怎樣教育孩子。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：怎樣對(duì)內(nèi)向的孩子”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：怎樣對(duì)內(nèi)向的孩子

幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫，活潑可愛(ài)，童稚無(wú)瑕，表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，整天板著臉，即不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑也不合群不愛(ài)玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。

1、要幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)，愛(ài)管不管，倒覺(jué)得他們挺老實(shí)，自己不費(fèi)心了。那么，就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會(huì)影響他（她）們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立他們的自信心。剛?cè)雸@時(shí)，膽子很小，不愛(ài)說(shuō)話，也不合群，整天獨(dú)自坐在那里，誰(shuí)也不理，上課老師提問(wèn)從不回答，也不愛(ài)參加活動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就哭。后來(lái)我主動(dòng)接近她，對(duì)她進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)她，從不責(zé)備她，她做得不好也從不教訓(xùn)，而總是說(shuō)：“不要緊，你已經(jīng)比以前好多了，你進(jìn)步很快?！敝饾u地，她開(kāi)始小聲說(shuō)話了，參加活動(dòng)的熱情也高起來(lái)了。

2、要督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織的活動(dòng)能免則免，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這些幼兒，一個(gè)也不能少，一次也不能缺。

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對(duì)內(nèi)向的孩子要多給予

我班的倫涵月小朋友性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，別說(shuō)課上就連平時(shí)你問(wèn)他，他也總是兩眼盯著你，一言不發(fā)，針對(duì)這一情況。我對(duì)他進(jìn)行了家訪。在與家長(zhǎng)的交談中，我知道他是個(gè)性情比較孤僻的孩子。

為了培養(yǎng)他開(kāi)朗的性格，我采取很多辦法，比如：讓全班的小朋友都背誦一首兒歌

對(duì)內(nèi)向的孩子一定要有足夠的耐心

一次孩子們離園前，我組織他們背兒歌，當(dāng)經(jīng)過(guò)哈力鼎小朋友的身邊時(shí)，突然聞到了一股異味，同時(shí)我也從孩子不自然的表情中證實(shí)了自己的猜想，為了不傷害的自尊心，我把他悄悄地帶到了衛(wèi)生間，在給他邊清理異物的過(guò)程中，我一再的叮囑他：“以后上廁所一定要告訴老師，如果實(shí)在來(lái)不及，可以不用跟老師打招呼，自己去.......”對(duì)于我所有的話語(yǔ)，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道這孩子性格內(nèi)向，讓他說(shuō)話非常難，對(duì)他一定要有耐心，不能著急。緊接著第二天第三天都發(fā)生了類(lèi)似的事情，不是在離園前，就是剛吃完晚飯。盡管在這兩天里我每過(guò)半小時(shí)就督促他去上廁所，并不厭其煩地告訴他“沒(méi)關(guān)系，如果自己脫不掉褲子，老師可以給你幫忙?！钡睦飬s非常的明白

，不能著急，尤其是對(duì)于這樣的孩子，稍有不慎就會(huì)對(duì)其內(nèi)心留下陰影。沒(méi)想到第四天，情況就有了好轉(zhuǎn)。第一節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，我正準(zhǔn)備提醒哈力鼎上廁所，他卻自己開(kāi)口說(shuō)話了：“老師，老師我要上廁所?！甭?tīng)到孩子自己要求上廁所，我當(dāng)時(shí)非常的激動(dòng)，我知道自己這幾天的努力沒(méi)有白費(fèi)，耐心有了結(jié)果。從那以后，哈力鼎小朋友像變了一個(gè)人似的，一直到學(xué)期結(jié)束，之前那些現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

盡管事情已經(jīng)過(guò)去了很久，這個(gè)孩子也已經(jīng)上了小學(xué)，但每次想起時(shí)，我都暗自慶幸，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有著急而呵斥孩子，慶幸自己能像母親對(duì)待自己的孩子一樣。正是因?yàn)橛辛宋业哪托暮蛺?ài)心，才使孩子盡快的走出陰影，并能和其他孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

讓誤會(huì)消除在萌芽狀態(tài)

早晨，看到王子歌小朋友被媽媽送來(lái)后，我連忙迎上去問(wèn)好，沒(méi)想到她一看到我就哭了，并撲到了媽媽的懷里不肯進(jìn)來(lái)。無(wú)論我怎么勸說(shuō)都不起作用，我知道王子歌小朋友性格特別內(nèi)向，加上膽子也小，但這孩子平時(shí)沒(méi)有哭鬧的現(xiàn)象，今天這是怎么了。為了弄清原因，我向家長(zhǎng)詢問(wèn)，她媽媽說(shuō)，孩子昨天晚上回去后，就說(shuō)害怕吳老師，不想上幼兒園了。今天起床后一聽(tīng)說(shuō)要上幼兒園，就開(kāi)始哭鬧。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我還有些不明白，因?yàn)檫@孩子性格的原因，我們幾位任課老師平時(shí)對(duì)她說(shuō)話都是低聲細(xì)語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥過(guò)。我想可能是孩子不想上幼兒園，為自己找的借口，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生。但很快我又想到了昨天發(fā)生的事，上課間操時(shí)，由于剛開(kāi)學(xué)不久，許多孩子還找不著自己的位置，我把這些孩子一個(gè)個(gè)都拉回到自己的位置上，其中就包括王子歌小朋友，當(dāng)時(shí)因?yàn)橹笨赡苷f(shuō)話聲音大了點(diǎn)，讓孩子產(chǎn)生了誤會(huì)。聽(tīng)了我的解釋?zhuān)议L(zhǎng)笑了，并放心地走了。

這件事雖然過(guò)去了，但是通過(guò)這件事，使我想了很多，天下做父母的

，每一個(gè)都疼愛(ài)自己的孩子，他們自己無(wú)論吃多少苦，受多少累都可以，但他們都容不得孩子受半點(diǎn)委屈。即使老師平時(shí)對(duì)孩子有多好，如果有一天孩子犯了錯(cuò)受到了批評(píng)，家長(zhǎng)得知后，都會(huì)有所顧慮。

所以作為教師，尤其是幼兒園教師，當(dāng)孩子出現(xiàn)任何情況時(shí)，一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，交流，將不必要的誤會(huì)及時(shí)消除在萌芽狀態(tài)。

教育隨筆：更關(guān)注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好”，便坐下開(kāi)始教她，這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說(shuō)：“老師，我想做個(gè)不倒翁，行嗎？”聽(tīng)到這話，我驚訝極了，他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連心說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！彼?tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說(shuō)：“你今天真棒。”他那一組的小朋友紛紛說(shuō)：“我也要做不倒翁。”我趁機(jī)說(shuō)：“你來(lái)教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認(rèn)真地教起小朋友?？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向，不敢表達(dá)出來(lái)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

教育隨筆：正確引導(dǎo)性格內(nèi)向的孩子

在幼兒園里每個(gè)班內(nèi)總有那么幾名性格內(nèi)向的幼兒，在活動(dòng)中他們總像是“旁觀者”、“局外人”一樣，不喜歡與同伴交往，不喜歡參加集體活動(dòng)，對(duì)他人反應(yīng)冷淡，語(yǔ)言表達(dá)能力差，動(dòng)手能力差。對(duì)這些孩子，我覺(jué)得不能疏遠(yuǎn)他們、不理他們、放任他們不管，而是要給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，想辦法使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到發(fā)展，變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

性格內(nèi)向的孩子一般不會(huì)直接表達(dá)自己的想法和愿望，不太引人注意，這就更需要我們細(xì)心地觀察孩子的行為表現(xiàn)，用心揣摩孩子的真實(shí)心理，然后對(duì)癥下藥，加以引導(dǎo)：首先要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，常在集體面前表?yè)P(yáng)他們，幫助他們建立自信心;其次，在生活中要給他們更多的關(guān)愛(ài)和照顧，讓他們感到集體的溫暖，喜歡這個(gè)集體。

內(nèi)向的孩子在熟悉的地方比較放得開(kāi)，我想這不僅與情緒有關(guān)，也與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)豐富了，知道怎樣去應(yīng)付各種問(wèn)題，孩子的主動(dòng)性和自信心就增強(qiáng)了，交往的積極性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動(dòng)，給孩子提供各種表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉。當(dāng)然，重在參與，要少苛求結(jié)果。

性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開(kāi)始。

幼教隨筆：關(guān)愛(ài)膽小內(nèi)向的孩子

我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。

在幼兒園里，每個(gè)班總有幾個(gè)膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻無(wú)動(dòng)于衷。我班的珂珂小朋友入園半年了，無(wú)論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時(shí)也很少說(shuō)話,說(shuō)話時(shí)聲音小得幾乎聽(tīng)不到。別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會(huì)回答的問(wèn)題，自己卻不敢舉手。像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實(shí)，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。

經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說(shuō)話，又不敢面對(duì)老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛(ài)心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。

首先，我細(xì)心觀察她的舉動(dòng)，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵(lì)她與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼。

其次，我有意讓班上幾個(gè)活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個(gè)適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染她。每當(dāng)做游戲時(shí)，我都要第一個(gè)帶著她，并時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)她與其他小朋友交往。開(kāi)始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來(lái)看到大家玩得那么開(kāi)心，小朋友們又都主動(dòng)與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開(kāi)心時(shí)，終于露出了天真的笑臉。

第三，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)和激發(fā)她表現(xiàn)自己。有一次舞蹈課時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個(gè)禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時(shí)，我將禮物發(fā)給了她。望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。戶外活動(dòng)時(shí)，她還主動(dòng)跟小朋友玩起了游戲。

第四，與此同時(shí)，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，希望他們多鼓勵(lì)珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場(chǎng)合，多與同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓她當(dāng)小主人。

在我們老師和家長(zhǎng)的共同努力下，珂珂不僅開(kāi)始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開(kāi)朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來(lái)越多了，笑聲也越來(lái)越多了?？傊瑥溺骁娴淖兓?，我深深地懂得了“注重個(gè)體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。

教育隨筆：怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。

2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家?！?；允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親！

9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”；對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。

12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類(lèi)的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15、情況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

教育隨筆：怎樣讓孩子理解尊重別人

作為一名品格教育的授課老師，我感到非常的榮幸。從3月份開(kāi)學(xué)至今，孩子們?cè)谄犯裥摒B(yǎng)這一塊有了明顯的進(jìn)步。

在此跟大家分享一個(gè)案例：5月份我們組織幼兒開(kāi)展了《尊重月》相關(guān)的課程，在尊重月第一節(jié)課上，開(kāi)始部分，我介紹“狼”這個(gè)動(dòng)物，給小朋友認(rèn)識(shí)時(shí)，孩子對(duì)狼的印象都是比較反感有偏見(jiàn)的，到后來(lái)通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)更近了一步。知道在狼這個(gè)動(dòng)物的身上也有我們值得學(xué)習(xí)的地方——尊重。孩子開(kāi)始接納、理解并尊重這個(gè)動(dòng)物，并把尊重這一良好的品格遷移到自己身上，學(xué)會(huì)尊重別人。

進(jìn)行部分，孩子們?cè)谕嫫磮D《請(qǐng)坐這里》時(shí)，有一名小朋友在拼圖時(shí)，邊說(shuō)邊做，影響了其他小朋友，還不等我去提醒他，旁邊的小朋友就上前告訴他：“你現(xiàn)在不能大聲說(shuō)話，不尊重其他小朋友”。說(shuō)話的那名小朋友立刻安靜了，臉上還掛著不好意思的表情。下課后，我跟小朋友一起交流，問(wèn)他們你們今后要怎么尊重他人時(shí)，小朋友思考了一會(huì)，都發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)我不打擾大人們說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方說(shuō)話就是尊重，有的說(shuō)有禮貌就是尊重……，我想不用我說(shuō)了，他們已經(jīng)知道什么是尊重了。

通過(guò)這個(gè)小小的案例，我想告訴大家的是：孩子通過(guò)品格養(yǎng)成課程的培養(yǎng)，已經(jīng)有了對(duì)各項(xiàng)品格的認(rèn)識(shí)，也能在生活點(diǎn)滴上體現(xiàn)，有樹(shù)立良好品格的意識(shí)，但是，還不夠深入。接下來(lái)我們要做的是，幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣，把這樣良好的品格習(xí)慣，滲透到生活中，并且一直延續(xù)下去。

內(nèi)向的孩子

文文是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，早上和晚上離園時(shí)從不向老師問(wèn)好，也從不說(shuō)和老師再見(jiàn)。盡管我們費(fèi)了很大的勁進(jìn)行教育，還是沒(méi)有好的效果。問(wèn)她為什么，他從不回答。平時(shí)她也很少給老師說(shuō)話。我就主動(dòng)接近她，游戲時(shí)，要特意來(lái)著她的手；和孩子坐一起時(shí)，也總是要坐在她身邊；回答問(wèn)題時(shí)哪怕她不舉手說(shuō)話，只要起來(lái)了我就表?yè)P(yáng)她。想家長(zhǎng)了解情況，媽媽說(shuō)她在家時(shí)能主動(dòng)和爺爺奶奶打招呼?？稍谟變簣@為什么就不打招呼了呢？一天，我想去拿簸箕，正好她走過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“文文，幫老師把簸箕拿來(lái)好嗎？”她愣在那兒，眼神里帶著疑問(wèn)，好象在說(shuō)：“是叫我嗎？”我微笑著又重復(fù)一遍，她才回頭去拿簸箕并且還回頭看了我一眼。我在那里耐心的等待，相信她會(huì)拿來(lái)的。果然她拿來(lái)了簸箕，還幫我倒了垃圾，我誠(chéng)懇的說(shuō)：‘謝謝你啊！小舒?！八龥](méi)有說(shuō)話，但我看見(jiàn)她放簸箕時(shí)做了幾個(gè)跑跳步。更沒(méi)有想到，第二天早晨她就大大方方的說(shuō)：“老師早上好！”我一下子抱起她，她媽媽也驚訝的說(shuō)：“今天這是怎么了？”原來(lái)，雖然她不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向，但她也有好強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的一面，而老師卻總是保護(hù)她，有些事情總是讓那些素質(zhì)好、反映快的孩子去做。這樣，勢(shì)必會(huì)使想小舒這樣的孩子失去自信心，認(rèn)為自己什么都不會(huì)做，連說(shuō)話都要有人教，于是產(chǎn)生一種逆反心理。而一次不經(jīng)意的舉動(dòng)，使她覺(jué)得在老師眼里她和別的小朋友一樣，從而產(chǎn)生了自信心，并由此改變了她緘口不語(yǔ)的“頑癥”。

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