幼兒園觀察記錄。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《觀察記錄：幼兒動手能力的培養(yǎng)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察情況記錄：今天早上我們開展了一項藝術手工活動——會動的關節(jié)，活動一開始我給幼兒們講解了人身體的關節(jié)部位，并進行了多次活動練習以便讓幼兒熟悉各個關節(jié)，在熟悉過程中明俊呈表現的很積極，并且很快掌握了人體關節(jié)名稱。之后我們開始了手工活動，在開始制作之前我向幼兒講解了制作方法、步驟以及注意事項，在幼兒都明了之后我才分發(fā)制作材料。拿到制作材料的時候，明俊呈的興趣很大，愿意跟著我一步一步地開始制作。但是在之后制作過程中，因為關節(jié)部位的銜接需要扣子進行扣合，但是扣合的難度有一點大，慢慢地他就失去了耐心，開始左顧右盼直到后來的胡亂竄位，打擾其他幼兒的制作甚至搶奪其他幼兒已經制作好的作品?！?/p>

評價與分析:此次手工制作對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現聽得懂步驟方法，而無法真正實施，所以常常完成不了作品。明俊呈此次活動主要在于關節(jié)部位不能成功銜接扣合以及自身耐性不足導致失敗。

教師介入及策略：首先，我表揚了一些制作成功的幼兒，讓他們講解了一下制作方法和步驟并要求明俊呈向被搶幼兒道歉；其次，我將離開自己座位還在到處亂竄的明俊呈拉回到了自己的座位，并告訴他要耐心地等待；最后，我拿出了明俊呈制作的半成品，告訴他銜接得不對的地方并幫助他重新扣合，在我?guī)退谱鞯臅r候要求他認真觀察。

改進措施及目標：

1、幫助他將銜接錯誤的關節(jié)重新放好再扣合；

2、在認真觀看正確示范之后，要求他自己進行制作；

3、在他實在是無法獨自完成的時候予以幫助，給他充足的空間并在活動中不斷地對他的進步進行表揚和鼓勵，增強他的自信，直至完成。

教育措施實施效果：經過一系列的引導和幫助，他最終完成了此次手工活動，雖然最后的作品被揉的皺皺巴巴，但總歸是成功了，看到他得意地一次次將自己的作品向他人展示的時候，我也由衷的替他高興。

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幼兒觀察記錄：活動中好習慣的培養(yǎng)

幼兒姓名：XXX

幼兒性別：男

幼兒年齡：5

情況分析：XXX在我們班是一個比較邋遢的小男孩，行為習慣很不好，特別是在美術活動中，經常弄的桌子、身上很臟，不管畫什么，都是在胡亂畫，對美術完全沒有興趣。

觀察一：**年**月**日

美術課開始了，今天的活動內容是《畫畫我自己》，孩子們討論完自己的特征之后都開始畫起來了，希望他們能畫出一個最漂亮的自己，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數孩子們都開始認真的畫了，XXX抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自己的特點，雖然XXX到現在還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就沒有打擾他，希望他能夠在思考之后畫出獨特的作品?？墒钱斢行┖⒆右呀涢_始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這時的我忍不住了問道：“怎么回事？為什么到現在一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學習過了，快點在紙上畫一個圓圓的腦袋?！闭f完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續(xù)巡視輔導孩子?？墒钱斘以俅蝸淼剿皶r眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫的黑黑的，小朋友都指著XXX說是他畫的。

分析：

看到這一幕真把我給氣壞了，我問XXX：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的，孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下，XXX才弱弱的說了一個字：“是”。

措施：

記號筆實在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性，希望能吸取教訓我讓XXX放學后再把板凳清洗干凈。放學時他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句，XXX卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。

觀察二：**年**月**日

早晨是媽媽送來的，我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，XXX也不怎么喜歡畫畫。希望老師能正確多多引導他、關注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習慣，也希望老師能培養(yǎng)XXX的繪畫興趣。

分析：

經常與其家長取得聯系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，孩子只是行為習慣差一點。與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作。

措施：

今天我利用課余時間和XXX談談，希望我們的友誼能從談話開始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗?！蔽覇枺骸澳棠套鲞@么多事，還要送你上學，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的。”

觀察三：**年**月**日

在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現XXX能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析：

算算時間，重點關注XXX已經大半個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。、想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

措施：

1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。2、在調動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如（1）利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。（2）提供各種范畫，引導其發(fā)現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。4、在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的進步要及時表揚，調動他參與活動的積極性。

觀察四：**年**月**日

又到了美術時間了，今天活動的內容是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只可以在紙上畫，不能在別的地方亂畫。并且我還強調：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。

分析：

采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認識自己的錯誤，通過“溝通”、“融洽”方式真誠幫助他認識自己行為習慣上的不足及缺點，指導、鼓勵他。

措施：

畫畫開始了，我先在XXX那兒看了看并蹲下來說：“今天我們畫的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你，你能做到嗎？”XXX看了看我，點點頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的。

效果：

經過一個月的時間，現在XXX在美術活動中的行為習慣變好了很多。在老師和家長的鼓勵之下XXX不排斥繪畫了，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是最好看的，但是我在他的畫里看到了愛、看到了希望。希望他能在老師和家長的正確引導下越來越棒！

小班觀察記錄：幼兒問題意識的培養(yǎng)

小班觀察記錄：幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學之端”，在這個知識經濟高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點只一問”，告訴我們一個人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領路人，我認為一個具有問題意識的領路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。作為老師的我們首先應該善于發(fā)現問題。

比如在區(qū)域活動中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著？”小朋友們就會好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒又校處熞３０l(fā)現問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現問題，并提出問題，老師們也應該積極的解答問題。

觀察記錄：幼兒與他人友好相處習慣的培養(yǎng)

觀察實錄：余**小朋友聰明可愛，大膽活潑，平時在活動中思維活躍，表演欲強烈，是一個招人喜歡的小女孩兒。但是，在與小朋友之間的相處中，有點任性，有時可以說是霸道，老師發(fā)的東西她要先拿先放，站隊也要站第一個，總是覺得小朋友都要聽她的，否則就不高興，甚至鬧情緒。

分析:《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的社會性領域要求是：幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。而余**小朋友家里一共有三個孩子，她有兩個哥哥，余**是幺妹，且兄妹年齡差距較大，父母對她格外看重，也更加溺愛，哥哥對她也是百般忍讓，家庭原因造成她的性格飛揚跋扈，從不顧及別人的感受。

教育措施：

1、我們和家長溝通交流，想法達成一致后，制定有關幼兒與他人友好相處的培養(yǎng)方法，幫忙孩子樹立友好的教育觀念，家人配合共同糾正孩子的不良習慣；

2、在學校，老師在安排小組活動時，會輪流指派小組長，讓她的心里明白，對于老師每位小朋友都是平等的；

3、通過故事進行教育，培養(yǎng)孩子與他人能友好相處的習慣。

教育措施實施效果：

開學已經一個多月了，余**小朋友的改變還是很明顯的，活動中能夠謙讓小朋友，有時還會用自己的材料幫助別人，排隊來遲了就主動往后站，很開心我們的計劃效果還是很不錯的。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?，做起了味道可口的竹筒菜飯。看到趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們去材料框里找一找有沒有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經驗的再現，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結構的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結構、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結構材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經驗，在課堂內外尋找契機滲透科學、知識，豐富孩子們的日常經驗、拓寬孩子們的精神領域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經驗的場景，讓孩子在同一個經驗情景中互相開展游戲。

教育隨筆：鍛煉幼兒的動手能力

教育隨筆：鍛煉幼兒的動手能力

今天冉冉有一個讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學之前，我們布置了一個樹葉添畫的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準備好了材料。今天早上交上來后，發(fā)現冉冉居然交了三幅樹葉添畫。一問，原來一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們三個人吃好晚飯一起去摘樹葉，一起去買所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫都是自己完成的，并沒有大人幫忙。這是怎樣的教育方式啊！我們都很佩服！是啊，本來樹葉添畫這個作業(yè)是有一定難度的，除了動腦還要動手。有些家長就一手包辦；有些家長就照著我們給的例子依樣畫葫蘆?？墒侨饺揭患覅s別出心裁，交上了令人滿意的作業(yè)！在“樹葉添畫”這個事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個小孩子自己動手確實有點難度。可是如果爸爸、媽媽、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動手做，遇到問題可以一起商量但是自己動手。孩子一個人做會沒勁，都是家長做那孩子能學到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產生自豪感；還增進了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動??！

動手能力教育筆記：熊熊

超輕粘土的顏色非常多，它不僅能培養(yǎng)孩子動手創(chuàng)造和思維想象能力，還能將孩子的藝術潛能激發(fā)出來。最近有一部繪本很火，孩子們都很喜歡看里面的小熊熊。這次活動我就給孩子們準備了許多超輕粘土，制作熊熊。當我把這一任務交代給孩子后，他們非常投入的開始制作。因為內容已經熟悉，熊熊的每一個環(huán)節(jié)他們都會講出來，我沒有帶領孩子一步步去做，先教孩子們幾個關鍵的方法，讓孩子來自己自由的選擇去完成。

熊熊的耳朵、眼睛可以歸為一類都屬于圓形，只要團成圓即可，多數孩子可以完成，王子耀總把它壓平

，當我?guī)椭笏部梢皂樌伦?。熊熊的鼻子和下巴需要壓一下，都是三角形，這一環(huán)節(jié)有些難度，需要孩子雙手的食指和拇指一起向中間擠一擠，這個度不好控制，只要孩子有這個動作即可。當孩子們在制作鼻子時，我會去重點引導一些孩子，讓孩子們能順利的制作完成。再鼓勵會的去幫助有困難的幼兒，從而培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質。

活動中，我給孩子們講解的內容，他們有的可以聽懂，有的孩子還似懂非懂，經過指導孩子們都完成的很好。經過這次活動，我發(fā)現可以在平時的活動中重點關注一下動手能力差一些的孩子，讓他們也盡快的能追上能力強的孩子，這樣可以縮短孩子們動手能力之間的差距。

幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說。但是在這個過程中，他們兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸?！甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有?！蔽艺f：“對呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個人照顧寶寶的時候，另一個人做別的家務的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉?！闭f完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說：“我先去買票，買好了來接你們去看”一會會浩浩回來了對著他們說：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們三個坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們去小吃店里吃東西。

原因分析：現在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和經驗。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對策建議：當我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問題，通過和孩子交流、討論等讓孩子學著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對不同性格的孩子，我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

幼兒個案觀察記錄

背景分析：

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面，對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄：

幼兒姓名：辰辰

幼兒在園情況：

1.集體活動：

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設立游戲活動，他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會階段性的在教室的不固定地方出現。還會出現影響到其他幼兒進行活動的情況。（需要循序漸進）

2.區(qū)域活動：

他在活動中曾隨意進區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵幫助幼兒，為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動：

他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現不反感，很開心。

4.進餐情況

進餐時：他隨意性較嚴重，不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競賽游戲等）吸引他的注意力，有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動，能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習慣，使得幼兒出現午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后，暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導致幼兒出現缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進步。

階段性總結：

在一段時間內，幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強幼兒有規(guī)則的意識。

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