小白船教案。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：小白兔和大灰狼”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

●音樂(lè)欣賞活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

實(shí)錄：

（一）在《小白兔和大灰狼》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我播放音樂(lè)讓孩子們仔細(xì)地聽(tīng)著音樂(lè)，一遍一遍地幫助他們感受音樂(lè)的段落，即表現(xiàn)狼的音樂(lè)和兔子的音樂(lè)。然后我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂(lè)做狼和兔子的動(dòng)作，有的孩子表現(xiàn)出大的興趣，有的孩子則毫無(wú)興趣。YJS21.CoM

（二）我搜索到了相關(guān)的軟件，又一次開(kāi)展欣賞活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，然后在音樂(lè)中提示幼兒三五成群的扮小白兔，聽(tīng)著音樂(lè)合拍地學(xué)小白兔做動(dòng)作。描述小白兔的音樂(lè)停止，要求幼兒動(dòng)作也停止。接著又提示：“你們聽(tīng)，這時(shí)候又有什么小動(dòng)物來(lái)了？”當(dāng)小朋友能辨別出——是狼來(lái)了時(shí)，我?guī)е“淄脗冓s快藏起來(lái)，不讓狼發(fā)現(xiàn)，當(dāng)表示小白兔的音樂(lè)恢復(fù)后，小白兔重新回到草地上吃草，并表現(xiàn)出非常高興的樣子，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，再加上我提供了相應(yīng)的頭飾，孩子們就更開(kāi)心了。

思考：

同一教材卻在兩次的教學(xué)活動(dòng)中取得不同的效果，原因在于前后兩次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：第一次提供音樂(lè)；第二次提供軟件、頭飾。其實(shí)這也說(shuō)明我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中應(yīng)該為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有利環(huán)境。

即為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的環(huán)境指的是兩方面的準(zhǔn)備，一是材料教具的準(zhǔn)備；二是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。

我們?cè)谛蕾p活動(dòng)中要用形象化的主要語(yǔ)言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起聽(tīng)音樂(lè)的興趣。其實(shí)在第一次欣賞時(shí)，我們就可提供圖片、幻燈片等，加強(qiáng)孩子們對(duì)狼和小白兔的生活習(xí)性、體型特征、行動(dòng)特點(diǎn)的了解，并且教給一些狼走路和小白兔走路的模仿動(dòng)作，以此作為孩子們表演動(dòng)作的準(zhǔn)備。接著在欣賞時(shí)利用軟件設(shè)置情境，幫助他們進(jìn)入音樂(lè)欣賞的情景，把注意力吸引到聽(tīng)音樂(lè)中來(lái)。與此同時(shí)我們可以用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、提示孩子們，這樣他們就可以把感受、體驗(yàn)及聯(lián)想到的情節(jié)與內(nèi)容用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該在組織音樂(lè)欣賞前努力為孩子們創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,幫助他們更好的理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感知能力。

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[推薦]小白兔的胡蘿卜：兒童小說(shuō)1篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“[推薦]小白兔的胡蘿卜：兒童小說(shuō)1篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小白兔的胡蘿卜：兒童小說(shuō)

在遙遠(yuǎn)無(wú)際的田野里，麥子發(fā)出金色的光芒，風(fēng)快樂(lè)的在田野里穿行，莊稼搖晃著成熟的舞蹈。

一群小白兔經(jīng)過(guò)辛勤快樂(lè)的播種，施肥，除草，終于蘿卜成熟了，長(zhǎng)得又胖又紅，小白兔們蹦蹦跳跳的拔著蘿卜，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……數(shù)也數(shù)不完，開(kāi)心極了，小白兔把胖胖紅紅的胡蘿卜摘下放在籃子里，蹦蹦跳跳的運(yùn)回家。上學(xué)的小兔子就幫兔爸兔媽把胡蘿卜放在書(shū)包里，胡蘿卜在書(shū)包里，塞得滿滿的，冒了出來(lái)，也跟著爸爸媽媽蹦蹦跳跳的回了家。不一會(huì)屋子就裝滿了胡蘿卜，淘氣的小白兔把蘿卜撘成小椅子，小桌子，小床，在上面快樂(lè)的玩耍做游戲。

屋子里裝滿了胡蘿卜，可是田地里還有很多胡蘿卜可怎么辦呢?小白兔們蹦蹦跳跳集體召開(kāi)了會(huì)，不一會(huì)一個(gè)長(zhǎng)著白胡子的兔子老爺爺說(shuō)：“我們把剩下的胡蘿卜辦個(gè)舞會(huì)吧?！毙“淄帽谋奶亩颊f(shuō)好。

兔爸兔媽就去田地里拔胡蘿卜，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，好多好多，小白兔把蘿卜放在書(shū)包里，快快樂(lè)樂(lè)的把蘿卜都搬到了舞會(huì)上了。太陽(yáng)打著哈欠下山去睡覺(jué)了，月亮出去旅游沒(méi)有回來(lái)，天上黑黑的，小白兔蹦蹦跳跳發(fā)了慌，舞會(huì)可要怎么舉行呢?這時(shí)天空上星星也像小白兔一樣蹦蹦跳跳明亮了夜晚。

小白兔又可以舉行舞會(huì)了，在蛛絲上睡覺(jué)的蜘蛛生了氣，在蛛絲床上來(lái)回的翻滾，這么亮可怎么睡覺(jué)呢?好不容易月亮不在家，又這么多的星星。蜘蛛看到小白兔的大蘿卜有了主意，趁小白兔在跳舞的時(shí)候，向著天空的星星吐絲，爬到星星上，偷偷把蘿卜放在了星星上，星星都被胡蘿卜給蓋住了，越來(lái)越少，越來(lái)越少，最后整個(gè)天空都黑了起來(lái)。小白兔發(fā)了慌，舉行不了舞會(huì)可怎么辦呀?小白兔蹦蹦跳跳的開(kāi)了會(huì)，最后決定明天再舉行舞會(huì)，就蹦蹦跳跳的回到樹(shù)洞蓋上大葉子做的被子在夢(mèng)里快樂(lè)的拔蘿卜。

一天亮，小白高高興興的去上學(xué)，做游戲，蹦蹦跳跳的談?wù)撝约和砩弦硌菔裁垂?jié)目。太陽(yáng)在天上畫(huà)了個(gè)圓后，又困了，下山去美美的睡覺(jué)，月亮從火星旅行回來(lái)了，微笑的把夜照的很亮，可是卻看不見(jiàn)星星，小白魚(yú)蹦蹦跳跳的排隊(duì)去開(kāi)舞會(huì)，可是發(fā)現(xiàn)堆成娃娃的胡蘿卜沒(méi)有了，堆成小汽車的胡蘿卜也沒(méi)有了，所有的蘿卜都沒(méi)有了，小白兔蹦蹦跳跳的著了慌，這時(shí)天空突然掉下來(lái)一個(gè)人蘿卜，砸了大頭兔兔一下，原來(lái)蜘蛛著急睡覺(jué)有一個(gè)蘿卜沒(méi)有綁緊，蘿卜從天上掉了下來(lái)，一看蘿卜上有蛛絲，就知道是蜘蛛干的壞事，把蘿卜都綁在了星星上，小白兔蹦蹦跳跳召開(kāi)了會(huì)，一起去找蜘蛛要回蘿卜，小白兔在路上碰到蜘蛛又嫌月亮太亮打擾它睡覺(jué)，就去偷小白兔家里的胡蘿卜，想把月亮也擋住，被小白兔撞到了。小白兔蹦蹦跳跳的把蜘蛛圍成一圈一圈又一圈，問(wèn)它為什么把蘿卜綁在蘿卜上，蜘蛛說(shuō)出了自己睡不著覺(jué)，沒(méi)有朋友跟它玩，所以把蘿卜綁在了星星上，小白兔蹦蹦跳跳的拉起蜘蛛的手說(shuō)愿意和它做朋友。

小蜘蛛害羞的低下頭，臉像太陽(yáng)一樣紅，把蘿卜還給了大家。于是小蜘蛛和小白兔一起蹦蹦跳跳的開(kāi)心開(kāi)舞會(huì)，美好的旋律響起來(lái)，星星亮起來(lái)了眨著眼睛圍著月亮也蹦蹦跳跳的跳起舞來(lái)。

案例：觸角和天線

戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí),凡凡把捉到的幾只小螞蟻帶回了教室。喜歡昆蟲(chóng)的他和幾個(gè)小男孩開(kāi)始了觀察螞蟻。

這時(shí)，正在觀察的俊俊大聲喊道：“我看見(jiàn)小螞蟻的頭上長(zhǎng)著兩根頭發(fā)?！睂?duì)昆蟲(chóng)有一定知識(shí)的凡凡連忙碰了碰俊俊，對(duì)他說(shuō)：“喂，人頭上才長(zhǎng)頭發(fā)，螞蟻又不長(zhǎng)頭發(fā)的。告訴你，這叫觸角。”

“它是用來(lái)干什么的？”

“當(dāng)然是用來(lái)說(shuō)話的。而且我知道螞蟻的觸角和天線寶寶的天線是一樣的?！狈卜驳哪樕铣錆M了自信，而且很肯定的說(shuō)道。

“你是怎么知道的？小螞蟻又沒(méi)有和你說(shuō)過(guò)?！笨】∫彩且荒樀牟环狻?/p>

“我說(shuō)的是對(duì)的。它的觸角和天線是差不多的?！狈卜膊桓氏嘛L(fēng)，二個(gè)人誰(shuí)也不服誰(shuí)，爭(zhēng)了起來(lái)。

這時(shí)，俊俊氣呼呼地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“李老師，小螞蟻的觸角是不是和天線寶寶的天線一樣呢？”“天線寶寶的天線是干什么的？”我在心里嘀咕著。竟然無(wú)言以對(duì)。

晚上回家后，我做的第一件事就是看了女兒喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《天線寶寶》。終于我也知道了，天線寶寶的天線也像螞蟻的觸角一樣，具有傳遞信息的功能?？磥?lái)凡凡說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。

接下來(lái)的幾天里，當(dāng)我和孩子們聊起觸角，聊起天線寶寶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我和他們之間更有話可說(shuō)了。

分析：作為他們的老師，我知道螞蟻的觸角的真正作用，但是對(duì)“天線寶寶”的天線我卻是一無(wú)所知。天線寶寶到底是什么？它的天線到底是什么呢？與螞蟻的觸角有共同之處嗎？我不知道。遇到這種事情我并沒(méi)有草草敷衍了事，而是找來(lái)碟片認(rèn)真觀看，并從中找到了天線寶寶的天線和小螞蟻的觸角的相同之處。正因?yàn)槿绱宋液秃⒆觽冎g的交流顯得更直接了。能力強(qiáng)的孩子能夠?qū)⑻炀€寶寶的某些特征與螞蟻相聯(lián)系，從而在兩者的比較中尋找共同點(diǎn)；而能力差弱的孩子，此時(shí)也不再是一個(gè)被動(dòng)的傾聽(tīng)者，因?yàn)樘炀€寶寶也是他們所喜歡的，因此他們也積極地參與到我們的談話中，談?wù)勊麄兯赖摹疤炀€寶寶”。在這種平等的交流中，我走進(jìn)了孩子們的世界。因此在一日活動(dòng)中，作為老師的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)追隨孩子，也只有這樣，我們和孩子們的興趣在共同的問(wèn)題上才會(huì)有集合，進(jìn)而走進(jìn)孩子們的世界，促進(jìn)他們的發(fā)展。

案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過(guò)冬青樹(shù)時(shí)，我問(wèn)：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒(méi)走幾步，杰杰不滿地問(wèn)：“老師，你看這個(gè)Green不一樣的?！痹瓉?lái)，冬青樹(shù)的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請(qǐng)小朋友一起看：“為什么冬青樹(shù)的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說(shuō)：“老師，你上次說(shuō)過(guò)有新葉子的?！笨磥?lái)他的記性很好。聽(tīng)了他的話，孩子們似乎都想了起來(lái)，也跟著說(shuō)開(kāi)了：“這個(gè)是新葉子，那個(gè)是老葉子?！?/p>

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細(xì)觀察的時(shí)候到了，“我們?cè)偃タ纯磩e的樹(shù)上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽(tīng)到了不同的回答。

婷婷說(shuō)：“有的新葉子小小的，還沒(méi)有長(zhǎng)大?！?/p>

悅悅說(shuō)：“桃樹(shù)沒(méi)有老葉子的?！?/p>

溶溶說(shuō)：“紫荊樹(shù)老葉子、新葉子都沒(méi)有?！?/p>

宇宇說(shuō)：“這個(gè)（桂花樹(shù)）新葉子有點(diǎn)紅顏色的?！?/p>

迪迪說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長(zhǎng)的。”

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達(dá)，但是這里包含了許多知識(shí)點(diǎn)，有葉子色素變化的知識(shí)，有葉子生長(zhǎng)時(shí)節(jié)不同的知識(shí)，有落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的知識(shí)，有葉子向光性的知識(shí)等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對(duì)他們吸取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很有幫助的。

會(huì)“開(kāi)花”的蘆薈

早上來(lái)園的時(shí)候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時(shí)花匠也搬來(lái)一盆蘆薈說(shuō)：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級(jí)?！蔽衣?tīng)了連忙道謝，接過(guò)蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽(tīng)到聲音轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看，馬上一臉驚喜地說(shuō)：“老師，你看它會(huì)開(kāi)花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說(shuō)：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開(kāi)花呢？”，莊成很自信的說(shuō)：“以后它會(huì)開(kāi)花的?！蔽冶硎緫岩傻貑?wèn)：“是嗎？”。

這時(shí)，剛好來(lái)園的悅悅聽(tīng)到了說(shuō)：“不會(huì)的，這個(gè)花不是它自己的。”莊成聽(tīng)到了好象很不高興地維護(hù)道：“會(huì)的，它會(huì)自己開(kāi)的。”于是兩個(gè)孩子爭(zhēng)論起來(lái)。一會(huì)兒工夫來(lái)了好幾個(gè)小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開(kāi)始參加爭(zhēng)論。我看火候差不多了，就對(duì)著悅悅說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么這個(gè)花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說(shuō)：“我家里也有的，我媽媽說(shuō)這個(gè)花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說(shuō)就有點(diǎn)相信了。我對(duì)莊成說(shuō)：“莊成，你說(shuō)呢？”只見(jiàn)他低下頭不說(shuō)話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個(gè)人聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開(kāi)的呢？”我對(duì)著大家發(fā)問(wèn)，小朋友們你看我我看你，一直沒(méi)有說(shuō)過(guò)話的迪迪說(shuō)了：“如果是假的花，那就拿下來(lái)看看，它又不會(huì)疼的。”他的辦法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點(diǎn)小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時(shí)，小朋友們都高聲叫起來(lái)：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細(xì)觀察三個(gè)孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會(huì)吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說(shuō)的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過(guò)頭微微笑著（我想出來(lái)的辦法）。

我想通過(guò)這件只發(fā)生了不過(guò)幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，既而又在爭(zhēng)論中解決了問(wèn)題。這樣的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們以后的探索帶來(lái)幫助。

給小樹(shù)喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說(shuō)：“老師，你看太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹(shù)喝喝水好嗎？”聽(tīng)到了他的建議，我很高興孩子會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”樹(shù)朋友，就問(wèn)大家：“你們說(shuō)好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的。“可是，用什么來(lái)給小樹(shù)喝水呢？”我疑惑地問(wèn)，孩子們開(kāi)始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問(wèn)，“那我們明天從家里帶來(lái)瓶子好嗎？”陳晨著急地說(shuō)。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我來(lái)想個(gè)辦法，對(duì)了以前我們帶來(lái)許多酸奶瓶還在，我去拿出來(lái)看看夠不夠?！焙⒆觽兟?tīng)到我的話，感到有希望了。當(dāng)我從儲(chǔ)藏室里取出一袋子瓶子，沒(méi)想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，我看到每個(gè)孩子都是樂(lè)滋滋的。班級(jí)前有兩排瓜子黃楊，孩子們開(kāi)始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過(guò)有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見(jiàn)陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對(duì)向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開(kāi)始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手點(diǎn)著樹(shù)根激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你看他們把水和掉了?！薄澳睦?？”我朝著他點(diǎn)的地方問(wèn)，“真的，水會(huì)下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家來(lái)：“小朋友，你們剛才給小樹(shù)喝水了，那小樹(shù)的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴?！薄澳悄銈兪窃趺唇o小樹(shù)喝水的呢？，我請(qǐng)?zhí)粘坑顏?lái)介紹他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時(shí)陶晨宇的介紹不生動(dòng)，但是孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？磥?lái)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)如果沒(méi)有直接的實(shí)踐，很難成為真正的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實(shí)踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，那么才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識(shí)十幾種不同的花，當(dāng)我問(wèn)小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍(lán)、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開(kāi)花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過(guò)嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白撸宦飞衔铱偸窃诠膭?lì)他們：“你們可要仔細(xì)看吆！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)桃花、長(zhǎng)春菊、紫荊花，來(lái)到冬青樹(shù)旁，我滿以為孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說(shuō)：“老師我們走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂(lè)園”也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們開(kāi)始往回走，這時(shí)的大路兩旁還是冬青樹(shù)，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們?cè)谶@里玩一會(huì)兒再回去吧！”聽(tīng)到我的建議，他們的小臉蛋開(kāi)始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂(lè)游戲中，唱到“找個(gè)地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹(shù)下，我做“貓媽媽”開(kāi)始找小貓。就這樣玩到第三次時(shí)，躲在冬青樹(shù)下沒(méi)有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花?！贝蠹冶凰脑捨?，都圍過(guò)來(lái)看，我指著花問(wèn)：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹(shù)花?！贝蠹衣?tīng)了他的話好象覺(jué)醒了，開(kāi)始自己尋找，一會(huì)兒孩子們都開(kāi)始叫起來(lái)：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來(lái)，孩子們的觀察特點(diǎn)是最能注視大而艷的花朵，對(duì)于小小的冬青花，他們一開(kāi)始簡(jiǎn)直是視而不見(jiàn)，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會(huì)開(kāi)花，今天的活動(dòng)，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗(yàn)，也使他們了解到許多樹(shù)會(huì)開(kāi)花。

案例：蝴蝶和花

在秋天里，我和孩子們來(lái)到鼎豐廠觀察美麗的菊花。孩子們?nèi)缫蝗悍棚w的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，興奮不已。在菊花展臺(tái)前，我細(xì)心地引導(dǎo)孩子們觀察菊花的顏色、形狀……忽然，胡正秋手指著空中喊了起來(lái)：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了喊聲，都跑過(guò)去，爭(zhēng)著看蝴蝶。本來(lái)好好的秩序，一下子都亂了套。

見(jiàn)孩子們對(duì)蝴蝶這么感興趣，我也跟了上去，邊和他們一起追蝴蝶，邊說(shuō)：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上去玩，喜歡和誰(shuí)做朋友？好嗎？”，然后我們就悄悄地尾隨這只可愛(ài)的小蝴蝶，這只可愛(ài)的小蝴蝶后來(lái)停在一朵黃顏色的菊花上，我和孩子們摒住呼吸，觀察那朵供小蝴蝶停靠的菊花，觀察菊花的顏色、形狀，看小蝴蝶在菊花上扇動(dòng)著它那對(duì)美麗的翅膀……我指導(dǎo)孩子們觀察蝴蝶身上美麗的花紋，觀察它有幾對(duì)觸角和幾條腿……一個(gè)偶然的插曲，使孩子們接觸到了昆蟲(chóng)的簡(jiǎn)單知識(shí)。

分析：

生活即課程，教育資源就在我們的生活中，突然出現(xiàn)的小蝴蝶是生活中的自然現(xiàn)象，作為老師，及時(shí)地把它轉(zhuǎn)化為可利用的教育情景，組織幼兒觀察蝴蝶，并了解一些簡(jiǎn)單的有關(guān)昆蟲(chóng)的初步常識(shí)。

瑞吉?dú)W有句名言：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語(yǔ)言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。

而在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要的所在，接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，是教師比較難以把握的。我們往往會(huì)將自己的猜測(cè)和推想強(qiáng)加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動(dòng)互學(xué)方向發(fā)展。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問(wèn)題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。雖然，“蝴蝶和花”的活動(dòng)并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，從而真正做到老師追隨幼兒的興趣和需要。

總之，在幼兒園的教學(xué)中，幼兒生成的問(wèn)題隨時(shí)都可能出現(xiàn)，作為教師要具備一定的教育機(jī)智，對(duì)幼兒生成為題及時(shí)的處理、篩選，抓住那些有共同興趣的，能引起共鳴的，有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，讓每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式

案例：一天美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫(huà)了許多熱帶魚(yú)、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫(huà)面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動(dòng)。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時(shí)，剛才那幅美麗的畫(huà)面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評(píng)她的，可一想還是聽(tīng)聽(tīng)她的話吧，原來(lái)杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來(lái)是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實(shí)生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評(píng)價(jià)孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評(píng)價(jià)幼兒作品是何等重要！評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不要評(píng)價(jià)幼兒畫(huà)的好還是不好，畫(huà)的像還是不像，要讓幼兒說(shuō)說(shuō)他自己的畫(huà)，說(shuō)出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要有一個(gè)寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫(huà)結(jié)果完美更為重要。

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