教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：您愿做哪一只狐貍，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：您愿做哪一只狐貍

最近，在《人民論壇》上讀了一篇文章《九只狐貍與壓力應(yīng)對》。文章中講述了狐貍與葡萄的新版故事。

盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐貍來到一個葡萄架下，一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍了四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。

第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄架下。

第四只狐貍因為吃不到葡萄整天悶悶不樂，抑郁成疾。不治而亡。

第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。

第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心

理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、搶、騙些葡萄，也受到了懲罰。

第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃不到葡萄不吐葡萄皮……”

讀完這則寓言故事，很受啟發(fā)。m.cnsjbj.cn

是啊，人活在世上，無論誰都要面對種種壓力：孩子面對升學(xué)的壓力，老師面對量化考核、職稱評定等的壓力，企業(yè)家面對成功的壓力，作家面對不斷創(chuàng)新的壓力……有的人努力調(diào)適自己，走一條適合自己的路然后通向成功；有的人吃不到葡萄就說葡萄酸放棄追求努力，還自欺欺人的安慰自己；有的人一條道跑到黑，明知道沒有希望還固執(zhí)己見，不撞南墻不回頭，結(jié)果活活累死；有的人整天空想和憂郁，卻不知道努力，卻不懂得行動的價值，結(jié)果白白地浪費了大好光陰；有的人自暴自棄，自我輕視，輕言放棄努力甚至放棄生命，白來一世；有的人不去努力或趕不上別人，就嫉妒誹謗別人，以置別人于死地，這種人生更是灰暗的人生！有的人孤注一擲，想不勞而獲，激進人生，冒險偷殺搶劫，這種人遲早會鋃鐺入獄，留下一生的懊悔；有的人看破紅塵入空門，孤寂過一生……

不同的人面對不同的壓力，采用不同的態(tài)度，選取不同的人生方式，走出不同的人生道路。確立正確的人生觀，學(xué)哪知狐貍？走哪條路一定要慎重選擇，做出我們正確的抉擇。因為人生無法再回頭！

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幼兒教師教育隨筆：一只壁虎的“斷尾案”——抓住2020教育契機? 引領(lǐng)幼兒成長

早春的上午，我們正在幼兒園的種植園地里忙碌著，突然聽到尖叫聲“壁虎！”“唉！壁虎！”許多孩子放下手頭的種植工作沖向墻角看壁虎。我也趕緊湊過來看個究竟。只見鵬岳蹲在地上，手中拿著種植用的塑料小鏟，在他的腳旁有一只已經(jīng)斷了尾巴的壁虎。此時，責(zé)備聲此起彼伏：“是鵬岳用鏟子把壁虎的尾巴鏟斷的。”鵬岳一臉無辜，抬頭申辯：“我想看看它，我沒用勁它的尾巴就斷了?！边@時淘氣的男孩子有的抬腳要結(jié)束壁虎的生命。我趕緊大聲說：“快看壁虎的尾巴?！边@時幼兒的全部注意轉(zhuǎn)移到那條不停擺動的尾巴上。同時，壁虎趁機鉆到地磚的縫隙中，逃走了。

當(dāng)壁虎事件發(fā)生后，我們從種植園地回來，在活動室又談起了壁虎掉尾巴的事。

我：“小朋友們認為，是鵬岳把壁虎的尾巴鏟斷的？是這樣嗎？”

眾幼兒：“是，我看見了?！?/p>

我：“咱們先聽聽鵬岳怎么說?！?/p>

鵬岳：“我就想看看它，我沒用勁，真的，我的鏟子是塑料的?！?/p>

我：“我們相信你。那壁虎的尾巴為什么斷了呢？”

張傲：“它肯定長的不結(jié)實?！?/p>

周震：“它的尾巴是細的，容易斷?！?/p>

……

我：“誰聽過《小壁虎借尾巴》的故事？（許多幼兒都舉起小手表示自己聽過）

雨欣：“我聽過，小壁虎的尾巴掉了還會長呢！”

于是我給大家講了《小壁虎借尾巴》的故事。

我：“那故事中的壁虎和今天你看到的壁虎，它們遇到什么情況時會掉尾巴？”

漫漪：“在遇到危險時壁虎會掉尾巴！”

我：“就像今天鵬岳用鏟子按住它，它的尾巴就掉了。壁虎掉尾巴要做什么呢？”

張傲：“它想逃命！”

何禹：“壁虎掉了尾巴，咱們就看它的尾巴了，它就跑了！”

我：“壁虎用掉尾巴的辦法保護自己的生命，生命（活著）比丟掉尾巴更重要，而且壁虎的尾巴掉了還會長出新的，真神奇！你們還見過什么動物，知道它用什么好辦法來保護自己嗎？”

周震：“蝸牛，我一碰它的犄角，它就把身體縮進殼里，我的手指也伸不到殼里?！?/p>

鵬岳：“一聽見我走過去的聲，我家的小烏龜就把腦袋、腿、尾巴都縮進硬殼里?！?/p>

張傲：“我奶奶家的刺猬，我用腳碰它，它就縮成一個刺球，保護自己。”

郭祺：“人要是用槍打鳥，人剛走過去，小鳥聽見人的腳步聲就飛走了，人就打不到它?！?/p>

宇璇：“小魚在水里，我一走過去它就游走了?！?/p>

天峻：“我看動物世界獅子走進羚羊時，羚羊就飛快的跑了?！?/p>

欣雨：“小青蛙聽見我走過去，它就跳到水中游走了?！?/p>

我：“小朋友對動物的觀察真是非常仔細，說到的動物保護自己的辦法比老師想到的還多，有天上飛的、地上跑的、地上爬的、水里游的。那在種植園地中的蟲子是用什么辦法保護自己的？”

金鑫：“那有殼的甲蟲會裝死，我捉到它，它不動，我以為它死了，等我把它放地上，一會我再回來看它，它就跑了?！?/p>

李妲；“西瓜蟲會團成一個球，我拿著拿著就不見了，準(zhǔn)是從我的手里滑掉地上跑了.

……

我和幼兒一起總結(jié)：動物都有獨特的辦法保護自己，免得受到傷害。能跑的動物遇到危險就飛快的跑了，像羚羊、兔子、狗、鹿等。能飛的動物遇到危險就飛了，像各種鳥。能游的遇到危險就游走了，像魚類、青蛙等。實在爬不快，跑不快，飛不了，游不走的動物它們還有硬殼硬刺，像蝸牛、烏龜、刺猬；壁虎會掉尾巴；還有的蟲子它們還會裝死、團成球呢！動物保護自己的辦法真是多種多樣呀！

在壁虎事件發(fā)生以前，我們在種植園地忙碌時，就經(jīng)常聽到幼兒一驚一炸的尖叫。這些從小在城里長大的孩子每天在土地里都有驚奇的發(fā)現(xiàn)。有會爬樹的螞蟻，地面上的甲蟲、潮蟲、許多腿的蟲子，土地里的白白胖胖的肉蟲、螞蟻窩、蚯蚓。孩子們最喜歡的是一種潮蟲，我班的幼兒給這種蟲子起名字叫西瓜蟲。因為只要你捉住它的時候，它在你的手中就會團成一個圓圓的小球，就像一個圓圓的西瓜。這個小球經(jīng)常會從小朋友的小手中滾落下來，逃走了。還有一種小甲殼蟲，孩子們捉到它后卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了，就扔了它，想要再抓個活的養(yǎng)起來，可一扔地上，過一會它又活了，不見了蹤影。最后孩子們總結(jié)到：這種蟲子會裝死的。

當(dāng)幼兒一開始對蟲子興致盎然時，我只是茫然的看著幼兒一舉一動，聽著幼兒的傾訴。也不知如何指導(dǎo)是好，只是看著幼兒這樣的樂此不疲。當(dāng)壁虎斷尾巴的情景出現(xiàn)在眼前時，我才意識到這是一個多么難得的教育契機，動物怎樣保護自己。我絕不能放棄這個機會。在幼兒對各種動物的了解中，其實早已包含了動物自我保護這方面的內(nèi)容，我只是在幼兒的這些零散的經(jīng)驗上，和幼兒一同加以概括、歸納，用一個主題活動把它們貫穿起來，讓幼兒對動物的自我保護有更具體、更深入、更系統(tǒng)的認識。幼兒有了動物自我保護的這個骨架以后，就主動的把自己已知的動物怎樣保護自己的零散的經(jīng)驗信息，通過動物自我保護的主題活動展現(xiàn)出來，還形成了良好的知識共享的氛圍。動物自我保護的各個小知識點其實都來源于幼兒的生活，這些知識點都是幼兒在生活中主動發(fā)現(xiàn)的，比教師強加給幼兒的知識豐厚一千倍，所以中班幼兒說出的動物自我保護的辦法多種多樣，大家興致勃勃。在這個主題開展的過程中，幼兒主動收集圖片，整理有關(guān)知識，用繪畫記錄，都表現(xiàn)出極大的積極性和主動性，并體現(xiàn)在與教育目標(biāo)相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境布置中。

在此次主題活動中，幼兒沒有提出動物用保護色保護自己、釋放毒素保護自己等辦法，這其中有許多知識層面上的欠缺，我想讓幼兒今后在生活中不斷的積累這方面的經(jīng)驗，給幼兒留下足夠的發(fā)展空間。而且知識經(jīng)驗的取得是需要時間的，我要給幼兒留有充足的時間讓他們在生活中主動的發(fā)現(xiàn)，不斷的積累經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)新知識經(jīng)驗的快樂。

現(xiàn)在，我終于明白了為什么以“幼兒為本”的教育是自主的、高效的。那是幼兒的興趣所在，遵從了幼兒發(fā)展的需要，幼兒自己想要探索的、發(fā)現(xiàn)的，是阻擋不了的，教師只要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)，及時幫助孩子梳理知識、經(jīng)驗，就可以促進幼兒更好的進行自主學(xué)習(xí)，促進幼兒的發(fā)展。在此事件中我還懂得了：‘教師要注意觀察，教師不是要了解幼兒不知道什么，而是要知道幼兒已經(jīng)知道了什么’。只有在知道了幼兒已知什么的基礎(chǔ)上才能以“幼兒為本”的，對幼兒進行恰當(dāng)?shù)?、適時的教育。

愿做老師的寶貝

顏語是從清華園轉(zhuǎn)過來的孩子，辦理轉(zhuǎn)班的當(dāng)天，媽媽怕她不習(xí)慣新班，便對我說第二天一早再將她帶過來。

第二天一大早，當(dāng)我從她媽媽手中接過她來時，我看到的是滿臉的不情愿與害怕。于是再給全班幼兒介紹完她的情況后，我便將她安排在最前面，以便照顧她。

在班里我常常稱孩子們?yōu)椤皩氊悺?。剛來的顏語并不知道。第一節(jié)課后，由于我正忙著，邊讓她幫我拿一下小椅子，見到她拿了過來，我對她微微一笑說：“謝謝你寶貝。”誰知她聽后竟然高興的跑回了座位，一掃剛來時的不情愿和害怕。更沒想到，下午再見到顏語媽媽時，她媽媽高興地對我說：“李老師，顏語說她喜歡這個班，也喜歡李老師。因為老師叫她寶貝?！闭鏇]想到，不經(jīng)意的一句話，贏得樂了孩子的一顆心。

其實，每個孩子都愿做老師的“寶貝”因為他們知道，老師只有“愛”他們，才會稱他們?yōu)椤皩氊悺?。從那以后，顏語和其他幼兒一樣喜歡這個班級了，因為我知道，他們都愿做老師的“寶貝?！?h2 style="color:black">教育隨筆：《您的理解，我的感動》
作為一名帶班老師，最怕的就是安全問題了。但是孩子們在成長的過程中，磕磕碰碰也是難免的，有時候僅僅因為小朋友之間的打鬧，也會發(fā)生讓老師頭疼不已的事情。這不，今天上午，小朋友在院子里玩的時候。遠遠的，就望見繁碩和一帆小朋友兩個人邊哭邊打鬧，我緊接著跑過去的時候，已經(jīng)是太遲了。一帆已經(jīng)咬了一口繁碩的胳膊，繁碩立刻大哭起來。擼起繁碩的衣袖，發(fā)現(xiàn)深深的兩個牙印，已經(jīng)有些青紫了。立刻我的心里很疼很疼，顧不得問清楚他們兩個人到底是怎么會打架的，馬上去廚房要了一個冰塊，敷在了繁碩的胳膊被咬的地方。一邊是被咬傷的繁碩，一邊是還在委屈地哭著的一帆。原來，他們兩人為了爭搶一個小糖瓶，糖瓶是一帆帶來的，卻被繁碩搶走了

，所以一帆咬了繁碩。我就像一個斷案的法官一樣，對這個問題做了如下判斷：你們兩個都有錯，繁碩不該搶別人的東西，一帆也不能咬繁碩。在他們兩個情緒安定了以后，他們都認識到了自己的錯誤，各自向?qū)Ψ降懒饲浮?/p>

接下來的事情，卻是最讓我忐忑不安的。那就是我該怎么對兩方的家長解釋和處理這件事情呢？我給一帆的媽媽打了電話，告訴了她事情的來龍去脈，她立刻趕到了幼兒園，看到了被咬的繁碩，她也是心疼得直批評自己的孩子。繁碩的媽媽因為工作很忙，在電話里一個勁地說好好教育她的兒子，是她的孩子搶別人的東西，有錯在先?？吹郊议L們都這么通情達理，我的心里熱乎乎的很感動，所有的勞累都煙消云散，看看這些可愛的孩子們，還有這些高素質(zhì)的家長朋友們，我就覺得我們的孩子們是健康成長著的充滿希望的一代，家庭和幼兒園攜手，我們的幼兒教育也會越來越好。

教育隨筆《狐貍爸爸鴨兒子》

《狐貍爸爸鴨兒子》是一本充滿愛的溫馨繪本。值得欣慰的是，在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的本性是純真、善良的，大班孩子，他們能體會到故事中的愛和溫馨，并能用自己的語言表達愛?；顒雍蟀l(fā)現(xiàn)，大班幼兒的表達欲望很強烈，發(fā)言面很廣，但這也讓教師很容易犯下時間把握不當(dāng)?shù)腻e誤，在本次活動中，我在最后完整閱讀結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，本次活動我用了36分鐘，這樣的時間明顯過長了。反思整個活動，我的大部分時間都花在集體閱讀環(huán)節(jié)，由于幼兒的思路很清晰，想象力和自己的見解十分豐富，為了鼓勵他們積極舉手的良好表現(xiàn)，所以我請了過多的幼兒表達了自己的想法，時間自然失控了。

這樣的情況在語言活動，特別是繪本閱讀活動中特別容易出現(xiàn)，所以在教學(xué)中教師對每個環(huán)節(jié)的時間把握上需要更嚴(yán)謹，在設(shè)計教案時，要對每個環(huán)節(jié)的時間安排盡量科學(xué)嚴(yán)謹，而在活動中，更要看好時間，掌握好引導(dǎo)作用。另外，由于人數(shù)過多，如果為了照顧到發(fā)言面的問題，可以分班教學(xué)，24個幼兒又能保證更多幼兒的發(fā)言情況，又能更好的把握時間，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

幼教隨筆：一 只 螳 螂

孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機。

隔壁小五班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時，捉住了一只螳螂，送到了我們班來。這下孩子們可高興了，看著孩子們的高興勁，我臨時決定調(diào)課，于是一節(jié)《認識螳螂》開始了。

我把孩子召集在窗戶邊，讓孩子充分觀察螳螂的外型特征：“它有幾條腿？什么顏色？最前面的是什么？……”我把螳螂拿在手里，請幼兒觀察：“為什么螳螂在窗戶上爬，掉不下來呢？”孩子們仔細觀察、討論：“螳螂有許多小鉤子，它勾住了窗戶……”

孩子們順著老師鋪設(shè)的“探索軌道”前進，熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習(xí)性嗎？于是我請孩子帶著問題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)螳螂的資料。

兩天過去了，孩子們帶著成果來到幼兒園，于凱旋帶來了U盤；孫雨佳、付海東拿來了圖片；齊效帶來了光盤……

討論開始了，“螳螂是益蟲，我媽媽說它專吃蝗蟲”；“對，它還吃蚊子呢”；“螳螂專吃害蟲，保護莊稼”；“母螳螂把公螳螂吃掉，就生出小螳螂來了?！薄笆裁?，哈哈哈哈……”“真的，你們不信？！老師，是真的《黑貓警長》上演的。”孩子們你一句我一句，熱鬧極了，都爭著搶著把自己知道的說出來。

雖然這節(jié)活動不在預(yù)設(shè)之中，但是擦出了生成活動的新火花，對孩子感興趣的事物，就要積極跟進，以滿足孩子的需要。

孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機。

教育隨筆：做一名反思型教師

教育隨筆：做一名反思型教師

教育發(fā)展到今天，我們切實地感覺到來自社會的壓力，為了滿足各方面的高要求，許多老師疲于奔命，處身于高壓下的心靈已經(jīng)忽略了職業(yè)的幸福感，這不得不讓人想到“拯救”。那么，如何拯救“壓抑和控制”的教師群體，已是擺在我們眼前不爭的事實。

以教師研究作為解放教師的武器,指導(dǎo)他們工作,可以使他們從那些無效的知識中解放出來，以前談到“研究”，總感覺是專家、名師的事，遙不可及、高不可攀，現(xiàn)在才恍然大悟：教學(xué)本身就是研究，教師就是研究者。教師做研究的特點就是反思，反思就是研究。

一個教師通過反思會成長得更快、更穩(wěn)，教師的反思不能脫離教學(xué)，而要立足于學(xué)校，立足于班級，要著眼于學(xué)生心靈健康的發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)者教授呼吁教師的發(fā)展要專業(yè)化，不是誰都能勝任老師這個職業(yè)的。我很欣賞這樣的觀點，教師的專業(yè)化很大程度上提升了教師職業(yè)的品位，讓其更加神圣、偉大，只是，怎樣做才能有效地加快教師的專業(yè)化、豐盈教師的專業(yè)能力？我想，首當(dāng)其沖地就是教師能反思自己的行為，做一名反思型教師。

教育隨筆：愿孩子在玩中學(xué)會更多

孩子們還在中班時，就開始接觸到魔尺了。魔尺長長的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會無意識地把它扭來扭去。升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個藍色的立體小球走過來，對我說：“胡老師，你看我變的小球！”我仔細看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒等我把話說完，天天就把小球扭開，變回長條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對我說：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會兒功夫，一個藍色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個白色的小球呢？”他稍微想了一想，說：“可以！”只見，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來，動作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點驚住了，我問：“你怎么會變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！胡老師你幫我看好時間?！惫?，不足30秒就可以變成小球！晨間談話時，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來對魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負有心人，經(jīng)過研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來：果果在小球基礎(chǔ)上變出個話筒，可以放在達人秀的舞臺上用；琛琛學(xué)會了變長頸鹿；天天又學(xué)會變雙愛心……魔尺這個玩具真不錯，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動手能力，又讓孩子們學(xué)會思維，同時也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會更多，變得越來越聰明！

中班教育隨筆：只笑不哭

只笑不哭

今天下午區(qū)域活動時，圖書區(qū)里的寶寶們有的在認真的看書，有的幾個小朋友一組互相講著書中的故事，這時，一邊的樂樂拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧?！蔽页α诵Ρ阕诹撕⒆觽冎虚g。這時。子涵拿著書對我說：“老師，你給我們講這個吧?！蔽夷眠^書一看，原來這個故事講的是不管遇到什么事不要哭，要笑著去面對。我靈機一動，想了想：最近樂樂小朋友經(jīng)常耍小脾氣，動不動就哭。最近幾天爸爸來接她時，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動不動就坐在地上大哭起來。于是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認真。故事講完后，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好啊?笑起來漂亮還是哭起來漂亮啊?”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以后不管遇到什么困難都要堅強，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當(dāng)我們想哭的時候就對樂樂揚揚笑了笑說：“不哭了，我會笑著和老師說再見，高高興興的和爸爸回家。”

過了一會，放學(xué)的時間到了，樂樂的爸爸走了進來，樂樂一看爸爸來了，高高興興的牽著爸爸的手回家了。宋老師都過來問我是怎么做到的，我說：“我給她講了一個只笑不哭的故事。

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