新教師工作心得。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教師心得：水碗格號風(fēng)波》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

水碗格號風(fēng)波

一天，該吃早飯了，盥洗室傳來了爭吵聲。我進去一看，是阿迪和冬冬因為水碗格號吵了起來，你說22號是你的，他說22號是他的，兩人誰也不讓誰。我查了一下記錄，22號上寫的是冬冬，阿迪是 10號。我勸阿迪將水碗放到10號，可一向執(zhí)拗的阿迪卻怎么也不肯。于是，我又問冬冬可不可以讓給阿迪，誰想冬冬也堅決不肯。我又想出一個慣用的方法：“誰讓給別人，我們就給他拍拍手。”可兩人根本不為所動，都說自己是22號?！斑@怎么辦？”我問圍觀的幾位小朋友。阿則出主意：“讓他們‘錘子、剪子、布’吧。”“這主意不錯！”我由衷地贊賞著，期待兩人中有一人能夠讓出水碗格號。誰知，他們還是不同意。既然如此，我就先帶其他孩子去洗手，讓他們自己再想想辦法。

果然，不一會兒，冬冬跑來高興地說：“有辦法了，今天他放22號，明天我放22號?！蔽乙詾樗麄z誰讓給誰了呢，結(jié)果卻出乎我的意料。想到了衛(wèi)生保健的要求，我有些猶豫了?！斑@，可以嗎？輪著來？”我邊自言自語，邊快速思考著這個辦法的可行性。冬冬卻滿懷信心地說：“行！”我又擔(dān)心地問：“那以后還不亂了？”冬冬說：“亂不了。”我又問阿迪，他更幼稚，說：“冬冬明天就不來了，我還放在22號?！彼麄儾煌幕卮鹨鹆宋业呐d趣，到底行不行呢，我準(zhǔn)備試試。

第二天，冬冬早上一來，我就問他：“今天你的水碗放哪兒？”他一愣顯然忘了昨天發(fā)生的事情了。我給他提了個醒，他恍然大悟：“對了，我今天放10號?！彼芸炷昧嗣怼⑺?，放在10號上。

阿迪來了，我又問他，他毫不猶豫地說：“22號！”我又問：“那明天呢？”“明天冬冬就不來了?！彼貞?yīng)很快。我說：“那怎么可能呢？他媽媽要上班呀，冬冬不是跟你商量好了嗎，你明天放10號呀！”他想了想說：“嗯，我明天放10號?！?/p>

就這樣，兩位小朋友在老師的支持和配合下，按照自己的想法輪流放了一陣。后來，他們也覺得麻煩了，最終，冬冬讓出了22號．水碗格號風(fēng)波就此平息。

孩子們升到中班后，水碗格和毛巾架上的標(biāo)志都變成了號碼。對于在小班還沒學(xué)過數(shù)字的小朋友來說，第一次認(rèn)讀和記憶真是挺難的。于是，我讓他們自選號碼，喜歡哪個數(shù)字就用哪個，這樣他們會認(rèn)讀得容易一些、快些。因為人們對喜歡的東西往往有一種特殊的感情和辨識能力。果然，這樣一來，過去認(rèn)號碼需要一個星期，現(xiàn)在大部分小朋友在一兩天內(nèi)就全部能認(rèn)讀下來，不會放錯了。然而，在開學(xué)初，阿迪因為有兩天沒有來園，無法參加自選水碗格號的活動，于是就有了后來的風(fēng)波。

對于兩位都不愿輕易謙讓的孩子，以前，在勸說無效的。情況下，老師一般會利用自己特殊的權(quán)威地位，要求一方幼兒服從老師的指令“謙讓”。那樣，問題很容易就能解決。但是，我認(rèn)為那樣做其實是以“謙讓”為借口偏袒一方幼兒，損害另一方幼兒的利益，幼兒會感到不公平。更嚴(yán)重的后果是，這樣做會使幼兒養(yǎng)成遇事不會維護自己的權(quán)利，只會一味服從權(quán)威的逆來順受的性格，影響幼兒個性的健康發(fā)展。因此，遇到這次風(fēng)波，我沒有強迫兩個孩子接受我的或別的小朋友的建議，而是從一開始就平等地和孩子們溝通，一再征求他們的意見。在各種調(diào)解無效的。情況下，我又把權(quán)力交給了他們自己，讓他們自己協(xié)商。他們想出來的辦法雖然并不盡如人意，但我認(rèn)為，這畢竟是他們平等協(xié)商出來的，即便哪一方退讓了，也不會造成心理上的傷害，還能使幼兒學(xué)會自己，思考解決問題。從小讓孩子明白與人相處要遵循平等互利的原則，對孩子的成長是有好處的。因為在未來的社會生活中，每個人都應(yīng)主動爭取自己的權(quán)益，同時，每個人又要尊重他人的權(quán)益，這樣，自己的權(quán)益才會得到保證。為此，作為老師就要營造一個平等的班級氛圍。

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水戰(zhàn)風(fēng)波

情況描述：

由于天氣十分干燥，本身就心浮氣躁的孩子們就更喜歡在洗手間扎堆玩水，把洗手當(dāng)成是一種游戲，就這個問題老師們每天都要在班上再三強調(diào)洗手間里的安全注意事項，可收獲不大。今天在手工活動時，孩子們都在認(rèn)真為自己的手工作品忙碌著，軒軒和媛媛兩位小朋友以上廁所為由在洗手間里上演了一場水戰(zhàn)，不一會功夫軒軒伸著他滿是鮮血的手指來向我告狀，說媛媛用水潑他。在醫(yī)務(wù)室包扎時我才知道了事情的經(jīng)過：兩個小家伙為了好玩就用手指堵住水龍頭讓水花濺的到處都是，為了避免身上被水弄濕軒軒把手指伸進了水龍頭的出水口里，由于出水口很狹窄他的手指拔不出來一時著急用力向外拔，就被粗糙的水管內(nèi)壁把手指的皮掛了下來?；氐浇淌覝I眼汪汪的媛媛也承認(rèn)了是她向軒軒潑水的，并且告訴我她已經(jīng)在第一時間向軒軒道了歉。

分析與反思：

游戲中的受傷在幼兒交往中是不可避免的現(xiàn)象，爭吵打鬧也是幼兒的一種交往方式。但這種受傷害也是必須要避免的。兩個孩子在這次的事件都認(rèn)識到了自己的錯誤：媛媛的道歉和眼淚足以說明她對這次事件的感知，看到流血的軒軒她內(nèi)心害怕，但又不知該怎樣去挽救只好用最簡單的道歉來平復(fù)內(nèi)心的恐慌；軒軒受傷的手指讓他也意識到了自己的問題。這個時候就不必再去批評，因為批評無疑是加重了孩子的心理壓力，但這次事件也再次敲響了安全警鐘，必須要采取一些措施來避免類似事件的發(fā)生。所以我利用這次事件來給全班孩子來了一次安全主題的活動，通過做游戲，使幼兒更進一步知道在幼兒園中，不安全的事情有哪些，為避免這些不安全的發(fā)生我們都必須遵守規(guī)則，通過發(fā)生在身邊的現(xiàn)實案例來增強幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及掌握安全小常識，從而學(xué)會自保的能力和發(fā)生危險的應(yīng)對措施。

大班數(shù)學(xué)大于號和小于號

這是大班數(shù)學(xué)大于號和小于號教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路根據(jù)大班幼兒的特點，我在幼兒已經(jīng)認(rèn)識“+”、“一”和“=”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“>”和“”和“

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識“>”、“

2、根據(jù)“>”、“

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性。

4、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動準(zhǔn)備1、7只蜜蜂，5只蝴蝶，兩盤水果的圖片２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數(shù)字卡片7、5、4、6、3、2以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數(shù)字頭飾兩套活動過程一、導(dǎo)入課題：認(rèn)識“＞”和“＜”

1、問：小朋友，誰到我們幼兒園來做客了？蜜蜂蝴蝶飛呀飛 ，飛到我們幼兒園里來了，大家看一下，飛來了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？”展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒說出數(shù)量，貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。

問：蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數(shù)字大？哪個數(shù)字小師：“我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，哪邊的數(shù)字小。我們以前學(xué)過“＝”號，能放“＝”號嗎？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“＞”，重點引導(dǎo)幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數(shù)笑，大于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2、出示兩盤水果，讓幼兒說出其數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(3和2)，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說出“3大于2”。

3、問：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數(shù)量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，說出“4小于6。”

二、啟發(fā)幼兒找出“>”和“

“>”和“”還是“

三、學(xué)習(xí)兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑；小于號，屁股撅給小數(shù)瞧。

四、表演游戲：學(xué)做“>”和“

請兩名幼兒做數(shù)字花，胸前掛上數(shù)字，一名幼兒站在兩個數(shù)字中間，用身體姿勢表演“>”、“

五、擺一擺、讀一讀。

每個幼兒一份操作材料，隨意取兩個數(shù)字供幼兒自由擺放并讀出來。

六、結(jié)束活動.

帶領(lǐng)幼兒到操場上尋找各種物體進行比較

活動反思：

1.活動目標(biāo)達到，認(rèn)識大于號和小于號還要加強練習(xí)。

2.數(shù)字寶寶頭飾準(zhǔn)備不夠多。

3.活動中幼兒興趣濃厚，學(xué)習(xí)過程積極主動。

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大班數(shù)學(xué)認(rèn)識大于號小于號

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活動目標(biāo)：

1、用兒歌去引導(dǎo)幼兒用身體去感知大于號和小于號比較形象的特點。

2、通過表演游戲這一環(huán)節(jié)，幼兒在感受的過程中記住大于號和小于號的開口方向，將抽象的問題具體化、形象化。

3、用大于號和小于號表述出積木的大小關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片4張，從圖一到圖四的圖案分別是8只小兔、6只小鴨、4朵花和9個娃娃;水果2盤;玩具2盒。

2、數(shù)字卡片7張(數(shù)字分別是8、6、5、7、4、3、10);">"、"

活動過程：

一、以《動畫城》的金龜子姐姐請小朋友到聰明屋做客為引子，放《火車開來了》的音樂，導(dǎo)入課題。

二、認(rèn)識">"。

(1)、出示兩幅圖片(圖一、圖二)，幼兒說出其數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(8和6)，并引導(dǎo)幼兒對這兩個數(shù)字進行比較，說出8大6小。

(2)、教師：我們可以在8和6之間放一個符號，這樣大家一看就知道哪邊的數(shù)字大，哪邊的數(shù)字小。我們以前學(xué)過"="，能放"="嗎?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識">"。重點引導(dǎo)幼兒觀察">"像張著嘴巴對著大數(shù)笑，表示前邊的數(shù)字比后邊的數(shù)大，初步理解">"的含義，說出"8大于6"。

(3)、出示兩盤水果，讓幼兒說出其數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(7和5)，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說出"7大于5"。

三、認(rèn)識"

(1)、出示兩幅圖片(圖三、圖四)，讓幼兒感知其數(shù)量的不同，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(4和9)，引出"

(2)、出示兩組玩具，讓幼兒說出其數(shù)量，貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(3和10)，引導(dǎo)幼兒說出"3小于10"。

(3)、啟發(fā)幼兒找出">"和""和""還是"

(4)、學(xué)習(xí)兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑;小于號，屁股撅給小數(shù)瞧。

四、表演游戲：學(xué)做">"和"

請兩名幼兒做數(shù)字花，戴上數(shù)字頭飾，一名幼兒站在兩個數(shù)字中間，用身體姿勢表演">"、"

五、幼兒堆疊積木，并進行計數(shù)。

1、教師隨意拿幾個積木進行組合堆疊。教師：剛才我們用了幾個形狀的積木？每種積木各有幾個？

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)隱藏著沒數(shù)到的積木。然后再請幼兒計數(shù)。六、放《火車開來了》的音樂走出教室，活動結(jié)束。

活動反思：

充分利用幼兒現(xiàn)實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。

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案例：電話風(fēng)波

早餐過后,幼兒像往常一樣進入活動區(qū)游戲。周瑩進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,燕倪進了娃娃家后看見周瑩手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“燕倪,瑩瑩是小妹妹,先讓她打行嗎?”燕倪雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著瑩瑩的手機。我靈機一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……燕倪快來接電話,媽媽找你?！敝灰娧嗄邼M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,燕倪也投入到愉快的游戲中去了。

點評

托班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

折紙小風(fēng)波

［案例實錄］

星期二上午，站在鋼琴臺前看我班小朋友的折紙的情況，無意間發(fā)現(xiàn)我班美美小朋友的折紙折的很特別，一張大大的折紙被撕成了“四張小正方形”做成了四份一樣的作品，而且折好的作品比人家的小。于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的張老師。我們兩個商量，暫且不聲張，看下午美美上完折紙課怎么說，（為了調(diào)動幼兒學(xué)折紙的積極性，從這一學(xué)期開始，我們開設(shè)了“紙娃娃大擂臺”，規(guī)定每折10個折紙作品可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品，美美加上“一撕為四的作品”折紙數(shù)正好是10張）。果不出我們所料，美美一下課，就拿著剛折好的四份作品，非常興奮得說：“老師，我的折紙作品已經(jīng)10個了，該換小紅旗了?！边@時張老師走過來說：“好，我來看看。”還沒等張老師說完，站在我跟前的佳怡小朋友大聲喊：“老師，美美把一張折紙撕成了四張，她做成了四份一樣的作品?！奔砚脑捔⒖桃齺砹艘恍﹪^的小朋友，大家一起把目光投向了老師，再看美美“哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛：

佳怡：“老師，美美這樣做不算數(shù)?！?/p>

靜怡：“是呀，她這樣是騙人的?！?/p>

思宜：“老師，應(yīng)該把美美的折紙扔了?！?/p>

萌月：“對，老師怎么辦？”

于是，孩子們把目光又投向了我，我看看美美不知所措的樣子，再看看這邊孩子們期待的目光，我順勢把問題拋向了孩子們，說：“美美這件事該怎么處理？如果你們愿意討論的話，咱們可以來討論討論?！彪S即我們組成了一個臨時“討論小組”，開始討論：

師：“美美為什么要把紙一分為四折？”

旭峰：“她想得小紅旗?！?/p>

思杰：“她想得獎品。”

師：“她這樣想對不對?。磕銈冇袥]有這樣想?。俊?/p>

心茹：“我也想得獎品。”

冬琴：“我也想得獎品，可是能這樣嗎？”

東宇：“不能。這是騙人，騙人是不對的！”

靜怡：“她把折紙撕成了四張，這是在耍小聰明”

師：“那你們覺得現(xiàn)在要怎么辦呢？”

冬琴：“張老師，不能發(fā)給她作品。”

旭峰：“對，美美說謊騙人，老師該把她的小紅旗收回來?！?/p>

思杰：“把這個大象扔掉。這次的不算?！?/p>

冬琴：“我們應(yīng)該幫幫她，可以給她一次機會。”

師：“冬琴說要幫幫她，給她一次機會，你們覺得呢？”

小朋友有的點點頭，有的想了想，慢慢的也點頭了。

師：“那要怎么幫呢？”

佳怡：“美美，要靠自己的努力，不能耍小聰明?！?/p>

萌月：“上折紙課要表現(xiàn)好點，才能得到更多的作品?！?/p>

湉兮：“美美，你以后不能這樣了?！?/p>

晉豪：“美美，你能改掉這個毛病嗎？”

美美輕輕地點了點頭，小聲說：“能?！?/p>

師：“美美，聽了小朋友的討論，說說你的想法好嗎？”

美美：“老師我錯了，以后我要好好表現(xiàn)，要靠自己的真本事多得作品?！?/p>

師：“對了，要這樣做才會是教師和小朋友都喜歡的小伙伴。那今天的折紙作品就不算了，你們說這樣行嗎？”

小朋友聽了都點點頭。

教師小結(jié)：美美想得到很多作品，很積極上進，這種想法很好，她也很聰明，但她把一張大折紙一分為四，當(dāng)四紙來用，這種獲得很多作品的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的作品，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

［案例反思］

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，引導(dǎo)孩子，讓他們自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

［案例分析］

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

經(jīng)過討論，孩子們對于折紙小風(fēng)波的是非對錯已經(jīng)認(rèn)識的很清楚，使幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做。而且我相信他們，也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考，怎樣處理。

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