幼兒園四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：四個(gè)追問(wèn)引發(fā)的思考?”，僅供參考，希望能為您提供參考！

玩，是孩子的天性，游戲更是孩子們生活中不可缺少的內(nèi)容，《綱要》、《指南》等確定了游戲重要的地位，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是對(duì)其價(jià)值的充分肯定。幼兒的游戲離不開適宜的、多樣化的物質(zhì)材料，游戲材料為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。然而作為一線的幼兒教師，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲環(huán)境和組織幼兒游戲時(shí)，總是遇到種種困惑。如：幼兒對(duì)材料不感興趣，某些游戲材料容易損壞或制作游戲材料工作量太大等等問(wèn)題。通過(guò)閱讀《上海托幼》上的這篇文章“游戲材料那些事兒”，引發(fā)了我的思考。文章中徐則民老師關(guān)于游戲材料的四個(gè)追問(wèn)，讓我印象深刻。圍繞這四個(gè)問(wèn)題我對(duì)游戲材料提供有了更加深刻的領(lǐng)悟。

問(wèn)題一：材料，真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我與徐老師的想法一致，無(wú)論是精美的兒童玩具，還是生活中帶一些廢舊物品，都能引起幼兒游戲的欲望。日常教育教學(xué)中作為一線幼兒教師的我們，不僅為幼兒提供許多現(xiàn)成的玩具材料，更加懂得收集生活中的廢舊物品，制作成自制的玩具或者直接給孩子們游戲使用。

問(wèn)題二：材料，是力求種類豐富，還是確保同種材料數(shù)量充足？

看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我首先懵了一下，一直以來(lái)不是都強(qiáng)調(diào)為幼兒提供種類豐富的游戲材料嗎？難道我這樣做錯(cuò)了嗎？文章中的一個(gè)反問(wèn)：“琳瑯滿目的材料真的能成就幼兒游戲嗎？”引起我的關(guān)注。確實(shí)如文中提到的一樣，現(xiàn)實(shí)生活中班級(jí)中的許多材料幼兒并不感興趣。即便是教師特地制作的精美教玩具，幼兒在操作過(guò)之后便不再問(wèn)津。上學(xué)期我在班級(jí)的美工區(qū)提供了吸管、彩紙、貝殼、玻璃瓶等等美工材料，一學(xué)期下來(lái)發(fā)現(xiàn)貝殼竟然一直放著沒(méi)人動(dòng)過(guò)。是孩子們沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？不對(duì)，放在玩具柜的明顯位置，一進(jìn)美工區(qū)就能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在想想可能是孩子們不知道怎么玩、怎么用，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?？磥?lái)確實(shí)并不需要樣樣齊全，反而在同種材料數(shù)量充足方面我做的還不夠。經(jīng)常聽(tīng)到孩子們跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)某某小朋友在搶誰(shuí)的材料，如果材料充分滿足幼兒需要，又怎么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶的事情呢？

問(wèn)題三：材料，一定越逼真越好嗎？

最近班級(jí)的美食店游戲區(qū)食材有些破損，我本來(lái)想帶著孩子們一起動(dòng)手制作一些食物，如包子、餃子或韭菜、烤串等。但讀到徐老師的這篇文章時(shí)發(fā)現(xiàn)我也犯了許多老師會(huì)犯的錯(cuò)誤，在制作游戲材料時(shí)往往追求逼真或色彩艷麗。這樣反而限制了幼兒的自主發(fā)展可能，或許低結(jié)構(gòu)的游戲材料才是大班幼兒真正需要的。

問(wèn)題四：材料使用，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

關(guān)于材料使用的問(wèn)題，雖然我一直追求以幼兒為主，讓幼兒成為游戲的主人，但實(shí)際工作中往往作為教師的我們一直在想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種新游戲，收集各種可以玩的材料等等，往往最后呈現(xiàn)給幼兒的都是已設(shè)計(jì)過(guò)的，幼兒真正能決定的很少很少。主要原因還是我們教師不敢放手，沒(méi)有真正信任幼兒。m.cnsjbj.cn

“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會(huì)不斷的在自己的探索實(shí)踐過(guò)程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺(jué)得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂(lè)，必須要讓幼兒成為游戲材料的真正主人，這樣幼兒才會(huì)真正的快樂(lè)。

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教育隨筆：一杯水引發(fā)的思考

張××是我班一個(gè)特別的孩子，因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良，行動(dòng)不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她，她就會(huì)身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來(lái)，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，走路時(shí)盡量避開她，活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料，喝水時(shí)幫助她接水等等，每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里，讓我心里覺(jué)得暖暖的。

前天課間，孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒(méi)有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來(lái)爭(zhēng)吵聲：“這個(gè)茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹?，另一個(gè)孩子說(shuō)。我快步走到衛(wèi)生間，只見(jiàn)沈張玥和謝佳昊兩個(gè)人爭(zhēng)著拿一個(gè)杯子?！霸趺椿厥?？”我說(shuō)?！包S老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝佳昊說(shuō)。“是我先拿到張××的茶杯的?！鄙驈埆h趕緊接過(guò)謝佳昊的話?？吹竭@一切，不用說(shuō)，又是為幫助張××拿茶杯接水這事?tīng)?zhēng)吵。雖然是爭(zhēng)吵，但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭(zhēng)吵，我沒(méi)有責(zé)備他倆，反而被他倆的愛(ài)心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊：“沈張玥，謝佳昊，你們幫助張××接水很好，說(shuō)明你們是個(gè)有愛(ài)心的孩子，老師要為你們點(diǎn)贊，不過(guò)，為這事?tīng)?zhēng)吵就不好了是不是呢？”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭?tīng)了我的建議，沈張玥對(duì)謝佳昊說(shuō)：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對(duì)于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務(wù)，遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值。《幼兒園指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情，看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。”可見(jiàn)從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的重要性。

我要謝謝張××的家長(zhǎng)，當(dāng)初選擇了我班，無(wú)形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們?cè)趫@的每一天體驗(yàn)并感受了愛(ài)與被愛(ài)。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過(guò)三年的集體生活，我班每個(gè)孩子都是善良，有愛(ài)心的人。

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學(xué)了，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下開開心心的離開了班級(jí)。這時(shí)候我看見(jiàn)徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語(yǔ)：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我呢！”想了一下，我就走過(guò)去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說(shuō)：“媽媽是做電腦工作的。”我接著問(wèn)：“哦，你的媽媽今天肯定很忙，不要著急，一會(huì)兒就來(lái)了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來(lái)了興致：“當(dāng)然喜歡啊，我媽媽會(huì)給我講故事，還會(huì)陪我和妹妹一起玩呢?！边@時(shí)候沒(méi)有走的孩子都站過(guò)來(lái)七嘴八舌地說(shuō)“我媽媽怎么，怎么……”不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們都來(lái)了，孩子們高興地和教師說(shuō)再見(jiàn)，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見(jiàn)，個(gè)別交談不在時(shí)間長(zhǎng)短，只要教師有此意識(shí)，機(jī)會(huì)是不少的。

個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來(lái)很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等，但無(wú)論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽(tīng)，對(duì)幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個(gè)別交談，對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用。同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

開學(xué)兩個(gè)多月了，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境了，一切都按著幼兒園的常規(guī)進(jìn)行，可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時(shí)，卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見(jiàn)瑤瑤一邊走路，一邊用手捂著嘴巴，而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著！我奇怪了，有那么好笑嗎？于是走進(jìn)仔細(xì)一看原來(lái)她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對(duì)她說(shuō)：“你嘴巴里的飯?jiān)趺催€不吃掉？”她看著我，可是半天還是鼓在那，沒(méi)一點(diǎn)反映，于是我意識(shí)到這不是飯了，“把嘴里的東西吐出來(lái)給我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來(lái)交給我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么辦呢？

我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，在回教室后，讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說(shuō)一遍。她低著頭說(shuō)：“我把珠子放在嘴巴里了?！蔽遗e著珠子問(wèn)在坐的幼兒：“你們能把珠子放在嘴里嗎？”只見(jiàn)他們都搖著頭說(shuō)：“不可以。”于是我又趕緊問(wèn)：“把珠子放在嘴里有危險(xiǎn)嗎？”小朋友你一句我一句的議論開來(lái)了：“老師很危險(xiǎn)的，不小心吃到肚子里的，會(huì)死的！”經(jīng)過(guò)我的一番說(shuō)教，小朋友表示不再帶珠子來(lái)幼兒園了。

我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢？我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道，一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、繩子、別針等。

經(jīng)過(guò)這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來(lái)園后，保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的，班級(jí)教師作為第二門關(guān)也是很重要的，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查，只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。

噓，引發(fā)的思考

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“噓，引發(fā)的思考”！

我是幼教隊(duì)伍中的新兵，工作大半年來(lái)，在孩子們的童言稚語(yǔ)中，在孩子們的天真無(wú)邪的愛(ài)中，我感動(dòng)著、收獲著、成長(zhǎng)著。

更換教室內(nèi)環(huán)境布置主題時(shí)，把摘來(lái)的綠綠的柳條換上去，想干就干，我在大椅子上放上小椅子，才能夠得著，當(dāng)我爬上“小高樓”站在那里的時(shí)候，往下一瞧，心里怦怦地直跳，心想可不能摔下來(lái)，可這樣一想就更緊張了，雙腿不由自主地顫抖起來(lái)，也許是我奇怪的樣子，也許是太高了，孩子們嘴里“嘰嘰喳喳”叫個(gè)不停，“周老師，太高了，小心!”“小周老師，危險(xiǎn)，快下來(lái)。

”孩子們的叫聲，讓我覺(jué)得更怕了，有隨時(shí)要掉下來(lái)的危險(xiǎn)，我忙說(shuō)：“別叫，別叫。

”

突然教室里安靜了下來(lái)，低頭一看，政政用他的小食指貼在嘴唇上，小聲的說(shuō)著“噓，別喊，喊了周老師會(huì)分心，可能就要掉下來(lái)。

”他邊說(shuō)邊示意其他小朋友不要講話。

看到政政那嚴(yán)肅認(rèn)真地樣子，一幕幕出現(xiàn)在眼前：由于從小由80多歲的太太帶大，政政沒(méi)有多少規(guī)矩，因?yàn)閼猩T了，到幼兒園后，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)坎兒，不是丟三落四，就是左攻右擊;不是滿桌的飯菜，就是含水噴灑，真是令老師們頭疼，于是乎，平時(shí)經(jīng)常地教育他，甚至有時(shí)帶點(diǎn)訓(xùn)斥，有幾次在他父母面前生氣地說(shuō)：“政政你們要好好地教育教育。

”

想到對(duì)他的嚴(yán)厲，可孩子對(duì)我呢，瞬間眼里酸酸的。

我下來(lái)后向政政豎著大拇指說(shuō)：“你真懂事，老師謝謝你”，并在他臉上親了一下，記憶中似乎從沒(méi)這樣夸過(guò)他，只記得自己總是說(shuō)“政政，不要搶人家的玩具;不要隨便走位置，不要在上課的時(shí)間看書……”。

今天，我看到他笑了，笑得那么燦爛，那么可愛(ài)……

政政雖然小錯(cuò)誤還是經(jīng)常犯，但通過(guò)這件事，發(fā)現(xiàn)他變了：上課認(rèn)真了、能根據(jù)要求去洗漱了、攻擊性弱了，時(shí)時(shí)像個(gè)小精靈一樣跑到我身邊，摸摸我，或是會(huì)心的一笑。

每當(dāng)看到我?guī)е澰S的目光，鼓勵(lì)的神情，從他那稚嫩的臉上我看得出他內(nèi)心的激動(dòng)和滿足，老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)、寬容的態(tài)度、耐心的等待、欣賞的微笑、無(wú)私的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。

只有用心、用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)，孩子們?cè)谫澷p中才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)于“噓，引發(fā)的思考”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：告狀的引發(fā)

教育隨筆：告狀的引發(fā)

發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子，他們?cè)谀羌艋ǎ@看似一片平靜，其實(shí)就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣?tīng)了有點(diǎn)生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來(lái)到美工區(qū)，來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位濤濤沒(méi)有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒(méi)有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒(méi)有手工紙可以跟小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問(wèn)他：“那彤彤傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說(shuō)：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼](méi)關(guān)系，我給你一張手工紙?！蓖f(shuō)著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰(shuí)剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰(shuí).

每天問(wèn)孩子四個(gè)問(wèn)題

有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊十分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是：

1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

3，今天有什么好收獲嗎？

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的；第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加她的自信心；第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明很有效。在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。如果家長(zhǎng)在孩子心中建立起絕對(duì)的責(zé)任，孩子相信家長(zhǎng)無(wú)條件地愛(ài)著自己，相信家長(zhǎng)所有批評(píng)、表?yè)P(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識(shí)里對(duì)此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛(ài)、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡(jiǎn)單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)就是“伴隨孩子成長(zhǎng)”。但是，現(xiàn)實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說(shuō)是扭曲的，孩子并不能真正信任家長(zhǎng)。

誰(shuí)家的父母都是愛(ài)自己的子女的，但中國(guó)98％的家長(zhǎng)錯(cuò)把愛(ài)的方式當(dāng)成了愛(ài)。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛(ài)的方式，并不是愛(ài)本身。而家長(zhǎng)們的愛(ài)也經(jīng)常是有條件的，比如會(huì)出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情，是一種平等的關(guān)系，是無(wú)條件的，是一種整體接納的，是要讓對(duì)方接收到的,要真正做一個(gè)好家長(zhǎng)并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話：

1，絕對(duì)禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關(guān)系。

2，真正地?zé)o條件愛(ài)孩子，給予孩子精神意義上的愛(ài)。

3，一定要尊重孩子的獨(dú)立人格。

4，用正面的方法教育孩子，時(shí)常對(duì)其鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5，調(diào)正親子關(guān)系，這是最重要的一點(diǎn)。

6，要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。

家庭教育的四個(gè)誤區(qū)影響孩子的情商發(fā)展

家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，在注重孩子智商發(fā)展的同時(shí)，也要注重情商的教育。而家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)，這些誤區(qū)會(huì)影響到孩子的情商發(fā)展。

一、溺愛(ài)與專制的家庭教育

父母應(yīng)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)自主的性格品質(zhì)，可是，目前溺愛(ài)孩子、包辦式的家庭教育仍然非常普遍。一方面，父母對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至。另一方面，父母缺乏民主意識(shí)。他們特別細(xì)致敏感、膽戰(zhàn)心驚、生怕出事，這幾種態(tài)度都是溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)。如孩子摔了一跤，膝蓋碰了一下，這本是平常小事，可是母親趕緊上去，又吹又拍又按摩，而且淚水盈眶。這種態(tài)度恰恰給了孩子弱情商的教育，給了他們脆弱的生理和心理反應(yīng)。對(duì)孩子專制的表現(xiàn)就更多了，如告訴孩子應(yīng)該這樣、應(yīng)該那樣、這個(gè)不許、那個(gè)不要……同時(shí)，還有很多具體的規(guī)定。這樣，孩子的思想、活動(dòng)都受到了嚴(yán)格的限制。家庭里的“小皇帝”實(shí)質(zhì)上是受父母禁錮的“小奴隸”，孩子的性格也就因而被扭曲。

二、鼓勵(lì)少，打罵多

鼓勵(lì)少，打罵多，是父母對(duì)孩子進(jìn)行情商教育的主要誤區(qū)之一，這對(duì)孩子情商的發(fā)展十分不利，必須加以克服。要想提高孩子的情商，父母應(yīng)對(duì)孩子多鼓勵(lì)，少打罵，找機(jī)會(huì)放大孩子的“閃光點(diǎn)”，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。

三、重視智商教育，輕視情商教育

父母都非常重視對(duì)孩子的智商教育，甚至過(guò)分地重視，讓孩子躲都躲不掉。但是對(duì)孩子的情商教育，卻沒(méi)有多少人懂。

父母一般只是想著孩子怎樣才能聰明，怎樣考高分，考上理想的學(xué)校，而不注重對(duì)孩子心智的培養(yǎng)。如果父母只重視對(duì)孩子進(jìn)行文化灌輸，而忽視孩子接受自己、被別人接受以及友愛(ài)、正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，那么，孩子不會(huì)感到快樂(lè)和幸福，相反，會(huì)漸漸變得冷漠、自私、焦慮、任性……

因此，父母應(yīng)在重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不好的同時(shí)，對(duì)他們的責(zé)任感、合作意識(shí)、選擇能力、承受能力、競(jìng)爭(zhēng)、社交等因素和能力也要引起高度的重視。只有對(duì)孩子的智商和情商同樣重視，才能使之齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。

四、不能正確評(píng)估孩子的情商水平

父母應(yīng)正確估計(jì)孩子的情商水平，引導(dǎo)孩子的情商健康發(fā)展。有的父母往往不能充分估計(jì)孩子的情商，一句“小孩懂什么”，就是輕視孩子情商的典型表現(xiàn)。

實(shí)際上，隨著現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和現(xiàn)代科技文化的發(fā)展，孩子的情感思維能力也在加速發(fā)展，父母應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)和開發(fā)孩子的情感思維能力。現(xiàn)代孩子的眼睛就好比照像機(jī)，每天拍下了無(wú)數(shù)的“形象”，小小人兒很有見(jiàn)解，如“爸爸抽煙、喝酒不對(duì)，對(duì)身體不好”、“媽媽的衣服不漂亮”、“人家的媽媽晚上看書，你只看電視”等等，這種感受能力，包括一些反抗思想，正是一種“高情商”的表現(xiàn)，父母不應(yīng)輕易抹殺，要加以誘導(dǎo)。

講故事引發(fā)的思考（中班）

今天給孩子們講了一個(gè)故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，通過(guò)故事孩子們懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅的?！惫适碌拇笾聝?nèi)容是：小象波波正在家里看電視，他看到一個(gè)廣告。廣告上說(shuō)：“你身上有泥嗎？請(qǐng)不要洗掉，到我們這里來(lái)?yè)Q香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因?yàn)樗砩嫌性S多的泥，于是小象就照著廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會(huì)有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過(guò)這個(gè)來(lái)騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽(tīng)到了小象拉拉的呼喊聲，及時(shí)地來(lái)救小象，不然就會(huì)發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢(mèng)，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來(lái)復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個(gè)方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉。”而沒(méi)有想想：森林里怎么會(huì)缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅”的?！爸挥杏米约旱膭趧?dòng)獲取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己，使自己不上當(dāng)受騙”，我還設(shè)定了幾個(gè)情節(jié)，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)碰到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

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