教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：老師，我不想分勺子了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

餐前安靜活動(dòng)了，我讓孩子們看早期閱讀的故事碟片。要分餐具了，我照樣讓能力較強(qiáng)的BB去分勺子?！袄蠋?，我不想分了！”沒(méi)想到一向很樂(lè)意分勺子的BB今天“一反常態(tài)”了?！盀槭裁囱?？”“很累的，我想想看看故事?！甭?tīng)了BB的話，我陷入了沉思。

確實(shí)，在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)讓一些能力較強(qiáng)的孩子幫助老師或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受別人服務(wù)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該讓他們有意識(shí)的做些什么呢？而不要讓孩子覺(jué)得這些事就該是能力強(qiáng)的孩子做的，能力強(qiáng)的孩子就必須多做些事呢？我忽然意識(shí)到我要調(diào)整自己的意識(shí)，要讓大家都學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)愛(ài)！

第二天的早上，晨間談話時(shí)，我就和孩子們商量：“從今天開(kāi)始，老師要來(lái)選小組長(zhǎng)了，老師向讓我們班上的每個(gè)孩子都來(lái)輪流做組長(zhǎng)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)為我們班級(jí)做事，做老師、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童聲一起響起。于是我講解了“游戲”規(guī)則后，就從1號(hào)開(kāi)始了。

從此，輪到值日的孩子，開(kāi)始為大家“忙碌”了，主動(dòng)幫助老師分發(fā)油畫(huà)棒，幫助阿姨分勺子；區(qū)域活動(dòng)時(shí)也會(huì)“檢查”一下大家的整理請(qǐng)況?？粗⒆觽兠β档纳碛埃艺娴挠忠淮胃杏X(jué)到孩子們長(zhǎng)大了，能干了！小班孩子能做到這一點(diǎn)，真的很不容易。

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教育隨筆：老師“我不想走”

有人說(shuō)，孩子能給人帶來(lái)心靈的震撼。

在我班里有一個(gè)特殊的女孩叫小杰，她是一個(gè)先天疣女孩，不會(huì)說(shuō)話。班里的孩子們都不愿意和這個(gè)怪怪的小女孩做朋友，甚至還會(huì)欺負(fù)她。教育活動(dòng)結(jié)束后，孩子們喜歡“和她說(shuō)話”可小杰不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)啊啊啊的亂叫，他們喜歡一遍一遍的叫她的名字，她便興奮地啊啊的答應(yīng)著，孩子們把這當(dāng)成了樂(lè)趣。

我試圖制止小朋友這么做，但是小杰興奮地反應(yīng)讓我于心不忍。畢竟這段時(shí)間是她一天中最快樂(lè)的時(shí)候啊。有一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“傻子王小杰”，我一驚，慌忙起身去制止，還未開(kāi)口卻意外的看到小杰在遠(yuǎn)處低著頭哭了，我的心里忽然感覺(jué)到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評(píng)，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)的叫一聲“傻子王小杰”，而這時(shí)小杰總是會(huì)偷偷地哭。

日子一天天過(guò)去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小杰的時(shí)候，她卻要到特殊學(xué)校去上學(xué)了，臨走的前一天中午，小朋友們突然嚷嚷起來(lái)：“王小杰你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧！”“我愛(ài)你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看著低頭滿臉流淚的小杰，再看看那幫淘氣又可愛(ài)的孩子們，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

臨走前，小杰拽著我的衣服，眼睛濕潤(rùn)的看著我，久久不愿離開(kāi)教室，我知道小杰的心里是啥不得這個(gè)班，啥不得班里的小朋友，只是她無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教育隨筆：老師，我不想睡覺(jué)

我們班的孩子從入園以來(lái)睡覺(jué)情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說(shuō)：“我不想睡覺(jué)”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜的躺了下來(lái)，一心想玩的涵涵坐了起來(lái)，“老師，我想尿尿！”“好，回來(lái)之后要馬上睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì)，涵涵怎么還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來(lái)走去，“涵涵你在干嘛？”“沒(méi)干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺(jué)！”我對(duì)涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎么說(shuō)，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見(jiàn)涵涵在床上，不肯躺下，以前用過(guò)許多的方法都沒(méi)用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來(lái)到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開(kāi)心地笑了，“涵涵等你睡覺(jué)起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說(shuō)：“老師，我不想睡！”過(guò)一會(huì)自己又說(shuō)：“老師，等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最后都會(huì)不知不覺(jué)的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì)讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開(kāi)心的事.

教育隨筆：老師，我不想用勺

當(dāng)看到《老師、我不想用勺》這篇文章時(shí)，聯(lián)想到我班幼兒王志杰，文中所講到的老師為了鼓勵(lì)幼兒吃得快，吃得好，給能力弱的幼兒提供了勺子。而過(guò)了幾天，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒會(huì)用筷子吃飯，而且吃得很好而感到自己沒(méi)有真正地了解孩子的需要和真實(shí)水平。

我班王志杰確實(shí)不會(huì)用筷子，自從他升入中班，每天吃飯他用右手生硬地握著筷子，一個(gè)飯粒和菜也夾不上來(lái)，教他用快子往嘴里扒飯，他也是很不協(xié)調(diào)地往嘴里扒飯，但往往嘴里沒(méi)有吃到幾粒飯和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我們一直鼓勵(lì)他，教他使用筷子。每天他總是最后一個(gè)吃完，家長(zhǎng)還反映孩子在園里吃不飽。在讀過(guò)此篇文章后，我想，何不讓王志杰也先使用勺子吃飯呢，等他慢慢地學(xué)會(huì)用快子后再更換。從那天起，每到吃飯時(shí)，我將自己的勺子拿給王志杰使用。當(dāng)看到杰杰用勺子大口大口地吃飯菜時(shí)，我很高興。用勺子吃飯后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干凈了。我還鼓勵(lì)他回家繼續(xù)練習(xí)使用筷子，老師相信你也能向其他小朋友一樣用筷子吃飯。這段時(shí)間遇到好夾的菜，我就給他提供筷子進(jìn)餐，遇到不好夾的菜我就提供勺子，使他能逐漸地過(guò)度到使用筷子。我覺(jué)得這樣做是為孩子提供了不同層次的支持和幫助，致使杰杰的心理需要得到了極大的滿足，并尊重孩子在能力上的差異。

通過(guò)這件事，使我感到教師要善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境都要充分的了解。我們要細(xì)心照料幼兒的生活，更要尊重他們。鼓勵(lì)幼兒自理、自立的嘗試，使幼兒生活習(xí)慣的更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

老師我不想走線了

一天，領(lǐng)孩子們進(jìn)入教室，剛剛開(kāi)始走線活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意。教室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái)，他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了，便低頭走線，這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì)，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時(shí)我給他們解釋說(shuō)：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”，誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久，看到孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了，琛琛就坐在墊子上不動(dòng)，后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了，我便上去和他說(shuō)，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說(shuō)你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō)：“老師我不走線了，老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊，突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué)，天啊，這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。在后來(lái)的環(huán)節(jié)，我觀察到琛琛的工作還是很開(kāi)心的。和琛琛的“較量”讓我明白，對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的，對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

教育隨筆：老師，我長(zhǎng)大了

桌面玩具結(jié)束的音樂(lè)響起，我趕緊幫著孩子們一起收拾起玩具來(lái)，菠蘿組只有萱萱一個(gè)人在那收拾，萱萱在班上是一個(gè)乖巧、動(dòng)手能力很強(qiáng)的幼兒?？吹轿襾?lái)了，萱萱加快了速度收起了玩具，準(zhǔn)備搬進(jìn)玩具柜，我順手將玩具盒搬起準(zhǔn)備塞進(jìn)玩具柜里，只見(jiàn)她站在那里撅起了小嘴巴哭了起來(lái)。我連忙走過(guò)去問(wèn)道：“萱萱，怎么了？”她說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了！”我愣了一下，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看見(jiàn)我走近她，她趕緊加快了速度，卻不想還是被我把玩具給收了。我笑著對(duì)她說(shuō)：“哦，老師怕你搬不動(dòng)玩具，既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就自己收吧?！陛孑娌粮裳蹨I點(diǎn)頭搬過(guò)了玩具，看得出來(lái)她很開(kāi)心。

萱萱一句：“老師，我長(zhǎng)大了”，引起了我深深的思慮，把孩子們看“小”，無(wú)視于他們身體、能力的慢慢長(zhǎng)大，不正是對(duì)他們最大的不尊重么？多幫助幼兒去創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持他們，看來(lái)我需要和家長(zhǎng)們一起溝通，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑榘伞?/p>

教育隨筆：老師，我尿褲子了

孩子已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己?？墒翘鞖廪D(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺(jué)要解小便，所以小便解出的問(wèn)題增多，我班的阿燦小朋友就是其中最典型的一例。

阿燦在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便的頻率直線上升。加上阿燦是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒(méi)說(shuō)什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來(lái)看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。在班級(jí)，老師聽(tīng)到阿燦最多的一句話就是：“老師，我尿褲子了?！?/p>

案例分析：

阿燦在遇到不愉快的事情就會(huì)情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的泌尿系統(tǒng)從而帶來(lái)消極的影響，造成經(jīng)常尿褲子。另外跟阿燦內(nèi)向、敏感的性格有關(guān)，阿燦在班級(jí)講的話很少，一直都不愿意把不安的心理向別人吐露，有時(shí)候老師跟她講話的聲音稍微大了一點(diǎn)，別的小朋友不跟她玩了，或者碗里的飯不想吃，阿燦都要委屈的哭了，經(jīng)常尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。

案例措施：

1.安慰、關(guān)愛(ài)孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長(zhǎng)大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2.教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(zhǎng)吐露。孩子因?yàn)檫^(guò)于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說(shuō)出來(lái)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長(zhǎng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來(lái)。

3.在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。

4.在班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)上廁所”的繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的如廁知識(shí)，增加幼兒的自信心和安全感。

教育隨筆：老師，我尿褲了

教育隨筆：老師，我尿褲了

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì)兒，班里的樺樺小朋友慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個(gè)電話。

過(guò)了會(huì)兒，樺樺的媽媽來(lái)了，給他換好褲子后，就順便把他接回了家?？傻搅说诙斓闹形?，樺樺又來(lái)告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。

我蹲下來(lái)問(wèn)到：“寶貝，你是不是認(rèn)為尿褲子之后媽媽就會(huì)來(lái)接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)他一直認(rèn)為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì)來(lái)把他接回家。

我對(duì)他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來(lái)給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他媽媽來(lái)了以后，我向她說(shuō)明了情況，家長(zhǎng)也很配合，樺樺明白其中。

教育隨筆：老師，我不吃手了

“老師，然然在家又吃手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，然然媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。

在班里然然比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家然然的父母想盡了各種辦法都不管用，還是一不留神就吃手。含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫然然改掉這個(gè)壞習(xí)慣。然然從小班開(kāi)始就有吸允手指的行為，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導(dǎo)，已經(jīng)改善很多。

最近，然然吃手的行為越來(lái)越頻繁，讓我也很費(fèi)解。直到有一天，然然早上哭著來(lái)幼兒園，說(shuō)不愿意來(lái)幼兒園，要在家陪媽媽。后來(lái)，我給然然媽媽打電話，才得知，原來(lái)然然媽媽近期懷孕了。我詢(xún)問(wèn)了一些然然在家時(shí)的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)的言行舉止。最后，終于找出原因。原來(lái)然然是得知媽媽肚子里有寶寶，情緒焦慮，害怕媽媽不再愛(ài)自己，尋找心理安慰，才會(huì)又吃手。

找出原因后，我有針對(duì)性的開(kāi)展了一節(jié)主題活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)小手》。我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然，然然也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

后來(lái)，我又跟然然聊天，打消她心理的顧慮。告訴她，盡管媽媽肚子里有小寶寶，但是媽媽同樣還是愛(ài)你的。同時(shí)，聯(lián)系家長(zhǎng)，告知然然吃手的原因。然然媽媽也很重視，每天都陪然然。從那以后，我細(xì)心的觀察著然然的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一段時(shí)間下來(lái)，然然吃手指的習(xí)慣慢慢改掉了。然然有一天悄悄告訴我：老師，我長(zhǎng)大了，我不再吃手了。說(shuō)完，笑的很開(kāi)心。

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