幼兒醫(yī)院故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育筆記：《圖書醫(yī)院》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育筆記：《圖書醫(yī)院》

本學(xué)期的圖書角又增添了許多新的繪本故事書。不過，由于孩子們非常喜歡看繪本，翻閱的次數(shù)也變多了，開始出現(xiàn)了繪本、圖書損壞的情況。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛護(hù)圖書，還通過故事，兒歌進(jìn)行教育，但收效甚微。想來想去，恐怕是孩子們還沒有認(rèn)識(shí)到不愛護(hù)圖書所帶來的后果。

為此，我們班里的活動(dòng)區(qū)增設(shè)了一個(gè)“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進(jìn)行治療，歡迎生病的圖書前來入住。

剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書，就會(huì)把它送到醫(yī)院里。一天天過去了，入住醫(yī)院的圖書越來越來多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少。這時(shí)個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動(dòng)要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時(shí)間，可看的圖書已廖廖無幾，這時(shí)孩子們似乎意識(shí)到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒的看了。”“要是書都沒生病該多好。”“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時(shí)，孩子們無奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒書看了”。有的說：“老師今后我們得輕輕放書?！庇械恼f：“今后我們要好好愛護(hù)圖書，要是它們?cè)俨×宋覀兙陀譀]書看了?！笨粗⒆觽冋J(rèn)真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對(duì)此，孩子們積極響應(yīng)，他們?cè)跒閳D書治療的過程中不但懂得了保護(hù)圖書的方法，更感悟到了保護(hù)圖書的意義。m.cnsjbj.cn

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幼教隨筆：圖書醫(yī)院

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛護(hù)圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛護(hù)圖書，還通過故事，兒歌進(jìn)行教育，但收效甚微。想來想去，恐怕是孩子們還沒有認(rèn)識(shí)到不愛護(hù)圖書所帶來的后果。

為此，我們班里的活動(dòng)區(qū)增設(shè)了一個(gè)“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進(jìn)行治療，歡迎生病的圖書前來入住。

剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書，就會(huì)把它送到醫(yī)院里。一天天過去了，入住醫(yī)院的圖書越來越來多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少，。這時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動(dòng)要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時(shí)間，可看的圖書已廖廖無幾，這時(shí)孩子們似乎意識(shí)到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒的看了?！薄耙菚紱]生病該多好”，“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時(shí)，孩子們無奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒書看了”。有的說：“老師今后我們得輕輕放書。”有的說：“今后我們要好好愛護(hù)圖書，要是它們?cè)俨×宋覀兙陀譀]書看了。”看著孩子們認(rèn)真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對(duì)此，孩子們積極響應(yīng)，他們?cè)跒閳D書治療的過程中不但懂得了保護(hù)圖書的方法，更感悟到了保護(hù)圖書的意義。

二、“小窗戶”關(guān)上了“小門戶”閉上了

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進(jìn)寢室了，頓時(shí)寢室就熱鬧起來，王仕浩上窗臺(tái)關(guān)窗戶，朱一把門關(guān)上了，他們的動(dòng)作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對(duì)小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門戶”，現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”，閉上“小門戶”,好不好？孩子們齊聲說好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門戶閉上了，小窗戶關(guān)上了，小朋友睡著了?！蔽野褍焊杞探o孩子們，他們很快就學(xué)會(huì)了。以后每到中午睡覺時(shí)，我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動(dòng)，安然入睡了。

大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰(shuí)來看病呀，誰(shuí)來看病呀？”然然帶著娃娃來到他面前，沒有說話，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開了。在一旁等待的小宇說：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看?！边€沒等溜溜醫(yī)生說話，小宇就說：“打他的腳，打他的腳?！绷锪镎f：“打腳干什么？”小宇說指著娃娃的腳說：“打他的這里。”這是在一旁的成成對(duì)小宇說：“你要給他錢才行的?！闭f完遞給小宇一塊錢，小宇把錢給了溜溜，溜溜把錢放好說：“你的寶寶沒什么問題，多睡覺就好了?！毙∮钫f：“醫(yī)生，寶寶要吃個(gè)香蕉味的藥片才會(huì)好的，有沒有香蕉味的藥片？”溜溜說：“有?！庇谑钦业揭黄S色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個(gè)游戲角色的職責(zé)，遵守游戲規(guī)則。認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己的工作，并能堅(jiān)守崗位。并且也有了看病要付錢的概念，只是他們并不介意付多少錢。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語(yǔ)言交流缺乏，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)提供暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時(shí)的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)。

小班圖書區(qū)教育隨筆

與上幾次不同，這次我重點(diǎn)觀察的是我們的圖書區(qū)，圖書區(qū)是一個(gè)讓小朋友們獲取知識(shí)和見聞的地方，小朋友們把他們自己覺得好看好玩的書放在這個(gè)區(qū)域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識(shí)量也更好的促進(jìn)了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開始的時(shí)候還是會(huì)有一些小朋友不舍得把自己的書給別的小朋友看，但是經(jīng)過我的教育勸說，小朋友們還是很聽話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺得挺好的；還有一個(gè)圖書放置的問題，剛開始的時(shí)候小朋友拿了書不放回原位或者放錯(cuò)地方，把圖書區(qū)搞得比較亂，后來經(jīng)過我?guī)状蔚恼f，請(qǐng)小朋友們把自己拿的書收拾好放回原位，我們要進(jìn)教室了，他們慢慢的就會(huì)自己把書整理好放回原位去。在圖書區(qū)小朋友們不僅增加了知識(shí)而且還培養(yǎng)了他們互幫互助的習(xí)慣。

這次的其中一個(gè)觀察重點(diǎn)是圖書區(qū)，整體的情況還是比較好的，就是還有一個(gè)情況：小朋友們?cè)谀脮吹臅r(shí)候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會(huì)按老師說的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應(yīng)該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對(duì)嗎？所以你們應(yīng)該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應(yīng)該怎么樣呢？對(duì)了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎？好在他們都挺聽老師的話，也能按照老師說的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區(qū)看書的時(shí)候，他們可以不用我說就自覺得做好。

教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時(shí)間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題?，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)，一次限制六個(gè)人，如果還有人想來就到下次活動(dòng)中再來，這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來的情況。

在閱讀前，我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁(yè)碼順序翻閱。充分調(diào)動(dòng)幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法。現(xiàn)在幼兒基本都能獨(dú)立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語(yǔ)言能力也有很大的提高。

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

教育隨筆：圖書區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個(gè)愛讀書的孩子，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候總喜歡跑去看書。今天她又來到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書?！北哪阌猩鷼獾臅r(shí)候嗎?“我也有生氣的時(shí)候，我生氣的時(shí)候會(huì)拿著我喜歡的玩具玩一會(huì)兒或者看自己喜歡的書”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個(gè)非常喜歡看書的小朋友，早上，小碩早早的來到幼兒園，就主動(dòng)的走到圖書區(qū)拿起一本書認(rèn)真看起來，看的過程中有時(shí)咕嚕咕嚕，有時(shí)嘻嘻哈哈，有時(shí)又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小碩又來到了圖書區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書，這是一本關(guān)于顏色和動(dòng)物的書，這本書的開頭是由一個(gè)小朋友和熊的問話開始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見一只紅色的鳥在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書，一邊說著：“藍(lán)色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說到紫色的貓時(shí)哈哈大笑起來。還有紫色的貓啊，我還沒見過呢。說完又繼續(xù)看起來，那股認(rèn)真勁真是不忍心打擾。

評(píng)價(jià)分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

開醫(yī)院

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望、運(yùn)用模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，因其較大程度地滿足了幼兒愛模仿的需要，從而成為了幼兒最喜愛的游戲之一，因此，我園組織了一次角色游戲評(píng)選活動(dòng)，游戲的名稱是“開醫(yī)院”。

游戲開始了，大班的“小醫(yī)生”們穿上了白大褂，坐在門診室里，專心的給病人看病，看病的人人來人往、絡(luò)繹不絕，有到牙科看牙的，說是自己由于吃糖吃多了，牙齒被蟲子咬壞了，請(qǐng)醫(yī)生幫助治療。

有的說自己發(fā)燒了讓醫(yī)生給量一量體溫，有的讓醫(yī)生給打針，還有說肚子疼、頭疼的等等。

醫(yī)生忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

你還別說，這生病的還挺多的呢!排了老長(zhǎng)的隊(duì)伍。

由于看病的人很多，大班的吳星銳就走開了后門，“王大夫咱們是熟人，你先給我看病吧。

”被巡視的“院長(zhǎng)”看見了，批評(píng)了值班醫(yī)生并讓病人排隊(duì)等待。

你再看中班的表演，“病人”排著整齊的隊(duì)伍按順序看病，突然隊(duì)伍最后面的一名“病人”喊肚子疼，看樣子疼的很厲害，“病人們”一擁而上，把這位“病人”抬到急診室。

這樣的參與讓幼兒輕松自然的“排隊(duì)看病”，暗中表現(xiàn)了謙讓、不爭(zhēng)搶、樂于助人的良好行為。

這樣的游戲活動(dòng)，我們能夠看到一個(gè)良好的班級(jí)集體，同時(shí)也有助于孩子們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，有利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養(yǎng)。

小班教育隨筆：自制圖書活動(dòng)

鑒于小班孩子的年齡特點(diǎn)，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學(xué)期我嘗試在閱讀區(qū)進(jìn)行了一些改革。開展了自制圖書活動(dòng)。所謂自制圖書，就是幼兒個(gè)人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學(xué)期幼兒的實(shí)際能力。我把此活動(dòng)分為了由易到難三個(gè)階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書。此階段相對(duì)操作起來比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書的概念，當(dāng)幼兒看著自己制作的圖書非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請(qǐng)教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁(yè)碼，再設(shè)計(jì)封面、封底，然后訂成一本圖書。通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)圖書創(chuàng)造的由來與過程，在家長(zhǎng)的幫助下嘗試使用適宜的畫面和語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達(dá)作用和對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三階段：請(qǐng)幼兒自編故事，自己繪畫和制作封面、封底，體驗(yàn)親自讓圖書誕生的成就感。

幼兒自己創(chuàng)作的圖書《我的好朋友》、《快樂的國(guó)慶節(jié)》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，閱讀著自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

教育筆記：《告狀》

教育筆記：《告狀》

升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對(duì)王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了后連忙說：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來。“你們這不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

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