教學(xué)案例反思。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點想法”，相信能對大家有所幫助。

一、要有反思的意識和習(xí)慣

首先要正確認(rèn)識自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認(rèn)為了不起，感覺很好，就很容易滿足于現(xiàn)狀。其次，要為改進而反思；反思固然重要，但我們不是為了反思而反思，而應(yīng)是為了改進而反思，要有改進、調(diào)整、行動的能力，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進的途徑和方法，制定出一個行動計劃，規(guī)定時間，在預(yù)期的期限內(nèi)取得改進的實際效果。再次，要堅持每天反思，每事反思，并通過記錄的方式，好寫日記、周記、工作記錄等，把反思的結(jié)果記錄下來，會促進自己進一步反思，漸漸地就形成了反思的習(xí)慣。最后，要努力達到較高的反思水平，低層次的反思水平只關(guān)注教育的現(xiàn)象，只對現(xiàn)象進行分析得出“是什么”的結(jié)論，高層次的反思水平關(guān)注的是“原因分析”，是一種“為什么”的水平，如果教師的反思行為達不到原因分析的水平，就很難找到正確改進的途徑。

二、要學(xué)會“教學(xué)反思”的方法

1、交流探討。向其他教師講述自己教學(xué)的實際與體會，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請別人就自己的做法和體會發(fā)表意見，從交流中反思教學(xué)的得失。

2、對比研究。同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂進行比較。這樣的方法比較容易發(fā)現(xiàn)問題，往往在觀看的過程中就會產(chǎn)生新的想法。

3、信息研究。反思教學(xué)過程，想一想為什么某個問題幼兒普遍掌握得很好或者很不好，認(rèn)真回想教學(xué)設(shè)計、實施過程中的每個環(huán)節(jié)，往往會有“頓悟”的感覺。

三、要學(xué)會撰寫“教學(xué)反思”文章。

“教學(xué)反思”類的文章可大可小，我閱讀過幾十個字的反思文章，字字切中要害，實際上越短小的文章越不好寫，要有較高的文字功力，我們不妨把反思的角度選擇小一點，從某一點、某一個角度進行反思，力爭把某一點反思得“透”一點；然后才練習(xí)寫階段性的反思文章，力爭寫成個案研究文章，通過對個案的反思來檢測教學(xué)策略是否得當(dāng)，從而深化對教與學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提高把握教學(xué)過程的能力。“教學(xué)反思”的最高境界應(yīng)當(dāng)是實驗性反思，教師以某一實驗課題為依托，通過實驗過程進行反思，將會使自己不再停留在簡單地解釋教育現(xiàn)象上，而是更關(guān)注教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的更深層原因，這時，你就會感覺你的知識已明顯不夠用，必將促進你更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，經(jīng)過類似多次的循環(huán)往復(fù)，你必將從中學(xué)會教學(xué)和學(xué)習(xí)，你也必將會從一個“教書型”的教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，如能做到這一點，你已經(jīng)是一個骨干教師中的骨干了。

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案例：關(guān)于“魔鬼”的教學(xué)

一、案例描述：

在美術(shù)活動中，老師在示范畫太陽，要求幼兒學(xué)習(xí)用蠟筆間色法畫太陽。老師先畫好了輪廓，然后示范怎樣涂色，，老師用了玫瑰紅給太陽涂，由于蠟筆涂色不均勻，陳宇航說：“噢！象魔鬼一樣！”肖永鵬也叫起來：“嘻嘻！象魔鬼！”別的小朋友笑起來，小聲的議論。老師停下來，生氣地說：“嗯！小朋友學(xué)本領(lǐng)要認(rèn)真，不能亂說話，是不是？”“是！”全班回答的很整齊，大家安靜下來看老師繼續(xù)示范。過了一會兒，魏嘉融又小聲地說：“象魔鬼一樣！”老師當(dāng)作沒聽見，繼續(xù)示范，示范完了，小朋友開始畫畫。

二、分析：

在這個美術(shù)活動中，當(dāng)孩子提出了自己對畫的感受“象魔鬼一樣”，離開了教師原先的教育目的，教師為了按計劃完成自己的教學(xué)，對孩子的這一想象，采取了否定、不理睬的方法，讓教學(xué)繼續(xù)按計劃完成。其實這做法，喪失了教育的良機。我們看到當(dāng)孩子提出這樣的說法時，是有孩子對畫的認(rèn)識感受，雖然這個感受“象魔鬼一樣”，離開教師預(yù)定的計劃相差太多，但它是孩子在活動中自己體驗感受，我們不妨聽聽孩子為什么會有這樣的說法，然后請孩子一起想法來糾正，甚至可以讓孩子發(fā)揮想象，進一步地進行新創(chuàng)造，相信這樣的學(xué)習(xí)會使孩子在美術(shù)活動中真正表現(xiàn)自己心中的畫。

三、反思：

從這個活動中看，我們必須重新認(rèn)識孩子需要什么樣的學(xué)習(xí)，什么的學(xué)習(xí)才能使孩子終身受益。新《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。所以我們在教育教學(xué)中必須強調(diào)孩子主動獲取知識技能的過程體驗，我們只有把教育教學(xué)活動定位于體驗的“教與學(xué)”,才能抓住一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素,點燃起孩子的智慧的火花.,教育者的責(zé)任在于為兒童提供可共攀緣的“腳手架”。也許這樣做，對我們還有一定的難度，但是要注意我們不能犯的錯誤是一邊放掉了許多促進孩子發(fā)展的可貴機會，一邊卻又在孩子并不需要的時候，強迫孩子學(xué)習(xí)。

案例:反思教學(xué)

背景：

十一月份我們開展了“有用的植物”主題活動，在這個總的課題下又延伸出了一個小主題：“好吃的蔬菜”，由于這種活動貼近幼兒的真實生活，而且是看的見，摸的著的，孩子特別的感興趣，于是結(jié)合這個主題，我在預(yù)設(shè)英語教學(xué)內(nèi)容時就安排了一些蔬菜類的單詞，如：番茄（tomato）、黃瓜（cucumber）等等，還出示了一些實物，讓幼兒摸一摸，聞一聞，甚至是吃吃看，孩子的學(xué)習(xí)能動性完全被調(diào)動起來了，我又趁熱打鐵的教了一首關(guān)于吃的數(shù)來寶，在幼兒基本掌握后，我就要求孩子們根據(jù)學(xué)過的單詞對數(shù)來寶進行改編，原本以為孩子們在改編的過程中會遇到一些問題，可完全出乎我的意料之外，他們很快就運用學(xué)過的單詞對數(shù)來寶進行了改編，興趣異常的高，思維似乎也活躍了許多，在這種親身體驗式的教育活動中，真切的感受到“孩子是學(xué)習(xí)的主體”這句話的深刻內(nèi)涵，在這種模式下，老師教的輕松，孩子學(xué)的開心，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

思考：

1、在沒有實物情況下如何調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性？

2、主題活動究竟如何更好的與英語教學(xué)活動結(jié)合起來，使課程真正實現(xiàn)整合？

3、英語教學(xué)應(yīng)該怎樣更貼近幼兒的真實生活，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果？

4、教師在活動中究竟該起到一個什么樣的作用？

分析：

在二期課改的促動下，我們的英語教學(xué)同樣也面臨著嚴(yán)峻的考驗，更何況，語言的習(xí)得是需要環(huán)境的，雖然說三至六歲是學(xué)習(xí)語言的最好時期，但畢竟英語對孩子而言是陌生的，作為一個幼教工作者，我們所要培養(yǎng)的是孩子對將來學(xué)習(xí)的一種興趣，我們不是要讓孩子學(xué)到多少的知識，這不應(yīng)該成為我們開展教學(xué)的唯一目標(biāo)，我們所要關(guān)注的是孩子在學(xué)習(xí)過程中的一種表現(xiàn)，包括智力、情感、語言、音樂等多方面的，如果為了追求一時的結(jié)果，而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣，那么，這樣的教育是失敗的，我們的英語教學(xué)不應(yīng)該把它作為一種任務(wù)強加于孩子，否則受苦的還是孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣，選擇適合孩子、孩子有一定生活經(jīng)驗的內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容，才更容易讓孩子接受，而教師的作用，就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境，身體力行，培養(yǎng)孩子對英語的興趣。

案例：教學(xué)反思

成語是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給幼兒灌輸一些成語不但能訓(xùn)練幼兒的口頭表達能力，教會幼兒許多做人做事的道理，而且可以豐富幼兒的詞匯量，為幼兒今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助?！毒V要》也強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，所以貫徹《綱要》的思想也發(fā)揮我的創(chuàng)意，使我制定了這節(jié)語言的成語教學(xué)活動。整個教學(xué)活動下來，讓幼兒既能體驗到運用成語的樂趣又能學(xué)到豐富的知識，也讓我有以下幾點的感悟。

一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)編成語操

有時候為了幫助幼兒記憶，如：“龍騰虎躍”在教學(xué)上為了讓幼兒更好的理解，會做出其動作來詮釋其意、記憶其詞，這樣會更形象的幫助幼兒理解記憶，幼兒也非常感興趣，喜歡邊說成語邊用動作來表達，并且氣氛相當(dāng)活躍，利用這一點，我也跟著幼兒的感覺走，給成語創(chuàng)編比較形象的動作，這種方法收到了很好的成效，在短短的三個星期內(nèi)讓幼兒通過成語操掌握了一百個成語，所以活動的第一個為環(huán)節(jié)是讓幼兒邊說成語邊做成語操來引出主體，單就這一個成語操就讓幼兒如獲至寶，幼兒非常喜歡邊動邊說，讓動作幫助幼兒記憶這也是一個非常好的教成語的方法，用一個動作就讓幼兒想到了一個成語，比如我做一個吃飯的動作，就會讓幼兒聯(lián)想到許多成語，如：細(xì)嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想著這以后還能滲透在體育教學(xué)中，以后每次上體育課可以讓幼兒先復(fù)習(xí)一下成語操來進行準(zhǔn)備活動，讓成語成為一種表演才藝的技能，幼兒也會樂其不憊，又加深記憶這些成語了，多好！

二、知識要鞏固——現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用

教師在不斷的教幼兒成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時的鞏固運用，這也叫成語活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會用一些成語來形容周圍的事物。

在教學(xué)中我不放過每一個教孩子的機會，生活中一個小小的動作也會引發(fā)出一個成語，如我做一個講悄悄話的動作，可以讓幼兒用“竊竊私語”來形容。記得有一次一個小朋友過生日，我讓每位幼兒都說一個成語作為祝福送給小壽星，幼兒爭先恐后的說了很多，如：萬事如意，茁壯成長，歲歲平安，年年有余，一帆風(fēng)順······

三、滲透在生活中——正確引導(dǎo)幼兒

通過這次成語教學(xué)，幼兒對成語越來越感興趣。但是幼兒在運用成語中也會出現(xiàn)一些因成語運用不當(dāng)而出現(xiàn)的笑話，需要老師和家長朋友及時幫助糾正。有一次家長對我說他的孩子現(xiàn)在可以認(rèn)識好多的成語了，有一次這位家長在做黃花菜，她的女兒看到說道：“媽媽！你在做‘黃花晚節(jié)’是不是??？”。還會經(jīng)常聽到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會聽到某某小朋友很氣憤的說：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！”隨著幼兒成語量的日積月累，幼兒都有一種像把成語表達出來的欲望，出現(xiàn)用詞不當(dāng)是必不可少的，但我作為幼兒的引導(dǎo)者，出現(xiàn)問題時一定要及時糾正的，讓幼兒掌握正確的運用方法，不要濫用成語。

總之，通過成語的教學(xué)對幼兒的口語表達能力有了事半功倍的效果，這一堂《游成語王國》真的似乎把幼兒帶進了一個成語的王國，益處是顯而易見的，就像《綱要》所說的要本著為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣”，我們的語言教學(xué)從這點出發(fā)或許能更好的讓幼兒全面掌握語言。

案例:關(guān)于圣誕聯(lián)歡會后的反思

前兩天，我們班開始布置教室，迎接圣誕節(jié)那天的親子聯(lián)歡會。孩子們?yōu)檫@次聯(lián)歡會做了漂亮拉花，還有的孩子把自己家的圣誕老人和小燈籠拿來布置教室，他們都覺得自己布置的教室最漂亮。

圣誕節(jié)那天，孩子們非常高興的和自己的家長做游戲，表演節(jié)目，取自己的圣誕禮物，教室里到處都是歡樂的景象。

我們送走了孩子和家長后，開始收拾屋子。這時，班上三個老師幾乎同時發(fā)現(xiàn)圣誕老人，圣誕樹和幾個老師做的小禮物都不見了。我們決定問問孩子。

第二天，我上早班。我問孩子們：“昨天開聯(lián)歡會，你們高興嗎？”“高興！”“可是，老師不高興！”“為什么？”“因為聯(lián)歡會后咱們班的圣誕老人和圣誕樹都不見了！”孩子們都不說話了。我接著說：“圣誕老人和圣誕樹是王柄辰從家?guī)淼?，是小朋友自己的。你們想一想，如果你把玩具帶到幼兒園，可別的小朋友不經(jīng)你允許就把玩具帶回家了，你高興嗎？”我頓了一下，問到：“現(xiàn)在，誰能告訴老師圣誕老人和圣誕樹在哪？”教室里安靜極了，幾分鐘后，陳佳旭從書包里拿出一個圣誕老人：“老師，給！”接著，幾個孩子也對我說：“老師，圣誕老人在我家，明天一定帶來！”我點頭表示同意。

這時，于松林對我說：“老師，圣誕樹被我媽媽扔了?！薄叭恿?？”“恩，我媽媽把禮物和圣誕樹都拆開了，看見里面都是泡沫和塑料就把它扔了?！?/p>

聽了孩子的話，我心里真不是滋味。老師和家長是孩子的榜樣，而家長又是孩子的第一任老師，成人的一言一行對幼兒都起著非常重要的作用，對孩子性格的形成也有潛移默化的影響。

我希望各位老師和家長，為了孩子請規(guī)范自己的言行，用文明的言行為孩子做一個好的幫樣?。?！

案例：關(guān)于“紙的系列活動”反思隨筆

從杭州回來，受到“會開放的蓮花”這個活動的啟發(fā)，我在班里開展了關(guān)于紙的系列活動，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標(biāo)本投放在活動區(qū)內(nèi)，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關(guān)于紙的來源、用途、性質(zhì)等話題與孩子進行了多次的討論，討論中，當(dāng)我問到紙有什么作用時，很多孩子的第一個反應(yīng)就是可以疊飛機，我發(fā)現(xiàn)了他們特別喜歡用紙疊飛機來玩，于是，我就給孩子布置了一個任務(wù)，請他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個飛行比賽，看看那一種紙飛機飛的最遠(yuǎn)，請助進行文字記錄或是孩子自己用圖畫的方式進行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機一同帶來了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢也很多，可見家長參與的很認(rèn)真投入，我們從孩子帶來的飛機里選取了有代表性的幾種在大家面前進行飛行比賽，以示公正，我把每一個飛機都投擲完了，問孩子們誰飛的最遠(yuǎn)，根據(jù)飛機落地的情況，一看就是報紙飛機飛的最遠(yuǎn)，我問孩子：為什么報紙飛機會飛的遠(yuǎn)呢，孩子異口同聲的說：應(yīng)為它大。原來，比賽的飛機大小不同，報紙飛機最大，所以飛的遠(yuǎn)，孩子發(fā)現(xiàn)這樣不公平，我們就把所有的飛機都疊成一樣大小的，又進行飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卡紙的飛機飛的最遠(yuǎn)，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請了幾個孩子代表投擲飛機，但是他們每個人的投擲結(jié)果都不一樣，這是問什么？孩子們又分析出來，石譽文投擲的時候總是把飛機向下，所以飛不遠(yuǎn)，得出結(jié)論，飛機的遠(yuǎn)近也和投擲的人的動作有關(guān)，為了公平，就多請幾個孩子投擲，結(jié)果才會公平，最后終于得出了結(jié)果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機比別的飛的遠(yuǎn)呢？孩子們說：應(yīng)為它重，他頭大……（詳見談話記錄）。

接下來我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對紙的吸水性有了一定的經(jīng)驗，隨著活動的發(fā)展，為了驗證幼兒對紙的吸水性的認(rèn)識，我們又引發(fā)了用紙來運水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運水？這真的是一個富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，對于孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了各種紙，進行運水比賽，在這次活動中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現(xiàn)場非常的亂，就聽著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個內(nèi)容進行干部三項展示的，這種結(jié)果，似乎很不盡人意，大家都表示擔(dān)心。我在想，孩子為什么會這樣去運水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應(yīng)該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運，或者干脆改變紙的性質(zhì)，運用輔助材料，可是孩子為什么沒有想到呢？通過分析，覺得就是經(jīng)驗不夠，關(guān)于水、容器的經(jīng)驗沒有，所以無法遷移到運水中來，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運水上，根本沒有時間考慮如何去運，就開始了運水。其實孩子的表現(xiàn)是正常的，真實的反應(yīng)。到底這個活動

能不能成功，我當(dāng)時真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會最終成功的。

于是，我又進行了相關(guān)的鋪墊活動，讓他們用紙來運沙子，如何運的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經(jīng)驗后，再次進行運水，也沒有比賽任務(wù)，給孩子一個寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個任務(wù)告訴孩子后，先請孩子進行事先計劃討論，將自己的方法說出來，給同伴聽，也讓自己有一個思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進行實踐，去驗證自己的計劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來折疊成小紙杯或小紙船進行運水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來運水，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能運水嗎？他說能運，我說那你試一試，結(jié)果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運水一點也不漏，也選擇了這樣的紙進行運水，結(jié)果成功了，他非常的高興。在這次活動中，最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個活動的目的達到了。

對于一個科學(xué)活動，什么樣的才是成功？成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過這次“紙的系列活動”后，我知道了，對于科學(xué)活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學(xué)活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學(xué)活動的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

在這個活動中，也使我對科學(xué)活動有了更進一步的認(rèn)識

一、科學(xué)活動，作為活動的組織者，教師首先要具備科學(xué)的探索精神

如果沒有教師的堅持、教師的探索，也許這次運水活動在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學(xué)會面對每一個活動的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動時，更需要教師進一步的去探索問題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。

二、科學(xué)活動，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準(zhǔn)確地分析孩子的興趣走向

紙的活動是一個系列的活動，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動的走向，例如：飛機的實驗、水中花試驗、紙船實驗等，細(xì)細(xì)看來，都有一種由淺入深，循序漸進關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強的分析能力，這樣才能更好的把握住活動的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

三、科學(xué)活動，不適宜采取比賽的形勢

科學(xué)活動，需要有一個探索的過程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來說，

爭強好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會追求一種時間效應(yīng)，量的效應(yīng)，不利于幼兒的探索，所以在科學(xué)活動中，要根據(jù)活動謹(jǐn)慎使用比賽的形勢，以活動的最終目標(biāo)為基礎(chǔ)。

四、科學(xué)活動，教師要準(zhǔn)確把握孩子已有的經(jīng)驗

科學(xué)活動是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，孩子的思維也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒆釉谒伎紗栴}的時候都是綜合運用已有的經(jīng)驗進行遷移整合來進行的，因此我們在設(shè)計一個科學(xué)活動的時候，為幼兒提出了一個任務(wù)讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個任務(wù)涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗，如果沒有，前期要進行鋪墊活動，循序漸進的進行，不要一下子布置出難度較大的任務(wù)，孩子的經(jīng)驗少，那么成功的幾率會很小。類似我第一次運水活動的那種情況，以孩子當(dāng)時的經(jīng)驗，這種表現(xiàn)是十分正常的，也很好的說明了這個問題。對于科學(xué)活動來說，最好在一個活動中新的經(jīng)驗不要太多，這樣更便于孩子總結(jié)、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗。

五、科學(xué)活動，教師要把握好指導(dǎo)的重點

在第二次的運水活動中，孩子們在用紙制作容器的時候，我觀察的很仔細(xì)，越看越覺得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當(dāng)?shù)谝粋€孩子的容器做好后，運第一次的水時，我沒有關(guān)注到，當(dāng)很多孩子都開始運水時，我觀察的中心還是在制作容器上，這時候，對孩子的指導(dǎo)，尤其是運水孩子的指導(dǎo)就明顯的不夠了，因此，孩子在運水的時候所出現(xiàn)的問題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說明了一個問題，那就是科學(xué)活動一定要把握好觀察、指導(dǎo)的重點，什么時候觀察什么，什么時候在那里觀察也是需要教師考慮的問題，這樣你才能更好的控制活動，更好的了解每個幼兒的活動情況。

六、科學(xué)活動，要注意資料的積累

科學(xué)活動的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進行記錄的能力，一方面教師要加強資料積累的意識，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來做實驗的小船、孩子折的紙飛機、運水的容器，在活動后都可以保留，并制作成題板，將活動的過程進行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗，便于幼兒分析歸納提煉總結(jié)內(nèi)化經(jīng)驗。

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