教育隨筆。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：多角度認識孩子”，僅供參考，大家一起來看看吧。

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學工作中我還是會存在因為主觀原因不能正確認識一個孩子，往往因為幾件事情給孩子套上一個標記，其實我們要善于從多方面來觀察孩子，了解孩子，認識孩子，這樣你會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的孩子。

這是我們班一天放學的情景：“老師，讓我來分吧！”放學時間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽見趙**小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說著，一邊將幾個接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來了。

說起趙**，她確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動也著實讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。她調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，她都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，她就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，她就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，她就跑過來喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認識到這一點，我跟搭班老師也不再認為她那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足她的“小虛榮心”。結果，她卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級門口迎接孩子們入園?！袄蠋煟瑡寢尳裉靵聿患皼]給我梳頭發(fā)。”趙**頭發(fā)披散著在我旁邊說。“那老師幫你梳頭發(fā)吧”，我笑著說。我拉著她的小手走到班級里給她梳好了辮子，在我剛要離開走到門口時，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說。聽到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個對我說謝謝，并說辛苦了的小朋友，這幾個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

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教育隨筆：換個角度，會有驚喜

教育隨筆：換個角度，會有驚喜

我們生活在同一個世界，但我們看見的，絕不是同一個世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。有時候我們遇到問題時，總是按照常規(guī)的思維去解決問題，但是與之相反的應該暫是放下問題，跳出你思考的環(huán)境和關注的焦點，從其他角度思考，可能有更好的解決辦法，思維轉換能夠讓你化難為易，輕松解決問題。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！痹谒未娙颂K軾的《題西林壁》中表現(xiàn)了從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。也就是說對于同一事物，不同的角度會有不同的認識；觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

曾經(jīng)有這樣一個故事：一位秀才進京趕考，住在一家旅店里?？荚嚽皟商斓耐砩纤隽巳齻€夢：第一個夢是夢見自己在墻上種白菜；第二個夢是下雨天他戴了斗笠還打著傘；第三個夢是夢見和心上人脫光了衣服躺在一起背靠背。這三個夢意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢。算命先生聽完他述說三個夢后一拍大腿：“我看你還是打道回府吧，沒有什么希望了。你想，高墻上種白菜不就是白種嗎？戴了斗笠還打著傘不是多此一舉嗎？和心上人脫光了衣服卻背靠背不是沒戲嗎？”秀才一聽，心一下掉進了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱準備回家。店老板感到有點奇怪，問他還沒考怎么就要回去。秀才如此這般地把算命先生的解夢說了一遍。店老板聽了樂著說：“依我看，這次你一定要留下來，希望大大地有。你想：高墻上種白菜不是高種嗎？戴斗笠還打傘不是有備無患嗎？你和心上人背靠背躺在一起不是說明你翻身的機會就要來了嗎？”秀才一聽，覺得挺有道理，于是一改心灰意冷的神態(tài)，精神飽滿地參加了考試，結果中了個探花。試想：如果這位秀才相信解夢先生的話，他還能夠改寫自己的人生嗎？而店主的一席話，使他換個角度看問題，因而也就獲得了意想不到的成功。如同一枚硬幣的兩面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……這是人生的正面；憂愁、黑暗、不幸、絕望……這是人生的背面。

前段時間我們學校舉辦了每年一屆的跳繩比賽，在上學期學習跳繩技術的時候，班里有幾個特別調皮搗蛋的學生，上課不好好練習不說，還去影響別的學生練習，讓我很是煩惱！一年級的小學生好動調皮搗蛋，正是孩子本有的天性，在他們成長的道路上，我們并不能泯滅了他們的活潑與可愛，可他們的行為不但讓老師煩惱，更是讓別的學生把他們當成了不斷向老師打報告的對象！可是在跳繩比賽時，他們也特別積極向上，努力去參賽，并且個人單跳次數(shù)在班里也是名列前茅，對班級取得優(yōu)異成績功不可沒，從整個比賽中讓我切實的感受到了他們優(yōu)秀的一面！因此，我們不要總是用主觀的意識去判定學生的能力和差優(yōu)，當你換個角度去觀察他，他們也有很優(yōu)秀的一面！這樣不但化解了自己的煩惱，還能對他們進行更好的引導！學生沒有差優(yōu)！只要老師多角度觀察，總能給你帶來意想不到的驚喜！

任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統(tǒng)一的標尺來衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會看到不同的風景，會有不同的感受。正如別林斯基曾說過“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特。”那么在我們管理學生的時候，面對學生給我們帶來的煩惱時，我們不妨換種思維去對待，你會發(fā)現(xiàn)其實事情遠沒有自己想象的那么糟，反而能感知更多的驚喜與美好！

幼兒園教育隨筆：《從孩子的角度看事情》

幼兒離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：正確認識每個孩子

教育隨筆：正確認識每個孩子

這就是說每個孩子都有其特殊性，我們要從孩子的本身出發(fā)，以理解的心態(tài)去詮釋孩子的一言一行。

曉頻是一個輕度弱智的孩子。她剛到幼兒園時什么都不會，也聽不懂老師說的話，什么都要老師幫忙，平時總是會大喊大叫摔東西，有時也會打人，還經(jīng)常亂跑。

由于她經(jīng)常這樣無理取鬧搞破壞，我也漸漸的習以為常，慢慢的把她忽視了。記得有一次開展打擊樂的活動，我給每個孩子發(fā)了樂器，惟獨沒有發(fā)給她。當我在上面講要求時，曉頻突然在下面大喊大叫起來，顯得十分煩躁。我怕影響其他孩子正常上課，于是我便把她送到了辦公室里，請搭班老師看著。

在那之后，這樣的情況還是時常會出現(xiàn)。就在我不知道該拿她怎么辦才好時，搭班老師的一句“現(xiàn)在的曉頻和剛來的時候的她比起來已經(jīng)有了很大的進步。”讓我突然醒悟了。從這時起，我便重新開始關注起徐曉頻來。對她的生活、學習更加的關注，試著去了解她的性格。我發(fā)現(xiàn)，原來她發(fā)脾氣不乖時都是有原因的。亂倒積木是因為有人去搶她的積木或不準她玩積木，上課時大喊大叫是因為她也想像其他孩子一樣學習。慢慢的，我開始越來越了解她，也能理解她了。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)了她越來越多的可愛之處，她總是希望和別人抱抱，有時也會來親親我，我也經(jīng)常親切的稱呼她為“頻頻”。我也發(fā)現(xiàn)其實她并不比其他孩子笨，她在音樂方面很有天賦。每次我上音樂課她都學得特別認真，也能比較好的演唱部分歌曲。當我放音樂時，她總會隨著音樂的節(jié)奏舞動，特別可愛。每次上打擊樂的課時，我也都讓她一起參加，她總是特別高興。一開始她不懂，總是亂打，漸漸的也有了點進步。頻頻還認識很多字，其實她是個挺聰明的孩子?，F(xiàn)在我跟她講話或對她提一些要求，她都能聽得懂，照著做。頻頻的進步我們看在眼里喜在心里，真慶幸我們沒有放棄她。

站在孩子的角度上

第一次帶孩子們到操場上進行戶外晨間體鍛，雖然前一天已經(jīng)在教室里模擬過兩列小火車變成6列小火車了，但到了戶外，換了環(huán)境，讓小班的孩子一下子找到自己的站位顯然是有困難的。所以我準備先讓他們試著找到自己的點子?！白兂闪行』疖?！”孩子們看看地上的點子，又看看我，沒有反應，我只好走過去一個一個把他們牽到點子上?！敖酉聛砦覀儊硗妗侠抢侠菐c鐘’的游戲。”我并沒有說清游戲規(guī)則就帶著幼兒走了起來，當我說到天黑了，快回家時，只有幾個孩子找到點子，回到了自己的“家”，還有的孩子竟然跑進了教室？！我連忙一邊拉一邊喊道：“回到點子上的家，不是教室里的家！”說完連我自己都糊涂了

，無奈的看著師傅，尋求“支援”。師傅邊示范邊說，向小班幼兒下達指令前要反復說清要求，不能高估了孩子的能力。隨后，我重新試了幾遍，孩子們終于能按照我的指令來找點子，但我總感覺他們的興致不高，只是為了配合老師，找的并不情愿。這是為什么呢？

下午我觀摩了師傅組織相同的活動，孩子們找的又快又準，氣氛很溫馨很愉悅。兔媽媽帶著兔寶寶找家，中間還穿插模擬了一日生活的各個環(huán)節(jié)，有靜有動，伸個懶腰，梳梳頭，照照鏡子······回家吃蘿卜啦，小兔子們跳回自己的家！孩子們自然而然的在游戲的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下來假裝品嘗美味的蘿卜?！暗谝慌诺膶殞毑粍樱竺娴膶殞毻白?，向前靠攏?！睅煾颠呎f邊示范第一列小火車，孩子們接收到指令快快拉好了小火車。這效果可比我上午邊推著孩子邊反復說“向前靠攏”要好多了，畢竟，孩子們不是天才，他們不理解什么是“向前靠攏，”等著你向他們示范，解釋。

同一個環(huán)節(jié)，同樣的要求，在游戲化的情境下，使用貼近孩子生活的語言顯然更容易被他們所接受。時刻記住，我面對的是孩子，不是一群訓練有素的機器人，站在孩子的角度上，或許能讓我們心靈想通呢！

幼兒園教育隨筆：認識日歷

元旦已過，假期也即將開始了，孩子們都興奮極了。晨間談話時我給孩子們講起了元旦，說元旦是新年的第一天，孩子們都很認真地聽著，雖然興奮但也有些茫然，何不利用日歷來說明、正好認識一下日歷呢？我正懊悔自己怎么沒早點想到，孩子們眼尖，早已發(fā)現(xiàn)了空調旁邊的新掛歷，于是我把它展現(xiàn)在孩子們眼前。

雖然孩子們認識上面的日歷，對它的作用也有些了解，但是怎樣看日歷，對孩子來說還是一個從來沒接觸過的新知識。為了讓孩子們學得開心有趣，我就以“你知道2012年是什么年嗎？”引出主題，果然孩子們的積極性一下了高漲起來了，“龍年，龍年”興奮的叫起來。

我首先讓孩子們認識了龍年的標志和新年的第一天（元旦），然后引導孩子們看一共有幾個月，最后觀察每個月有幾天。孩子們馬上發(fā)現(xiàn)了問題：“為什么有的數(shù)字是黑的，有的數(shù)字是紅的？”沒等我回答，于明哲就大聲說：“紅色的是星期六、星期天，我們在家里休假呢！”“對，黑色的是我們上幼兒園的時間”王佳齊驕傲的說：“你們沒看見上面寫著一、二、三、四、五嗎？”孩子們連連點頭。我剛想表揚一下孩子們，旸旸慢悠悠地站起來：“可是，中間也有紅色的數(shù)字呀？”孩子們一下子安靜下來，都看向我。“對呀，為什么中間有紅色的呢？又不是星期六星期天”我指著1月22日、23日、24日說：“這一下子連著三天都是紅色的，為什么呀？”我故意說得很慢，給孩子們思考的時間，孩子們小聲地議論起來，娉娉猶豫的說：“老師，該不會是過節(jié)吧？”孩子們的注意力一下子被吸引過來，我心里暗暗高興，故意裝著不知道的樣子說：“過節(jié)嗎？我們來看看下面寫著什么字？”孩子們一下子圍過來，我指著23日下面念著：“正月初一春節(jié)！”孩子們一下子歡呼起來：“啊——過春年啦——過大年啦——”哈哈，真的是過節(jié)呀，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮，為過年而歡呼，看著孩子們高興的樣子，我也非常開心，我暗自幸慶自己沒有急于給孩子們答案，而是讓他們充分調動起自己的生活經(jīng)驗，互相取長補短，共同尋找答案。

一個小小的贊許，會成為孩子們自豪的資本；一個小小的成功，會成為孩子們自信的源泉。相信他們以后遇到問題，一定會勇敢的面對，孩子們加油！

遇事要站在孩子的角度

孩子的心理與世界和我們成人的相差甚遠，同樣的一件事情在孩子與成人眼中或許是天差地別。所以在對待孩子所出現(xiàn)的問題時我們需要認真地思考，謹慎地處理。

在今天的區(qū)域活動中，程子珩和郭志浩小朋友在益智區(qū)游戲。在他們玩的積木中夾雜著一根聰明棒，兩人都非常的喜歡，你爭我奪的鬧了起來。我過去問清了緣由，鼓勵倆孩子商量怎么辦。這時他們到挺客氣說：你先玩會兒我再玩。孩子們嘴巴上說的很好，可是我一轉身又吵了起來。我站著看了一會兒發(fā)現(xiàn)了問題所在：倆孩子其實都守著你玩一會兒我玩一會兒的原則，可是由于孩子年齡小他們的耐心不夠或者說忍耐的時間有限，再有孩子對時間長短的理解不像成人。一會兒時間在孩子的眼中或許只是轉個身的時間。所以，他們就因為“一會兒”又鬧了起來。于是我想只有用孩子可以理解時間的方法，才能解決他們的矛盾也是最好的方式。我想的辦法是：用數(shù)字描述時間的長短。于是，我對倆孩子說：你們會數(shù)數(shù)嗎？孩子們點了點頭。我接著說：你們都想玩但只有一根，你們可以一個一邊玩一邊數(shù)數(shù)，數(shù)到二十，然后換過來好嗎？倆孩子你看看我我看看你想了一下覺得可行就答應了下來。在接下來的活動中，我遠遠地看著他們一個認真地玩著一個一邊嘟囔著（應該在數(shù)數(shù)）一邊在玩，然后再換過來，沒有再發(fā)生摩擦。

或許還有更多更好地方法處理今天發(fā)生的問題，但是我很開心我站在了孩子的角度，從他們的年齡特點出發(fā)，以他們的視角發(fā)現(xiàn)了問題的所在，選擇適合孩子特點的方式，引導孩子認識和理解并達成了共識，更解決了他們的摩擦。遇事要站在孩子的角度，不要讓“一會兒”的問題延伸成許久。

換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數(shù)，可時間一長，我發(fā)現(xiàn)這個辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭著看，爭著玩，受到大家的表揚和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動手操作能力很強，一件不起眼的小東西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢姡⒆佣加凶约旱拈L處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對待調的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時，我從尋找“調皮大王”皮的優(yōu)點著手，盡量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。如：有的小朋友雖然很調皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、水，讓他體驗到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，于是，我便在這些調皮的孩子幫助別人后及時在全班面前表揚了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調皮大王的調皮點，把他們的調皮點化為教育點

這學期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時我也學會了很多東西，慢慢體會到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時我也按要求很認真去畫每堂課的范畫，認真給幼兒講解范畫中的每一個細節(jié)，可是一個學期下來，我漸漸感覺到幼兒對繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請幼兒觀察形狀，提示想象畫的細節(jié)，便請幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認真、很開心，評畫時個別小朋友認真的跟我解說他的畫，直到下課時還興奮的談論的自己的畫的內容。是呀，我們應該讓幼兒畫出自己的個性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

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