教學(xué)案例反思。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例:時(shí)鐘教學(xué)的新嘗試”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

活動室內(nèi)傳出一陣陣輕松的音樂，原來老師正在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動：認(rèn)識時(shí)鐘。

音樂聲中一只只動物鐘搖搖擺擺地出現(xiàn)在屏幕上，孩子們的注意力一下子吸引住了?！拌K鐺”老師問：“時(shí)鐘敲了兩下是幾點(diǎn)？”陽陽忙舉手告訴小朋友是兩點(diǎn)鐘。“你是怎么知道的？時(shí)針指在哪？分針又指在哪？”這時(shí)電腦屏幕上時(shí)針、分針?biāo)笖?shù)字分別閃爍，像是在稱贊動腦筋的小朋友。小朋友搶著回答。教師說：“時(shí)針、分針開始走動，請你們看清楚時(shí)針、分針是怎么走的？”東東說：“它們是轉(zhuǎn)圈走的。”孩子們七嘴八舌。老師說：“請你們再看一遍，時(shí)針、分針是怎樣轉(zhuǎn)圈走的呢？”只聽時(shí)鐘“的嗒的嗒”地響，又見分針輕快地走了一圈，時(shí)針緩緩地從“3”走到“4”，當(dāng)分針、時(shí)針走過之處都留下了不同顏色的痕跡。小朋友們爭著告訴老師“分針走了一圈，時(shí)針走一格。”這時(shí)一陣熱烈的掌聲從電腦中傳出，原來智慧爺爺伸出大拇指正在表揚(yáng)小朋友呢。整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們情緒飽滿、主動積極、氣氛熱烈。m.cnsjbj.cn

在以往的教學(xué)中，我大多采用時(shí)鐘模型或掛鐘作為認(rèn)識時(shí)鐘的教具，但手撥模型鐘不易掌握速度，精確性教差，幼兒觀察的效果也不好，很大地影響了教學(xué)效果。為了讓幼兒直接簡明清晰地觀察并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)想采用多媒體突破重難點(diǎn)，將動畫、音樂、圖片等多種媒體有機(jī)地結(jié)合起來輔助教學(xué)。采用“閃爍”來幫助幼兒掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，運(yùn)用留有“痕跡”來表現(xiàn)時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)，使教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了關(guān)系，建立了表象。

德國著名教育心理學(xué)家戈·特弗里·海納特指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師?！苯處熢诮逃虒W(xué)中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，從而達(dá)到教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視野、掌握知識、不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

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案例:給孩子嘗試的勇氣和機(jī)會

在主題活動《青草地》里面，要求孩子動的比較多，有學(xué)青蛙跳、跳傘舞等，多數(shù)孩子愛動并能積極參與，可欣盟卻顯得孤單了許多，她總是站在一邊拒絕參加活動。

昨天上了一節(jié)學(xué)青蛙跳的活動，我點(diǎn)名讓孩子跳并數(shù)數(shù)，我看到欣盟一幅“事不關(guān)己”的樣子，以前每次到需要運(yùn)動的時(shí)候，叫她一聲，她不肯參與也就算了，因?yàn)椴荒艿⒄`其他孩子的活動啊，當(dāng)時(shí)我看還有空閑時(shí)間，就決定把她叫上來，可是我叫了五六遍，她還是“穩(wěn)如泰山”，一動不動，再叫，竟然哭了，我知道她不愛運(yùn)動，但不是一般的不喜歡，而是從不參與。

今天上了一節(jié)活動《小蝸?！?，下午戶外活動了，我組織孩子學(xué)蝸牛爬，孩子一個(gè)個(gè)都趴在地上學(xué)得都很像，欣盟左看右看沒有人站著，只好猶豫著趴下了，因?yàn)椤靶∥伵！迸赖煤苈尤荒芎痛蠹摇叭跒橐惑w”了。活動結(jié)束后，我趁機(jī)表揚(yáng)了她并說她學(xué)得小蝸牛最像了。

回到活動室，她就圍著我嘰嘰喳喳地和同伴在打鬧，我心里特別高興，我只不過說了一句表揚(yáng)的話，孩子竟然能立刻開朗起來。我想，并不是孩子不行，而是我們沒有給孩子嘗試的勇氣和機(jī)會。

案例：紙箱新玩法

實(shí)錄：

體育區(qū)域活動中新投放了2個(gè)大紙箱子，象兩個(gè)山峰一樣立著，讓幼兒玩鉆“山洞”的游戲。剛開始，來進(jìn)行游戲的幼兒還比較多，后來，逐漸人數(shù)減少。到后來，只有幾個(gè)幼兒，他們沒離開，但又不游戲，全都躺在“洞內(nèi)”休息。我走過去，玩下腰“呦，你們都累了！”一個(gè)幼兒對我說：“老師，沒意思，我們不想鉆了！”“我們可以把山洞變成什么呢，我們一起來試試吧！”我也鉆進(jìn)了山洞，幼兒的情緒一下子興奮起來，商量如何變換玩法，他們發(fā)現(xiàn)可以把一個(gè)三角形變成一個(gè)長方形，空間一下子擴(kuò)大了許多，幼兒可以在里面爬，爬著爬著，發(fā)現(xiàn)大紙箱子也在跟著他們一起向前滾。新的方法，又吸引了許多幼兒。

分析：

當(dāng)幼兒對游戲失去興趣的時(shí)候，往往會選擇放棄原來的游戲行為。讓幼兒自己動手改變教師投放的體育游戲的材料，變換游戲方式，進(jìn)行新的游戲。

在面對幼兒放棄游戲的行為時(shí)，教師的及時(shí)介入是很有必要的，教師的提示可以幫助幼兒提升游戲的經(jīng)驗(yàn)。教師在以后制作和投放體育游戲的材料的時(shí)候，要注意材料是不是符合這個(gè)年齡階段幼兒進(jìn)行游戲的特點(diǎn)；材料對幼兒是否有一定的挑戰(zhàn)性！

思考：

游戲與幼兒的興趣密切相關(guān)。興趣受經(jīng)驗(yàn)和好奇心的制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是短暫的，容易轉(zhuǎn)移。所以幼兒對某一幼兒游戲從“熱”到“冷”是正常的。如果通過調(diào)整游戲的材料重新喚起幼兒原來的游戲興趣，這對幼兒的發(fā)展是有意義的。

教師在幼兒對游戲失去興趣的前提下的介入，可以支持幼兒延續(xù)游戲的進(jìn)行。同時(shí)，教師介入的方式也是很重要的：以一種朋友的身份參與到幼兒的游戲活動中，以巧妙的言語對幼兒進(jìn)行游戲行為的啟發(fā)，使幼兒實(shí)現(xiàn)他們的游戲愿望。

案例：茜茜的新表現(xiàn)

區(qū)角游戲活動開始了，孩子們高興的進(jìn)入到各自喜歡的區(qū)角中活動起來。茜茜參加了音樂角，表演她擅長的舞蹈。我四下巡視在各個(gè)區(qū)角進(jìn)行活動的幼兒們。這時(shí)茜茜來到我的面前，并表演著她的舞蹈動作。我說：“茜茜，這邊人多，你到‘小舞臺’上去表演吧?！避畿缈戳宋乙幌?，回去了。可是不一會兒，她又來到了我面前，一邊跳，一邊用眼睛看著我，似乎在說“看，我跳得好嗎？”我明白了，便贊美她說：“茜茜，你真棒，舞跳得可真美！”她聽到了這句表揚(yáng)的話才心滿意足地回到她的“小舞臺”上。接著，我就聽到她在向同伴們宣傳著剛才我表揚(yáng)她的那句話。茜茜是我們蕾蕾班的驕傲。它乖巧、聽話、漂亮、聰明，平時(shí)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，深得大家的喜愛。可是，近段時(shí)期，卻發(fā)現(xiàn)她總喜歡在我們老師面前做事，表現(xiàn)自己。而且每一次非要引起我們的注意，獲得我們的贊揚(yáng)才滿足。從前的茜茜比較內(nèi)斂，可不是這樣熱衷于表現(xiàn)自己的。為什么茜茜會有這種變化呢？這引起了我的注意和思考。

下午，美術(shù)興趣班的活動中，我的講解和引導(dǎo)結(jié)束了，孩子們鋪開畫紙開始作畫。因?yàn)檫x用的畫紙比平時(shí)的大，所以一張桌上的幼兒的畫紙相互之間有些擠，不能完全鋪開，角落上有交叉重疊的現(xiàn)象。但小朋友門似乎并不介意，畫得都很認(rèn)真，作品也比較豐富。沒多久，坐在茜茜旁邊的婷婷卻停下了筆。我過去拿起畫紙來一看，婷婷畫得也不錯(cuò)，線條清晰、色彩豐滿，可是，她畫的內(nèi)容全在紙的左半部。我說：“真漂亮，可是你這邊空著，怎么不繼續(xù)畫呢？”我把畫紙重新鋪到桌面上，卻蓋住了茜茜畫紙的一角。茜茜馬上把自己的畫紙重新又鋪到了第一層，蓋住了婷婷空白的半邊。婷婷抬起頭，求助似的看著我。我馬上明白，為什么婷婷的畫全在另一邊了。于是，我?guī)椭齻兣才惨巫?，重新又鋪了鋪畫紙，使兩張畫紙都能鋪開，解決了她們的問題。在活動結(jié)束后，我和茜茜討論這件事，引導(dǎo)茜茜體會婷婷的感受，思考她自己行為中的錯(cuò)誤。

我?guī)к畿邕@批孩子已是第三個(gè)學(xué)期了，對孩子們的性格習(xí)慣都有了較深的了解。就因?yàn)檫@種了解，我發(fā)現(xiàn)茜茜較從前有了不少的變化。但是，為什么以前乖巧、溫和的茜茜卻出現(xiàn)這些問題呢？我們老師對于教育茜茜這樣的能力較強(qiáng)的幼兒還該注意些什么呢？

分析：我們平時(shí)對茜茜的贊揚(yáng)太多了！每個(gè)孩子都希望被人贊揚(yáng)、肯定。但我們老師過份強(qiáng)化了他們獲得贊揚(yáng)的意識。茜茜是班上能力較強(qiáng)的孩子之一，且比較敢于表現(xiàn)自我，我們?nèi)菀卓吹剿膬?yōu)點(diǎn)，事事表揚(yáng)，這反而滋長了她的驕傲情緒。甚至發(fā)展到她一味地追求在老師面前表現(xiàn)以獲得老師表揚(yáng)的現(xiàn)狀?？磥恚頁P(yáng)在使用時(shí)也有注意策略，不能濫用。對于能力較弱，不敢表現(xiàn)自己的幼兒，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的哪怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給于表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對于中等水平的幼兒，老師在表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該提出一些新的要求，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，而對于茜茜這樣能力強(qiáng)，善表現(xiàn)的幼兒，老師不必事事表揚(yáng)，有時(shí)只需要用眼神，動作等表現(xiàn)出你對她行為的肯定就可以使她受到鼓勵(lì)了。

茜茜是班上能干的孩子，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好，平時(shí)還能幫助老師完成一些小任務(wù)，所以一直受到老師更多的關(guān)愛，逐步增加了她的優(yōu)越感，好勝性。而且，茜茜是家中的小太陽，是爺爺、奶奶、外公、外婆唯一的寵兒。平時(shí)大人圍著小孩轉(zhuǎn)的生活逐步使她養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在“以我為主”的思想的支配下，茜茜當(dāng)然不會主動為他人著想了。同時(shí)，茜茜的爸爸，深信競爭是未來社會的現(xiàn)實(shí)。必須從小讓孩子學(xué)會競爭。強(qiáng)調(diào)敢于競爭，才能在未來立于不敗之地。所以茜茜在家庭中常受到競爭意識的強(qiáng)化。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的競爭意識是必要的。但是，如果家長、教師只強(qiáng)化幼兒的競爭意識，不強(qiáng)化幼兒的道德意識。必然會形成孩子不顧他人，只管自己地去爭取勝利的競爭方式。對于茜茜的這種情況，我們應(yīng)該家園配合，將集中在她身上的較多的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會分散給其他幼兒，逐步減去她身上的驕傲情緒。鼓勵(lì)她多關(guān)心他人，替他人著想。在遇到矛盾沖突的時(shí)候，在遇到相互競爭的時(shí)候，引導(dǎo)她多考慮自己的行為是否會影響到他人，學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒他人，學(xué)會真正公平的競爭。

看到了茜茜的新表現(xiàn)，又分析思考了茜茜出現(xiàn)這些新現(xiàn)象的前因后果，我知道以后的工作應(yīng)該如何去做！我相信，茜茜一定會有更新的表現(xiàn)！你相信嗎？

案例:我的紙還是新的

下午,我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙,對小朋友說:“今天,我們用新的紙,你可以隨便折什么,但是不可以弄爛,不可以撕破.”玩紙是小朋友很感興趣的事,對于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的,一會越越跑過來對我說:“老師,我折了一個(gè)船.”其實(shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的.每次我都一贊許的目標(biāo)肯定了他們，但每次都叮囑他們:“小心點(diǎn),不要弄爛了”十分鐘后,收上來的紙已是五花八門,破的、皺的、殘缺的……正當(dāng)我想對破得不像樣的紙作出評價(jià)時(shí),我的是身后傳來一和自豪的聲音:“老師,我的紙還是新的.”我扭頭一看,真的一點(diǎn)折痕都沒有,一張嶄新的紙!看在和這張紙,我突然意識到犯了一個(gè)錯(cuò)誤.

平時(shí),總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料,創(chuàng)造環(huán)境,讓孩子自己動手,自由探索,自由操作.現(xiàn)在,我雖然提供了材料,而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由,限制了他們動手操作的自由沒，誒有動手操作,孩子怎能發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性？

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了?！?/p>

案例:對一個(gè)不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

送走一批學(xué)前幼兒，又迎來一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

個(gè)案基本情況：

張鈺姣：女，六歲，學(xué)前班幼兒，獨(dú)生子女，父母均是中學(xué)教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是不善表達(dá)，交往，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個(gè)人呆坐在位置上，上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)張鈺姣總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任，記得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感?！比绾巫尯⒆訍劢煌?、會交往，我向家長了解情況，由于生活環(huán)境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，同時(shí)，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。

實(shí)施的辦法：

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，就象母親對待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關(guān)心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會鼓勵(lì)表揚(yáng)她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時(shí)說“再見”，請求別人幫助時(shí)要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。

2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幫助他們正確認(rèn)

識自己和他人，養(yǎng)成對他人，社會親近，合作的態(tài)度?！辈捎谩笆譅渴帧钡姆椒?，請能力強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。適當(dāng)安排一些“大帶小”的活動，使幼兒有機(jī)會與年齡較大或較小的孩子交往，體驗(yàn)不同的交往樂趣，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。

4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

對家長：

1、主動與老師配合，互通家園信息，時(shí)時(shí)了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

2、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關(guān)雜志，多學(xué)習(xí)一些別人教育孩子的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施效果：

平時(shí)在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自己頭上的小紅旗，她開心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“手牽手”活動中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。有時(shí)也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

經(jīng)過近一年的時(shí)間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每個(gè)班都有文藝節(jié)目，我開始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?，不斷的鼓?lì)她，她答應(yīng)我參加跳舞，可是還是有點(diǎn)放不開，于是我主動打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯(cuò)，我趁機(jī)不斷的鼓勵(lì)她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對我，她更加信賴，課余總是主動找我說話，還時(shí)常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆?？粗l(fā)自內(nèi)心的笑容，我也欣慰的笑了。

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