關(guān)于孩子的教育問題。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家精心整理的“指導(dǎo)家長正確的評價孩子”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子的一個具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長要在愛中學(xué)會科學(xué)地評價孩子。科學(xué)評價幼兒是家長教育幼兒的重要組成部分，那么如何提高家長的教育能力，掌握科學(xué)評價幼兒的方法。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？近幾年，我班在指導(dǎo)家長開展對孩子的評價方面做了一些嘗試，取得了可喜的效果。

一、引導(dǎo)家長了解孩子的特點

了解孩子是家長教育孩子的前提，要教育孩子，我們必須讓家長懂得孩子的生理和心理特點。本著這一原則，我們開展了切實可行的家園互動活動，如：利用家園聯(lián)系窗口向家長介紹孩子在本年齡段應(yīng)具備的生理和心理特點；教師利用家訪開放日和接待時間，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對自己孩子的個性和行為特點有一定的了解。

二、指導(dǎo)家長觀察記錄孩子的表現(xiàn)yjs21.cOM

為了全面深刻地了解孩子，家長必須有目的(有計劃地觀察孩子，獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的各種真實材料，并加以記錄，為分析評價孩子提供重要的依據(jù)。

首先，觀察要經(jīng)常化。勵家長每天擠出時間，觀看孩子的活動；使重點觀察與普遍觀察相結(jié)合；察言觀色，把握孩子的心理特征；如在我班關(guān)于跳繩活動的評估中，我們指導(dǎo)家長每天做出觀察，并為家長列出了具體的評估細(xì)則，發(fā)放到家長手中；使家長觀察有目標(biāo)，評估有標(biāo)準(zhǔn)，正因為有了具體可操作性的內(nèi)容，家長的觀察記錄才做的及時。

其次，觀察要全面化。指導(dǎo)家長對孩子身心各方面的情況進(jìn)行觀察，不論是孩子體力、認(rèn)知、語言的發(fā)展；還是孩子情感；社會性的發(fā)展，都要予以關(guān)注不能對任何一方面疏忽；我們在實際教育工作中注意到家長關(guān)心的是孩子的知識量的獲得，在評估中比較注重此方面的發(fā)展，忽略孩子能力；行為習(xí)慣；心理發(fā)展等方面的觀察與培養(yǎng)；在素質(zhì)教育剛實施的時候，很多家長對集體教育活動的減少，小組活動與區(qū)角活動的增多不理解，經(jīng)常要求增加集體教育的時間，在他們眼中只有多上課才能多學(xué)知識與本領(lǐng)；為此我們組織了有針對性的開放日和家長會活動，在其過程中展示了近期素質(zhì)教育成果，讓家長從中了解了素質(zhì)教育的重要性，更重要的是讓家長了解了從各方面評價孩子的發(fā)展，不能只從知識量掌握的多少來評判孩子的發(fā)展如何。如姜雅雯的媽媽在家長會上興奮地說：“真想不到雅雯變化的這么快，雯雯以前不愛與小朋友交往，總是自己玩，現(xiàn)在看到她能與小朋友一起快樂地交流玩耍，我們真是高興，現(xiàn)在我們知道培養(yǎng)孩子不能只注重知識，更重要的是孩子各方面能力培養(yǎng)，我們支持您?！痹诮酉聛淼募议L會上，我們著重向家長介紹了在孩子發(fā)展過程中，其綜合素質(zhì)的提高是各方面發(fā)展的源泉，知識固然重要，但今后社會不再需要高智低能的人，我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)從各方面去評估孩子的發(fā)展。

我們還指導(dǎo)家長對孩子某一方面的發(fā)展情況進(jìn)行觀察時，還要做到細(xì)致周全，例如：在觀察孩子動作發(fā)展水平時，家長既要考慮孩子的大肌肉動作發(fā)展水平也要考慮到小肌肉動作的發(fā)展水平。在觀察孩子語言的發(fā)展時，家長既要傾聽孩子的語言發(fā)音+對詞匯和語句的運用情況，也要留心孩子對語言的興趣對語言的理解能力等方面的信息。

最后，指導(dǎo)家長記錄的多樣化。除了可以利用文字來記錄孩子的發(fā)展情況外，還可以通過收錄機、照相機、攝像機等多種家電來記錄孩子的成長歷程、以獲得立體的、動態(tài)的信息，并做到量多質(zhì)優(yōu)。例如家長利用收錄機錄下孩子講的故事、演唱的歌曲、彈奏的樂曲用照相機照下孩子的繪畫作品、手工藝品、書法作品、利用攝像機攝下孩子的生日晚會、同伴活動、外出游玩的情況。

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孩子逆反家長需要正確面對

導(dǎo)讀：孩子到了一定的年齡，就會產(chǎn)生逆反心理，這是孩子成長之路的必經(jīng)階段。這個時候，家長要正確面對，幫助孩子度過這個逆反期。

古希臘有一個神話，宙斯給一個名叫潘多拉的女孩一個盒子，盒子里裝著人類的全部罪惡。和其他孩子一樣，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯給她盒子時告訴她，絕對不要打開。正因為這樣，潘多拉更想看看盒子里的東西。她打開了盒子，結(jié)果人類所有的罪惡都跑到了人間。孩子到了一定的時候，往往產(chǎn)生一種與爸爸媽媽相抵觸的情緒：他們心里有什么話也不愿向父母說，對于爸爸媽媽的批評和勸導(dǎo)不像以前那樣聽話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。其實這種逆反心理就是你說正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺；你本來想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。事實上，孩子在這個年齡只是追求自己的獨立人格而已，并不像有些父母想的那樣存在很強烈的逆反心理。只要父母指導(dǎo)得法，是完全可以順利地度過這一危險年齡的。

對策如下：

1.不要抱有成見

預(yù)想孩子會產(chǎn)生逆反心理或情緒的父母實際上是在挑起這種情緒。父母不要一看到孩子們有獨立意識的跡象便極力壓制，擔(dān)心稍有讓步，就會導(dǎo)致孩子走上歧途。父母反應(yīng)越激烈，越過分，孩子們就越會堅持己見。家長可分為三種類型：放縱型、專制型和權(quán)威型。

一個孩子要參加周末聚會，放縱型的家長會說：“好吧，但不要呆得太晚。”放縱型家長要么對孩子漠不關(guān)心，要么給他們充分的自由取悅他們。

而一位專制型家長的反應(yīng)則是：“不行。你還太小，不能參加這種活動?！彼麄儼押⒆涌吹盟浪赖?，事無巨細(xì)，全由他說了算。

權(quán)威型的家長考慮孩子的意見后，決定：“你知道我們周末的作息安排。我們是10點熄燈，你如果10點前回家，就可以去?！?/p>

孩子們喜歡權(quán)威型家長。這些家長給孩子們以負(fù)責(zé)任的自由，同時又不超出紀(jì)律約束的范圍。他們對孩子的影響比其他兩類家長都大，因為他們不對孩子的每個行動指指戳戳。

2.把握重要問題

不要對孩子的每個細(xì)枝末節(jié)都指手畫腳，這只能使孩子們反感。你兒子留了披肩發(fā)或是你女兒用了一種新的化妝品，你最好還是把這當(dāng)作一種無害的時髦而予以接受。

3.不要盲目責(zé)怪孩子

有時，看起來“逆反行動”是針對你的，但實際上也許根本不是那么回事。有一家人一向在星期日早上10點鐘去爺爺奶奶家看望老人。一天，兒子卻宣布他要晚起，不參加次日的“集體活動”了。他的父母本來可以大發(fā)其火，把此舉解釋為青少年對家庭的抵制。但是，他們并沒有這么做，而是心平氣和地問明了原因。原來，孩子前一天為了學(xué)校的校報忙到很晚，實在是太疲倦了。

于是家人便把去爺爺奶奶家的時間改為下午2點。

4.建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

孩子有時會更喜歡兩位家長中的一位。一位父親也許會為女兒的親密行為而“硬”不起心腸，并允許她享有母親所反對的“特權(quán)”。同樣，當(dāng)父親要為某件事而斥責(zé)兒子時，母親也許會為兒子辯護。對孩子的不同態(tài)度會導(dǎo)致父母之間的沖突。因此，在處理孩子的某個問題時，你應(yīng)同你的愛人多商量，決定你們在哪些方面互相讓步。然后，一起向孩子說明你們的決定。

指導(dǎo)你孩子的童心世界

導(dǎo)讀：在我們大人覺得再明白不過的事，對于小孩子來說，他們不一定能夠理解。于是他們就照自己的想象和推測來理解這個世界，鬧出了許多笑話。

一次，在無意中聽到別人講起幾則孩子在生活中學(xué)習(xí)中的笑話，聽過之后笑得人仰馬翻，眼淚都快出來了。不過在開懷大笑之后，也引起了我的一番思考。

1。一個大班的孩子，在星期一升旗儀式的時候，他總聽到“請德育主任頒獎”，很困惑；回家問媽媽：“什么是得意主任?。渴遣皇呛艿靡獾闹魅?？”哈哈，他把“德育”聽成了或是想成了“得意”。

2。老師很生氣地批評一個小朋友上課做小動作，沒想到他回去天真地問媽媽：“老師說上課不能做小動作，什么是做小動作啊？”

3。老師經(jīng)常會出這樣的練習(xí)：“你能提出問題嗎？”小朋友們都說：“不能?！甭犞€有點理直氣壯的意思，讓老師哭笑不得。

其實，在我們大人覺得再明白不過的事，對于小孩子來說，他們不一定能夠理解。于是他們就照自己的想象和推測來理解這個世界，鬧出了許多笑話。但是，這些恰恰反映出了孩子世界的純真和美好。

“你能提出問題嗎？”在新課標(biāo)教材中頻頻出現(xiàn)，它體現(xiàn)了對孩子的鼓勵與民主，我們老師也從未懷疑過這種提法。不過，孩子的這個答案驚醒了我。是啊，你問他“能提嗎？”他回答“不能”，合情合理，你若說他錯，他跟你急。這個學(xué)生抓住了民主的空子，偷了一把米。但老師是不容許這樣的答案的，考試也不容許這樣的答案，課本本意也是要求他們一定要提數(shù)學(xué)問題。既是如此，那么道貌岸然地問“你能提問題嗎？”倒不如明確地要求“請你提一個問題。”

大人和小孩的思維存在差異，如果以成人的視角去教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必定會事倍功半，而換成兒童的視角與兒童平等地對話，才是真正有效可行的方法。但有的時候“蹲下來與孩子說話”也需要明確的指令，童心的世界里，也需要大人正確的指引。

正確教育孩子的方法

父母與孩子的關(guān)系模式，是孩子與其他人建立關(guān)系的基礎(chǔ)，也是孩子的人格和情商的基石，這比知識更重要。

1.一個人的現(xiàn)實人際關(guān)系，是他的內(nèi)在的客體關(guān)系向外投射的結(jié)果。

2.我們對一個人的態(tài)度、看法、情感和行為，部分是被這個人“教會”的。

3.每個人在他成長的過程中，都發(fā)展出了一整套保護自己的措施。這些措施可以是成熟的、強大的，也可以說是不成熟的、脆弱的。

這是武漢中德醫(yī)院的創(chuàng)始人、國內(nèi)著名的精神分析學(xué)家曾奇峰總結(jié)出的三句話。精神分析是弗洛伊德創(chuàng)辦的心理治療學(xué)派，對一般人來講，既博大精深又晦澀難懂，但曾奇峰認(rèn)為，整個的精神分析學(xué)說可以概括為這三句話。

這一期的文章，先主要闡述第一句話。

“一個人的現(xiàn)實人際關(guān)系，是他的內(nèi)在的客體關(guān)系向外投射的結(jié)果。”

這句話中所謂的客體關(guān)系，指我們心理中內(nèi)化的“我與重要親人的關(guān)系”?！拔摇笔侵黧w，而重要的親人是客體，這個關(guān)系就被稱為客體關(guān)系。

一般而言，最重要的客體就是父母，而這個客體關(guān)系，主要是指一個人內(nèi)化的自己與父母的關(guān)系，它基本在一個人5歲前完成。

這個客體關(guān)系有三個部分：“內(nèi)在的我”、“內(nèi)在的爸爸”和“內(nèi)在的媽媽”。它們之間關(guān)系的性質(zhì)，決定著我們長大后與其他人交往的方式。如果童年時，我們與父母的關(guān)系模式比較健康，那么我們長大后與別人相處時也會比較健康。如果童年時，我們與父母的關(guān)系模式不正常，那么我們長大后就難以與別人健康相處。

因：父母不喜歡她

果：上司不喜歡她

在4月29日的“健康·心理”版的《三年被炒七次，為什么》一文中，提到過一個叫阿云的女孩，她每進(jìn)入一個公司時，上司和同事都比較喜歡她，但是，工作沒多久后，上司和同事都開始疏遠(yuǎn)她，她最后會在公司中成為孤家寡人。

這種情形，完全拷貝了她童年時的人際關(guān)系模式。她的父母忽視她，而將大部分的愛給了她的弟弟。她內(nèi)在的客體關(guān)系中，“內(nèi)在的我”不相信會得到“內(nèi)在的父母”的愛，而且一旦要與弟弟競爭的話，她永遠(yuǎn)都是失敗者。結(jié)果，在她現(xiàn)在的現(xiàn)實人際關(guān)系中，她也不相信能得到上司的愛，而一旦要與其他同事競爭，她一樣永遠(yuǎn)都是失敗者。

但是，這種人際關(guān)系，其實是她“營造”的。

其實，每進(jìn)一個公司的一開始，她的上司和同事多數(shù)都對漂亮的阿云頗有好感。但因為早已經(jīng)形成的不良的客體關(guān)系，她不相信她能贏得上司和同事的好感，她接下來會有意無意地做很多事情——常見的是拖延和遺忘，最終把她在公司的關(guān)系變得和她童年時在家里的關(guān)系一模一樣。

正確對待調(diào)皮的孩子

導(dǎo)讀：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。

一些年輕的父母往往埋怨自己的孩子“調(diào)皮”，埋怨他們在墻上亂圖亂畫，埋怨他們干凈的衣服穿一天就弄臟了，埋怨他們出口就有臟話，埋怨他們出門就會惹禍……可他們并不知道或著說不清楚孩子為什么會“調(diào)皮”，更不知道怎樣對待孩子的“調(diào)皮”。

孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導(dǎo)和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中“口動”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

有些“調(diào)皮”其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡?！痹瓉硎呛⒆訉Ψ试硭莺芨信d趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是“調(diào)皮”，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

對7歲孩子閱讀的指導(dǎo)建議

小學(xué)低年級，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對于擁有7歲孩子的家庭，本博主認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、為孩子大聲朗讀。低年級的階段，家長要大聲讀給孩子聽，還是不能停止的，在大聲朗讀的過程中，一定要通過語氣、表情來體現(xiàn)書中人物的不同特點，適當(dāng)?shù)乜鋸堃稽c、張揚一點，對于詮釋文本的內(nèi)涵、加強孩子對于文本的理解是有幫助的。在遇到孩子感興趣的章節(jié)時候，家長也可以和孩子分角色進(jìn)行閱讀，也可以通過表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，讓孩子在表演的過程中獲得閱讀的愉悅。

2、閱讀后與孩子一起討論。孩子閱讀完一本書之后，作為家長，要與孩子共同聊一聊書中的內(nèi)容，我覺得可以是說說感受，復(fù)述書的內(nèi)容，也可以就本書中的一個人物、事件，甚至就書中的一些好詞佳句作為聊書的話題，比如，文中的一個很搞笑的詞匯，一個動作，都可以聊起來，甚至可以引申開去。同時，為孩子做一個閱讀記錄，簡單記錄下一些讀書后的情景、對話、感悟，對于孩子的表現(xiàn)要適時給予表揚鼓勵。

3、進(jìn)行創(chuàng)新的假想。讀書，一項很重要的事情是要培養(yǎng)孩子的想象力，“保護想象力”就是要一邊閱讀一邊想象形象?？梢砸龑?dǎo)孩子，假如你是書中主角，面對主人公遇到的問題，你會怎樣做?適當(dāng)?shù)刈尯⒆舆M(jìn)行發(fā)散思維，多找?guī)讉€答案，多幾條思維的途徑。讀后也可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，閱讀作者其他的書或者相似內(nèi)容的有關(guān)圖書，以擴展知識面，增強閱讀能力。

4、把感想通過某種形式呈現(xiàn)。這就要求不僅是要通過談感受來進(jìn)行，還可通過圖畫、簡單的文字等記錄下閱讀的感受。作為家長，要有意識的引導(dǎo)孩子把故事傳達(dá)給別人，學(xué)會與人分享故事，同時，能夠有自己的眼光并對書中的人物進(jìn)行評價，家長注意及時修正孩子錯誤的觀點。

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