幼兒走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)方案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“帶幼兒走進(jìn)身邊的大自然”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

近年來(lái)，我園充分開(kāi)發(fā)和利用幼兒園所在地——鼓浪嶼豐富的自然、人文資源，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，把幼兒從狹小的教室、從書本帶到大自然中去，以自然界的形、聲、色來(lái)感染幼兒，促進(jìn)其自然、和諧地發(fā)展。

在開(kāi)展“鼓浪嶼——好玩的地方”主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒玩遍了鼓浪嶼的各個(gè)旅游景點(diǎn)：在海邊，幼兒細(xì)聽(tīng)著海浪的波濤聲、海鷗的鳴叫聲、輪船的汽笛聲；在沙灘上，幼兒玩著細(xì)沙，堆起了小山、挖通了山洞，學(xué)習(xí)用自然物、輔助物進(jìn)行簡(jiǎn)單的沙灘雕塑；在菽莊花園，幼兒走在橋上，宛如騎在游龍的脊背上，非常神氣；登上日光巖，廈鼓風(fēng)光盡收眼底，美妙的風(fēng)光讓幼兒激動(dòng)不已，他們有的說(shuō)：“我看見(jiàn)廈門的高樓大廈了?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)我們幼兒園了。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)我家了。”美麗的自然風(fēng)光讓幼兒盡享其中。

幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無(wú)所不有。鼓浪嶼這座小島，雖然面積僅有1.78平方公里，但島上就有多處科普教育基地，如亞熱帶植物引種園、百鳥園、蝴蝶館、海底世界等，這些植物、飛禽、水生動(dòng)物和昆蟲，都是幼兒最為喜愛(ài)、好奇的事物，它為幼兒身臨花鳥魚蟲之中提供了可能，也為幼兒園開(kāi)展主題探究活動(dòng)提供了便利條件。

在“走進(jìn)亞熱帶植物引種園”主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參觀、討論、咨詢、查閱材料、動(dòng)手制作、種植等多種活動(dòng)，知道了植物與人類的關(guān)系；在“鳥”的主題活動(dòng)中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的小鳥，而且也關(guān)注到了小鳥的生存環(huán)境。記得有一天，天陰沉沉的，眼看就要下雨了，小朋友們著急了，在老師的倡議下，幼兒拿來(lái)了積木、雨傘、蚊帳、編織帶、鐵絲、水果網(wǎng)罩、紙盒、樹(shù)枝等為小鳥建造了各式各樣的家，幼兒從識(shí)鳥到愛(ài)鳥，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感得到了升華。

在“我喜歡的魚”的主題活動(dòng)中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的魚，而且還了解到了魚的生存和人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)密切相關(guān)，他們紛紛用各種材料制作環(huán)保宣傳材料，來(lái)到海邊，呼吁過(guò)往的游客都來(lái)保護(hù)海洋。教師通過(guò)一個(gè)個(gè)不同主題的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們逐步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

鼓浪嶼是步行島，四季鳥語(yǔ)花香，小路流瀉琴音，恰似人間仙境。這樣的環(huán)境，對(duì)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然提供了良好的環(huán)境。帶著幼兒漫步在小路上，不僅可以讓他們汲取新鮮的空氣、鍛煉身體，而且還有利于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

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大班美術(shù)我愛(ài)大自然

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)我愛(ài)大自然 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)我愛(ài)大自然教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)多通道的參與，激發(fā)幼兒感謝自然的情感。

2．樂(lè)意用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法。

3．體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

4．鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情

5．嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自然風(fēng)光圖片幻燈；雨傘3把；顏料、畫筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，感受大自然的美，激發(fā)幼兒對(duì)自然的感恩之心。

1．聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)：讓我們聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，一起去欣賞大自然美麗的風(fēng)景吧。

2．看圖片，提問(wèn)：你看到了大自然中的哪些美景？（溫暖的陽(yáng)光、晶瑩的露珠、五彩繽紛五顏六色的鮮花、綠油油柔軟的草地、茂密的森林、潺潺的流水、廣闊的大海、可愛(ài)勤勞的動(dòng)物們……學(xué)一學(xué)小朋友好聽(tīng)的詞語(yǔ)）它們會(huì)給我們帶來(lái)什么？

3．教師小結(jié)：我們每個(gè)人都應(yīng)該感謝大自然，感謝陽(yáng)光給予我們溫暖，感謝雨露滋養(yǎng)生命，感謝森林給予我們清新的空氣；感謝河流給予我們生命的源泉；感謝小鳥給我們帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲；感謝花朵為我們裝扮生活……生活在這么和諧的自然中，你覺(jué)得幸福嗎？我們應(yīng)該用什么樣的行動(dòng)來(lái)感謝、保護(hù)大自然呢？

4．幼兒相互討論，個(gè)別回答。

5．教師啟發(fā)幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。

師：如果我們把這些好的想法畫下來(lái)并展示給大家看，相信一定會(huì)有更多的人樂(lè)意用自己的行動(dòng)來(lái)感謝大自然。

評(píng)析：在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師用了大量?jī)?nèi)容豐富的風(fēng)景圖片，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)的美的享受來(lái)激發(fā)了幼兒內(nèi)心對(duì)美的向往，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到了自然賦予了人類及一切生物的生存根本，從細(xì)微處入手，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)自然的感恩的情感。

二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫。

1．出示材料，提出活動(dòng)要求。

師：看看老師帶來(lái)了什么？（傘）今天我們用請(qǐng)小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動(dòng)。

（1）數(shù)一數(shù)每把傘都有幾個(gè)傘面，可以邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)合作繪畫。

（2）邀請(qǐng)同伴并圍成圓圈坐下。

（3）和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。

（4）需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個(gè)小朋友分配任務(wù)完成畫的一部分。

2．幼兒邀請(qǐng)同伴并相互商量合作內(nèi)容，確定合作主題，合理分工。

評(píng)析：幼兒在平時(shí)的繪畫活動(dòng)中，總是從與同伴的相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)中來(lái)完成自己的作品。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就從幼兒自身的興趣與特點(diǎn)出發(fā)，以合作在傘面畫宣傳畫的集中繪畫方式，通過(guò)商量繪畫主題、確定分工，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力的目標(biāo)，同時(shí)，邀請(qǐng)同伴并與同伴溝通自己的想法又從隱性的層面，讓幼兒學(xué)習(xí)了一種新的交往方式。

3．幼兒合作完成宣傳畫，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒合理布局。

評(píng)析：在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，兼顧了情感、知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽想、大膽做，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都處于主體地位，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

三、展示幼兒成果，并請(qǐng)小組代表介紹作品內(nèi)容。

1．將幼兒完成的作品集中展示。

2．請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位代表來(lái)介紹你們畫的主題是什么？想要宣傳什么？

評(píng)析：在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師讓幼兒通過(guò)民主推薦的方法決定了介紹的代表，讓幼兒在平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)了合作、交往的技能。

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動(dòng)，愉快結(jié)束活動(dòng)。

師：讓我們撐起這把特殊的感謝自然宣傳傘，把我們的行動(dòng)宣傳給其他的小朋友聽(tīng)吧，讓我們一起出發(fā)！

評(píng)析：美術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，藝術(shù)表達(dá)是自由的表達(dá)是創(chuàng)造性的表達(dá)。正是這樣的教育理念促使了幼兒在繪畫活動(dòng)中大膽地表達(dá)自己的情感，發(fā)展了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，包括幼兒的交往能力和行為習(xí)慣。在本次活動(dòng)中，孩子用繪畫的方式，感恩自然，告知同伴這些都是與自然、同伴交往的方法，體現(xiàn)出良好的情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力。從幼兒的畫面與講述可以看出，幼兒都有著積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，真切自然的表達(dá)方式，童真美好的心靈愿望。

活動(dòng)延伸：在日常生活中注重從小事做起，珍惜自然資源，關(guān)愛(ài)自然生物，努力用行動(dòng)創(chuàng)造和諧的自然環(huán)境。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)感受自然界顏色的豐富，再引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式和材料來(lái)表現(xiàn)七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在活動(dòng)中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂(lè)欣賞結(jié)合，更加深了幼兒對(duì)色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望?？傊净顒?dòng)運(yùn)用多種手段，巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內(nèi)容中，使幼兒獲得了多元的發(fā)展。

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大班主題探秘美妙大自然

這是大班主題探秘美妙大自然教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

[教材簡(jiǎn)解]

大班主題活動(dòng)《大自然的語(yǔ)言》是孩子非常喜歡的一個(gè)主題，因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗弧Ｋ{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會(huì)下雨？""風(fēng)是從哪里來(lái)的？""為什么云會(huì)有各種形狀？""樹(shù)林里有什么秘密？"等等問(wèn)題層出不窮，本節(jié)活動(dòng)我將孩子們帶到大自然中，讓他們通過(guò)自己的各種感官來(lái)探秘自然、了解自然。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎，并能用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)自然的了解和感受。

2.在游戲過(guò)程中感知自然與人類生存的重要性，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。

3.激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：運(yùn)用各種感官探究自然，并嘗試用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。

難點(diǎn)：通過(guò)游戲等形式與幼兒共同探秘自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

[設(shè)計(jì)理念]

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"讓我們給孩子多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；多一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)需要的滿足！

[設(shè)計(jì)思路]

孩子天生是個(gè)探險(xiǎn)家，與其在教室內(nèi)帶領(lǐng)孩子觀看各類圖片，不如讓孩子置身于自然之中，陶行知先生的"生活即教育""六大解放"，促使我利用一次郊游，帶領(lǐng)孩子通過(guò)"摸摸大自然"、"聽(tīng)聽(tīng)大自然"、"記錄大自然""呼吸樹(shù)的游戲"等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.與家長(zhǎng)共同為幼兒準(zhǔn)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個(gè)背包。

2.彩紙、筆若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、摸摸大自然的身體找一塊安全地帶，幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的東西，感覺(jué)一下大自然中各種東西是干燥的還是潮濕的；是硬的還是軟的，然后互換角色。（當(dāng)不用視覺(jué)時(shí)，觸覺(jué)會(huì)更加靈敏，小花小草青苔石頭樹(shù)根等都能給幼兒帶來(lái)不同的感受。）集體討論：你摸到什么東西？是什么樣感覺(jué)？請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受。

游戲：猜猜我摸的是什么？請(qǐng)幼兒描述觸摸大自然的感覺(jué)，讓同伴猜測(cè)物體。

二、聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音。

在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來(lái)，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心慢慢靜下來(lái)，讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)周圍有什么聲音，用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。（風(fēng)聲、鳥鳴、水聲……）三、印下大自然的痕跡1.帶幼兒尋找各自喜歡的樹(shù)，每選擇一棵用彩筆把樹(shù)皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無(wú)二的作品。教師可以鼓勵(lì)他們來(lái)尋找不同種類的樹(shù)干或樹(shù)葉來(lái)拓印。

2.找一棵大樹(shù)。教師可以讓幼兒討論，一共要多少人才能把樹(shù)圍??？還可以仔細(xì)找找看，有哪些動(dòng)物是把這棵樹(shù)當(dāng)成"家"的？樹(shù)上樹(shù)下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎？讓幼兒表達(dá)觀察這棵樹(shù)的感想：大樹(shù)有多大年紀(jì)了？身旁可能發(fā)生什么故事？最后，教師讓幼兒用白紙把樹(shù)圍住，各自拓下樹(shù)的一部分紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來(lái)，向幼兒展示樹(shù)的圓周長(zhǎng)度。

四、呼吸樹(shù)的游戲1.讓幼兒在大樹(shù)蔭下作深呼吸，自由地與幼兒討論樹(shù)的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供給人們食物，也是許多動(dòng)物的家；樹(shù)根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨時(shí)，才不會(huì)造成洪水和山崩。另外，樹(shù)還可以使空氣清新。"呼吸樹(shù)"的游戲，就是讓幼兒了解，樹(shù)林對(duì)于我們的呼吸是何等的重要。

2.在空地上由部分幼兒扮演樹(shù)木，以各種姿勢(shì)站立；另一部分幼兒扮演各種動(dòng)物，教師則當(dāng)砍樹(shù)的樵夫。

3."動(dòng)物"們只有站在"樹(shù)"的旁邊才能呼吸5秒鐘（既慢數(shù)五下），然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹(shù)旁才能呼吸（因?yàn)槊總€(gè)數(shù)釋放出來(lái)的"氧氣"有限）。當(dāng)幼兒在大樹(shù)之間移動(dòng)時(shí)，教師開(kāi)始"砍樹(shù)"，被砍倒的"樹(shù)"要假裝倒下，這樣動(dòng)物就不能再靠近那棵樹(shù)呼吸了。

4.游戲過(guò)程中，樹(shù)逐漸減少，幼兒會(huì)感到"呼吸"愈來(lái)愈不容易，當(dāng)"樹(shù)"全被砍倒時(shí)，"動(dòng)物"們也就會(huì)昏倒了。

5.游戲結(jié)束后，教師可讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，并進(jìn)行小結(jié)。

[活動(dòng)反思]：

《探秘美妙大自然》從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過(guò)程中，融入了科學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)等多方面的內(nèi)容，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高，整個(gè)過(guò)程都是在具體有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒在活動(dòng)中觀察能力、思維表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、合作能力都得到了發(fā)展，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)是快樂(lè)而滿足的！

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案例：利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

秋天到了，幼兒園里的果樹(shù)都掛滿了果實(shí)。一場(chǎng)秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開(kāi)展“幼兒園的果樹(shù)”活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹(shù)”開(kāi)始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力。

怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)

“幼兒園有多少結(jié)果的樹(shù)，怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)”成了孩子們要探究的第一個(gè)問(wèn)題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹(shù)都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹(shù)呢？我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，立刻引起了孩子們激烈的爭(zhēng)論。

“我一看就知道?！?/p>

“我站在結(jié)果的樹(shù)那兒?！?/p>

“我抱著它?！?/p>

“你也不能老站在那不動(dòng)呀，你不睡覺(jué)、不回家了？”

“貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹(shù)上?！?/p>

“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹(shù)，三角形代表不結(jié)果的樹(shù)。”

于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來(lái)了。

怎么能知道幼兒園里有多少棵樹(shù)

我向幼兒提出了新問(wèn)題：怎么能知道

幼兒園里一共有多少棵樹(shù)？

孩子們似乎覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，幾乎異口同聲地說(shuō)：“數(shù)一數(shù)不就知道了嘛。”我們來(lái)到樓下，數(shù)了一遍又一遍，但每次數(shù)出來(lái)的結(jié)果都不一樣。

圍繞著“怎樣才能數(shù)清楚幼兒園里的樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，孩子們又展開(kāi)了新一輪的討論。

“把大樹(shù)排成一排不就數(shù)清楚了嗎？”

“大樹(shù)怎么排隊(duì)呀？它們又不會(huì)走路?！?/p>

“把大樹(shù)都砍倒了，搬成一排，就能數(shù)清楚了?！?/p>

“不行，這樣大樹(shù)會(huì)死掉。”

看來(lái)，孩子們又被難住了。我提示道：“上次我們用的辦法很好，幼兒園里的小朋友和老師看了我們貼的標(biāo)記以后，都知道哪些是結(jié)果的樹(shù)了?！?/p>

“還是貼標(biāo)記吧?！庇懻撚珠_(kāi)始了。

“還是用和上次一樣的標(biāo)記嗎？”

“不，這次我們用圓形。”

“怎么就知道是多少棵樹(shù)了叫經(jīng)？”

“數(shù)圓片?！?/p>

“還有什么辦法？”

“寫上1、2、3、4也行.”

“在圓片上寫上數(shù)字以后再貼到樹(shù)上?！?/p>

這個(gè)辦法得到了大家的一致贊同。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們幼兒園里一共有41棵樹(shù)。

幼兒園有幾種結(jié)果的樹(shù)

我繼續(xù)給幼兒提出新的問(wèn)題：我們

幼兒園有幾種結(jié)果的樹(shù)？

開(kāi)始，孩子們對(duì)有幾棵果樹(shù)與幾種果樹(shù)分不清。我趕緊講解了棵和種的區(qū)別。孩子們這才基本弄清了所要探究的問(wèn)題。之后，他們種用前期的經(jīng)驗(yàn)很快就找到了五種結(jié)果的樹(shù)：核桃樹(shù)、柿子樹(shù)、海棠樹(shù)、棗樹(shù)和石榴樹(shù)。孩子們十分高興。

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)：“你們真能干！現(xiàn)在，你們不僅知道幼兒園里有多少棵樹(shù)，而且還知道了幼兒園埯一共有五種結(jié)果的樹(shù)。下面，我們繼續(xù)搞清楚每一種樹(shù)有幾棵，好不好？因?yàn)橛辛饲捌诘某晒w驗(yàn)，孩子們都躍躍欲試。

每種結(jié)果的樹(shù)有幾棵

我將孩子們分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。

孩子們自選了小組，我為他們調(diào)計(jì)了用來(lái)記錄的表格。在每組表格中分別畫上了五種樹(shù)木，并加入了果實(shí)繪畫和文字記錄，讓幼兒既能看清是什么樹(shù)，又能對(duì)樹(shù)木的名稱有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

小貓組從地下的果實(shí)找起，找到了一顆棗，便自信地說(shuō)幼兒園就有一棵棗樹(shù)。我說(shuō)肯定嗎，這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)好像在哪兒還撿到過(guò)棗，在他的提醒下，孩子們跑到幼兒園大門口一看果然還有一棵棗樹(shù)。

小兔組找到了3棵柿子樹(shù)，可是在尋找海棠樹(shù)時(shí)，又意外地發(fā)現(xiàn)了一棵柿子樹(shù)，于是他們認(rèn)真地將數(shù)字3改成了4.

核桃樹(shù)和石榴樹(shù)，各組的結(jié)果都相同，沒(méi)有爭(zhēng)議。其他果樹(shù)，小兔組和小鴨組的結(jié)果相同，小貓組和小蛇組的結(jié)果就有差別了。為了將問(wèn)題進(jìn)一步澄清，我將小兔組和小貓組的幼兒列為一組，小蛇組和小鴨組的幼兒列為一組，引導(dǎo)幼兒只找有爭(zhēng)議的樹(shù)進(jìn)行觀察。

經(jīng)過(guò)多次探究，他們最終達(dá)成了統(tǒng)一的意見(jiàn)：棗樹(shù)2棵、柿子樹(shù)4棵、海棠樹(shù)2棵、核桃樹(shù)1棵、石榴樹(shù)1棵。

幼兒園的果樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？經(jīng)過(guò)多次探究，孩子們知道了果樹(shù)的種類和每棵果樹(shù)的數(shù)目。但是，每一棵果樹(shù)都長(zhǎng)在什么地方，似乎還未引想他們的注意。《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出了對(duì)中班幼兒進(jìn)行上、下、前、后、遠(yuǎn)、近等方位教育的要求。我決定抓住這一時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)幼兒尋找果樹(shù)的位置的過(guò)程中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)方位。

幼兒園的果樹(shù)到底長(zhǎng)在哪兒？怎樣才能把它們的位置表現(xiàn)在圖紙上呢？

首先，我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察了幼兒園的環(huán)境和樓房的位置。回到班里以后，孩子們都爭(zhēng)著畫起來(lái)。最后，大家選擇了一位小朋友的畫作為背景，把事先畫好的果樹(shù)貼在了圖上。

由于幼兒對(duì)果樹(shù)生長(zhǎng)的位置觀察了解不夠細(xì)致，因此，有的孩子是有什么果樹(shù)就貼什么果樹(shù)，而且不考慮樹(shù)木生長(zhǎng)的位置。

于是，我又帶孩子們到院子里反復(fù)進(jìn)行觀察，請(qǐng)幼兒對(duì)著樓房平面圖看果樹(shù)到底生長(zhǎng)在哪兒。經(jīng)過(guò)多次觀察，反復(fù)核對(duì)，孩子們對(duì)實(shí)際的空間位置和平面圖的空間位置的關(guān)系有了初步了解。

幼兒具備了把空間位置與圖面位置相聯(lián)系的能力之后，順抻地將果樹(shù)的生長(zhǎng)位置標(biāo)在了圖上。

案例：讓科學(xué)在大自然中順利體現(xiàn)

我國(guó)偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書?！必S富多彩的社會(huì)生活，在孩子們的眼中是新奇的，是充滿疑問(wèn)的。他們往往會(huì)產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問(wèn)題。作為教師，必須做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，認(rèn)真的釋疑者和快樂(lè)的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實(shí)踐中呢？我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要有目的性的設(shè)疑，允許幼兒有希奇古怪的想法，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解。如有一次在散步時(shí)，吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去，并紛紛開(kāi)始議論，有的說(shuō)螞蟻在這里找糧食呢？有的說(shuō)螞蟻在游戲呢？有的說(shuō)螞蟻在開(kāi)會(huì)呢？聽(tīng)了這些疑問(wèn)，我沒(méi)有斥責(zé)他們，要求他們馬上安靜下來(lái)，只是在一旁說(shuō)“是呀，小螞蟻到底發(fā)生了什么事，會(huì)聚集到這里來(lái)呢？大家一起來(lái)想一想?！焙⒆觽兟?tīng)我這么一說(shuō)，又都開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)，這時(shí)孩子們已初步開(kāi)始對(duì)這件事情感興趣，并增添了對(duì)周圍大自然的探索欲望，于是我進(jìn)一步向他們解釋，螞蟻為什么會(huì)聚集在一起的原因，孩子們聽(tīng)后恍然大悟，佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

二、教師要善于抓住重點(diǎn)、指明方向，讓幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)并積極進(jìn)行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋，我在玩之前先提出要求，讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩，指明方向，然后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)那個(gè)是生的，那個(gè)是熟的，幼兒一開(kāi)始沒(méi)有付諸于操作，瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時(shí)，紛紛開(kāi)始自覺(jué)地操作起來(lái)，開(kāi)始動(dòng)腦操作，并及時(shí)做好記錄，這樣幼兒有了明確的要求，，收獲就更多了。

三、教師要對(duì)幼兒探索的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣，每次的探索活動(dòng)結(jié)束，不管幼兒探索的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否，作為教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)

幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的黃葉掉了下來(lái)，他們就會(huì)問(wèn)樹(shù)葉怎么會(huì)掉下來(lái)，而且掉下來(lái)的葉子中黃葉比較多？針對(duì)這一情況，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些提問(wèn)的孩子，并鼓勵(lì)他們自己回去種植小植物進(jìn)行觀察，幼兒聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，都表示回去仔細(xì)觀察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我都把這事淡忘了，但還有幼兒提及此事，并向我匯報(bào)觀察結(jié)果，可見(jiàn)幼兒對(duì)這次活動(dòng)探索的興趣有增無(wú)減進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望。

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書，如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，只有多觀察、多傾聽(tīng)、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感

我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上，自古以來(lái)，我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈，被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，既能豐富幼兒關(guān)于社會(huì)和自然方面的粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大他們的眼界，又是向幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育的開(kāi)始。我園地處廣闊的農(nóng)村，有著豐富的自然資源，我們按照《綱要》精神，根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，從他們能夠理解的具體事物入手，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行了熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過(guò)觀察周圍的自然景色，讓幼兒獲得對(duì)家鄉(xiāng)美的感受和體驗(yàn)。

在陽(yáng)光明媚的日子里，我們帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室去尋找春天，用問(wèn)答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開(kāi)了，它在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好象告訴小朋友春天來(lái)了。通過(guò)仔細(xì)觀察，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴(yán)雯雯說(shuō)：“我看到地上的小草變綠了?！笔Y佳偉說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹(shù)開(kāi)花了?！睆堚f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了?！敝焘照f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開(kāi)放了?！睍r(shí)怡說(shuō)：“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舞姿可優(yōu)美了?！焙⒆觽兛吹叫〕靥晾锏乃迩宓?，像一面平靜的大鏡子，一群群的小蝌蚪在游來(lái)游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚的本領(lǐng)，它們歡快地叫著。見(jiàn)到此情此景，孩子們別提有多高興，他們一起歡呼：“我們的家鄉(xiāng)好美呀?！?/p>

二、在參觀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對(duì)情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)。通過(guò)參觀活動(dòng)，豐富了孩子對(duì)家鄉(xiāng)──金甘露的感情認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽(tīng)老人講了金甘露的傳說(shuō)，了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚塘和養(yǎng)禽場(chǎng)，讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當(dāng)他們看到錫甘路上來(lái)來(lái)往往的各種車輛時(shí)，我就趁機(jī)告訴他們，這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時(shí)，孩子們看到炎熱的夏天里，車間里機(jī)器轟鳴，車間里比外面還要熱，叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，個(gè)個(gè)汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們?cè)谟H眼目睹成人勞動(dòng)的同時(shí)，懂得了成人勞動(dòng)的辛苦，自然產(chǎn)生了熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚節(jié)期間，我們也抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在觀察、講解的過(guò)程中，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚(yáng)金甘露民俗文化，還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)?；顒?dòng)中，幼兒園的每位老師、每位孩子個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了打漣湘。幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過(guò)繪畫、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來(lái)，我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題，讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫下來(lái)或用手工表現(xiàn)出來(lái)，孩子們高興極了。有的用蠟筆畫畫出了“甘露牌青魚”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹(shù)林”。一張張布局簡(jiǎn)單、稚氣可愛(ài)的畫面，都傾注著幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時(shí)收集來(lái)的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。如：用顏色、粗細(xì)、質(zhì)地不同的毛線，粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚……。用收集來(lái)的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂(lè)地交談、評(píng)說(shuō)，盡情地表現(xiàn)著自己對(duì)家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過(guò)“我們長(zhǎng)大后的金甘露”的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動(dòng)中，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，有的幼兒為未來(lái)的金甘露設(shè)計(jì)了立交橋、有的設(shè)計(jì)了地下地鐵、有的設(shè)計(jì)了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計(jì)了美麗的花圃、有的設(shè)計(jì)了拓寬的馬路……完成作品后，孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，向老師、同伴描述著未來(lái)金甘露的新貌，盡情地訴說(shuō)著對(duì)外來(lái)家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之，美的因素時(shí)時(shí)處處滲透在我們的生活中，讓我們充分利用好周邊的自然資源，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它，發(fā)展他們對(duì)周圍事物觀察的興趣，提高求知的主動(dòng)性，同時(shí)生動(dòng)形象地實(shí)施愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)美的現(xiàn)實(shí)生活教育，使之成為一舉多得的有益活動(dòng)。

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