幼兒學(xué)習(xí)故事。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，有時(shí)候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為您收集整理“學(xué)習(xí)英語，視聽環(huán)境很重要”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

鄰居家有個(gè)三歲的小女孩，媽媽是個(gè)老師，相對比較重視孩子的教育，不但教孩子從小認(rèn)字還教孩子說英語。不時(shí)聽見她們“臉face魚fish”那樣演練，感覺很熟悉。就好象又回到了我們從小學(xué)英語的那套模式里——一個(gè)一個(gè)的單詞，從漢語到英語。

雖然孩子從很小就接觸，相對而言會及早成績斐然，可是到底是多繞了很迂回的一條道路不是？記得看過一些關(guān)于學(xué)外語的篇章，都并不贊成這樣的翻譯式教學(xué)。尤其是小孩子，說漢語就是漢語，英語就是英語，因?yàn)闈h語是中式思維，英語是英式思維。

所以建議想讓孩子從小學(xué)英語的爸爸媽媽不妨給孩子提供一些英文兒歌和動畫的視聽環(huán)境，讓他除了有一個(gè)天然的漢語環(huán)境，還可以有一個(gè)人為的英語環(huán)境。

《哈佛女孩劉亦婷》一書里提到劉亦婷的學(xué)英語令我印象很深刻，上個(gè)世紀(jì)八十年代并沒有今天豐富的英語教學(xué)環(huán)境。媽媽也沒有刻意為之，只是劉亦婷從1歲八個(gè)月住在姥姥家開始收看央視每天18：30的學(xué)英語節(jié)目。小亦婷很喜歡看那個(gè)節(jié)目，堅(jiān)持了下來，從一歲八個(gè)月到三歲。三歲以后跟著媽媽，沒有電視，就中斷了。

這個(gè)當(dāng)時(shí)不可見的成果或說效應(yīng)在劉亦婷入學(xué)后的學(xué)英語中終于顯現(xiàn)出來，因?yàn)樵趧e的一些孩子面對英語頭疼不已的時(shí)候，劉亦婷卻對英語表示出了非常的興趣，并興致勃勃地對她媽媽說：媽媽，我一點(diǎn)不覺得學(xué)英語很難，我很喜歡學(xué)英語，我覺得它就像我的另一個(gè)母語一般。

這個(gè)從小看過一年多英語節(jié)目的孩子把英語當(dāng)成了她的第二母語。

再說另外一個(gè)例子，央視十套的希望英語欄目有一期探討怎樣學(xué)英語效率高。嘉賓除了貨真價(jià)實(shí)的海歸洪晃還有兩個(gè)英語說得和母語一樣溜兒的女孩。我只記得其中一個(gè)女孩(她是一個(gè)高中二年級生，不是大學(xué)生哦)因?yàn)橛糜⒄Z與洪晃可以有很好的交流而成了忘年交。大家包括洪晃最初都以為她要么是ABC，要么是在國外待過，可是女孩說她從沒去過國外。

她的英語就是看純粹的英文電影、VCD學(xué)來的。有時(shí)一天可以連看八部外語片子。

這充分證明了給孩子提供一個(gè)英語的視聽環(huán)境對孩子學(xué)好英語有多么重要。

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培養(yǎng)小天才，正確的環(huán)境很重要

沒有哪個(gè)做父母的不希望自己的孩子成為非凡人物或超級明星，但他們同時(shí)又認(rèn)定，這些“非凡”是人物天生的，從其一出生，那“非凡”就已經(jīng)注定了。

很多成就卓著的人物屬于天才。在他們幼小之時(shí)，智商即已超出常人許多。但我們也必須承認(rèn)另一個(gè)事實(shí)：天才人物也需要后天培養(yǎng)。凡人經(jīng)過悉心栽培也有可能成為棟梁之材。研究了世界上120位名人（包括第一流的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、藝術(shù)家、體育明星、記者）以后發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中許多人在少年時(shí)代并非出類拔萃，有的甚至被認(rèn)為是“智力低下”。然而只要他們一經(jīng)激發(fā)起來，其創(chuàng)造力就如火山爆發(fā)，沒有什么東西可以阻擋他們。

只要有恰當(dāng)?shù)臈l件，遇到合適的機(jī)會，許多兒童能夠成為天才人物。他強(qiáng)調(diào)說，人類的潛力實(shí)際上要比我們在智商測驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)大得多。同時(shí)，那些有天資、可造就的孩子也比我們想象的多得多。

孩子的生活環(huán)境，孩子幼小時(shí)期所受到的知識的熏陶，以及父母對孩子所持的態(tài)度——這些加起來，便是一個(gè)平凡的孩子走向出類拔萃所必需的條件。

再偉大的人物在其童年時(shí)期也需要得到大人的鼓勵(lì)，這一點(diǎn)做父母的需要明白。譬如，當(dāng)你兩歲的孩子用小手在玻璃上“創(chuàng)作”了第一幅畫時(shí)，你的一句“真不錯(cuò)”就有可能決定他成為未來大畫家的命運(yùn)。當(dāng)孩子長到六歲時(shí)，用他稚嫩的語言向你談了他對一件事物或者對一本童話書的看法，你專注和微笑的目光，加上鼓勵(lì)他“說下去”的慈愛口氣，就有可能使這個(gè)孩子在不久的將來顯示出卓越的思辨和想象才能。

偉大人物幼時(shí)的生活環(huán)境同樣重要。一位鋼琴家彈奏練習(xí)曲時(shí)總是把她出生不久的嬰兒放在身邊的搖籃中，孩子的父親則茌一旁靜靜欣賞或讀書，這個(gè)孩子長大后成為了出色的藝術(shù)家。他回憶說：“正是家庭那種溫馨安寧的藝術(shù)氛圍塑造了我?！边@話如此樸素，但卻意味深長。

我身邊一個(gè)愛好繪畫的朋友，以前常常帶著年幼的兒子去美術(shù)館或是一些搞藝術(shù)的朋友那里觀摩或玩?！，F(xiàn)在這個(gè)美術(shù)愛好者的兒子，已然成為國內(nèi)杰出的畫家。

專家們認(rèn)為，杰出人物幼年時(shí)的天資可能各不相同，但他們經(jīng)歷中的某一點(diǎn)卻極為相似，即所謂家庭和父母在他們智力啟蒙階段所起的重要作用。專家發(fā)現(xiàn)：家里經(jīng)常播放音樂并不意味著孩子將來一定成為音樂家，但是如果家里根本就沒有音樂環(huán)境，那么孩子則不可能成為音樂家。所以，可以認(rèn)為：家庭是偉大人物的搖籃，父母是天才礦藏的開掘者。

很多父母都急于開掘自己身邊這塊寶地，從小就為孩子安排了“博覽群書”計(jì)劃或“專業(yè)主攻”方向。這非但不能達(dá)到他們“望子成龍”的愿望，到頭來反而會“恨鐵不成鋼”。專家們提醒家長，“如果父母決計(jì)把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)超級明星，他們大概不會如愿以償”。

一些有經(jīng)驗(yàn)的父母，能夠適時(shí)根據(jù)孩子成長的不同階段來合理地創(chuàng)造一些條件。

首先是早期發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)孩子的興趣。通過一些潛移默化的方式進(jìn)行影響，要比那種強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞礁行ЧＲ?，有些事即便是費(fèi)盡苦心也不能引起孩子的注意；而你隨意做的一件小事，卻有可能引起孩子極大的興趣。這需要父母能夠“慧眼識珠”。第二階段是適當(dāng)?shù)摹巴镀渌谩?，也就是盡可能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此概念，父母一般都理解為對孩子學(xué)習(xí)上的投資。有些父母寧愿花上千上萬元給孩子買鋼琴、電子零、游戲機(jī)，也難得給孩子買他渴望已久而在父母眼里不那么重要的東西。例如，孩子想自己動手制作一個(gè)飛機(jī)模型，要求大人給準(zhǔn)備必要的工具和材料，而做父母的卻跑到超市給孩子買回電腦，以為這對孩子的智力發(fā)展更有好處，殊不知，正是這東西抑制了孩子某方面才能的發(fā)展。

不能說窮人的孩子更有意志力，但有些家境不太富裕的孩子卻更具有成材的條件。這些孩子更刻苦、更專注，而且更有毅力。在專家看來，能夠成為一個(gè)出色的專門人才或杰出的人物，從小就應(yīng)具備堅(jiān)定的信念和面對困難的勇氣。父母們應(yīng)該懂得，人人都有失敗的時(shí)候，失敗孕育著成功。失敗對于孩子來說，也是不可或缺的因素。只是父母在這時(shí)更需要給孩子以鼓勵(lì)，也許一句“再來一次，你不可能總失敗”，便會堅(jiān)定孩子的信心。

父母須知：人人都有可能是偉大人物或超級明星，重要的是要給孩子以鼓勵(lì)，讓他們不停地干下去。而作為父母，首先應(yīng)該想到：

當(dāng)你埋頭工作時(shí)，時(shí)不時(shí)回頭看看，你那可愛的孩子在干什么。

孩子提出的每一個(gè)要求，都有可能被你引導(dǎo)到“天才”的路上去。

孩子需要你的鼓勵(lì)，要知道，連偉大人物也需要這些。

創(chuàng)造條件，并不一定要斥以“巨資”，也許一張小書桌，就能使這“未來的偉大人物”開始征程。

育兒心得：和諧的環(huán)境對孩子很重要

育兒心得：和諧的環(huán)境對孩子很重要

孩子的成長過程中，家長是較重要的一環(huán)，作為家長的我，也有一些心得來與大家一起分享。

首先，家長們要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的環(huán)境，以身作則，多和她們一起玩，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中說教，一起分享屬于孩子們的快樂，那樣她們才能愉快的接受。孩子的興趣和愛好，我認(rèn)為要尊重她們的意愿，不能強(qiáng)加于她，她們喜歡做的事，要放手讓她們?nèi)プ?，不能包辦代替，經(jīng)常帶她們到戶外接觸自然，親近自然，提高她們的觀察力，想像力，對大自然的認(rèn)識，對各種生物的了解，會越來越細(xì)致，對美的欣賞力也會越來越高。

在行為習(xí)慣方面，我們一直也沒有刻意的去約束，一般是順其自然，有時(shí)只會加以引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語言去說教，她有時(shí)也喜歡當(dāng)領(lǐng)頭羊的情況，要盡量滿足她的快樂感和成就感，有時(shí)也存在注意力不集中和開小差的時(shí)候，我們采取的是約定時(shí)間，合理安排，練字，讀課外書，說服并鼓勵(lì)她改正過來，效果也比較理想，就是不能松懈，一放松就有反彈的跡象，自覺性還有待進(jìn)步。

總之，育兒是一個(gè)漫長而細(xì)致的過程，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，去完善，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長。

孩子入學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

孩子入學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一年級兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合一年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。

一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時(shí)就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正;保持正確的學(xué)習(xí)姿勢;注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。

二、堅(jiān)持不懈，耐心細(xì)致，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒觾?nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對孩子來說，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。

三、正確對待習(xí)慣、興趣與成績，進(jìn)一步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是兒童由依附向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一時(shí)期兒童獨(dú)立活動的機(jī)會大為增多，如要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè);要自己整理書包、文具和書本等。在這一時(shí)期教師尤其要善于誘發(fā)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取精神，為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基矗此外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識和對待兒童的學(xué)習(xí)成績。一年級兒童在學(xué)習(xí)成績上可能出現(xiàn)兩種情況：一種是比較容易獲得優(yōu)異成績，另一種是總要出點(diǎn)差錯(cuò)。這時(shí)教師不能把著眼點(diǎn)僅僅放在兒童的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做細(xì)致了解，具體分析，針對不同情況，對癥下藥。對成績優(yōu)異的兒童，教師應(yīng)給予適當(dāng)表揚(yáng);對成績不理想的兒童，教師應(yīng)保持冷靜態(tài)度，主動幫助他們分析原因，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，求得實(shí)效。使學(xué)生較快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)防騙知識很重要

強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)防騙知識很重要要過節(jié)了，這些天，朋友間聚得也多了，于是關(guān)于孩子受侵受傷受害一些事情與一些新聞越聽越多，除了感嘆某些自已無能力的事情外，想想，家長們可做的其實(shí)除了細(xì)心看管外，提高孩子自身防騙防害意思也非常重要。幾個(gè)媽媽聚到一起聊天，想法亦是如此。

我們與孩子說得最多的，便是不接受陌生人的禮物、不能跟陌生人走，這些孩子往往都能做得到，而騙術(shù)往往層出不窮，前段時(shí)間南方臺便有過這樣的新聞，孩子被老鄉(xiāng)抱走。這也就是常說的熟人誘惑法。所謂熟人誘惑法，便是騙子能叫出孩子的名字或小名，孩子有可能也認(rèn)識該人，騙子可能會與孩子說，自已是受孩子家人委托來帶孩子回家或去其它地方。

還有的便是鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)法。騙子利用孩子單純、善良、樂于助人的心態(tài)，引誘孩子幫忙指路。比如，“小朋友你好，請問肯德基在哪個(gè)地方？”孩子若指引說，“不遠(yuǎn)的，就在前面過去?！边@時(shí)騙子便說了，“小朋友你好熱情喔，謝謝你的幫助。只是，叔叔剛來這邊，不熟悉，你可以帶叔叔去肯德基么？”如此一來，有些孩子恐怕是指引著路跟著走了。。。。。。

很多時(shí)候，我們都記得告訴孩子，要記得爸爸媽媽電話，有時(shí)可以找警察叔叔，卻忘了再多提醒孩子，還要做多一點(diǎn)，凡有事時(shí)第一時(shí)間要先與家人和老師確認(rèn)，打電話或說我要去問問老師等。如碰到有人問路，我們可以幫忙指路，但不幫忙帶路。或許孩子不明白，為什么不能帶路，我們不是該樂于助人么。那么可以換個(gè)方法告訴孩子，在樂于助人的同時(shí)也要保護(hù)好自已，還有叔叔阿姨也可以在我們的指引下往目的地走一點(diǎn)然后再繼續(xù)問路。

還看過這樣一則新聞，一小女生在超市一角被老年男人強(qiáng)吻強(qiáng)抱卻不出聲，更別說尖叫。因此，我們一定要記得提醒孩子，遇到此類事情一定要大聲呼救。我們周圍總有熱心人。

有時(shí)，或許孩子小，對這些事情的單純說教不容易接受。我們可以給孩子選讀類似繪本，我家就有《湯姆走丟了》。這類繪本就不單止告訴孩子在商場時(shí)不可以一個(gè)人亂跑等，還可以積極引導(dǎo)孩子若有問題時(shí)該找誰，應(yīng)該積極面對。還也可以在看到這類新聞時(shí)叫上孩子一起看、一起討論，還可與孩子一起玩這類模擬場景游戲，比如，“我們在肯德基了，叔叔說不知道廁所在哪，想讓你帶他去呢？”等等。有些時(shí)候，孩子的思維能力可能有限，那我們能做的便是預(yù)防性與孩子一起想辦法，給孩子灌輸應(yīng)對方式。

人心總有缺失，或許現(xiàn)實(shí)的社會有些事情不符合自已的想像，只是，我仍然愿意，帶著努力去相信，明天一切美好。

這一路，只愿都吉祥。

創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1、注重幼兒學(xué)習(xí)英語的心理環(huán)境

對幼兒來說，英語是一門陌生的語言。孩子在最初接觸英語時(shí)可能不敢張口說。這時(shí)家長千萬不能急躁，應(yīng)該耐心地鼓勵(lì)孩子。即使幼兒在使用英語的過程中出現(xiàn)了語法上的錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，只要他們能夠讓別人明白他們所要表達(dá)的即可。因?yàn)橛變浩诘挠⒄Z教育培養(yǎng)的是幼兒的聽說能力，而非讓他們掌握語法規(guī)則。表揚(yáng)孩子英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立孩子英語學(xué)習(xí)的信心，只有這樣才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、為幼兒提供充足的英語聽說機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境

英語只有在不斷地聽說使用中才能得到豐富，才不會被遺忘。家長可以采取許多措施為幼兒創(chuàng)建這種聽說環(huán)境，可以買些幼兒喜歡的地道的英語動畫光盤，英語歌曲磁帶，可以開展家庭英語競賽游戲，可以和幼兒進(jìn)行日常的英語對話。例如：吃飯時(shí)，爸爸媽媽可以問問孩子："What would you like，baby？"等。

3、家庭與幼兒園合作，完善幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

單一的幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境或者單一的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒的英語教育而言都是不夠的。只有二者相互協(xié)調(diào)，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語教育的目標(biāo)。

首先，家長要認(rèn)識到幼兒英語教育的目標(biāo)是提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的聽說能力，而不是看幼兒掌握了多少詞匯。

其次，如果家長的英語水平有限，無法在日常生活中幫助孩子學(xué)習(xí)英語，那么可參加幼兒園在周六周日開展的家庭英語講座。這種講座可以讓家長了解幼兒英語教育的內(nèi)容，讓家長掌握怎樣為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，家長要與幼兒園經(jīng)常溝通，及時(shí)反映幼兒英語學(xué)習(xí)中的問題，以滿足自己的需求。而幼兒園則要經(jīng)常采納家長的意見，以便改進(jìn)幼兒英語教學(xué)中的不足。

4、在日常的生活游戲中隨時(shí)隨地與兒童進(jìn)行英語交談

英語是一門交際工具，僅僅課上的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的英語教育。早晨見到孩子，和孩子打招呼："Good morning！"飯前讓幼兒洗手時(shí)："Wash your hands．"睡覺時(shí)："Let's go to bed．"剛開始時(shí)，幼兒可能由于不適應(yīng)張不開口，但久而久之，幼兒習(xí)慣以后會就做出回應(yīng)。

此外，游戲是幼兒的主要活動方式，學(xué)前兒童英語教育的游戲化是幼兒英語教育的特點(diǎn)。孩子們普遍喜愛的一個(gè)游戲"老狼、老狼幾點(diǎn)了？"我們可以把這個(gè)游戲英語化，這里只涉及一個(gè)簡單的句型："What time is it，old wolf？"和數(shù)字的英語表示。做這個(gè)游戲時(shí)問："What time is it，old wolf？"，幼兒依次用英語回答1到12點(diǎn)。幼兒在玩的過程中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又獲得了英語游戲的樂趣。

學(xué)英語 語言環(huán)境比背單詞重要

摘要：七八歲是一個(gè)人開始學(xué)外語的最佳時(shí)期，這是由于這個(gè)年齡的孩子母語系統(tǒng)基本建立起來了，盡管年齡越小，孩子的口音將越純正，但研究發(fā)現(xiàn)，七八歲是效率最高的。眼下，盡管關(guān)于明年高考英語是否增加聽力測試、中考是否增加口語測試的相關(guān)政策還沒有最后確定，但是，這種可能性的存在卻不僅使不少明年的高、中考生和家長更加重視對英語的學(xué)習(xí)，加上入關(guān)、經(jīng)濟(jì)全球化等大環(huán)境的影響，那些孩子還在上小學(xué)，甚至幼兒園的家長也產(chǎn)生了盡早讓孩子學(xué)英語的打算。

與此同時(shí)，在省城大街小巷的墻面、中小學(xué)門前電線桿上及媒體的廣告中，各種“英語輔導(dǎo)班”、“聽力強(qiáng)化班”、“幼兒英語班”之類的廣告也比比皆是。16日是周六，上午10點(diǎn)左右，記者在省城一所小學(xué)看到，校門前的小路上擠滿了等著接孩子的家長，學(xué)校傳達(dá)室的老師告訴記者，近來，利用周末租用學(xué)校教室，來辦英語班的校外機(jī)構(gòu)越來越多，僅今天上午同時(shí)進(jìn)行的就有四家。這些班的學(xué)生大多年齡不等，最小的才五六歲，最大的則上三四年級了，老師的教學(xué)方法大多是在黑板上寫一個(gè)單詞或短句，便反復(fù)帶領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地念，并讓他們背誦，有的老師發(fā)音并不準(zhǔn)。

那么，這些校外英語輔導(dǎo)班的教學(xué)方法是否科學(xué)呢？對少兒學(xué)英語，家長究竟應(yīng)該持什么樣的態(tài)度？對此，記者采訪了對英語教學(xué)法作過專門研究的濟(jì)南外國語學(xué)校開元國際分校校長，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教學(xué)管理學(xué)博士王修文。

專家忠告：好的語言環(huán)境比學(xué)單詞更重要

王博士說，七八歲是一個(gè)人開始學(xué)外語的最佳時(shí)期，這是由于這個(gè)年齡的孩子母語系統(tǒng)基本建立起來了，盡管年齡越小，孩子的口音將越純正，但研究發(fā)現(xiàn)，七八歲是效率最高的。很多家長希望孩子從上第一節(jié)課時(shí)，就能每一節(jié)課都能多學(xué)會一些單詞和對話，這就有些“急功近利”了。

王博士說，他曾考察過濟(jì)南市一些小學(xué)的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問題，即老師們習(xí)慣以“成人念一個(gè)單詞，孩子再跟著念”的形式進(jìn)行教學(xué)。而這種從一個(gè)個(gè)孤零零的單詞開始的英語教學(xué)方法，猶如不打地基就蓋房子，可能在短時(shí)間內(nèi)就能積累一定量的單詞。但是，由于缺乏根基，房子很快就會倒塌，要想再重建房子的話，不但要重新運(yùn)土、打地基，還得把廢墟拆掉，美國專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這種做法要付出的勞動比先打地基再建樓要多30倍！

對孩子來說，最為提倡的英語教學(xué)方式是創(chuàng)造一個(gè)好的英語語言環(huán)境，讓孩子先從聽開始，比如家里可以買一些英語原版的卡通片和兒歌光盤，讓孩子每天看，由于卡通片上的對白都是和畫面同時(shí)進(jìn)行的，孩子們反復(fù)看，就會逐漸明白它的意思。另外，家長和老師一定不要急著讓孩子開口說，等到他真正懂得了一句話的意思，自己想說的時(shí)候再說，這樣，他們對英語才能越來越有興趣和自信。當(dāng)他終于主動說第一句話時(shí)，他掌握了的詞匯便形成了一個(gè)“內(nèi)核”，建立了一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制，以后再學(xué)新的東西，就會自動按這個(gè)機(jī)制進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。

王博士還對少兒英語教師們提出建議，在教學(xué)時(shí)，一定不能孤零零地教單詞，而應(yīng)與短句相結(jié)合，并配合以全部動作，這在美國被稱為“全部動作反應(yīng)法”，比如在教給孩子“nose”這個(gè)詞時(shí)，不要一遍遍念這個(gè)詞，而要摸著自己的鼻子，對他們說“touch　your　nose”，這樣，便把單詞放進(jìn)了日常生活常用的語言環(huán)境。

幼兒學(xué)習(xí)英語的重要性

幼兒從出生的那一刻就開始學(xué)習(xí)，他們會模仿身邊所聽到的聲音，以及所看到的動作。學(xué)習(xí)一門語言對于年幼的孩子們來說是一件很自然的事情。

研究表明，在孩子很小的時(shí)候，給孩子引入第二語言有明顯的好處。

幼兒通過玩耍來學(xué)習(xí)，所以第二語言應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)出來，隨后加以練習(xí)；通過游戲活動，經(jīng)常開展讓孩子有興趣參與的互動的小組活動。語言和任務(wù)的分布應(yīng)當(dāng)以孩子的年齡和當(dāng)前具備的能力為第一重要點(diǎn)來考慮，依據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的理解形成語言教學(xué)的基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)被仔細(xì)均分，以遍孩子可以達(dá)到每個(gè)任務(wù)的期望結(jié)果。

兒童天生頑皮并且通常喜歡不自覺的嘗試各種新鮮事物，比起年齡較大的兒童和成人更善于模仿新的聲音和語言。幼兒階段孩子學(xué)習(xí)口語和語言技能的時(shí)候受到母語的干擾會更少。

第二語言的學(xué)習(xí)能夠促使提高孩子的批判思維能力，創(chuàng)造思維能力以及思維敏捷性。研究表明，學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生往往會在數(shù)學(xué)和語言測試中取得更好的成績。

學(xué)齡前兒童在幼兒階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)歷過一個(gè)有趣、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)時(shí)，孩子對英語會有一個(gè)積極的態(tài)度；對孩子來說已經(jīng)是一門熟悉的語言。

任何年齡段學(xué)習(xí)外語的孩子能夠了解更多的國家和其文化。在一個(gè)日益相互聯(lián)系和全球化的世界里，任何一個(gè)真正有需要的公民能夠在教育、工作場所或多民族的環(huán)境中使用一種以上的語言是很有必要的。

少兒八大智能教學(xué)體系

Linguistic intelligence語言智能

語言智能的學(xué)習(xí)者對口語和書面語言更敏感更容易掌握。他們能夠看到語言模式，并能有效地使用語言。具有這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子喜歡聽故事和講故事，詩歌和玩文字游戲等。

Logical-mathematical intelligence邏輯數(shù)學(xué)智能

具有這種天賦的學(xué)習(xí)者能夠在邏輯和科學(xué)上理解和分析問題。他們可以看到語言的模式，喜歡分析，學(xué)習(xí)或遵守規(guī)則，以及語言是如何工作的。

Musical intelligence音樂智能

這類天賦的學(xué)習(xí)者享受音樂，并有表演或譜曲的能力。在語言學(xué)習(xí)語境中，音樂智能學(xué)習(xí)者使用節(jié)奏和歌曲來學(xué)習(xí)并練習(xí)語言。他們喜歡鼓掌，創(chuàng)造節(jié)奏，演奏樂器，聽音樂等

Kinesthetic intelligence 身體運(yùn)動智能

動覺型學(xué)習(xí)者使用自己的身體，享受運(yùn)動和體力活動。他們通過移動和做動作來學(xué)習(xí)和記住新的語言。有這一特定的學(xué)習(xí)方式語言學(xué)習(xí)者更享受全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)方位，例如，字母和數(shù)字連接動作。啞劇表演幫助學(xué)習(xí)新的語言保留做舞蹈、建筑和制造東西。

Spatial intelligence空間智能

空間智能的學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的視覺記憶，而且喜歡藝術(shù)和工藝品。他們對色彩極其敏感，喜歡繪畫，創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，可視化物品，制作海報(bào)和視頻。

Interpersonal intelligence人際交往智能

人際交往智能突出的人和學(xué)習(xí)者容易理解并同情他人。他們更易理解他人的需求和動機(jī)，并能與他人和諧共事。具有這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者為人更友好和開放，尤其喜歡團(tuán)體和配對工作，作為團(tuán)隊(duì)的一部分，他們喜歡玩互動游戲，相互教學(xué)和寫作

Intrapersonal intelligence內(nèi)省智能

具有內(nèi)省智能的學(xué)習(xí)者對自己會有一個(gè)反省認(rèn)識，能夠很好的認(rèn)識到自己的擅長點(diǎn)和缺點(diǎn)。他們能夠評估自己的需求、長處和弱點(diǎn)，并發(fā)展自身的技能以揚(yáng)長避短。

Naturalistic Intelligence自然智能

具有自然智能的學(xué)習(xí)者享受自然和環(huán)境。他們通常喜歡寵物和戶外的動物。這一類型學(xué)習(xí)者喜歡做實(shí)驗(yàn)，觀察和發(fā)現(xiàn)自然世界，攝影，研究野生動物，探查地球科學(xué)，求知欲會激勵(lì)著這類學(xué)者參與戶外活動。

每個(gè)孩子都是一個(gè)有自我意識的人，要允許孩子在自己能接受的范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的。孩子們愿意去嘗試新的語言，他們對英語的動機(jī)和熱情，都值得他們?yōu)榇硕Α?/p>

孩子的感覺很重要

孩子的感覺“天很冷，你要多穿件衣服！”

“我不冷..."

"胡說！這么冷還說不冷，我都凍得直哆嗦，你一定要再穿件毛衣！”

......

“寶貝，再多吃一點(diǎn)！”

“我飽了。”

“不行！才吃了這么點(diǎn)兒，怎么可能就飽了？你一定還沒有飽，再吃點(diǎn)兒！”

......

“爸爸，我怕......"

"怕什么？有什么好怕的？一點(diǎn)兒都不可怕！你怎么那么膽小，沒出息..."

......

"這水太涼了，不要再游泳了，趕緊上來！”

“我不覺得涼啊，挺舒服的?！?/p>

“我說涼就是涼！你趕緊起來，要感冒了..."

......

“明明是你不對你還生氣！你有什么理由生氣？！”

不知道這樣的對話在大家做父母的和孩子之間有沒有出現(xiàn)過。我回想自己的童年，發(fā)現(xiàn)這樣的對話幾乎天天都有，而且也不會覺得有什么不妥的地方。

一直到前兩年我和我先生去參加了一個(gè)關(guān)于婚姻和家庭的營會，其中的一個(gè)講題叫做“感覺就是感覺，感覺沒有對錯(cuò)”時(shí)，我才醒悟到，原來感覺是自己的，是真實(shí)的。雖然這個(gè)講題是針對夫妻關(guān)系的，可是我覺得在我們的親子關(guān)系當(dāng)中不也應(yīng)該帶入這種概念嗎？對同一個(gè)東西或是同一件事情，每個(gè)人都有自己的感覺和想法，這是多么正常啊。

可為什么作為夫妻一方，作為父母，我們那么不能理解和接受配偶或是孩子的不一樣的感覺呢？做父母親的，因?yàn)橛X得自己是大人了，覺得孩子年齡小，不懂得正確判斷，就一直否定孩子的感覺。孩子覺得“不冷”，父母覺得“冷”，父母就立刻判斷孩子的感覺是錯(cuò)的并糾正。孩子對很小的事情感覺害怕，父母作為大人無法體會無法理解，只能強(qiáng)加否定，更甚者還帶上嘲諷。想想看，作為孩子，雖然年紀(jì)小，有自己的感覺也是多么天經(jīng)地義的事，卻一再地不被接納，不被認(rèn)同，他們是多么迷惘，多么無奈，甚至嚴(yán)重的會不相信自己，會否定自己，壓抑自己，變得無法正確認(rèn)知和判斷自己的感覺。

自從學(xué)習(xí)了這個(gè)功課都，我和先生都討論并下了決心，一定要時(shí)時(shí)提醒自己在面對孩子有和我們不一樣的感覺和看法時(shí)，我們的態(tài)度和做法。之前，我們也是和我們的父母輩一樣，類似上面的對話也時(shí)時(shí)都出現(xiàn)在我們和孩子之間?，F(xiàn)在我們改變了，比如，如果我們覺得天氣冷，而孩子不覺得，我們會先接納她的感覺，會說“你不覺得冷，是嗎？”然后說出我們的感覺“可是爸爸媽媽覺得好冷呢！”這樣讓孩子認(rèn)識到每個(gè)人的感覺是不同的，但是沒有誰是對誰是錯(cuò)。如果孩子因?yàn)椴挥X得冷而不愿意多穿衣服而大人卻擔(dān)心著涼的話，我就會把衣服帶著，她如果一直不覺得需要穿，就不要穿。比如孩子害怕什么，我們也會先說“你害怕它，對嗎？爸爸（媽媽）知道了?！比缓笤傧朕k法解釋和引導(dǎo)她。如果孩子還是怕，那就接受，我們的孩子何必要如此無畏呢？很多事情等他們慢慢長大了，對這個(gè)世界有更多了解了，也就不再害怕了。

在這個(gè)過程中，我還遇到過這樣的情況：孩子在我做晚飯的時(shí)候跟我說她肚子餓了，而明明在一個(gè)小時(shí)前她才吃了她的下午茶點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我會問她“你是真的肚子餓，還是只是嘴饞了想吃零食呢？”（因?yàn)槲覀兗业囊?guī)矩是吃正餐前不可以吃零食或是別的東西）如果她還是堅(jiān)持說是“肚子餓了”，我就會說“我知道你的肚子餓了，但是現(xiàn)在快要吃飯了，你不可以再吃其他的東西。再忍耐一下，晚飯很快就好了?！闭J(rèn)同孩子的感覺并不意味著順從他們的要求。認(rèn)同了孩子的感覺，之后再加以引導(dǎo)和教育。這樣，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子的同理心。

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