐活動。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“案例：謹防暴力語言對幼兒的傷害”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

在對待犯了錯誤的幼兒時，一些老師不無得意地說：“除了用話嚇嚇他們，我從來不體罰他們?！彼麄儧]有意識到自己已經對幼兒實施了暴力。這種暴力不是行為上的，而是語言上的，它傷害的不是幼兒的身體，而是幼兒的心靈。

我曾目睹了這樣一些事。麗麗要在前面領做課間操，老師不樂意，在麗麗的一再要求下，老師勉強同意了。在做課間操的過程中，麗麗錯做了幾個動作，老師當著大家的面大聲訓斥麗麗：“你這么笨還要上來領操，羞死人了。下去！”麗麗頓時羞紅了臉，低著頭走了下去。第二天，麗麗便不肯來幼兒園。他媽媽說，夜里麗麗好像一直在做夢，而且不時在喊：“我不做操了，我不做操了?！?/p>

又有一天，濤濤不小心碰倒了一位小朋友，小朋友向老師告了狀。濤濤平常比較頑皮，老師便不問青紅皂白呵斥濤濤：“你好討厭，老是打人！待會兒不準玩游戲！真不討人喜歡！”或許滔滔已經習慣了老師的這種態(tài)度，他并沒有為自己辯解，只是后來更愛打人了。問他為什么，他腦袋一歪說：“我就要打！反正老師也不喜歡我?！庇纱丝梢?，老師反復消極的刺激性語言已經強化了濤濤的攻擊性行為。

除此之外，在幼兒園中我們常?？梢月牭降倪€有“你真笨，回答不出來就不準吃飯”“你再不聽話就叫公安局把你抓走”……他們沒有想到的是，這種恐嚇的帶有侮辱傾向的語言對兒童心理的傷害比肉體的體罰更殘酷、更持久。但由于它不像體罰那樣顯現，往往容易被人忽視。

心理學家B.?；m德的研究表明，遭受心理虐待的孩子比遭受肉體虐待的孩子承受更大的精神和心理痛苦，這是因為心理虐待會給孩子的自尊心以沉重的打擊。暴力語言是心理虐待的直接武器。

童年生活對一個人的發(fā)展有著巨大影響，許多成年人的心理障礙往往可以追溯到他們的童年生活。對于幼兒來說，老師的侮辱、恐嚇性語言會給他們造成巨大的心理壓力，由于他們沒有能力及時有效地釋放壓力，因而這些壓力很可能演變?yōu)楣粜缘膱髲托袨?。在我們的實際工作中，這樣的例子隨處可見。幼兒的心是透明的、敏感的，幼兒的自尊是珍貴的、稚嫩的，需要我們去用心去呵護。

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幼兒園園內傷害故事案例分析

案例

某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由于感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，后來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準備去廁所。結果由于匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫(yī)院救治。

兩個月后，江海痊愈出院了，江海的家長同時將幼兒園和柳陶一并告上法庭。要求賠償經濟損失。

本案中。到底誰應對這起幼兒傷害事故承擔法律責任？應承擔哪些法律責任?

【評析】

本案涉及由于老師失職而導致發(fā)生幼兒傷害事故法律責任的認定問題。

根據《最高人民法院關于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》第一百六十條和《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條關于對幼兒園傷害事故過錯責任的規(guī)定，本案中，造成這起幼兒傷害事故的直接原因是值日教師柳陶在執(zhí)行職務中沒有認真履行職責，違反工作規(guī)程，存在過錯。不過責任應該向幼兒園追究，因為《學生傷害事故處理辦法》第九條第(九)項規(guī)定，學校教師在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定造成學生傷害事故的，學校應承擔相應的責任。盡管是教師柳陶違反幼兒保育的工作要求，沒有認真履行看管、照料幼兒睡眠的職責，直接導致江海小朋友人身受到傷害，但由于她是代表幼兒園履行照料幼兒責任，她的行為是職務行為，所以應由幼兒園承擔民事賠償責任。賠償數額應根據《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若若干問題的解釋》處理。

此外，根據《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)的有關規(guī)定，造成幼兒傷害事故，可根據法律或幼兒園的規(guī)章制度對相關責任人和主要管理負責人作出行政制裁，因此可以對教師柳陶的行為進行相應的行政處分。

【建議】

(1)幼兒園應要求教師提高安全防范意識，保證幼兒在其視線范圍和安全范圍內活動，履行好保護幼兒職責。

(2)教師須明確各教育、保育工作環(huán)節(jié)的安全規(guī)程，園方要加強對教師履行職責情況的監(jiān)督管理。

培養(yǎng)寶寶語言能力謹防5大誤區(qū)

1.認為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學習能力很強，當媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧！”時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。

隨著他的智力發(fā)育，再經過幾十次的語言重復，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了；當有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉身去找，說明他已經明白了話的意思。

2.過分滿足寶寶的要求

當寶寶已經明白成人的話還不會從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，成人就能明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機會。當寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水”，僅僅說一個字，你就應該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。

3.用兒語和寶寶說話

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經歷單詞句(用一個詞表達多種意思)、多詞句(兩個以上詞表達意思)、說出完整句子這幾個階段，父母對孩子進行教育時，應了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結合身體動作、表情來表達他的愿望。如說抱抱時，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個月左右，孩子能用二三個詞組合在一起，表達意思，這就進入了多詞句時期。開始時能把兩個詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時，出現簡單句，能準確地表達自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因為其語言發(fā)展限制了他準確表達自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

4.重復寶寶的錯誤語音

剛學會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準的現象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會運用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，把舌頭放平了，于是錯音就出來了。對于這種情況，父母不要學孩子的發(fā)音，而應當用正確的語言來與寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，發(fā)音就會逐漸正確。

5.語言環(huán)境復雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復雜，多種方言并存，這會使正處于模仿成人學習語言的小寶寶產生困惑，其結果是導致說話晚。

杜絕校園暴力嚴懲校園暴力的句子

但是你有沒有想過，現在的校園暴力都是出于他們膽小怕事，別人跟著做什么你就喜歡跟著做什么，這種跟風成為了一種潮流。但正是因為這種潮流成為了我們的傷疤……傷疤是會結痂，但是碰了還是會疼~~估計你此時正在整理相類似的句子吧？下面幼兒教師教育網小編幫大家收集了杜絕校園暴力嚴懲校園暴力的句子”，供您閱讀，希望對您有所幫助。

杜絕校園暴力嚴懲校園暴力的句子【篇一】

1.但是你有沒有想過，現在的校園暴力都是出于他們膽小怕事，別人跟著做什么你就喜歡跟著做什么，這種跟風成為了一種潮流。但正是因為這種潮流成為了我們的傷疤……傷疤是會結痂，但是碰了還是會疼~傷疤上的痂落下來也會有疤印，有些傷疤在心里是愈合不了的。

2.增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。

3.欺凌同學要不得，互助互愛好品德。

4.我們只崇敬真理，自由的、無限的、不分國界的真理，毫無種族歧視或偏見的真理?！?羅曼·羅蘭

5.不要有校園欺凌，群體斗毆，拉幫結派，欺負弱小。

6.出現校園暴力，學校負責人需及時與涉及到的學生家長進行溝通，保證家校溝通透明。

7.校園暴力是一把刀，扎在我心上，讓我的精神一點點崩潰

8.如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應適當自衛(wèi)，而不是忍受挨打。

9.預防校園欺凌，做遵紀守法、互助互愛的好少年；杜絕校園欺凌，珍惜同學情誼，從我做起，遠離戾氣，杜絕欺凌，走向文明。

10.師生攜手共建“平安和諧校園”。

11.快樂地上班（學習）并安全回家。

12.學會保護自己。

13.請痛恨校園暴力像痛恨毒品一樣，緝毒的警察失去的生命無法挽回，在校園暴力中的受害者所受的心里創(chuàng)傷無法磨滅。和毒品一樣，校園暴力對人的殘害以一輩子為單位，或許還會牽扯到更多人更多事。它們的影響其實一樣。

14.同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。

15.他們更加嚴厲用盡手段迫害你！

16.杜絕校園霸凌

17.我也會因為眾人的辱罵，而有想輕生的念頭！

18.禁止校園暴力

19.你用無辜的眼神看著我，像極了我才是那個施暴者。

20.踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定；

21.建設平安校園，共創(chuàng)美好家園。

22.建設平安校園，構建和諧社會；

23.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧；

杜絕校園暴力嚴懲校園暴力的句子【篇二】

24.薛之謙說:如果你在這個世界上也被人冤枉過你又不想去解釋的話你就告訴他三個字"背過手"。

25.教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。

26.我背棄我自己

27.給孩子的穿戴和學習用品盡量低調，不要過于招搖。

28.老師是我們難求的.知己，校園是我們溫馨的家園。

29.安全與文明攜手，健康與美麗同行。

30.營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。

31.關注安全生產，確保校園平安。

32.生命是一襲華麗的燒餅，如為開面全上并生看真往而金任成眼是渣渣?！?暴走漫畫-旁白君 《暴真往而金任玩啥游戲-不合群少女校園暴說家》

33.您說的話我至死也不能同意一個字，但我要誓死捍衛(wèi)您說每一個字的權利。 ——伏爾泰

34.小事不計較，大事共商討，友愛互助團結好。

35.你得和我一樣，才算道歉。

36.“別碰我”這是我聽過最廢物的話

37.不甘心于別人的欺凌，但奈何自己卻如此平庸。

38.“可是我也知道，我受到的傷害是真的”

39.學生快樂成長，學校繁榮和諧。

40.活著才是痛苦

41.樹立學生的自信。

42.學兄學弟互禮讓，校園氣氛樂洋洋。

43.校園是我的家，每個人都依賴安全。

44.手中有愛花似錦，足下留情草如茵。

45.今天在抖音上看見了一個視頻，是一個老師，一個叫陳海濤的學生和主人公。

謹防孩子說臟話

導讀：孩子說臟話是件很不好的事情，不僅大人沒面子，對孩子自身的成長也不利。

小郭：最近我突然發(fā)現我那個臭兒子又不學好了。

老高：又怎么了？這么點大的孩子能壞到哪兒去。

小郭：他竟然學會說臟話，還自以為是學到了什么新詞兒，整天掛在嘴上。

小金：那趕快得讓他改，不然就改不掉了。

小路：哎，小郭，你有時也講臟話，你兒子是跟你學的吧。

有的孩子到了一定的年齡，會突然變得愛說臟話，有的家長要么是狠狠地教訓一頓，要么是拉過來揍幾下，當時孩子可能不敢再說了，但時間一久依然如故。

其實，要解決孩子說臟話問題的前提條件是查明孩子說臟話的原因，然后再有針對性地給予指導。孩子說臟話往往是從模仿開始的，為此，家長必須做到：

1、凈化孩子的語言環(huán)境。

孩子好模仿，且缺乏是非觀，他們往往從電視、電影中，從父母、同伴那兒學來許多臟話和一些不健康兒歌、順口溜。為此，父母應該做好表率，帶頭說文明語言，并且要慎重選擇影視節(jié)目，引導孩子玩文明、健康的游戲，如發(fā)現孩子和小伙伴說臟話時，應及時指出并給予糾正。

2、采取恰當的態(tài)度和措施。

對偶爾說臟話的孩子，成人應以文明的語言把孩子所要表達的思想、感情重復說一遍，形成正確示范。如孩子經常津津樂道重復一些臟話，家長應嚴肅地告訴孩子這句話不文明不好聽，爸爸、媽媽和所有的人都不喜歡聽，并和孩子一起分析孩子喜歡的、尊敬的成人以及小英雄們是怎樣說話的。利用榜樣的力量，可使孩子產生說臟話不好的感情。

在此基礎上，教育孩子表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法。和他人發(fā)生爭執(zhí)時可以說：“你住口！”“請你走開！”“你不講道理，我很不高興。”或自己先走開等等。

謹防孩子的交往誤區(qū)

導讀：孩子雖小，但也同樣需要交往。孩子正處在成長的時期，家長需要注意不要讓交往誤區(qū)影響了孩子的身心發(fā)展。

小區(qū)的游樂場是孩子們的最愛，也是人氣最旺的地方。但是人多就容易出現意外，這不，牛牛在蕩秋千的時候，就不小心撞倒了站在后面的洋洋。牛牛挺有禮貌：“對不起，洋洋，我不是故意的。”然后準備走開，可是洋洋卻不依不饒：“你干嗎撞我？”牛牛委屈極了：“我不是道過歉了嘛？”……

這樣的爭吵真要爸爸媽媽來評判，說誰對誰錯，可是個超級大難題。這里牛牛很認真地道歉“對不起，我不是故意的”，那里洋洋偏不答應，那么問題到底在哪里呢？

在解釋孩子的交往方式之前，讓我們先看看成人世界中社會交往的模式。

清早在公司里，A先生碰到了B先生。A先生很有禮貌很熱情地打招呼：“早上好！”這時A先生是微笑的，同時他雙眼正視B先生，等待B先生有所表示：“早上好！”

可以發(fā)現在成人世界中，如果發(fā)生交往的需要，人們往往會在交涉之后等待對方的回應。很難想象，A先生在打完招呼之后，就埋頭看報紙，根本不理會B先生的回應。成人世界的交往模式是：發(fā)生交往需要——我方提出交涉——對方回應——交往需要得到滿足。

在成人的交往模式中，最為積極主動的環(huán)節(jié)就是“提出交涉”。所以爸爸媽媽在教導寶寶時，更趨向于強調交涉的語言：

“寶寶，你不小心撞到別人時要說‘對不起’，知道嗎？”

“你借妹妹的橡皮，先要跟妹妹說‘我能用你的橡皮嗎’，不然妹妹不會借給你的?！?/p>

這樣造成的后果是，因為忽略了“對方回應”的環(huán)節(jié)，寶寶根本沒有“要等別人同意”的意識。他們不知道，在道歉后或在借東西后，必須等到對方有回應，才表示真正解決問題。不然，人際交往到“我方提出交涉”這個環(huán)節(jié)，就戛然而止了。

正是如此，牛牛在發(fā)生沖突之后，只是例行公事式地道歉，并沒有等到洋洋的回應，就自認為已經解決了沖突。然而洋洋卻認為，面對牛牛的道歉，只有自己作出“沒有關系”的回答后，才能算是解決了問題。牛牛和洋洋在交往的根本要求上就脫節(jié)了。

因此，要培養(yǎng)寶寶良好的社會交往能力，爸爸媽媽要做的是讓寶寶在禮貌規(guī)范的語言之外，再多等那么一會兒。

●安靜等待讓孩子耐心地等上幾秒，等到對方有所回應之后才能走。因為這樣才能讓交往模式得以完整，真正解決沖突。

●觀察對方如果對方能爽快地答應交往請求，那么這個交往需要就能滿足。如果對方不太愿意，那就表明問題沒有解決，需要繼續(xù)努力，千萬不能讓寶寶一走了之。

●表明謝意雖然在交往模式中并沒有這一環(huán)節(jié)，但是在最后說上一聲誠摯的“謝謝”，可以讓對方在心理上得到更深一層的補償，解決問題就更圓滿啦。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《案例：謹防暴力語言對幼兒的傷害》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了大班語言說課稿專題，希望您能喜歡！