教育教學(xué)隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教學(xué)隨筆：我們的課間，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)隨筆：我們的課間

“叮鈴鈴”，優(yōu)美動聽的下課鈴聲響起了，我剛一說“下課”，“耶！”同學(xué)們一片歡呼聲。像快樂的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場上頓時變成了同學(xué)們歡樂的海洋，到處充滿了同學(xué)們的歡聲笑語。乒乓球桌前，男同學(xué)一隊(duì)，女同學(xué)一隊(duì)，男同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌地準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣……看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。

但是，時下在一些學(xué)校，經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭：有的學(xué)生趕快拿出還沒有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來；有的學(xué)生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責(zé)問你上課的時候在干什么；有的學(xué)生還沒下課，老師還有幾題沒講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學(xué)生已在東張西望，老師講的什么也沒聽進(jìn)，學(xué)生們還沒來得及真正放松一下緊繃的神經(jīng)，叮鈴鈴，上課鈴已經(jīng)打響。

課間十分鐘的最初設(shè)置決不是隨意而來的，它是在心理學(xué)家、教育家研究之后經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而設(shè)置的。為了讓上了一堂課的學(xué)生有一個緩沖的時間、休息的時間、放松的時間、調(diào)節(jié)身心的時間，短短的十分鐘，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來的下一堂課緊張的腦力勞動，這十分鐘應(yīng)該完全是學(xué)生的時間，而許多教育者卻眼紅學(xué)生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。

課間時間大縮水，無疑是應(yīng)試教育催生的毒瘤，侵犯的是學(xué)生最起碼的休息權(quán)和健康權(quán)。為了學(xué)生的身心健康成長，請把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？

教師要善于幫助學(xué)生挖掘課間活動資源。各科教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的話動，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學(xué)生在適量的活動中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學(xué)生在適度的競爭享受樂趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學(xué)生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中、提高心理上的適應(yīng)能力，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值；在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動”中，老師與學(xué)生一塊跳繩，一塊踢毽子……與學(xué)生一塊享受自由活動的樂趣。

總之要充分利用課間十分鐘，把課間十分鐘還給孩子是前提，只有把課間十分鐘還給了孩子才能開展有意義的課間活動，教師才能捕捉到有意義的教育資源，才有利于班級工作的開展。

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教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)下“沒有老師”的課間

隨著“走近小學(xué)”主題教學(xué)活動的開展，孩子們都對做一個“小學(xué)生”產(chǎn)生了無限的向往：早上來園都背上了小書包，課間拿著玩具追逐打鬧的現(xiàn)象也少了，越來越多的孩子從小書包里拿出紙、筆寫寫畫畫，還真有點(diǎn)“小學(xué)生”的樣子呢，于是我也跟孩子們來了一個約法三章：以后的課間，老師不再像以前一樣什么問題都幫著解決，而是自己的問題自己解決，實(shí)在解決不了，再找老師幫忙，體驗(yàn)一下“自主”的課間生活。

這不，剛剛和孩子們約定好，就有告狀的來了：小敏和小瑞兩個人再玩飛行棋。小敏手口一致，一步一格地往前移動飛行棋。小瑞眼睛看格子，嘴里數(shù)數(shù)，然后把棋子直接放到相應(yīng)的格子里。由于兩個人數(shù)數(shù)的速度差別很大，在輪換擲子時出現(xiàn)了這樣的狀況：小敏慢慢地一步步走棋，小瑞就急著指著棋盤說：“就放在這里，你這個笨蛋這么慢，不和你玩了?！毙∶舯涣R了，很不開心也很不服氣就來找我，讓我?guī)退u小瑞。我就這樣被小敏拖著手來到了棋盤旁，然后，小敏就眨巴著眼睛看著我，等我?guī)退夜室庖谎圆话l(fā)，站在她們兩個旁邊，看看這個，再看看那個，沒有等到我的支援，小敏開始對著小瑞說：“我一格一格數(shù)，是我的方法，和你的不一樣，可是你剛剛說的話時沒有禮貌的，你應(yīng)該道歉！”說完，還不忘看看我，我還是不說話，轉(zhuǎn)眼看看小瑞，她這時的小臉有點(diǎn)漲的紅彤彤的，對著小敏說：“我知道了，我跟你說對不起，還不行嗎？”小敏說：“好吧，我原諒你，我們再來下棋吧！”就這樣，我一言不發(fā)，看著她們解決了自己在游戲中的矛盾，接下來小瑞很快走好了，小敏還要邊數(shù)邊走地證實(shí)一下。

從小班到大班，孩子們總是喜歡依靠老師來幫他們解決所有的爭端，老師的耳畔也一直會有這樣的聲音“老師！XXX怎么怎么了！”隨著升入大班，孩子有了自己解決簡單問題的能力，卻習(xí)慣于依靠老師，所以，則會這樣一個幼小銜接的階段，老師逐漸退位，讓孩子有體驗(yàn)自主課間生活的機(jī)會，在保障幼兒安全的前提下，可以嘗試讓孩子體驗(yàn)下“沒有老師”的課間。

有趣的課間活動

愛玩是孩子們的天性，位于臺階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺階，下課活動時，我會讓孩子們跳臺階、數(shù)臺階、坐在臺階上曬太陽，并說說自己的心里話。通過跳臺階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動作協(xié)調(diào)能力都充分地進(jìn)行了活動，孩子們都樂意去玩臺階。

為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷柵_上，做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場地的一個平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個孩子都來過小河，通過游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對于體育運(yùn)動來說，他們的動作協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來，雙腳一起跳過去。通過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽話，但在運(yùn)動方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲!

精彩課間

課間，我正準(zhǔn)備去操場，突然聽到有人喊我，轉(zhuǎn)身一看是浩浩。看著他激動又高興的樣子，我好奇地問：“什么事讓你這么高興啊?”“老師，我們發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛!”他邊說邊拉著我過去。

好多人圍在那兒呢。月月見我來了，連忙推開其他小朋友說：“讓一下，讓一下，胡老師來了!

我低頭一瞧，哇!這只蝸牛還真大，難怪小朋友這么興奮。

“老師，你看多可愛的蝸牛啊!”

“胡老師，這只蝸牛是我發(fā)現(xiàn)的。”偉偉自豪地說。

“我也看到了?！铱吹降摹！焙⒆觽冞筮笤f著。最后，大家決定把小蝸牛帶到教室里去飼養(yǎng)。于是，我找來了玻璃瓶，把小蝸牛放了進(jìn)去。

正準(zhǔn)備蓋上蓋子，浩浩一見，馬上說：“胡老師，別蓋蓋子，蝸牛會悶死的。”

“那蝸牛就會爬走了?！眰タ粗?，眼睛一瞥。

“對呀!那怎么辦?”我“趁熱打鐵”地追問起來。

孩子們便討論開來，有的說用紙蓋住，有的說用有洞的蓋子蓋。偉偉聽了，連忙搖手：“我覺得還是用塑料紙好，在上面再戳幾個洞就行了?！?/p>

孩子們想出了很多辦法，最后大家一致認(rèn)同了偉偉的主意。

孩子看著玻璃瓶里的大蝸牛，有的說：“蝸牛喜歡潮濕的地方?！庇械恼f：“蝸牛喜歡吃菜葉子，明天我就帶點(diǎn)過來?！报D到雨天，蝸牛還多呢!”浩浩一副得意洋洋的樣子說?！皩ρ?對呀!一只蝸牛太孤單了，我要給它找個伙伴?！眿蓩烧f完，拉著一幫好朋友就出去找了。

看到孩子們對蝸牛如此感興趣，我靈機(jī)一動，很快生成了“可愛的蝸?！?、“到處旅行的蝸?！钡认盗谢顒?，孩子們主動探索，樂此不疲。

這次“蝸牛”事件留給我很多思索：一只蝸牛，引發(fā)了孩子們許多疑問和討論，而這正是他們求得知識的原初動力。這種動力讓我深深感受到生活中處處蘊(yùn)藏著教育契機(jī)。如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并抓住這些契機(jī)，就需要我們時時做個有心人，樂意深入孩子們的生活，注意傾聽他們的談話，及時地發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，讓孩子對生活永遠(yuǎn)充滿樂趣，從而激發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

美工游戲、課間時間

珂珂今天玩的是美工區(qū)，游戲開始了，珂珂滿臉笑容、快速的搬著小椅子來到了美工區(qū)，拿了一張昆蟲大集合的操作材料大聲的說：“我要做這個?！闭f完就拿出剪刀開始剪，不一會會兒，珂珂大聲的叫：“老師，你看，我已經(jīng)剪了好多了?！敝灰娮雷由系男±ハx都是小昆蟲，還有幾張小昆蟲的圖片被剪壞了。游戲開始了，珂珂開心的參與到游戲中，說明珂珂對剪紙工的游戲比較感興趣，剪了一些大聲的說：“老師，你看，我剪了好多了?！闭f明珂珂愿意和別人分享自己開心的事情。珂珂將許多昆蟲的圖片都剪壞了，說明珂珂的動手能力不是很好，不能邊線基本吻合的將圖片剪下來。

課間時間

昊昊、祎祎是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，課間游戲結(jié)束后請小朋友將小椅子搬到邊上時，突然聽到祎祎大聲喊道：“這是我的，老師，他搶我的椅子?！钡t祎一手按住椅子，一只手指著昊昊說。昊昊則微笑著不說話，身體按住小椅子也不愿松開。昊昊和祎祎僵持了好一會兒，誰也不讓誰。（小椅子其實(shí)是昊昊的）昊昊和祎祎是一對好朋友，游戲結(jié)束后兩個人因?yàn)閾屝∫巫影l(fā)生了矛盾，祎祎則是大聲喊道，說明祎祎在游戲中不能與小伙伴友好相處，昊昊則默不做聲的笑，說明昊昊比較內(nèi)向，不善于與別人交流，兩個人發(fā)生矛盾時不能和平解決。

教育隨筆：我們的戶外生活

戶外活動時間到了，由于下午天氣有點(diǎn)熱，我們沒有像往常一樣，帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動也沒有和孩子們玩各種游戲，而是讓孩子們自選一樣器械自主活動，自找樂趣。孩子們聽到在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由玩耍時，一哄而散。好像是早已約定好了，三個一群，五個一伙地聚在一起，開始游戲。

場景一

馬**和幾個小朋友一起用呼啦圈玩起了拔蘿卜的游戲。一個圈套在另外一個小朋友的身上，嘴里唱著《拔蘿卜》的歌。拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔不動……歌聲吸引了部分孩子。他們見狀紛紛跑來加入“拔蘿卜”的行列，那隊(duì)伍可壯觀了。

結(jié)束的時間到了，我問孩子們：“今天下午玩的開心嗎？”孩子們齊聲歡呼“開心！”。一張張紅彤彤的小臉，洋溢著歡樂的表情。

場景二

“我要報(bào)告給左老師，你踩到小螞蟻了！”就在我不遠(yuǎn)處傳來錢**的聲音。幾個孩子聽到這個聲音后，一下子圍了上去。原來地上有個螞蟻洞，周圍爬滿了螞蟻。剛才李**小朋友用腳在踩螞蟻，被錢**看到了，就出現(xiàn)了剛才那幕。我不露聲色地在一旁觀看。別的孩子也跟著說，“我報(bào)告給左老師，你踩到螞蟻了”。這時李**好奇的用小棒把螞蟻洞搗毀了。本來就生氣的錢**見此景大聲地說：“螞蟻是好的，你怎么把它窩給戳了?！逼渌⒆右布娂娭肛?zé)李**。這時，我看到小螞蟻在搗毀的洞周圍來來往往地爬著。我隨機(jī)對孩子們說：“小螞蟻的家沒有了，你們看，小螞蟻爬來爬去傷心地久久不肯離去。我們該怎么做呢？”徐李**說：“咱們給螞蟻?zhàn)鰝€窩吧！”孩子們非常贊同。紛紛找來木棒，給小螞蟻?zhàn)銎鸶C來。隨后地面上出現(xiàn)了一個一個的小洞。

場景三

活動一開始，李**、許**等七八個孩子就沖向了小滑滑梯。他們?nèi)ジ墒裁?？我走近一看，原來滑滑梯下面是架空的，被隔成了幾個小空間，每個空間剛剛夠容下一個孩子。跑的快的，早已每人占了一間，穩(wěn)穩(wěn)的坐在里面，對著后來的孩子大聲說：“這是我的！”。等在邊上的孩子只能眼巴巴望著。只見葛**小朋友不樂意了，使足了力氣想硬擠進(jìn)去，可這是一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開的地兒，任他怎么擠，里面的人還是紋絲不動。王**真聰明，她一臉笑容地對葛**說：“葛**，我到你家來做客吧？”葛**一聽，忙往里讓了讓說：“好??！你進(jìn)來?！边@一招真管用，好幾個都學(xué)會了，不一會小屋里擠滿了人，孩子們的笑聲充滿著幼兒園的每一個角落。

自主活動是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動和精神發(fā)展的強(qiáng)大動力。但自由活動并不是放任自流，而是幼兒在教師的引導(dǎo)下自由的選擇活動，體會交流與合作的快樂。在活動中，教師處于主導(dǎo)地位，適時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種玩法的探索，提高幼兒的自主能力。

教育隨筆：我們都是朋友

和孩子們在一起的日子是快樂的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我常常讓自己陶醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。

當(dāng)然再美好的東西或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友身上就流露出了“以自我為中心”的行為和傾向，他們會覺得“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和想法在幼兒園這樣的大環(huán)境當(dāng)中是不和諧的，更是不受大家歡迎的，當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長。

這不，昨天課間活動的時候，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾鲜幥锴?用輪胎自制的)，突然就看到班上的一個小女孩多多抹著眼淚走到我身邊對我說：“曉琳老師

，旦旦，不讓我一起玩秋千，還使勁推我，可疼了?！笨粗⒆游谋砬?，我趕緊安慰的抱了抱她，為了把事情搞清楚我又走到旦旦身邊這樣問他：“旦旦，讓小朋友和你一起玩多好呀，咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎?”旦旦卻理直氣壯的告訴我：“老師，一個人玩挺好的，多一個人就蕩不高了，我要一個人玩!”聽到這些我不由吃了一驚，一是沒有想到他會這樣回答我，而是為他的“自私”感到難過。

回到教室，我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒服。怎么才能讓他意識到應(yīng)該懂得與別人一起相處共同分享呢?哎有了前幾天不是在網(wǎng)上看到過《自私的小豬》這部電影嗎?于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引導(dǎo)小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的道理。還請小朋友介紹了自己的朋友和為什么是朋友的原因。有的孩子說我和XX是朋友因?yàn)樗臀彝?我和我XX是朋友以為他讓我吃他帶了零食;我和XX是朋友因?yàn)椤?dāng)問到旦旦時他不好意思的低著頭：“老師剛才我沒讓小朋友跟我一起玩秋千還欺負(fù)小朋友是我不好，我下次不這樣了?！甭犃说┑┑脑捨沂媪艘豢跉猓⒆屗o多多道了歉，讓他們當(dāng)眾成了朋友。

通過這件事更讓我明白了，分享和幫助別人對于現(xiàn)在越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難跨越的門檻，而這一社會普遍現(xiàn)象需要我們老師來給予正確的引導(dǎo)，同時也明白了肩上的責(zé)任。

教育隨筆：我們長大了

經(jīng)過兩個月的暑假，孩子們終于迎來了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境，孩子們似乎并不陌生，我們中班三位老師和孩子基本沒變，只是多了一位幫忙的老師和兩位插班生。開學(xué)初再也不像原來有那么多哭鬧的幼兒，孩子們都能乖乖地跟著老師進(jìn)入中班的學(xué)習(xí)中。

中班了，我們引導(dǎo)孩子們增強(qiáng)生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會與條件請孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。諾一小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫老師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，老師們心里很有說不出的高興。

通過這四周的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，面對新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛心的行動中體會著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會到滿足和驕傲。看著孩子們自信、快樂地度過了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

教育隨筆：我們愛跳繩

教育隨筆：我們愛跳繩

最近孩子戶外鍛煉的一項(xiàng)主要活動就是學(xué)習(xí)和練習(xí)跳繩，跳繩這項(xiàng)技能對于大班孩子來說還是有一定的難度，一些運(yùn)動能力及協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的孩子還行，不久便學(xué)會了，能夠連續(xù)接著跳，可還有一些孩子怎么都學(xué)不會，只要能夠跳過去一個就已經(jīng)非常不錯了，漸漸地會跳的孩子失去了起初的熱情，不會跳的孩子更是失去了跳繩的興趣，跳繩成了老師安排給孩子的任務(wù)，這引起了我的思考。

一天，我看到跳繩筐里有幾根廢棄的跳繩，我靈機(jī)一動，將幾根繩子連在一起變成了一條大繩，我和實(shí)習(xí)老師隨手掄了起來，并邀請幾名老師一起跳大繩，孩子們一下都圍觀了過來，自發(fā)地為老師拍手，加油“1、2、3……”，有些孩子躍躍欲試，我便隨即也邀請幾名小朋友一起嘗試跳大繩，圍觀的人更多了，于是我便提出要求“學(xué)會跳小繩的小朋友老師來教他跳大繩?！贝嗽捯怀?，會跳小繩的小朋友迅速在我跟前排起了長隊(duì)，還不會跳小繩的小朋友雖然有些失落，但明顯地感覺到他們練習(xí)的主動性增強(qiáng)了，再也沒有人在那里打鬧了。

接下來的鍛煉時間，我會對不同層次的孩子提不同的要求，會跳小繩的嘗試跳大繩，向后跳，行進(jìn)跳，單腳跳，不會跳的只要能跳過去一個也給很大的鼓勵，漸漸地跳繩再也不是孩子的負(fù)擔(dān)了，一提起跳繩，大家便歡呼起來“我們愛跳繩”！。

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