簡短的給孩子的一封信。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家收集的“案例：“閱讀超市”給孩子帶來樂趣”相信能對大家有所幫助。

大家都知道,去超市購物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿目的產(chǎn)品時,孩子會問這、問那,永遠都有看不完的新鮮,家長又要購物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個寶貴的教育資源,其實孩子在超市里可以學到很多的知識。

通過閱讀超市這本書,讓幼兒知道了故事中是按一定的時間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗,從購物準備到結(jié)賬的流程,從物品分類到特價展示。這既是本書中的教學重點,也是對教師和家長的重要啟示,生活既教育,處處有學問。在豐富了超市書中的語言詞匯同時,在活動區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長們配合,超市辦得紅紅火火。在教學中與閱讀相結(jié)合,進行了剪紙活動,首先邀請家長配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗,帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細。

在活動中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進行了剪水果活動,最初讓孩子帶或老師買一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來了一些啟示,在活動中,我多以表揚、鼓勵、贊賞的口吻引導幼兒進行剪紙活動,當孩子剪不出來時,我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動不動地看著你,我鼓勵他說:“你能行,剪一個你喜歡吃的,什么都行,”他開始動剪了,剪了一個彎彎的我問他:“這是什么?”他說:“是香蕉,”我說:“如果再出一個小巴,那大家都喜歡買你的香蕉了,”他聽了高興極了,接著他一個接一個的又剪了很多個香蕉。孩子需要在鼓勵中才能得到成長.

通過剪紙活動,使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動中老師對孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過于追求完美,會傷害幼兒的自尊,導致對剪紙的反感,在活動中,教師要真正走進孩子們的活動中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計地積極鼓勵、啟發(fā)引導、調(diào)動和培養(yǎng)幼兒活動的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運用集體活動與個別活動的形式為幼兒提供充分的活動機會。對于膽小的孩子,或動作笨拙、能力較弱的孩子,應鼓勵或帶動他們一起活動;對于需要幫助的孩子,可以進行適當?shù)闹笇АＪ褂變涸谠械幕A(chǔ)上有所提高。yJs21.COM

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“幽默”給幼兒帶來快樂

擺在一歲寶寶面前的是日益豐富的情感，不斷添加的技能。在不斷地“充電”過程中，千萬別忘了，“幽默”和由此帶來的快樂，也是孩子們應該學習的重要內(nèi)容。

提問：什么能讓你和孩子更親密？

回答：第一，是擁抱；第二，是一起開心地笑。

專門研究孩子行為的專家PaulMcChee博士在他的新書里認為：笑是把父母和孩子拉近的最強有力的方式。一起做些讓人捧腹大笑的事，可以讓你們在彼此心中的地位加強，笑猶如一種魔力把大家緊密地聚在一起。

所以，當你和寶寶都沉浸在學走路，學說話，學習各種技能和認識這個世界的忙碌中時，千萬別忘了，幽默也應該是一歲左右的寶寶需要學習和認識的重要內(nèi)容。

在一歲這個年齡，幽默多數(shù)意味著驚喜和出人意料。因為孩子們剛剛開始有了一些對于世界的認識，如果這些認識有了出其不意的變化，孩子們就會覺得很開心。所以，在一個一個普通的日子里，你可以嘗試來點不一樣，創(chuàng)造點真正的驚喜。

下面是一些創(chuàng)造驚喜，令人開心的做法，一定會讓你和孩子笑聲不斷。

打破常規(guī)，偶爾樂一下。

故意把孩子的衣服穿錯位置。把準備為孩子換上的干凈尿布戴在自己的頭上?；蛘吆秃⒆娱_個笑玩笑，把自己的手伸到他的小襯衫袖子，讓他覺得你很滑稽。

給吃飯時間加點歡樂。假裝拿著勺子去喂冰箱吃飯，一邊摸著冰箱一邊說“乖乖，張大嘴”?；蛘咴诮o你的小家伙盛晚餐時，假裝要把食物溢出來。

當孩子淘氣把玩具放到意想不到的地方時。不要向往常一樣告訴孩子這是不對的，可以順著孩子的思路理解。比如看到澡盆里突然出現(xiàn)的玩具先假裝驚奇，“你的小熊怎么會在澡盆里？”“難道你覺得它也該洗澡了嗎？”

來點MUSIC

對寶寶喜歡的曲子來個即興發(fā)揮。先小聲唱一句，再大聲唱出下一句。讓你的聲音時高時低，時快時慢，孩子會隨著突如其來的變化而興奮不已。

你和寶寶一起制造音樂。拿起身邊可以發(fā)出聲音的東西，敲敲桌子、拍拍手，總之制造出屬于你們的聲音，邊唱邊跳，孩子一定會興奮的。

逗出孩子的幽默感

抓抓寶寶的癢癢肉。生理上的反應不僅會讓你們有止不住的笑聲，而且能讓你更加了解自己的孩子。知道在他不開心的時候，只要觸動哪一小塊肉肉就能讓他捧腹大笑。

說話押韻些。孩子走路的時候，你可以給他一些節(jié)奏。比如“慢點，慢點，慢點，像烏龜一樣慢慢的爬”“快點，快點，快點，像小老鼠一樣快快跑”，孩子笑過瘋過之后，會體會到什么能讓自己開心，也許下一次就是他指揮你哦！

可以笑的游戲

“哈哈”游戲。人多的時候你們可以一起玩“哈哈”游戲。第一個人說“哈”，第二個接著說“哈，哈”，第三個又接著說“哈，哈，哈”依次類推，直到所有人都笑過。小心別讓笑聲掀翻了你的屋頂哦！這些特殊的語言和游戲，可能讓孩子感到和大家在一起才是最開心的。

拌鬼臉。每個孩子敏感的地方都不同，有些孩子不喜歡撓癢癢，這是就喜歡找到其他讓他開心的方法。比如扮鬼臉，尖叫等。當孩子習慣被這些游戲逗笑時，他也會主動做出鬼臉來逗你開心，這說明他學會幽默。

藏貓貓。把自己藏在門口或沙發(fā)后面，大聲喊寶寶的名字，讓他找你。當他找到你時，你一定要表現(xiàn)得開心，最好能笑出聲，并且別忘了稱贊他的能力。讓他有種滿足感，對自己更有自信。這樣他就能明白他的做法會讓你很開心。

怎樣給孩子做分級閱讀？

什么是分級閱讀？

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供的閱讀計劃（由具體的分級讀物組成），這些閱讀計劃一般出自教育專家、專業(yè)出版社，比較具有科學性、針對性、系統(tǒng)性。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學習語言、培養(yǎng)閱讀能力。

分級閱讀在國外應用廣泛。大多數(shù)學校都會使用某種分級閱讀體系作為孩子課外閱讀的主框架。那么為什么上課以外非常強調(diào)讓孩子進行分級閱讀呢？因為他們認為同齡孩子的閱讀水平存在很多差異，一本教科書不可能滿足課堂上所有學生的需求，所以孩子需要不同級別的書籍來促進他們的閱讀。

從五歲進學校開始（美國的義務(wù)教育自五歲開始，稱為kindergarten，接下來才是一年級到十二年級），老師便持續(xù)為每個孩子衡量閱讀程度，孩子根據(jù)自己的程度循序漸進，培養(yǎng)閱讀能力，同時老師也會密切觀察孩子的發(fā)展給予輔導協(xié)助，這項工作至少持續(xù)到小學結(jié)束，甚至到中學仍然繼續(xù)進行。

國外的家庭怎樣選擇適合孩子的分級讀物？

目前的英文分級制度有數(shù)種選擇，有一個非常簡單好用，就是一只手，五個手指頭的簡易鑒定法，也就是說，如果一頁書有五個字以上是生字，這本書對孩子而言，便是有點難了。

不過因為英文對于國內(nèi)孩子而言是第二語言，所以一般來講，都會建議如果一頁有三個字沒學過，這本書對孩子就有一定的挑戰(zhàn)。

孩子了解自己的閱讀程度后，便可依照個人程度循序漸進，基本上，大部份的閱讀應按照自己的等級，但這套方法也是很有彈性的，比如說，孩子也可挑戰(zhàn)略高于自身程度的讀本，或是那天累了，讀讀較簡單的書，純享受，也很好。

因為書本的程度適合孩子，如果又能配合孩子的興趣，孩子一定樂于讀書學習，一旦養(yǎng)成習慣，上了軌道，孩子的英文不進步都很難了！

讀分級閱讀應該注意哪些問題？

1、同一時期要讀同一水平的不同素材，不能一套分級讀到底，孩子容易失去興趣，進階太快也容易造成困難，孩子一直是縱向的走向，沒有橫向的平行閱讀不行，寬度跟不上，到頭來縱向還是會遇到瓶頸。

2、分級要遵循孩子的年齡，因為分級也是故事，故事就有情境，三歲多讀一年級生活的情景書，無論如何也理解不了內(nèi)容的，而一年級去讀認知類的分級毫無興趣感可言。

3、單靠分級讀物獲得的閱讀營養(yǎng)是不夠的，一定要靠其它讀物做調(diào)劑，做補充。不能指望分級能解決一切問題。但是沒有分級的量做累積，就沒有質(zhì)的飛躍。

4、關(guān)于分級的年齡，一套分級讀物何時讀，幾歲讀合適時，除了提到的第二條之外，和孩子本身的英文閱讀基礎(chǔ)也有關(guān)系，孩子開始的越早，就越容易縮短和讀物本身的差距。

有哪些不錯的分級讀物？

分級閱讀在孩子的英語學習過程中最主要的功能是幫助循序漸進學語言、培養(yǎng)英語閱讀能力。大量單詞句型的累積，日常生活場景的累積，這兩種積累，對于孩子長久的英文學習都非常重要。

而且，一般來說，國外的分級閱讀不只包括單純語言、故事類，還有學科類，比如數(shù)學、科普等等。今天檁子推薦的這7套分級閱讀讀物，主要側(cè)重點是語言的學習。

此外，分級讀物因為強調(diào)科學性、系統(tǒng)性，所以單純從內(nèi)容角度來看，孩子可能會覺得有點枯燥。因此如果能在趣味性上做得也不錯，這種分級讀物就很“彪悍”了。檁子今天推薦的，就是這樣的分級讀物。

1、I Can Read繪本系列

推薦年齡：2歲開始

I Can Read是國外非常非常受歡迎的一套書，暢銷了幾十年，充滿了親情和溫馨的親子閱讀佳作。有很多個系列，國外幾乎每個家庭多少都有其中的一些。畫面是比較簡潔的那種，故事很有趣，語言也十分簡單生動，對于學齡前孩子非常有吸引力。

整個系列分別very first、my first和1-4級，My First級主要是讓父母讀給孩子們聽；1級的難度呢，是孩子開始對印刷在書本上的字體感興趣，開始將單個的詞讀出聲音的時候，用這個級別的書籍。一般都是幾個字，一兩個短句子；2級，孩子可以自己讀一些，但還是需要大人的幫助時用這個級別書；3級開始孩子可以自主閱讀。

2、Oxford Reading Tree牛津樹系列

推薦年齡：3歲開始

《Reading Tree》的作者和繪者還因為這套書在兒童閱讀方面取得的巨大成就先后獲得“大英帝國勛章”和牛津大學出版社授予的“杰出成就獎”。這是只有在專業(yè)領(lǐng)域里做出杰出貢獻的人才能獲得的嘉獎，可見這套書的出色程度。

牛津閱讀樹有好多分支，下面的好多分支被國內(nèi)引進了，還有好多沒有被引進。也不是全由故事構(gòu)成的，他已經(jīng)是一個經(jīng)典不衰的品牌，所以一開始是生活故事，后來是冒險故事，再后來有拼讀故事，有科普故事，有橋梁系列，有經(jīng)典小說，所以適合的年齡也是特別廣，基本上3-12歲都有適合的讀物。

3、培生兒童英語分級閱讀

推薦年齡：6歲開始

《培生兒童英語分級閱讀》是英國培生集團一套著名的分級閱讀。目前一共出版了1-12級別，一共156冊圖畫書。

1-6級別屬于故事書，每個級別四個大主題16個故事，四個大主題分別是童話故事4本，幻想故事4本，生活故事4本，動物故事4本。

7-9級別屬于橋梁書了，就是字多圖小的，并且明確表明chapter第幾章這樣，有很多好的寫作素材。

到了10-12級圖就更小了，字占據(jù)了大部分，基本上初中學生也可以讀。

因為培生是屬于純故事書，所以媽媽覺得如果理解有難度，適當?shù)南扔弥形慕忉屢槐橐参磭L不可，或者講完之后和孩子中文溝通一下也有助于孩子的理解。

這套總體來說跨度比較大，初入門很可能因為它的“難”而一兩套之后就打了退堂鼓，所以更適合小學生閱讀起步。如果是想給學齡前孩子用，推薦對應的“幼兒版”，性價比更體現(xiàn)在互動的價值，而不是單純的閱讀價值，會更適合啟蒙一些。

4、PM系列-體驗英語

推薦年齡：6歲開始

美國有一個比較著名的分級閱讀系列PM系列，后來國內(nèi)高等教育出版社從PM系列當中選取了一些精華引進過來，出版了這套《體驗英語》。

全套書很多，包括setA-D，每個set又分9級，每級10本加一張CD。所以算下來有36套書，300多本。1A-6A基本為減短的小故事，7A則是一些經(jīng)典童話，8A和9A的難度就跨度比較大了。一年級的孩子要是開始啟蒙的話，建議從正式級別開始買就可以。B系列是科普，而且圖片都是真實的，非常棒。C系列是數(shù)學，但是數(shù)學要求中文對應比科普要嚴格的多，含義也更深。

體驗的配套音頻是一大特色，音質(zhì)非常好聽，有時候就是一兩句話，但是里面會有歌曲、象聲詞（水聲）等都是吸引小孩子的地方。

5、攀登英語

推薦年齡：2歲開始

跟其他分級閱讀不同，這套書的爭議之聲不少。因為攀登英語是國內(nèi)出版的，注意是國內(nèi)出版而不是引進版的一套進階式的分級讀物。不過不少用過的讀者都說，這套書既有國產(chǎn)的地道英文特色，又融入了國際先進的主流元素。一句話，適合國情。

整套書從有趣的字母開始，一共分7級。26個字母26本書，后面的1-4每個級別10冊，5-6每個級別12冊。

每個級別都有配套的家長手冊和學生閱讀記錄練習，學生閱讀練習是每一個故事有一個小練習，不過難度也是稍大，有一些書寫的或者閱讀寫作的都適合小學生。

這套書之所以特別受歡迎，因為其中的故事情節(jié)都特別有趣，而且每一套的題材都特別的多元化，是一大優(yōu)點，在一套十本當中可能就涉及到三四個題材，對于孩子學科和視野的拓寬是一個非常好的幫助。

6、Penguin Readers企鵝英語分級閱讀

推薦年齡：6歲開始

Penguin Readers是英國培生教育集團出品的分級讀物，特別有英國的社會文化特色。題材豐富的經(jīng)典讀物。不僅涵蓋現(xiàn)代流行，經(jīng)典名著和精彩原創(chuàng)三大類別，內(nèi)容還涉及名人，名著，電影，戲劇等不同的領(lǐng)域。

Penguin Readers一共分為7個級別，從Easystarts到L6。Easystart就是大家常說的L0，基本在掌握200個sightwords左右的水平。這個水平PenguinReader的官網(wǎng)上建議是5歲，但對于國內(nèi)的孩子來說，檁子覺得從小學開始更合適吧。

這套書在國內(nèi)也很被認可，外研社跟培生集團聯(lián)合引進了從L1開始的其中50本，推薦給小學三年級到高中三年級做課外閱讀。

7、Heinemann海尼曼分級讀物

推薦年齡：3歲開始

海尼曼（Heinemann）是英國哈考特教育出版公司的子公司，出版的英語讀物在英國也非常權(quán)威。這套海尼曼分級讀物份三個級別，Gk，G1，G2。這個是GK等級的，難度從LevelA-LevelC。GK系列適合零基礎(chǔ)人群閱讀(共70本)，G1適合幼兒園至一年級孩子閱讀（共110本），G2適合一年級至三年級孩子閱讀(共118本)。

跟其他讀物相比，海尼曼更像語言學習的教材，是一套主要教授小孩子語言的分級讀物。但是因為內(nèi)容豐富編排得體，所以被大眾以好評。雖然分級的趣味性沒法和故事比，但是已經(jīng)算是分級中的精品了。

案例：托班案例給孩子一個空間

給孩子一個時空，讓他們自己去安排（小小班）

活動內(nèi)容：區(qū)域活動

觀察對象：揚揚、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動，你們想做什么？揚揚，你想做什么？”

揚揚：“我想插小人和擺青蛙?！?/p>

教師：“今天揚揚想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點點頭。

老師依次有問了約七、八個孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時間是在區(qū)域活動的。區(qū)域活動的主旨在于給孩子提供一個開放的時空，在這個時空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學習材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動內(nèi)容：戶外活動

觀察對象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動的時間到了。走出盥洗室的

幼兒準備外出，我準備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉(zhuǎn)過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X得熱嗎？”看著平平的表情，我又補了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當轉(zhuǎn)到另一個地方游戲時，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學習的、與人相處的，從重大的到無關(guān)緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機會展示，平平的心里多少有點失落。戶外活動，恰是好機會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗表明，孩子在運動中流汗是必然的，我當時沒有強制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時，我也相信平平的這次經(jīng)驗一定是深刻的。

案例：案例反思：送禮給外婆

歌曲游戲：送禮給外婆

活動目標：

1、通過感受和表現(xiàn)音樂的美感，激發(fā)幼兒對親人的關(guān)愛。

2、感應歌曲速度的快慢，初步認識新節(jié)奏。

3、通過創(chuàng)意肢體造型，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

活動準備：

甜甜圈、軟墊、碰鐘、圓舞板、錄音帶。

活動流程：

復習律動——感受歌曲旋律——樂器伴奏——音樂游戲

一、復習歌曲律動《我愛媽咪》，在媽媽與寶寶分享母親節(jié)禮

物的同時，激發(fā)幼兒對親人的關(guān)愛。

媽媽：寶寶們，今天媽媽真開心。因為我收到寶寶們送的母親節(jié)禮物。有卡片、鮮花。有糖果、圖書、玩具……，但我最喜歡的這件禮物是用錢也買不到的，最珍貴的，它就是你們對媽媽的愛。

1、放歌曲《我愛媽咪》媽媽和寶寶們聽音樂唱歌做律動。

二、故事引導：《送禮游戲》，感受歌曲旋律

1、禮物狂想。

媽媽：母親節(jié)也是外婆、奶奶的節(jié)日，我們要送什么禮物好呢？幼兒自由回答

寶寶和媽媽聽第一遍音樂。（要求：媽媽和寶寶安靜的聽，用手輕輕拍節(jié)奏。）

媽媽：寶寶你們送的禮物是什么形狀的，怎么拿？

幼兒用語言和動作表現(xiàn)。

媽媽和寶寶聽第二遍音樂（要求：用拿禮物不同的動作表現(xiàn)音樂速度的快慢）

媽媽：剛才的音樂里出現(xiàn)了一個新節(jié)奏，我們叫它tiritiri。

2、幼兒認識新節(jié)奏。

三、樂器伴奏——感受音色特質(zhì)。

媽媽：媽媽這里有兩種樂器，一種是銅碰鐘，一種是圓舞板。你們聽聽他們的聲音。

1、幼兒聽兩種樂器的聲音，分辨長音和短音。

2、樂器伴奏。

A段：銅碰鐘演奏。

間奏：輕哼旋律。

B段：圓舞板演奏。

四、音樂游戲《送禮給外婆》。幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型，感應歌曲速度的快慢。

1、送禮之旅

媽媽：我們?yōu)橥馄?、奶奶買好禮物，現(xiàn)在我們一起送禮去。

A段音樂：媽媽和寶寶拿禮物（抱、拎、提、扛）

間奏：變換各種交通工具。

B段音樂：媽媽和寶寶搭乘交通工具（火車、汽車、飛機、船）

2、幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

媽媽：剛才寶寶和媽媽一起坐了許多的交通工具?，F(xiàn)在媽媽請寶寶分成幾組，你們搭出交通工具的造型，一會我們要乘坐你們自己造的交通工具給外婆送禮去。

幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

3、聽音樂，幼兒做造型動作。

反思：我對奧爾夫音樂教學還處于一個摸索的階段。而我班是大班，也從未接觸過“奧爾夫”，如果馬上進入大班課程，這對于幼兒來說難度大，老師也不好上課。那該如何開展這次的音樂活動呢？

首先要選擇符合幼兒年齡特點的題材，歌曲游戲《送禮給外婆》原本是中班的內(nèi)容，它是AB形式的，僅有4句樂句，簡單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。而且班上正好開展“慶三八”的活動。我根據(jù)班上幼兒的情況，選擇了這個內(nèi)容，重新制訂適合大班的目標。

本次活動，最大的優(yōu)點在于為幼兒營造了一個溫馨，寬松的活動氣氛，孩子們對這個活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受，我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機會，尊重了每個孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調(diào)動了其參與活動的積極和主動性，使其每個孩子在活動中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出活動中的親情氛圍，在活動中，當起20位孩子的“媽媽”，還大膽運用夸張、豐富的身體語言來拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會學得輕松、有趣。

案例：多給孩子提供自由空間

在故事《三只蝴蝶》的教學中，我設(shè)計了故事表演這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我們中班幼兒對扮演角色非常感興趣，特別是愛表演的峻峻小朋友顯得特別興奮，活動結(jié)束了還有些意猶未盡的感覺，于是我在區(qū)域活動的表演區(qū)提供了一些道具和頭飾，峻峻小朋友首當其沖，把最喜歡的紅蝴蝶頭飾帶在頭上，可能其他的小朋友對這個故事表演沒有當初感興趣，也有可能其他區(qū)域新投放的材料更吸引他們，總之，到故事表演區(qū)的只有峻峻小朋友和另外一名幼兒，而且那位小朋友只呆了一會兒也走了，看得出峻峻小朋友非常失望，自言自語地說：“你們不演，我一個人演”，于是她一會兒演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，一會兒演紅花、黃花、白花，一會兒戴這頭飾，一會兒戴那頭飾，有時頭飾還纏在發(fā)夾上，取也去不下來，弄得手忙腳亂，小臉漲得通紅，而且嘴里的故事老是被打斷，看樣子，她的興致漸漸低沉下去，最后只好依依不舍地離去。

第二天，我就在表演區(qū)準備了許多畫有紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶以及紅花、黃花、白花的硬紙板、竹片、回形針、兩面膠、漿糊等，活動開始了，峻峻小朋友第一個走過去，接著，也有幾個幼兒圍了過去，拿起桌上的東西議論起來：“這是什么？沒有帶子，不是頭飾呀”，“這竹片要它干什么？”峻峻小朋友歪著頭想了想說：“我們可以把硬紙板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也紛紛贊成，于是他們動手操作起來，有的用漿湖粘，有的用兩面膠，有的用回形針，最后他們發(fā)現(xiàn)用回形針最方便，最牢固。一會兒紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，紅花、黃花、白花一下子“飛”到了竹片上，小朋友把它舉在手里蹦來蹦去，這時峻峻小朋友又發(fā)現(xiàn)了桌子上的大臉盆，端詳了一會兒就興奮地叫起來：“對了，我們可以把三朵花種在里面，把三只蝴蝶拿在手里，這樣我可以一個人來表演了”，她馬上把紅花、黃花、白花插在了沙子里，一邊有聲有色地講起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，從她充滿笑臉的臉上，可以看出她的需要得到了滿足。

由此我體會到兒童的發(fā)展是孩子在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)的，教師一定要注意觀察并善于觀察，從幼兒的反應中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展的需要，及時創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，提供適合孩子的材料，激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機會，讓孩子的需要得到充分地滿足，促進孩子最大程度地發(fā)展。

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