幼兒園案例。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家精心整理的“案例：視覺差”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“老師,多多很懶的,什么事也不會(huì)做!”“多多沒有力氣的,做操手舉不起來的!”“多多總是不做操的!”……在孩子們的一片指責(zé)聲中,我認(rèn)識(shí)了多多小朋友。多多是個(gè)大塊頭,性格開朗,特喜歡奧特曼。平時(shí)說話很多,什么都樂意和老師說一說?！庐?dāng)聽到其他孩子的指責(zé)時(shí),多多一臉不高興,很生氣地說:“我明天不來上學(xué)了!”我當(dāng)時(shí)一愣,怎么辦呢?轉(zhuǎn)移話題吧!我大聲地夸張地說:“多多長(zhǎng)的這么高,力氣一定很大的。等會(huì)兒來幫老師搬東西吧!”多多馬上又來勁了,高興的走到我身邊和我一起把黑板架從儲(chǔ)藏室搬到教室。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,多多又主動(dòng)的上來幫助我搬黑板架。在游戲的時(shí)候,我把多多叫到身邊問:“多多,你為什么不做操?”多多回答:“這些操很難的,我不會(huì)做。”我隨著他的意思說:“是啊!我也覺得這些操很難的,動(dòng)作記也記不住。我們請(qǐng)會(huì)做的小朋友教我們做,好不好?”多多點(diǎn)點(diǎn)頭。我們倆就這樣一起學(xué)做起了早操。

思考:

1、放大鏡和縮小鏡。孩子們總是會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn),你不可能要求他們不犯一點(diǎn)錯(cuò),當(dāng)面對(duì)孩子的缺點(diǎn)時(shí),應(yīng)該有一種平和的態(tài)度,用縮小鏡來看。把孩子們的優(yōu)點(diǎn)用放大鏡,放大再放大。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們時(shí)那么可愛。

2、平視于俯視。在孩子的角度去觀察理解他們,你會(huì)有浩然開朗的感覺,有些問題就迎刃而解了。如果你的心態(tài)和語言也放“平”些,你會(huì)成為孩子心中的永恒“太陽”。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

視覺刺激促進(jìn)腦力發(fā)展

視覺刺激促進(jìn)腦力發(fā)展

從孩子睜開眼睛的那一刻起，視覺啟蒙亦同步啟動(dòng)了。視覺功能良善與否，除了和先天構(gòu)造有關(guān)，后天培養(yǎng)及刺激更是重要無比。建議爸媽配合孩子的發(fā)展，將啟蒙游戲帶進(jìn)生活中，藉由培養(yǎng)視覺能力，奠定整體發(fā)展的基礎(chǔ)。

沒有人能否定視覺的重要性，因?yàn)椴还苁且粋€(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，或復(fù)雜的認(rèn)知，都需仰賴“視覺”的輔助。家長(zhǎng)別以為只要孩子的眼睛看得見，就輕忽其視覺發(fā)展，要先了解孩子的發(fā)展及行為背后的含意，才能適時(shí)提供足夠的刺激，提高孩子“看”的品質(zhì)及能力。

透過“視覺”帶動(dòng)各項(xiàng)能力發(fā)展！

比起自胎兒時(shí)期就已經(jīng)開始運(yùn)作的聽覺系統(tǒng)，視覺幾乎可以說是從寶寶出生才開始有機(jī)會(huì)接受大量的刺激。如同所有的感覺系統(tǒng)一樣，視覺系統(tǒng)必需在接受訊息→輸入至大腦→大腦指揮身體針對(duì)訊息做反應(yīng)的過程里，加速活化及往外連結(jié)。因此嬰幼兒時(shí)期如能接觸豐富的視覺刺激，不僅有助于建立良好的視覺通路，之后隨著年齡增長(zhǎng)，還能結(jié)合其他能力發(fā)展，去做更精準(zhǔn)而復(fù)雜的表現(xiàn)。反之，寶寶在早期缺乏足夠的刺激，除了會(huì)妨礙視覺通路形成，甚至可能使大腦的視覺能力慢慢退化喪失，嚴(yán)重的還可能妨礙其他官能的發(fā)展。

小朋友的學(xué)習(xí)發(fā)展，一向是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，而視覺在其中又扮演何種角色呢?三之三國(guó)際文教機(jī)構(gòu)嬰幼兒教育顧問&可言心理咨詢所主任梁仲怡，及兒童發(fā)展教育公益協(xié)進(jìn)會(huì)理事許翠端表示，其影響層面約可分以下兩方面來討論：

訊息接受量占所有感覺之冠

人和動(dòng)物最大的不同處之一，在于人類仰賴視覺的比例遠(yuǎn)超過其他感官。大腦掌管各種感官輸入的區(qū)域中，負(fù)責(zé)視覺功能的范圍總和最大，而人每日透過感覺神經(jīng)系統(tǒng)輸入大腦的訊息，更有八成以上是透過視覺而來。因此我們可以說，唯有豐富且品質(zhì)優(yōu)良的視覺刺激，方能提高其視覺敏感度，同時(shí)促進(jìn)大腦其他功能區(qū)域的開發(fā)。

多元智能由此扎根

視覺影響的層面涵蓋一般生活操作及多項(xiàng)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力。如以多元智能中的運(yùn)動(dòng)、語言、人際、自然觀察為例，都和視覺有著密不可分的關(guān)系。而視覺跟其他智能的搭配，更是生存及一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)在進(jìn)行視覺啟蒙時(shí)，別忘了同時(shí)按照孩子的年齡，做整體性的觀察。

孩子眼中的世界×發(fā)展7階段！

對(duì)大人來說，“看”是件再簡(jiǎn)單不過的事，但卻是孩子多階段的學(xué)習(xí)歷程。小寶寶的視覺是所有感覺中發(fā)展最慢的，雖然出生時(shí)，眼睛及大腦的構(gòu)造已幾近完成，但仍需要后天的刺激及培養(yǎng)，讓雙眼能夠協(xié)調(diào)運(yùn)作，并隨著身體肌肉能力發(fā)展，提升整體能力。

許翠端表示，視覺神經(jīng)約到孩子五至六歲左右，才能發(fā)展完整。因此在這段期間，家長(zhǎng)要特別密切注意孩子的視覺能力是否符合階段性發(fā)展，以便及時(shí)透過檢查及治療，矯正發(fā)展不良的問題。特別是在3歲前，親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)最多，爸媽若能具備正確觀念及相關(guān)知識(shí)，相對(duì)能提供孩子更多的協(xié)助，并早一步發(fā)現(xiàn)問題，否則待6歲后視覺系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展完成，再接受矯正通常效果有限。

梁仲怡表示，視覺發(fā)展可分為7大階段，各有其啟蒙重點(diǎn)，父母應(yīng)配合孩子的發(fā)展，提供合適的刺激，使各階段能順利地銜接。

STEP1模模糊糊的世界

寶寶還在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)有一定聽覺發(fā)展了，甫一出生，觸覺亦派上用場(chǎng)，唯有視覺通路尚未形成，且雙眼不能對(duì)焦，以致外面的世界對(duì)出生沒多久的小寶寶而言，就像是一張張模糊的畫面。須待后天的刺激及培養(yǎng)，建立良好的視覺通路，配合肌肉等各方面發(fā)展，才能啟動(dòng)視覺功能向上提升。

STEP2區(qū)別明暗、黑白及輪廓

不到l個(gè)月的小寶寶，雖然看什么還是模模糊糊，但已能感受到空間內(nèi)有無光線，而出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭看光源的動(dòng)作。平均1.5～2.5個(gè)月時(shí)，他對(duì)黑白對(duì)比強(qiáng)烈、亮度高的圖案或物品，會(huì)出現(xiàn)明顯反應(yīng)，及能夠感受所處環(huán)境中的光源與背光的暗區(qū)，但尚無法清楚區(qū)分其邊界；他所看到的物品，也僅是粗略的輪廓。

STEP3辨認(rèn)內(nèi)部細(xì)節(jié)及色彩

6個(gè)月前的寶寶對(duì)物品的形狀、顏色感受越來越強(qiáng)烈，家長(zhǎng)可以從他表現(xiàn)出對(duì)某些顏色及亮度的喜好，察覺其視覺功能的進(jìn)步。雖然孩子還不認(rèn)識(shí)何謂紅色、黑色，不過能夠更清楚地知道這些顏色是不同的，所以如果孩子對(duì)色彩反應(yīng)不錯(cuò)，家長(zhǎng)平時(shí)不妨多和他玩色彩游戲。至于什么顏色效果最好呢?根據(jù)研究指出，四大基本色：紅黃藍(lán)綠，及黑白對(duì)比強(qiáng)烈的玩具，最能吸引小朋友的注意，而粉紅、粉藍(lán)、自然色等色彩刺激不足且區(qū)分不易，不適合于視覺啟蒙初期使用。而6、7個(gè)月大的孩子，看別人的五官越來越清楚，不像之前只能感覺到模糊的輪廓，因此爸媽應(yīng)增加和孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供視覺刺激的機(jī)會(huì)！

STEP4深度知覺逐步提升

深度知覺即所謂的立體知覺。在視覺發(fā)展初期，孩子眼中呈現(xiàn)的均為平面影像，之后慢慢發(fā)展出遠(yuǎn)近、左右、高矮等立體影像。立體知覺究竟從何時(shí)萌芽，每個(gè)孩子的情況都不太一樣，不過平均約至l歲后確立成型。

人之所以能視物，在于利用眼部的感覺接收器吸收光源，聚焦至視覺中樞，再呈現(xiàn)出影像。立體觀念的確立，代表雙眼運(yùn)作正常且更為協(xié)調(diào)，相反地，如果深度知覺不能順利發(fā)展，可能會(huì)影響孩子的動(dòng)作、立體感、方向感等，重要性不容小覷！

STEP5分辨兩個(gè)相似物的異同

l歲半左右的孩子，對(duì)于生活中常見且相似的物品，已具有一定分辨異同的能力，并且隨著練習(xí)次數(shù)的增加，及各方面能力提升，能分辨的部份更多、更細(xì)微。家長(zhǎng)一開始可以將簡(jiǎn)單的圖片，或者將兩個(gè)設(shè)計(jì)略有不同的娃娃作為道具，請(qǐng)孩子找出兩者的不同，訓(xùn)練他視覺的精辨能力。

視覺的精辨能力，深深影響孩子的發(fā)展。像是要妥善的學(xué)習(xí)，或處理生活中的大小瑣事，都需要精辨力來幫忙。值得慶幸的是，視覺的靈敏度不只和先天構(gòu)造有關(guān)，能否看得更快、更精準(zhǔn)，后天的練習(xí)絕對(duì)是關(guān)鍵，而這都需仰賴家長(zhǎng)帶著孩子一同進(jìn)行。

STEP6認(rèn)識(shí)文字符號(hào)

認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，是l歲半～3歲孩子視覺的啟蒙重點(diǎn)，不過這個(gè)時(shí)期的“認(rèn)字”，和大人想像中的可不同喔！因?yàn)?歲前孩子就像是照相機(jī)，不管是文字或圖像，在他眼中同樣是一個(gè)畫面，識(shí)字指的是看出字和字的不同，只不過孩子會(huì)感覺文字符號(hào)不如圖片豐富罷了!

“認(rèn)字“不是為了提早學(xué)會(huì)寫或認(rèn)知，而是為了啟發(fā)他對(duì)文字的興趣，為將來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣奠基。建議家長(zhǎng)采取比較趣味化的方式，教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)千變?nèi)f化的文字，同時(shí)連結(jié)生活周遭事物，將文字自然地存放于腦海里。不過進(jìn)行認(rèn)字游戲有兩點(diǎn)不能忽略，一是字要夠大，小朋友才能看得清楚；二是不要同時(shí)加入注音符號(hào)，以免孩子誤以為注音符號(hào)也是該文字的一部份。

STEP7閱讀累積學(xué)習(xí)力

針對(duì)3～6歲的孩子，最好的視覺啟蒙，及觀察孩子各方面能力發(fā)展的方式，莫過于閱讀了；尤其透過親子共讀，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)書上的文字、圖片，有助于加強(qiáng)觀察力、認(rèn)知、口語表達(dá)能力，并增進(jìn)彼此的感情。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，隨著年齡增長(zhǎng)，更能理解書中的內(nèi)容，獲得許多寶貴的知識(shí)。

-

Let’splay!

啟蒙游戲樂無窮～

家長(zhǎng)在了解孩子的視覺發(fā)展時(shí)，相信對(duì)于各階段的視覺啟蒙，也具備一定概念了。以下為根據(jù)視覺發(fā)展各階段所設(shè)計(jì)的小游戲，梁仲怡建議爸媽可利用閑暇時(shí)，多和孩子玩一玩，在游戲中達(dá)到良好的啟蒙效果。

1.光影游戲

適用年齡：出生起

功用：利用光影作為視覺刺激，且培養(yǎng)孩子的追視能力。

道具：手電筒、小手帕

玩法：媽媽可先用小手帕蓋住手電筒前端，讓光線柔和一些，接著將手電簡(jiǎn)放在寶寶眼前30公分的距離，緩慢地移動(dòng)，刺激寶寶去追尋光源。之后待他大一點(diǎn)時(shí)，可用色彩鮮艷的小球代替手電筒。

2.黑白輪廓游戲

適用年齡：l～6個(gè)月

功用：以強(qiáng)烈的黑白對(duì)比吸引孩子注意，辨識(shí)色彩及其輪廓。

道具：黑色色紙、白色書面紙

玩法：取黑色色紙

裁成不同的形狀，再將它貼在白色的書面紙中間，兩者顏色亦可對(duì)調(diào)。接著將完成后的圖卡，放在孩子的眼前讓他看，每張圖卡約需停留3～5秒。

3.認(rèn)識(shí)生活小物

適用年齡：6個(gè)月左右

功用：結(jié)合視覺及觸覺啟蒙

道具：孩子的玩具、音樂鈴或水果

玩法：準(zhǔn)備幾個(gè)孩子喜歡的玩具、音樂鈴，或者是顏色鮮艷的水果如橘子、蘋果等，先由父母用趣味化的方式介紹它顏色、特點(diǎn)，提高孩子的好奇心，接著讓他自行把玩，用眼睛、用手來認(rèn)識(shí)這個(gè)新奇的物品。孩子的專注力較短暫，如果孩子玩一下就將玩具丟下，家長(zhǎng)不必刻意勉強(qiáng)，另尋空檔再開始即可。

4.小車過山河

適用年齡：7個(gè)月大起

功用：空間知覺啟蒙及物體恒存概念

道具：書面紙、小玩具車

玩法：先將大張書面紙卷成紙筒，接著在孩子面前將玩具車由紙筒的一端推入，這時(shí)小朋友會(huì)想要找出被藏起來的小車，媽媽再慢慢將紙筒傾斜，讓小車滑下來。初期先由媽媽做示范，待他熟悉這個(gè)游戲后，便可改為孩子自己操作。這個(gè)游戲略有難度，通常無法一天內(nèi)即學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)可得保持耐心喔。

5.猜猜有哪些不同

適用年齡：1歲后

功用：辨別異同

道具：造型相近的兩只玩偶

玩法：準(zhǔn)備兩只造型相近的玩偶，先拿出其中一只，向孩子一一點(diǎn)出它的特色后收起來。接著拿出另外一只玩偶，重復(fù)上述的動(dòng)作。最后把兩只玩偶一起拿出來，請(qǐng)孩子指出兩者的差異之處。孩子最初能辨別的部分少，即使只有l(wèi)、2個(gè)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)都要給予鼓勵(lì)喔！

6.符號(hào)無所不在

適用年齡：l歲半起

功用：將所認(rèn)識(shí)的符號(hào)和生活連結(jié)。

玩法：這時(shí)候的孩子大都已能辨認(rèn)簡(jiǎn)單的圖形了，如圓形、三角形等，帶他外出時(shí)，可以引導(dǎo)他注意外邊的事物，其實(shí)都和圖形有關(guān)，像是紅綠燈、公共電話標(biāo)志、電梯標(biāo)志等。

7.彩色世界妙妙妙

適用年齡：1.5歲一2歲

功用：認(rèn)識(shí)色彩變化及啟發(fā)創(chuàng)造力

道具：紅、黃、藍(lán)玻璃紙各l張

玩法：把三色玻璃紙，裁成各約20×30公分大小，先將其中一張放在自己的手上，引導(dǎo)孩子注意你的手，再將另一張玻璃紙疊上去，提醒他：“媽媽的手變顏色啰！”然后利用不同的玻璃紙組合出更多樣的色彩，孩子必定會(huì)感到非常新奇。

8.親子共讀

適用年齡：1歲起

功用：培養(yǎng)愛書的孩子

道具：布書、圖畫書、繪本

玩法：1歲開始，媽媽可以選擇圖片大、內(nèi)容簡(jiǎn)單且與生活相關(guān)的童書，和他一起享受看書的樂趣。之后配合孩子各階段身心發(fā)展，選擇合適的童書，達(dá)到不同的啟發(fā)效果。親子共讀時(shí)，通常是大人和小孩最專心的時(shí)候，還能增進(jìn)語言能力、認(rèn)知、想像力等，好處說也說不完！

輕松學(xué)習(xí)有“FUN”法！

優(yōu)異的視覺功能，應(yīng)囊括認(rèn)知、判斷、精辮、觀察及記憶五大條件，而這都不是短時(shí)間，或者單靠視覺發(fā)展就能完成的。許翠端表示，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)，是了解孩子階段性的成長(zhǎng)目標(biāo)，提前制造機(jī)會(huì)練習(xí)，接著觀察他有無按照應(yīng)有的歷程進(jìn)步。切勿擔(dān)心孩子搗蛋而強(qiáng)加限制，事實(shí)上，玩是孩子的本能，家長(zhǎng)要做的應(yīng)是掃除環(huán)境的危險(xiǎn)，讓孩子能夠盡情的探索。另有部分家長(zhǎng)希望孩子表現(xiàn)超前，習(xí)慣要孩子遵從指示來完成大小事物，短時(shí)間看來雖有小小領(lǐng)先，但對(duì)他將來實(shí)際運(yùn)用卻不見得有太大幫助。

視覺發(fā)展可分為7大階段

梁仲怡表示，視覺發(fā)展可分為7大階段，各有其啟蒙重點(diǎn)，父母應(yīng)配合孩子的發(fā)展，提供合適的刺激，使各階段能順利地銜接。

STEP1 模模糊糊的世界

寶寶還在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)有一定聽覺發(fā)展了，甫一出生，觸覺亦派上用場(chǎng)，唯有視覺通路尚未形成，且雙眼不能對(duì)焦，以致外面的世界對(duì)出生沒多久的小寶寶而言，就像是一張張模糊的畫面。須待后天的刺激及培養(yǎng)，建立良好的視覺通路，配合肌肉等各方面發(fā)展，才能啟動(dòng)視覺功能向上提升。

STEP2 區(qū)別明暗、黑白及輪廓

不到l個(gè)月的小寶寶，雖然看什么還是模模糊糊，但已能感受到空間內(nèi)有無光線，而出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭看光源的動(dòng)作。平均1.5～2.5個(gè)月時(shí)，他對(duì)黑白對(duì)比強(qiáng)烈、亮度高的圖案或物品，會(huì)出現(xiàn)明顯反應(yīng)，及能夠感受所處環(huán)境中的光源與背光的暗區(qū)，但尚無法清楚區(qū)分其邊界；他所看到的物品，也僅是粗略的輪廓。

STEP3 辨認(rèn)內(nèi)部細(xì)節(jié)及色彩

6個(gè)月前的寶寶對(duì)物品的形狀、顏色感受越來越強(qiáng)烈，家長(zhǎng)可以從他表現(xiàn)出對(duì)某些顏色及亮度的喜好，察覺其視覺功能的進(jìn)步。雖然孩子還不認(rèn)識(shí)何謂紅色、黑色，不過能夠更清楚地知道這些顏色是不同的，所以如果孩子對(duì)色彩反應(yīng)不錯(cuò)，家長(zhǎng)平時(shí)不妨多和他玩色彩游戲。至于什么顏色效果最好呢?根據(jù)研究指出，四大基本色：紅黃藍(lán)綠，及黑白對(duì)比強(qiáng)烈的玩具，最能吸引小朋友的注意，而粉紅、粉藍(lán)、自然色等色彩刺激不足且區(qū)分不易，不適合于視覺啟蒙初期使用。而6、7個(gè)月大的孩子，看別人的五官越來越清楚，不像之前只能感覺到模糊的輪廓，因此爸媽應(yīng)增加和孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供視覺刺激的機(jī)會(huì)！

STEP4 深度知覺逐步提升

深度知覺即所謂的立體知覺。在視覺發(fā)展初期，孩子眼中呈現(xiàn)的均為平面影像，之后慢慢發(fā)展出遠(yuǎn)近、左右、高矮等立體影像。立體知覺究竟從何時(shí)萌芽，每個(gè)孩子的情況都不太一樣，不過平均約至l歲后確立成型。

人之所以能視物，在于利用眼部的感覺接收器吸收光源，聚焦至視覺中樞，再呈現(xiàn)出影像。立體觀念的確立，代表雙眼運(yùn)作正常且更為協(xié)調(diào)，相反地，如果深度知覺不能順利發(fā)展，可能會(huì)影響孩子的動(dòng)作、立體感、方向感等，重要性不容小覷！

STEP5 分辨兩個(gè)相似物的異同

l歲半左右的孩子，對(duì)于生活中常見且相似的物品，已具有一定分辨異同的能力，并且隨著練習(xí)次數(shù)的增加，及各方面能力提升，能分辨的部份更多、更細(xì)微。家長(zhǎng)一開始可以將簡(jiǎn)單的圖片，或者將兩個(gè)設(shè)計(jì)略有不同的娃娃作為道具，請(qǐng)孩子找出兩者的不同，訓(xùn)練他視覺的精辨能力。

視覺的精辨能力，深深影響孩子的發(fā)展。像是要妥善的學(xué)習(xí)，或處理生活中的大小瑣事，都需要精辨力來幫忙。值得慶幸的是，視覺的靈敏度不只和先天構(gòu)造有關(guān)，能否看得更快、更精準(zhǔn)，后天的練習(xí)絕對(duì)是關(guān)鍵，而這都需仰賴家長(zhǎng)帶著孩子一同進(jìn)行。

STEP6 認(rèn)識(shí)文字符號(hào)

認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，是l歲半～3歲孩子視覺的啟蒙重點(diǎn)，不過這個(gè)時(shí)期的“認(rèn)字”，和大人想像中的可不同喔！因?yàn)?歲前孩子就像是照相機(jī)，不管是文字或圖像，在他眼中同樣是一個(gè)畫面，識(shí)字指的是看出字和字的不同，只不過孩子會(huì)感覺文字符號(hào)不如圖片豐富罷了!

“認(rèn)字“不是為了提早學(xué)會(huì)寫或認(rèn)知，而是為了啟發(fā)他對(duì)文字的興趣，為將來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣奠基。建議家長(zhǎng)采取比較趣味化的方式，教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)千變?nèi)f化的文字，同時(shí)連結(jié)生活周遭事物，將文字自然地存放于腦海里。不過進(jìn)行認(rèn)字游戲有兩點(diǎn)不能忽略，一是字要夠大，小朋友才能看得清楚；二是不要同時(shí)加入注音符號(hào)，以免孩子誤以為注音符號(hào)也是該文字的一部份。

STEP7 閱讀累積學(xué)習(xí)力

針對(duì)3～6歲的孩子，最好的視覺啟蒙，及觀察孩子各方面能力發(fā)展的方式，莫過于閱讀了；尤其透過親子共讀，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)書上的文字、圖片，有助于加強(qiáng)觀察力、認(rèn)知、口語表達(dá)能力，并增進(jìn)彼此的感情。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，隨著年齡增長(zhǎng)，更能理解書中的內(nèi)容，獲得許多寶貴的知識(shí)。

案例:教育案例

XX小朋友長(zhǎng)的活潑可愛,而且一張小嘴能說會(huì)道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長(zhǎng).有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話。”他一邊哭，一邊說。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會(huì)兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會(huì)到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來說孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑挘孀C地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

案例：小班案例

案例：來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵?qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要?jiǎng)兘圩樱驼f：“老師，我剝不來?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺郏瑫r(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

相信《案例：視覺差》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！