對(duì)幼兒園游戲的認(rèn)識(shí)。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的案例:從“有用的植物”主題——談對(duì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

思想觀念領(lǐng)先是教育創(chuàng)新的前提，教育創(chuàng)新的過(guò)程是教育研究的過(guò)程。理論研究實(shí)際是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。作為一線的教師，深刻領(lǐng)會(huì)二期課改的精神，把握教育改革的方向，理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，是檢驗(yàn)一個(gè)教師專業(yè)化水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在多次參加二期課改學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《上海市學(xué)前教育課程指南》，對(duì)學(xué)前教育的根本目的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后，在實(shí)際工作中，我以二期課改的精神為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把握教師預(yù)設(shè)與幼兒生成之間的關(guān)系，以師生共建課程為切入口，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行了有益的嘗試。

在綜合主題活動(dòng)《有用的植物》中，我們帶領(lǐng)孩子們參觀幼兒園種植的樹(shù)木，我們來(lái)到黃楊樹(shù)邊，孩子們蜂擁而上，貝貝說(shuō)：“這棵樹(shù)像小球，是皮球樹(shù)?！彼麄冇檬置窆献右粯拥臉?shù)葉說(shuō)：“這是茶葉樹(shù)?！边@小小的葉子還真像茶葉，大家紛紛表示贊同。吳博倫提出了質(zhì)疑：“老師，這到底是不是樹(shù)？它怎么沒(méi)有樹(shù)干？”“老師，為什么樹(shù)的顏色有深有淺？”聽(tīng)著孩子的疑惑，我喜在心里：是呀，興趣是最好的老師?！百F在質(zhì)疑”，一切活動(dòng)都是在問(wèn)題中產(chǎn)生的。這時(shí)，金泳跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，這棵又高又大的樹(shù)干上怎么都是毛？”我也奇怪地說(shuō)：“這毛茸茸的是什么？為什么只有這棵樹(shù)上后呢？”過(guò)了一會(huì)兒，他又跑來(lái)說(shuō)：“老師，我知道了，這棵書老了，所以，它有毛?！蔽医ㄗh孩子們?cè)傧虬职謰寢尶甲C一下。

帶領(lǐng)孩子們觀察了園內(nèi)的樹(shù)木后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樹(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)甚少，教師不急于解答孩子們的問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題通過(guò)多種渠道自己去尋找答案。孩子們善于觀察自己身邊的事物，對(duì)樹(shù)產(chǎn)生一定興趣，并能進(jìn)行比較探索。

當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到一個(gè)街心花園時(shí)，孩子們又看到了“皮球樹(shù)”、“茶葉樹(shù)”，吳博倫做起了講解員：我爸爸告訴我，這是黃楊樹(shù)，葉子小小的像瓜子，也叫瓜子黃楊，顏色淡淡的是今年剛長(zhǎng)出的新葉。孩子們聽(tīng)得津津有味，敬佩知情油然而生。到社區(qū)參觀樹(shù)木后，孩子們由樹(shù)引發(fā)了很多問(wèn)題。如：樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)的？樹(shù)葉、樹(shù)干、樹(shù)根都有什么用？樹(shù)葉上一條條的莖有什么用？等等。為了證實(shí)樹(shù)根的作用，我和孩子們做了“下雨”的實(shí)驗(yàn)，大家興奮不已。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)，樹(shù)根能抓住泥土，泥土就流失得慢。孩子們頓時(shí)明白了，為什么河的兩邊都會(huì)種許多樹(shù)，是為了不讓泥土沖下水。

探索重在過(guò)程，孩子們對(duì)樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們已不滿足于樹(shù)葉的形狀等一些粗淺的知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們自然而然地生成出：植物的生長(zhǎng)等一系列更深層次的問(wèn)題。如植物生長(zhǎng)為什么一定要泥土？沒(méi)有泥土能不能生長(zhǎng)？新的探索活動(dòng)由孩子的質(zhì)疑開(kāi)始，為了解決這些問(wèn)題，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了：孫橋農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)。通過(guò)實(shí)地考察，孩子們知道：無(wú)土栽培和水栽培。

有生活才會(huì)有創(chuàng)造、探索，如何引導(dǎo)幼兒把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的感悟？

除了利用幼兒園自身的條件之外，鼓勵(lì)孩子們積極大膽地在各個(gè)生活環(huán)境中加以驗(yàn)證，是教師支持幼兒進(jìn)行探索必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在“孫橋”，面對(duì)各種植物，孩子們不由自主地把已有的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使探索更貼近生活。因此，引導(dǎo)孩子善于觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟發(fā)幼兒善于思考、質(zhì)疑，是進(jìn)行探索活動(dòng)的源泉。教師在其中所扮演的角色顯得尤為重要，有了教師的支持，展現(xiàn)在孩子面前的就是一片廣闊的田地；反之，則會(huì)嚴(yán)重地束搏孩子的思維。隨著探索活動(dòng)的逐步深入，我們預(yù)設(shè)了集體活動(dòng)——樹(shù)的測(cè)量，讓幼兒嘗試用不同的材料進(jìn)行測(cè)量，使幼兒感知樹(shù)的高矮、粗細(xì)之分。

在活動(dòng)前，我們和孩子們一起收集了許多測(cè)量工具，有廢舊材料、玩具、各類尺、紙條、線等。大家一起來(lái)到戶外，之間貝貝拿著酸奶瓶，陳沛雨拿著紙和筆，兩人結(jié)伴合作來(lái)到一棵樹(shù)下，貝貝拿著酸奶瓶一個(gè)一個(gè)，緊挨著交替排上去，陳沛雨在一旁記錄著。雯雯和露露結(jié)伴合作，只見(jiàn)她們來(lái)到一棵高大的棕櫚樹(shù)下，無(wú)論用什么工具都無(wú)法測(cè)量，在老師的幫助下，還是無(wú)法測(cè)量。怎么辦？孩子們疑惑不解，幼兒束手無(wú)策，有的甚至顯露出放棄的神情。我看在眼里急在心頭：探索過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種各樣的困難，可千萬(wàn)不能泯滅了他們的探索興趣啊！何不先組織他們就“怎樣測(cè)量出棕櫚樹(shù)的高度”進(jìn)行討論呢？

討論會(huì)上，孩子們你一言我一語(yǔ)，氣氛非常熱烈。有的說(shuō)：可以用梯子來(lái)幫忙。有的說(shuō)：可以在樹(shù)上挖個(gè)洞。有的說(shuō)：可以那竹竿來(lái)幫忙。接著，我們進(jìn)行了第二次測(cè)量，測(cè)量棕櫚樹(shù)的高度，并鼓勵(lì)孩子們使用不同的材料來(lái)進(jìn)行測(cè)量，找得既快又準(zhǔn)的測(cè)量材料和方法。

測(cè)量活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出幼兒的主動(dòng)性、合作性、探索性。

幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。運(yùn)用獨(dú)特的思維方式，采用獨(dú)特的測(cè)量方法，進(jìn)行獨(dú)到的記錄。量詞不同意義的測(cè)量，教師預(yù)設(shè)到孩子自發(fā)生成，教師將孩子在測(cè)量中遇到的困難作為導(dǎo)入點(diǎn)，組織討論，集集體的智慧，將多種材料相結(jié)合。

在“植物”的探索過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：幾乎每位孩子參與的積極性始終是那么高漲，無(wú)處不充滿著探索精神，無(wú)時(shí)不散發(fā)著孩子智慧的火花，甚至有些是極富創(chuàng)造性的這是我們始料不及的。從中也讓我深切領(lǐng)悟到：只要引導(dǎo)得法，得道得理，幾乎每位孩子的潛能都能得到不同層次、不同程度的提高。在探索過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人合作、解決問(wèn)題的能力都達(dá)到一定的水平。我們以孩子的同伴哈孩子活動(dòng)參與者的身份，觀察了解孩子，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織幼兒集體討論，交流分享各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們將孩子觀察、討論、尋求正確答案的任務(wù)交給了孩子，并不斷地為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)孩子的探索欲望。

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案例分析：談孩子的折紙活動(dòng)

今天下午我教孩子們折紙杯子，我在演示的時(shí)候，肖毅小朋友一直在小聲哼唱，東張西望，等我演示完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候，他傻了眼；而郭又嘉卻是一個(gè)注意力高度集中的孩子，她很認(rèn)真地看著我的演示，自己動(dòng)手時(shí)很順利就折好了。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無(wú)法學(xué)會(huì)。

分析：

學(xué)前兒童的注意和心理過(guò)程是不可分的，它對(duì)幼兒的心理發(fā)展有重要的影響。注意與學(xué)前兒童記憶有著密切的關(guān)系：折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作，教師示范時(shí)，需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。

3—6歲幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織與指導(dǎo)。處于學(xué)前期的幼兒，注意力的發(fā)展水平高低也是有著其生理上的客觀原因的：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限，有意注意是由腦的高級(jí)部位控制的，大腦皮質(zhì)的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關(guān)動(dòng)作，主動(dòng)尋找所需要的信息，同時(shí)抑制對(duì)不必要的刺激的反應(yīng)，即抑制分心。額葉在大約7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此幼兒期有意注意開(kāi)始發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能充分發(fā)展。

措施：

那么該怎樣使幼兒的有意注意更快的形成和發(fā)展呢？

1、有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)，對(duì)集體承擔(dān)一定義務(wù)，這些都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意，注意服從于任務(wù)的要求。

幼兒的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于：

（1）幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。

（2）用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。成人提出問(wèn)題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物，如：引導(dǎo)幼兒做一些小實(shí)驗(yàn)，如：空氣在哪里？可以使幼兒注意去觀察試驗(yàn)過(guò)程；組織一些智力游戲，可以使幼兒注意集中于思考解決問(wèn)題的方法。

2、教幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。由于有意注意是自覺(jué)進(jìn)行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語(yǔ)言來(lái)組織注意，或用各種動(dòng)作來(lái)保證。

3、幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注意，因?yàn)樵谟螒蛑校變耗軌蛲瓿梢恍┘染唧w又明確的實(shí)際活動(dòng)的任務(wù)。

案例：對(duì)“面向全體”的再認(rèn)識(shí)

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)前組的接力賽，在孩子們的“投入表演”中結(jié)束了，我班沒(méi)能獲勝，這是意料中的事，因?yàn)?，為了尊重孩子的意愿，我讓幾個(gè)年齡較小的孩子也參加了接力塞。年僅4歲的胡然小朋友，在比賽途中哇哇大哭，還往回跑，最后在媽媽的帶動(dòng)下才跑完了全程……雖然我并不看重比賽的成績(jī)，但孩子們比賽結(jié)束后的極為不滿和談話卻引起了我的思考：

“都怪胡然，哭、哭、哭……”

“胡然倒是高興了，我們卻不高興了”

……

難道我的安排錯(cuò)了嗎？我的出發(fā)點(diǎn)“面向全體孩子”有問(wèn)題嗎？

經(jīng)過(guò)幾天的思索，我對(duì)“面向全體”有了新的思考——

首先，面向全體，不能只是形式上的光顧每一個(gè)孩子，而應(yīng)深入了解每一位孩子的真正需要。孩子們的談話之所以讓我感到意外，是因?yàn)槲覍?duì)孩子們了解還不夠，我并沒(méi)有真正深入了解每一位孩子的內(nèi)心世界。

其次，面向全體要注重因人施教，而不能千篇一律、面面俱到。班上孩子這么多，不可能每個(gè)孩子每一次都有參與的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予機(jī)會(huì)。比如，不必強(qiáng)求有舞蹈興趣的孩子參與他并不喜歡的跑步活動(dòng)，不必強(qiáng)求喜歡畫畫的孩子參加自己并不喜歡的舞蹈訓(xùn)練。

第三，面向全體要善于抓住教育契機(jī)，讓孩子們共同進(jìn)步。

在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于胡然小朋友的參與使接力賽失敗，導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生了失落感與不滿，是否這就是唯一的結(jié)局呢？其實(shí)，任何事物都具有兩面性，就如“塞翁失馬，焉知非?！?，對(duì)胡然而言，他的參與可以說(shuō)將成為她人生中最難忘的經(jīng)歷，一種“戰(zhàn)勝膽怯，勇往直前”的寶貴經(jīng)驗(yàn)而永遠(yuǎn)激勵(lì)自己；對(duì)其他孩子而言，既可以讓他們能以此為榜樣，同時(shí)又可以作為一個(gè)教育材料，對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法的“建立和諧團(tuán)結(jié)班級(jí)”的教育，這樣，孩子們能從不同的角度在一次失敗的經(jīng)歷中獲取使自己進(jìn)步的有益經(jīng)驗(yàn)，使自己能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從這一意義上說(shuō)，這種失敗是有價(jià)值的，是對(duì)孩子一生的發(fā)展有好處的。

“面向全體”，這是一句很好記的話，然而，卻不是一個(gè)好做的事，他需要老師用心去觀察，用心去想，用心去實(shí)踐。

案例：從活動(dòng)中所想到的...

最近，我上了一次公開(kāi)課，是對(duì)我們班所有家長(zhǎng)開(kāi)的，為了這堂課，我從各方面都做了很認(rèn)真的思考，但是還有一些東西是在活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)的。。。

這堂課我的游戲比較多，孩子們進(jìn)入情景之后都非常的興奮，但是在每個(gè)環(huán)節(jié)我都考慮了孩子們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，事先也想好了很多對(duì)策，整堂都進(jìn)行的很順利，可是到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都變成數(shù)字寶寶，去找一個(gè)好朋友，好朋友的數(shù)字和自己的數(shù)字合起來(lái)要是8。孩子們?cè)诿靼琢擞螒虻囊?guī)則之后，馬上興奮的都找起來(lái)了。教室的前面一下子堆滿了三十來(lái)個(gè)孩子。。他們找到之后還特別高興，在那兒說(shuō)著熱乎的話呢，面對(duì)這樣我預(yù)先沒(méi)有想到的情形，我頓時(shí)渾身一陣緊張，接下來(lái)該怎么辦呢？得找語(yǔ)言來(lái)控制一下，不然就變成自由的沒(méi)有意義的游戲了，就給他們來(lái)照相吧，孩子們一下子被集攏了一樣，兩個(gè)兩個(gè)站的好好的，排著對(duì)等著照相呢，在照相的時(shí)候，他們還告訴了大家，他們分別是幾和幾，合起來(lái)就是幾，整個(gè)游戲又變得那么竟然有序。。。

這看起來(lái)像是活動(dòng)中的一次小意外，但給我的啟發(fā)特別大，要上好一堂課，課前并不能想到全部，但課上什么都可能發(fā)生，老師所具備的素質(zhì)還要會(huì)冷靜，有膽識(shí)，用智慧！和孩子們?cè)谝黄?，真是時(shí)刻要有許多隨機(jī)應(yīng)變的能力。孩子們感興趣，才能更他們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

案例：身體真有用

背景：

最近我們進(jìn)入了一個(gè)新的主題“我自己”，孩子們隨之對(duì)自己的身體產(chǎn)生了興趣，并對(duì)自己的身體做了一番研究。

實(shí)例一；肚臍眼長(zhǎng)在哪里

孩子們正在研究人體的內(nèi)部器官，從心臟到內(nèi)部的各個(gè)器官都有了一定的了解。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備小結(jié)的時(shí)候，楊宇軒突然冒出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“老師，肚臍眼長(zhǎng)在哪里的？”“當(dāng)然是長(zhǎng)在肚子上的?！币慌缘耐醣秲x順口回答到。楊宇軒連忙搖頭：“不是的，我說(shuō)的是肚臍眼長(zhǎng)在肚子的哪里，它跟什么器官連在一起的，賭氣樣有什么用？”他的一連串問(wèn)題把我真的給問(wèn)倒了，我一時(shí)也講不清楚，只好回答他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題比較難，也比較科學(xué)，老師不能馬上回答你，我們找一本醫(yī)學(xué)的書查一查，看看有沒(méi)有正確的答案，好嗎？”

最后，通過(guò)我們的努力最終還是找到我們需要的答案。

反思：

幼兒期是一生中的問(wèn)題關(guān)鍵期，而對(duì)教師的不理不睬不是辦法，有問(wèn)必答也不是“上策”，作為幼兒活動(dòng)的支持者與幫助者，該如何幫助幼兒解決這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得老師和孩子可以一起尋找答案，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒一起觀察或查詢資料，讓幼兒通過(guò)自己探索來(lái)獲取自己所需的知識(shí)。

實(shí)例二：人為什么會(huì)頭痛

在說(shuō)到人的各個(gè)器官的時(shí)候，王鴻杰又提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，：“老師，人為什么會(huì)頭痛呀？”他的問(wèn)題一提出，馬上又引起了大家的討論。

“人感冒了就會(huì)頭痛。”劉雯婷說(shuō)出了自己的意見(jiàn)。“人如果被撞一下的話也會(huì)頭疼的?！睆埶加钫f(shuō)。不一會(huì)兒，這個(gè)問(wèn)題引的幼兒爭(zhēng)論不休，也不知道哪個(gè)答案是正確的。連我這個(gè)做老師的也插不上一句話，我就像一個(gè)旁聽(tīng)的幼兒一樣。最后，我只好說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題的答案有很多，老師希望你們自己去尋找你們認(rèn)為正確的答案?！?/p>

反思：

在主題活動(dòng)中，孩子的談話有可能會(huì)引起一些沖突和矛盾，新的問(wèn)題也會(huì)隨之產(chǎn)生，老師不急于告訴他們答案，而是讓他們自己去尋找答案，讓孩子一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不失適宜地啟發(fā)了孩子的心智。通過(guò)再次的交流之后，幼兒會(huì)獲得更多的知識(shí)。

總反思：

總之，幼兒的探索活動(dòng)是否能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，關(guān)鍵在于在主題活動(dòng)中，幼兒是在大人教導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，還是在活動(dòng)中自主探索學(xué)習(xí)。隨意，我覺(jué)得在主題活動(dòng)中，重要的不是要教會(huì)幼兒什么知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們一種探索和求知的興趣。

案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過(guò)冬青樹(shù)時(shí)，我問(wèn)：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒(méi)走幾步，杰杰不滿地問(wèn)：“老師，你看這個(gè)Green不一樣的?！痹瓉?lái)，冬青樹(shù)的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請(qǐng)小朋友一起看：“為什么冬青樹(shù)的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說(shuō)：“老師，你上次說(shuō)過(guò)有新葉子的。”看來(lái)他的記性很好。聽(tīng)了他的話，孩子們似乎都想了起來(lái)，也跟著說(shuō)開(kāi)了：“這個(gè)是新葉子，那個(gè)是老葉子?！?/p>

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細(xì)觀察的時(shí)候到了，“我們?cè)偃タ纯磩e的樹(shù)上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽(tīng)到了不同的回答。

婷婷說(shuō)：“有的新葉子小小的，還沒(méi)有長(zhǎng)大?！?/p>

悅悅說(shuō)：“桃樹(shù)沒(méi)有老葉子的?！?/p>

溶溶說(shuō)：“紫荊樹(shù)老葉子、新葉子都沒(méi)有?！?/p>

宇宇說(shuō)：“這個(gè)（桂花樹(shù)）新葉子有點(diǎn)紅顏色的?！?/p>

迪迪說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長(zhǎng)的?！?/p>

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達(dá)，但是這里包含了許多知識(shí)點(diǎn)，有葉子色素變化的知識(shí)，有葉子生長(zhǎng)時(shí)節(jié)不同的知識(shí)，有落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的知識(shí)，有葉子向光性的知識(shí)等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對(duì)他們吸取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很有幫助的。

會(huì)“開(kāi)花”的蘆薈

早上來(lái)園的時(shí)候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時(shí)花匠也搬來(lái)一盆蘆薈說(shuō)：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級(jí)?！蔽衣?tīng)了連忙道謝，接過(guò)蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽(tīng)到聲音轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看，馬上一臉驚喜地說(shuō)：“老師，你看它會(huì)開(kāi)花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說(shuō)：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開(kāi)花呢？”，莊成很自信的說(shuō)：“以后它會(huì)開(kāi)花的?！蔽冶硎緫岩傻貑?wèn)：“是嗎？”。

這時(shí)，剛好來(lái)園的悅悅聽(tīng)到了說(shuō)：“不會(huì)的，這個(gè)花不是它自己的?！鼻f成聽(tīng)到了好象很不高興地維護(hù)道：“會(huì)的，它會(huì)自己開(kāi)的?！庇谑莾蓚€(gè)孩子爭(zhēng)論起來(lái)。一會(huì)兒工夫來(lái)了好幾個(gè)小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開(kāi)始參加爭(zhēng)論。我看火候差不多了，就對(duì)著悅悅說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么這個(gè)花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說(shuō)：“我家里也有的，我媽媽說(shuō)這個(gè)花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說(shuō)就有點(diǎn)相信了。我對(duì)莊成說(shuō)：“莊成，你說(shuō)呢？”只見(jiàn)他低下頭不說(shuō)話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個(gè)人聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開(kāi)的呢？”我對(duì)著大家發(fā)問(wèn)，小朋友們你看我我看你，一直沒(méi)有說(shuō)過(guò)話的迪迪說(shuō)了：“如果是假的花，那就拿下來(lái)看看，它又不會(huì)疼的?！彼霓k法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點(diǎn)小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時(shí)，小朋友們都高聲叫起來(lái)：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細(xì)觀察三個(gè)孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會(huì)吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說(shuō)的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過(guò)頭微微笑著（我想出來(lái)的辦法）。

我想通過(guò)這件只發(fā)生了不過(guò)幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，既而又在爭(zhēng)論中解決了問(wèn)題。這樣的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們以后的探索帶來(lái)幫助。

給小樹(shù)喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說(shuō)：“老師，你看太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹(shù)喝喝水好嗎？”聽(tīng)到了他的建議，我很高興孩子會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”樹(shù)朋友，就問(wèn)大家：“你們說(shuō)好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的?！翱墒牵檬裁磥?lái)給小樹(shù)喝水呢？”我疑惑地問(wèn)，孩子們開(kāi)始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒牵覀冃∨笥堰@么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問(wèn)，“那我們明天從家里帶來(lái)瓶子好嗎？”陳晨著急地說(shuō)。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我來(lái)想個(gè)辦法，對(duì)了以前我們帶來(lái)許多酸奶瓶還在，我去拿出來(lái)看看夠不夠?！焙⒆觽兟?tīng)到我的話，感到有希望了。當(dāng)我從儲(chǔ)藏室里取出一袋子瓶子，沒(méi)想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，我看到每個(gè)孩子都是樂(lè)滋滋的。班級(jí)前有兩排瓜子黃楊，孩子們開(kāi)始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過(guò)有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見(jiàn)陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對(duì)向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開(kāi)始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手點(diǎn)著樹(shù)根激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你看他們把水和掉了。”“哪里？”我朝著他點(diǎn)的地方問(wèn)，“真的，水會(huì)下去的，是它喝掉了?！庇谑俏艺泻舸蠹襾?lái)：“小朋友，你們剛才給小樹(shù)喝水了，那小樹(shù)的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴?！薄澳悄銈兪窃趺唇o小樹(shù)喝水的呢？，我請(qǐng)?zhí)粘坑顏?lái)介紹他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時(shí)陶晨宇的介紹不生動(dòng)，但是孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？磥?lái)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)如果沒(méi)有直接的實(shí)踐，很難成為真正的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實(shí)踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，那么才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識(shí)十幾種不同的花，當(dāng)我問(wèn)小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍(lán)、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開(kāi)花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過(guò)嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白?，一路上我總是在鼓?lì)他們：“你們可要仔細(xì)看吆！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)桃花、長(zhǎng)春菊、紫荊花，來(lái)到冬青樹(shù)旁，我滿以為孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說(shuō)：“老師我們走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂(lè)園”也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們開(kāi)始往回走，這時(shí)的大路兩旁還是冬青樹(shù)，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們?cè)谶@里玩一會(huì)兒再回去吧！”聽(tīng)到我的建議，他們的小臉蛋開(kāi)始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂(lè)游戲中，唱到“找個(gè)地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹(shù)下，我做“貓媽媽”開(kāi)始找小貓。就這樣玩到第三次時(shí)，躲在冬青樹(shù)下沒(méi)有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花?！贝蠹冶凰脑捨耍紘^(guò)來(lái)看，我指著花問(wèn)：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹(shù)花。”大家聽(tīng)了他的話好象覺(jué)醒了，開(kāi)始自己尋找，一會(huì)兒孩子們都開(kāi)始叫起來(lái)：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來(lái)，孩子們的觀察特點(diǎn)是最能注視大而艷的花朵，對(duì)于小小的冬青花，他們一開(kāi)始簡(jiǎn)直是視而不見(jiàn)，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會(huì)開(kāi)花，今天的活動(dòng)，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗(yàn)，也使他們了解到許多樹(shù)會(huì)開(kāi)花。

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