幼兒園觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“觀察記錄：多想一秒，你會(huì)更快樂(lè)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

背景：區(qū)域活動(dòng)依據(jù)一定的教育思想，教育規(guī)律和活動(dòng)區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法策略體系。它與一般的集體教學(xué)不同，能為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和直接操作的機(jī)會(huì)。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒身心的全面發(fā)展，有利于教師的因材施教，也有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

觀察對(duì)象：寶禎

幼兒年齡：5歲

觀察地點(diǎn)：幼兒園教室

觀察時(shí)間：上午10:50-11:10

活動(dòng)內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)

幼兒行為：10:50-11:00區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始，聽(tīng)到老師說(shuō)可以去主題墻展示墻的益智玩教具那玩耍，他立刻跑到展示墻那玩了起來(lái)，這時(shí)梓梓也在展示臺(tái)處兩人未交流，沒(méi)過(guò)一會(huì)，寶禎跑到了建構(gòu)區(qū)，他站在區(qū)域旁看小朋友玩的不亦樂(lè)乎，慢慢的自己也蹲下來(lái)想要加入。建構(gòu)區(qū)的晨晨說(shuō)：“這的人已經(jīng)滿(mǎn)了。”寶禎慢慢站起來(lái)回到了原來(lái)的區(qū)域。

11:00-11:10梓梓依舊在展示臺(tái)專(zhuān)心的玩耍，寶禎回到展示墻那漫無(wú)目的的閑逛了一圈，看到美工區(qū)的小朋友在做手工，他跑到美工區(qū)問(wèn)赫赫：“你們?cè)谧鍪裁?？”赫赫說(shuō)：“我們?cè)谧霾煌螤畹娘溩印?。寶禎在旁看了一?huì)，很開(kāi)心。伙伴們?cè)陂_(kāi)心的做著餃子，他離開(kāi)美工區(qū)又回到了展示墻，稍稍玩了一下便又去了建構(gòu)區(qū)。

解釋與評(píng)價(jià)：寶禎是個(gè)活潑開(kāi)朗愛(ài)動(dòng)的男孩子，在區(qū)域活動(dòng)這段時(shí)間里，看到寶禎不停地變換活動(dòng)區(qū)域，哪里熱鬧他就跑到哪個(gè)區(qū)域觀望一陣子，梓梓在展示墻那玩的很專(zhuān)注且很開(kāi)心，寶禎卻心不在焉，覺(jué)得沒(méi)意思。由此看出他是個(gè)愛(ài)熱鬧的小朋友，但注意力不夠集中，容易受到外界干擾。寶禎去的最多的區(qū)域就是建構(gòu)區(qū)，能看出他喜歡建構(gòu)區(qū)，但在聽(tīng)到老師說(shuō)可以去展示墻那時(shí)，他跑的最快。由此我覺(jué)得寶禎是個(gè)行動(dòng)派，思維很敏捷但缺乏耐心，考慮事情時(shí)不夠謹(jǐn)慎。以至于區(qū)域活動(dòng)時(shí)他并沒(méi)有玩的盡興。

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幼兒觀察記錄：快樂(lè)洗手

幼兒觀察記錄：快樂(lè)洗手

小小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，XX沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

餐前活動(dòng)觀察記錄：棒棒的你

餐前活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行了才藝表演。當(dāng)老師問(wèn)：“還有沒(méi)有誰(shuí)愿意上來(lái)表演的？”這時(shí)，老師看到了一只低舉著的小手，那就是你！老師請(qǐng)了你上臺(tái)，一到前面，你雙手緊緊抓著自己的衣服子，“沒(méi)關(guān)系的，你想表演什么就表演什么，我相信你的表演一定也很棒！”聽(tīng)了老師的鼓勵(lì)，你輕輕的說(shuō)：“我唱個(gè)粉刷匠！”接著你就小聲的長(zhǎng)了起來(lái)，“你唱得很好聽(tīng)，聲音響亮些，還要棒哦！”老師又一次給你打了氣，這一次，你的聲音明顯高了許多，而且還加上了動(dòng)作，真是太棒了！

當(dāng)你下臺(tái)時(shí)，聽(tīng)到大家送給你的掌聲時(shí)，你高興的笑了！

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

很高興，今天你能勇敢的走上臺(tái)為大家表演。你看，你的付出得到了小朋友們的掌聲。老師也為你感到高興，今天不僅你的歌唱的好聽(tīng)，而且你還加上了動(dòng)作，說(shuō)明你也能像吳奕潔他們一樣，表演的很好，不是嗎？但是更令老師感到驚喜的是你終于戰(zhàn)勝了心中那個(gè)不自信的小魔鬼，大膽的走到了集體面前，老師也要給你一個(gè)大大的贊！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天的表現(xiàn)很棒，老師相信以后的你會(huì)越來(lái)越棒的！老師希望以后能經(jīng)常看到你上臺(tái)表演，相信你能做到的，對(duì)嗎？只要你大膽些，自信些，總有一天你還會(huì)走上大舞臺(tái)，這樣你會(huì)獲得更多的掌聲哦！

藍(lán)天下，我們更快樂(lè)！

時(shí)間是種魔力，預(yù)想總是在若干秒過(guò)后呈現(xiàn)!九月初，看著各種哭鬧的孩子，心想，若干天之后，他們終究會(huì)適應(yīng)。是的，他們會(huì)適應(yīng)，可是看著孩子們的各種戀戀不舍和家長(zhǎng)們的各種依依不舍，我們真的會(huì)那樣冷漠，那么愿意忍心嗎?于是幫助孩子們盡快適應(yīng)成了我們開(kāi)學(xué)初工作開(kāi)展的主旋律。什么方法會(huì)有效?斟酌很久以后，還是覺(jué)得最原始的“吸引孩子們的興趣，分散他們分離焦慮的注意力”是相對(duì)比較可行的方法。

將焦點(diǎn)之一放在晨間接待應(yīng)該是不錯(cuò)的，只要孩子們?cè)敢馊谌牖顒?dòng)就能讓家長(zhǎng)安心地放手。然而，我們卻常常習(xí)慣了，為了想要有更多的時(shí)間更好地接待接踵而來(lái)的哭鬧的孩子，九月的晨間活動(dòng)自然而然地就安排成了室內(nèi)拼搭桌面積木。這樣的情況不少見(jiàn)：孩子們哭鬧著不愿進(jìn)入教室，試圖逃出教室，或者只是單純地坐在座位上，面無(wú)表情地繼續(xù)哭…此時(shí)桌面上那些漂亮的積木似乎毫無(wú)魅力可言，孩子們絲毫沒(méi)有想要去搭理它們的意思。桌面積木拼搭是需要有“耐心”的心理素質(zhì)的，而且在拼搭的過(guò)程中需要有一些拼搭的基礎(chǔ)才能玩起來(lái)的，體驗(yàn)其中的快樂(lè)與成就感，如果沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的拼搭技能，孩子們面對(duì)著偌大一筐積木，即使有想玩的心卻也只能無(wú)從下手地看著，而此時(shí)老師正忙著接待入園的孩子，有多少時(shí)間可以真正陪著他們一起玩?入園時(shí)孩子們?cè)谟變簣@找不到自己感興趣的事物，分離焦慮的注意力就無(wú)法分散，只需一兩天，孩子們的哭鬧情緒只會(huì)愈演愈烈，適應(yīng)期自然而然就無(wú)限延長(zhǎng)了。簡(jiǎn)單的晨間活動(dòng)內(nèi)容安排就使教師在無(wú)形中失去了一個(gè)幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活的有效渠道。

將焦點(diǎn)二聚焦到一日活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，剛?cè)雸@的孩子集體活動(dòng)意識(shí)薄弱，老師往往害怕存在一定的安全隱患，帶孩子出去到戶(hù)外的機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)比較少。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，帶孩子們到戶(hù)外最多只是一兩次的陌生，之后孩子們就會(huì)很樂(lè)意帶戶(hù)外，而且比起室內(nèi)活動(dòng)孩子們的活動(dòng)興趣更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)!當(dāng)興趣降臨，孩子們就和很容易融入到活動(dòng)中，感受活動(dòng)的各種快樂(lè)，很少還會(huì)糾結(jié)在自己的情感里面。其實(shí)合理地安排豐富的一日在園活動(dòng)也是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵途徑之一。讓孩子們對(duì)幼兒園的活動(dòng)有所期待和向往，這樣就能讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)“愛(ài)上”幼兒園。

以上兩個(gè)幫助新生盡快適應(yīng)上幼兒園的基本途徑，都間接說(shuō)明了，戶(hù)外活動(dòng)的重要性。幼兒有活潑好動(dòng)的天性，在室內(nèi)，不管是教師講故事、做游戲，都是老師占主導(dǎo)地位，很多時(shí)候都是老師帶著幼兒說(shuō)、做。而室外，孩子們擁有更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，教師甚至可以扮演一個(gè)“旁觀者”的角色，是孩子們的活動(dòng)帶著老師思維。只要你愿意觀察，這主動(dòng)與被動(dòng)之間本身就蘊(yùn)含了喜歡與不喜歡的意愿傾向。而且《綱要》中提出每天至少保證幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，這樣更有利于幼兒身心健康地發(fā)展。根據(jù)幼兒生理和心理雙重需要的年齡特點(diǎn)，我們久更應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的到戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

小班觀察記錄：走近你、傾聽(tīng)你的聲音

小班觀察記錄：走近你、傾聽(tīng)你的聲音

依依是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見(jiàn)她的時(shí)候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開(kāi)開(kāi)心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來(lái)之后她就好像換了個(gè)人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動(dòng)，也不主動(dòng)問(wèn)好。老師問(wèn)早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動(dòng)，都需要老師推著依依走?！霸摵人玻　薄霸撓词殖燥埩?。”常常老師叫幾遍，她才會(huì)作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手，沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)老師提的問(wèn)題。但是如果說(shuō)：“依依，你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題?！彼龝?huì)慢慢站起來(lái)，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來(lái)了幾個(gè)字，還是幾乎沒(méi)人能聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。很多孩子都積極主動(dòng)舉手，站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的想法。我想看看依依會(huì)不會(huì)舉手，我重復(fù)問(wèn)了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)她舉手的驚喜，輕描淡寫(xiě)叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞，表達(dá)了她的看法。

我對(duì)她的答案肯定了并且給了她獎(jiǎng)勵(lì)，我希望依依能夠慢慢地對(duì)“問(wèn)題”重視起來(lái)，我想聽(tīng)到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對(duì)策略。

并不是每個(gè)孩子都適用一種方法，并不是每個(gè)孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問(wèn)題意識(shí)”的發(fā)展，這樣才能聽(tīng)到每個(gè)孩子心里的聲音。

小兔書(shū)吧觀察記錄：你的故事真好聽(tīng)

餐后，你看到劉璐瑤拿著書(shū)坐在“小兔書(shū)吧”發(fā)呆，你便走了過(guò)去，說(shuō)：“這本書(shū)的故事很好聽(tīng)的，我來(lái)講給你聽(tīng)吧！”劉璐瑤也同意了你，你便挨著她坐了下來(lái)。你把書(shū)攤在自己的膝蓋上，并稍微往劉璐瑤那邊傾斜點(diǎn)，開(kāi)始繪聲繪色的講了起來(lái)。璐瑤聽(tīng)得也很認(rèn)真，這時(shí)你講得更起勁兒了，有時(shí)還加上了動(dòng)作！

故事講完了，你還對(duì)璐瑤說(shuō)：“明天我在講一個(gè)‘雞蛋哥哥小組’給你聽(tīng)，那個(gè)故事也很好聽(tīng)呢，好嗎？”見(jiàn)路遙點(diǎn)點(diǎn)頭，你又開(kāi)心的去看自己的書(shū)了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你能主動(dòng)地講故事給同伴聽(tīng)，說(shuō)明你有很好的交際能力，在平時(shí)的生活中，也是，你很喜歡主動(dòng)與別人交談，每次都很聊的來(lái)。今天，你與平時(shí)不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說(shuō)明你的故事講得不錯(cuò)，老師送你一個(gè)大拇指！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你好聽(tīng)的故事，除了講給個(gè)別孩子聽(tīng)，你還可以講給更多的人聽(tīng)哦！下次老師來(lái)個(gè)講故事比賽，你可要好好發(fā)揮??！相信你一定行的，加油！

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見(jiàn)玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說(shuō)笑著?？赡苁撬綍r(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒(méi)有問(wèn)她原因，上前就批評(píng)她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問(wèn)她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的?。俊彼軣o(wú)辜的看著我，旁邊的小朋友說(shuō)道：“老師，是吳亦凡不會(huì)咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭?tīng)完，我看著玲玲，問(wèn)她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇?wèn)凡凡“你真的不會(huì)咬嗎？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會(huì)的，只是自己依賴(lài)慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴(lài)別人，即使自己會(huì)，只要有人幫忙，他就不會(huì)去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛(ài)著，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴(lài)，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會(huì)穿反。我們應(yīng)該要多跟家長(zhǎng)們溝通，共同來(lái)解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對(duì)別人的依賴(lài)，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

教育隨筆：放開(kāi)手，更快樂(lè)

這一周，幼兒園重新開(kāi)設(shè)了中大班幼兒的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當(dāng)中，會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時(shí)的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶(hù)外活動(dòng)。

我們班的孩子是剛從小班升上來(lái)的，他們還從沒(méi)有接觸過(guò)陽(yáng)光體育?？粗賵?chǎng)上琳瑯滿(mǎn)目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔(dān)心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開(kāi)老師孩子們的自由選擇，萬(wàn)一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無(wú)視我的擔(dān)心，急切的問(wèn)我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘?？”“老師，快點(diǎn)兒吧！人家都去玩了。”看來(lái)，我這個(gè)總把孩子護(hù)在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時(shí)候了?！昂⒆觽?，去玩吧！要記得老師提過(guò)的要求！”聽(tīng)到我的話(huà)，孩子們歡呼雀躍的離開(kāi)了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來(lái)。眼睛開(kāi)始在操場(chǎng)上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來(lái)不主動(dòng)參加游戲的余海天小朋友正像個(gè)小解放軍一樣匍匐前進(jìn)經(jīng)過(guò)一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周?chē)男∨笥言鯓硬雀哕E，然后自己也像模像樣的玩了起來(lái)；尹含悅小朋友正向別的班老師詢(xún)問(wèn)怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊(duì)，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題，反而讓我看到在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的孩子。

聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)，孩子們像一群歸巢的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的依偎在我的身旁，開(kāi)心的和我一起分享著他們的收獲?？粗⒆觽円粡垙垵M(mǎn)足的笑臉，我告訴自己：放開(kāi)手其實(shí)會(huì)更快樂(lè)！

觀察記錄：玩耍

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來(lái)到前面來(lái)端著自己的飯菜，其他孩子都來(lái)到了前面，可樂(lè)卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見(jiàn)了便大聲叫他過(guò)來(lái)，他卻扭著身子走過(guò)來(lái)，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了，聽(tīng)了老師的提醒，他的速度就有點(diǎn)快了起來(lái)。

分析：

可樂(lè)的用餐習(xí)慣一直很差，通過(guò)前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來(lái)分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過(guò)度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對(duì)于可樂(lè)的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來(lái)教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

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