教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：我的教育故事”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。

有時候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">yjs21.CoM

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒?；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機(jī)會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

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教育隨筆：我喜歡的故事

幼兒故事是開啟幼兒智慧大門的鑰匙。幼兒聽故事，不僅能對故事中的主人公產(chǎn)生心靈意義的互動，還常常情不自禁的進(jìn)入情景。聽故事還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒專心傾聽的好習(xí)慣。

文澤媽媽給孩子們帶來的是安徒生童話故事《皇帝的新裝》。她講的很生動，孩子們聽得很專注。故事講完了，文澤媽媽問：“故事里有誰？講了一件什么事？”楊浩成說：“有皇帝，有大臣?！蹦嗫尚勒f：“還有兩個騙子?！眹颊f：“騙子說他們能織最美麗的布，做成最美麗的衣服”。書赫說：“騙子說愚蠢的人是看不到衣服的，聰明人才能看到?！睆V超說：“騙子是騙人的，其實什么也沒有，皇帝受騙了?！焙栖幷f：“他們都沒說實話，小孩說的才是真話?！焙⒆觽兤咦彀松嗟恼?wù)撝约簩适碌睦斫?。文澤媽媽說：“你們聽的很認(rèn)真，回答的都很好，《皇帝的新裝》說明了一個什么道理呢？”晨旭說：“”遇事要多動腦筋?！背接暾f：“做人要誠實。”文澤媽媽笑了：“你們說的真好?！痘实鄣男卵b》告訴我們，遇事要動腦筋，做人要誠實，不愛慕虛榮才不會上當(dāng)受騙的道理?！?/p>

媽媽的故事講完了，接下來是孩子們來講述自己喜歡的故事。童子軒講的是神話故事《女媧補(bǔ)天》，講述的是女媧為了拯救水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良品質(zhì)以及不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。李政銳《哪吒鬧海》的故事把孩子們深深地吸引了，哪吒超人的本領(lǐng)讓孩子們贊嘆不已，同時哪吒勇敢、嫉惡如仇的性格深受孩子們喜愛。妞妞還講了《小紅帽》，國良和劉皓軒講了《烏鴉喝水》，每一個故事都讓孩子們明白一個道理。

講故事結(jié)束了，通過聽故事提升了孩子們的思維能力，使他們的想象力更加開闊。講故事則有助于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，建立自信。另外，故事的獨特表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點，滿足了他們的好奇心，還會將他們帶入輕松快樂的閱讀之旅。

教育隨筆：“我的”玩具

事件實錄：在午餐后的自由活動時間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準(zhǔn)備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶。”我問B：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦？”A說：“要問他能不能借我玩?！蔽艺f：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具?！薄癇，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時候他都懂的，但是性子急，有的時候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會與同伴交往的技能。

教育隨筆：棚子的故事

午飯后，帶孩子們?nèi)シN植園地看一看，已經(jīng)成了我班的必修課之一。

“老師，怎么蒙氏班的小苗苗上面有好多小棚子??？”李紳宜小朋友首先大聲嚷起來。隨著他的喊聲，孩子們立刻圍到蒙氏班的種植園地。“老師，蒙氏班種的是什么呀?”“老師，為什么上面要搭個棚子??？”“這誰不知道，搭個棚子是怕小苗被太陽曬死??！”“不對，搭個棚子是怕小苗被雨淋了?！薄安粚?，老師說過，小苗生長需要陽光，它才不怕太陽曬呢，小苗生長還需要水，它也不怕雨，搭個棚子是因為它想在里面藏貓貓?！甭牭胶⒆觽兊脑捳Z，我真是佩服他們的奇特想法。“老師，你說，為什么要給小苗搭個棚子?。俊焙⒆觽兊臓幷摏]有得到統(tǒng)一，他們一起把求助的目光投向了我?！懊墒习嗟拇蟾绺绱蠼憬惴N的是辣椒和茄子苗，他們給小苗搭個棚子的原因是……”我剛要給孩子們解釋，立刻想到這是一個很好的教育契機(jī)啊，于是我就找來蒙氏班的老師進(jìn)行了商議?！昂⒆觽?，我們把其中的一顆小苗的棚子撤掉，我們每天都來看看，搭棚子和沒有搭棚子的小苗的生長變化有什么不同，好不好？”“好！”孩子們都異口同聲地答應(yīng)。在他們的注視下，我把其中的一顆小苗的棚子撤掉了。

接下來的幾天里都是陽光燦爛的日子，我和孩子們每天都會去種植園地看看，并且在記錄本上記錄下天氣狀況和小苗的生長情況。

一天天過去了，搭棚子的小苗漸漸茁壯起來，而沒有棚子的小苗已經(jīng)漸漸枯萎。對于枯萎的小苗，孩子們很傷心，有的孩子還建議說再給它搭上棚子……雖然棚子又一次搭在這顆小苗上方，但是小苗到最后還是死掉了，孩子們難過了好多天……

當(dāng)我再一次問為什么小苗的上面要搭個棚子時，答案已經(jīng)是非常的統(tǒng)一，可見，孩子們通過對比已經(jīng)明白了為什么要在栽植的小苗上面搭個棚子的原因了。

有的時候老師不一定每一件事情的原委都要告訴孩子們，給他們留個懸念，讓他們自己去探索，尋找答案，這樣會帶到他們的主動性、積極性、滿足自己的好奇心。只要他們親自試過，比老師直接告訴他們答案，印象會更加深刻。

教育隨筆：蒜苗的故事

前些日子，為了讓孩子們學(xué)習(xí)寫觀察記錄，我在種植區(qū)里讓孩子們帶來了自己在家和爸爸媽媽一起種好的蒜。他們每天幾乎都要去給自己的蒜澆水，并且總是問我，曾老師，我的蒜苗什么時候才能長出來呢？看著孩子那急切的小臉，我知道，這小小的花盆里，同時種下的是孩子的希望和期盼。

一周過去了，孩子們種下的大蒜開始露出了小小的芽，他們歡呼雀躍著，為這終于盼來的勞動果實。出了土的蒜苗長得很快，三天就長得很好了，孩子們的觀察記錄也是記得各有千秋，有的用小黑點表示，剛開始的小點畫得很小，表示蒜苗剛長出來，以后的黑點就越來越大了，表示蒜苗長得越來越高。也有小朋友用豎線來記錄蒜苗的成長過程，剛開始的豎線很短，表示蒜苗剛出土，以后畫的豎線越來越高，表示蒜苗越來越高……看著孩子們這些稚嫩的觀察，我由衷地為他們高興，每當(dāng)孩子用清晰的語言表達(dá)出自己的想法時，我總是激動地去親親他們的小臉蛋，快樂著他們的快樂。

孩子們在種植蒜苗的過程中，學(xué)會了耐心等待—等待蒜發(fā)芽，學(xué)會了持久去干一件事—堅持給大蒜澆水，學(xué)會了愛護(hù)自己的勞動，同時也鍛煉了觀察能力和語言表達(dá)能力。

千里之行，始于足下。成長是一個漫長的過程，作為一名老師，可不可以在這個過程里，讓每一個腳印更清晰、更有力。讓每一個腳印，變成跳躍的音符，舞動成歡樂的樂章。我想，努力就會有回報，在孩子的成長過程中做一個有心的老師，定會收獲很多的喜悅。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個故事，有時能講三個。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時候，也是我最幸福的時刻。孩子們一個個都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時間的堅持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們在進(jìn)行自由活動，我聽到了兩個孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚(yáng)了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！边@時的彤彤聽了我的話，還有點不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：石頭的故事

今天放學(xué)以后，東屹的媽媽和我聊了很長時間，他說起了東屹以前在老家的一件事，我非常的感興趣。

東屹家住在一座高高的塔樓里，爸爸媽媽偶爾外出有事的時候，會請樓上的李爺爺臨時照顧他。

自從東屹第一次到李爺爺家去玩過之后，就迷上了那里。

有時爸爸媽媽去接他的時候，他都不想回家。

所以，東屹的爸爸媽媽很是納悶，李爺爺家沒有小孩，更不會有新奇的玩具，到底李爺爺家有什么魔力呢?

原來，李爺爺家有好多石頭，大大小小、各種各樣、色彩斑斕的石頭。

這些石頭有的擺在玻璃柜里，有的放在百寶閣上，還有的大石頭干脆就放在地上。

一直在大城市長大的孩子，很少能夠一下子接觸到這么多絢麗多姿天然城趣的石頭。

它們有的特別的逼真，或像人，或像花，或像小魚。

有的顏色十分好看，紅的、白的、黃的、又藍(lán)又綠的，實在是美不勝收。

東屹最喜歡的有兩樣，一個是紅白相間的像天上的紅云彩，李爺爺把它叫做“雞血石”，說是給大書法家刻圖章用的。

還有一個比黑眼珠還黑還亮的拳頭大小的石頭，李爺爺叫它做“黑旋風(fēng)”，說他是梁山好漢黑旋風(fēng)變的，真是讓東屹佩服的不得了。

這對東屹來說，李爺爺家太有魅力了，完全是一個新奇的世界，讓他百看不厭，還時不時央求李爺爺允許他拿一拿、摸一摸。

李爺爺見東屹這么喜歡石頭，也像遇到了知音一樣，帶著他一起琢磨石頭，一起給石頭起名字。

一老一小有時還爭執(zhí)不下呢。

比如一塊黃色的和雞蛋差不多摸樣的圓石頭，李爺爺說它好似枇杷果，起名叫“賽枇杷”，東屹則不以為然，說不知道什么是枇杷，應(yīng)該叫“皮卡丘”才對。

因為每個小朋友都知道皮卡丘，這個小石頭一定是皮卡丘變的，要不怎么和它長的那么像呢。

時間一長，東屹就不甘心只是到李爺爺家去看石頭和玩兒石頭了，他要自己攢自己的石頭。

每次出門，東屹的眼睛總是愛往地上看，每次回家都要帶幾塊石頭。

當(dāng)然，他撿回來的石頭沒有一塊是被爸爸媽媽看順眼的，在他們眼里這些石頭就是垃圾，一錢不值。

到積攢了一紙箱的時候，爸爸媽媽終于對東屹宣布說：“一塊石頭都不能再往家里拿了。

”

怎么辦?“對，往李爺爺家放!”東屹爸媽的禁令沒有壓制住孩子對石頭的興趣。

當(dāng)他興沖沖地往李爺爺家搬他的寶貝石頭的時候，李爺爺沒有打擊他，只是說：“不許多放，每次只能放一塊石頭，還要說說你喜歡這塊石頭的理由。

”

秋天，一次郊游之后，東屹把在山溝里撿到的一塊灰色的普通的不能再普通的條狀石頭搬到了李爺爺家。

“你看，它是灰色的，我喜歡。

”東屹就是這樣說他的理由的。

“李爺爺，你一定要留著，別給我弄丟了。

”東屹臨出門的時候又不大放心的囑咐了一句。

冬天來了，整整一個冬天，東屹都沒有到李爺爺家去過，當(dāng)然也沒有去放石頭。

那塊灰色的石頭依然在李爺爺家，只是李奶奶覺得它和李爺爺那些美麗的石頭相比太丑陋了，悄悄把它放在了陽臺的角落里。

而東屹呢，盡管經(jīng)常在樓道等電梯的時候和李爺爺見面，可是李爺爺從來也沒有提起過那些撿來的石頭，看來，他已經(jīng)把石頭的事情忘了。

當(dāng)春回大地的時候，東屹又一次興沖沖的來到了李爺爺家。

他馬上找到了自己存放的那塊灰石頭，然后，從衣服兜里取出一個紅色的晶瑩閃亮的小圓石頭，迅速的擺放在灰石頭的一個尖叫上面，說：“李爺爺你看，大鯊魚。

它是霸王鯊，可厲害了，現(xiàn)在歸我指揮。

”

李爺爺仔細(xì)端詳后不僅在心里感嘆到：簡直是化腐朽為神奇。

在小紅石頭的映襯下，那灰色的大石頭果然生動起來，宛如一條奮力游動的大鯊魚。

李爺爺笑瞇瞇的看著東屹，東屹得意洋洋的看著李爺爺，這一老一小的心里別提多美了。

我聽完東屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力經(jīng)常是超出大人的預(yù)料。

幼兒階段，想象是孩子心理生活的一個重要組成部分。

孩子的想象特別的活躍，他們幾乎是時刻刻都在想象，不僅是在玩娃娃家、做游戲的時候，在生活中也處處可以看到孩子想象的成果。

想象使孩子的心理生活變得多姿多彩。

李爺爺喜歡收藏石頭，意在玩石和賞石。

東屹的父母起先不允許孩子撿石頭，更多是看到石頭可能會帶來的經(jīng)濟(jì)價值。

而東屹喜歡石頭則是因為造型各異的石頭能夠給他帶來豐富的想象。

每一塊石頭都能使他產(chǎn)生聯(lián)想，建立想象。

在大人看來沒有意義的石頭，經(jīng)過想象的作用，變成了東屹眼里各種有趣的人或動物形象。

不僅如此，他還能按照自己的意愿編出故事來。

孩子有孩子的心里世界，這個世界很可能是自以為是的、大人并不完全知曉的。

許多孩子會撿破爛似的往家里撿父母認(rèn)為沒有用的東西，其實那些都是孩子的玩物，也是孩子賴以想象的實物。

通過這件事呢，我也想建議父母給正在興頭上的孩子一個放這些“寶物”的地方，并且拿出時間和孩子一起欣賞他的藏品，滿足孩子喜歡想象的心理需求。

越是在那些大人一眼看不出像什么東西面前，就越是能顯示出孩子想象力的豐富，不信你就試試看吧!

教育隨筆：那次孩子教育了我

教育隨筆：那次孩子教育了我

父母教育子女自古以來就天經(jīng)地義，無可厚非。反過來如果我們做父母的在生活細(xì)節(jié)中，不經(jīng)意間忘掉了自己長者的身份，當(dāng)著孩子的面不注意自己的言談舉止，而被孩子發(fā)現(xiàn)，甚至說上一兩句，那么我們是去隨便找個什么借口來粉飾自己呢，還是該放低自己的位置去勇敢地直面而改呢？

就先從今年暑假里的發(fā)生在我生活中的一件小事說起吧！

當(dāng)時妻子所在的學(xué)校已經(jīng)早幾天開學(xué)了，留下還沒開學(xué)的兒子和我在家度假，于是便想著利用這幾天難得的假期好好整修一下家里的水電。

于是一大早，我就張羅著去找來了水工、電工，在家里便開始忙碌了。我自然就成了找東西跑腿的小工，為了讓上初中的兒子也能積極參與到家務(wù)勞動中來，我便讓他也跟著跑腿幫忙。當(dāng)然這也是許多父母在家庭教育中一致認(rèn)可的理念。誰都知道這大大小小修理的活兒實際上跟裝修房屋是一樣的道理，可謂瑣碎凌亂，什么龍頭、馬桶、軟管、角閥、燈泡、開關(guān)等等都得檢修的檢修更換的更換，至于這些材料的價格，還有工價，上漲到超出我們這些工薪階層的正常想象范圍不說，單就一會要這，一會要那，讓你一個非專業(yè)的人樓上樓下來回的亂竄，絕對挑戰(zhàn)你一個教書先生柔弱和無知的極限了。

折騰到下午結(jié)束時，看看家里已狼藉不堪，暗自發(fā)誓以后裝修房子像自己這年齡一定不要像過去和今天這樣再親力親為了，就干干脆脆找家裝修設(shè)計公司全包出去省心省事，多花幾個票票，省心，也值。

等到收拾打掃完屋子時已是黃昏，孩子的姨夫姨媽聽說我們回來收拾房子了，便打來電話說累了一天了不用做飯了晚上一塊到外面吃，再說一個暑假沒見了好好聊聊，我便信口答應(yīng)。

人常說年齡不饒人，一點也不假，這近不惑之年的人忙碌一天，此時已筋疲力盡，下樓后我就順勢給路邊的臺階上一坐，說是順便等著去吃飯，也許是天熱的緣故，也許是看著家鄉(xiāng)的街道上人來人往一下子從身體到心理上放松了，所以坐下后竟無意間把腳從捂了一天的皮鞋中取了出來，隨意地放在石頭上，做出透氣的架勢來，可就在這時，站在旁邊的兒子不屑地說了一句：“爸爸，你還是老師呢，看你現(xiàn)在的形象吧！”

話音剛落，就這簡單的一句話，我突然感覺自己好像一下子丟失了什么東西一樣，竟無言以對了，雖然兒子的聲音不大，但我明顯感覺自己成了一個訓(xùn)練有素的新兵，而面前站著的就是我嚴(yán)厲的長官，我機(jī)械的站起來，很快地把腳放回鞋里，拍拍屁股上不知有還是沒有的灰塵，拉拉不知平整還是不平整的衣襟，算是一個簡單的整理著裝，然后木訥地站在好像一下子比我高了許多的兒子面前，對視的是兒子那不再稚嫩的臉，和臉上一雙不再稚嫩的眼。

此時此刻，我無法知道自己到底在這剎那間丟失了什么，只是覺得剛才的放松和一天的勞累，一下子蕩然無存，多少年來自己對兒子近似啰嗦的說教，似乎跑得無影無蹤了。

事后，我一直在思考這個問題，我是應(yīng)該慶幸自己對孩子的說教終于突然間看到了效應(yīng)呢，還是應(yīng)該反思像自己這樣的不經(jīng)意的言行曾經(jīng)有過多少，以后還會不會再有？因為至少我知道我的孩子以后在他自己的人生之路上決不會像我一樣因得意或失意而忘形的，但我相信，這個故事注定將在我伴隨兒子成長的史頁上留下的一筆。

寫到這里，也許是教育職業(yè)的習(xí)慣，我由個體的我想到了群體的我們，生活中，我們?yōu)槿藥?、為人父，我們?xí)慣著說教孩子，也習(xí)慣著接受被孩子給予的倫理道德性的尊重，而習(xí)慣這個東西有時候是可怕的，它往往容易讓人麻木，當(dāng)我們麻木的時候，可曾意識到我們?nèi)绾斡醚哉勁e止、生活細(xì)節(jié)去佐證自己已經(jīng)空洞而蒼白的說教，以及贏得別人尤其是下一代對我們尊重的資本呢？

也許是習(xí)慣讓我們在這樣的“反教育”面前顯得窘迫十足，尊嚴(yán)無從，但如果面對孩子第一次“說教”我們父母時，我們切莫用漠視或輕視的態(tài)度抹殺孩子的正義和勇敢，只有用虛心的接受才是作為對正確與錯誤的最瀟灑回答。聽韓愈“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”說得是多么慷慨與灑脫，父子亦然。

當(dāng)然，我是一直相信正能量傳遞的速度之快是不可低估的，其傳播的廣泛性也是難以預(yù)料的，但我還是想借此告誡我們父母或教育者：教育無小事，當(dāng)躬親盡力為。

教育隨筆：我的好朋友

今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了一節(jié)美術(shù)課《我的好朋友》，活動開始，我問：“你們喜歡上幼兒園嗎？”孩子們都說喜歡。我問：“為什么？”有個孩子就說：“幼兒園里有我的好朋友！”于是，我就叫孩子上來，說說他的好朋友是誰？好朋友長什么樣子？孩子們描述的好朋友都差不多，大大的頭，小小的嘴巴，大大的眼睛，長長的頭發(fā)，我認(rèn)真的傾聽幼兒描述自己的好朋友，然后，我問：“孩子們，你們能用畫筆，把你的好朋友畫下來嗎？于是，孩子們開始畫自己的好朋友。

過了15分鐘，大部分孩子畫完了，我一邊巡視孩子們畫的畫，一邊問孩子畫的是誰？我問：“王肖然，你畫的誰呀？”他說：“我畫的爸爸媽媽！”我問：“王依妍，你畫的誰呀？他說：“我畫的好朋友黃瑾妍！”這時，我聽見一個小朋友說：“我畫的是外星人！”，很有創(chuàng)意的孩子，我看看他的作品，是個外星人的形象，于是，我問：“你的好朋友住在哪里？”他說：“在宇宙上！”我說：“宇宙是什么？”

他很認(rèn)真的回答：“宇宙是月球以外的地方！”

我聽了這個孩子的回答，我的思維好像也被擴(kuò)散了一樣，我以為孩子們會畫出爸爸媽媽還有自己的小朋友，我沒有想到外形人也是他的好朋友。

于是我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于外星人和宇宙的視頻資料，讓孩子們了解一些關(guān)于宇宙的知識。其實，當(dāng)幼兒教師的快樂就是教幼兒學(xué)習(xí)的同時，自己也經(jīng)常受到啟發(fā)！作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

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