幼兒思維發(fā)展活動方案。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長與教師需要多溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“0歲開始，促進寶寶思維發(fā)展”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

寶貝思考的兩種方式再生式思考：

即將新掌握的材料放在既定的模型中，一成不變地產(chǎn)生出固定類型的思維結(jié)果。

生產(chǎn)性思考：

這是一種經(jīng)常尋找新的定式的頭腦活動。

寶貝思維的特點

1、寶貝的思維沒有一定的模式

寶貝不像成人，他不會被各種思維定式框住。寶貝會把生活中觀察到的現(xiàn)象、行為，隨時以獨特的方式釋放，同時他的創(chuàng)意就這樣在活動中產(chǎn)生了。

2、寶貝的思維具有直覺行動性

寶貝的思維在動作中進行。寶貝的創(chuàng)意思考能力不需要進行專門的訓練，父母可以利用寶貝思考的特點，將訓練滲透到生活的點點滴滴，讓寶貝在看似無所用心的教育中一點點培養(yǎng)起創(chuàng)意思考的能力。

3、寶貝思維能力依賴經(jīng)驗的多寡

每次的新體驗都會導致他大腦內(nèi)突觸鏈接的增加以及突觸密度的顯著增大。當經(jīng)驗越來越豐富時，寶貝的大腦就通過突觸篩選來優(yōu)化自己。

寶貝思維發(fā)展進程0-2歲：

這個年齡的寶貝還不太具備思維能力，他們更多的是像照相機一樣從環(huán)境中吸收一切信息，并將這些信息內(nèi)化成產(chǎn)生思維的素材。

2-3歲：

寶貝的思維表現(xiàn)為直覺思維，而且常常是單向思維，即從一個角度而且常常是從他自己的角度去認識事物。

3-4歲：

寶貝的思維沒有深度和廣度，無法對他進行深層次的思維訓練，但是可以通過一些游戲?qū)氊愡M行熏陶，提高他的思維能力。

創(chuàng)意思考促進方案m.cnsjbj.cn

1、給予寶貝足夠豐富的環(huán)境刺激從寶貝一出生，父母就要給他營造一個色彩豐富、聲響多樣、有著不同類型玩具、不同味道和氣味的環(huán)境，給予他的五官以足夠的刺激，促進他們思維發(fā)展的重心就是給予他們盡可能多的環(huán)境刺激。

2、讓寶貝的生活盡可能豐富多樣化經(jīng)常帶寶貝外出旅游，參加各種有趣的活動，參觀動物園、植物園、博物館等，可以增長寶貝見識，為寶貝提供更多創(chuàng)意思考的素材。

3、通過做家務(wù)拓展寶貝的思維能力豐富多彩的生活可以有效地激活他大腦中的每一個細胞，讓他在這些信息的刺激下開始創(chuàng)意地思考。

4、鼓勵寶貝換一種方式看世界對寶貝進行逆向思維訓練，主要在于幫助他從小學會從正反兩個方面思考問題，判斷事物。

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通過學英語促進兒童思維能力發(fā)展

學習一門語言需要學什么

What to learn for learning a language?

要學會使用一門語言，理解以這門語言為載體的信息，要能夠遣詞造句，表達自己的所知所想，至少需要學習以下四個層次的內(nèi)容：第一，符號形式(form)；第二，規(guī)則與功能(function)；第三，文化(culture)；第四，思維的技巧（thinking skills）。

1.1

符號形式

符號形式是語言的外殼，包括聽覺的形式和視覺的形式，此外盲文還是一種觸覺的形式。對普通學習者而言，必須知道語言的發(fā)音，這是是完成聽力理解和口語表達所需要的基礎(chǔ)知識。學習者還必須知道語言的書寫形式，這是完成閱讀理解和寫作的基礎(chǔ)。對目標語言的學習與應(yīng)用，首先是對其符號形式的識別，完成形式與含義的對接。

1.2

規(guī)則與功能

聲音形式的符號和視覺文字形式的符號要構(gòu)成豐富而完整意義，還需要多個符號按照一定的規(guī)則，彼此發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成連續(xù)的符號串，構(gòu)成意義的單元。英語語言中詞匯的彼此鏈接的規(guī)則和單詞變形的規(guī)則等展示出語言組合的結(jié)構(gòu)，這就是學習者需要熟知的語言的規(guī)則與功能?；诜栃问脚c語法規(guī)則進行的意義建構(gòu)得到的僅僅是意義的表象，語言的含義在語境中生成，受到使用者思維方式與思維習慣的影響，語言使用者共有的思維方式與思維習慣賦予語言以文化的規(guī)則。

1.3

文化表征

僅僅熟知語言的符號形式和規(guī)則功能，未必就能嫻熟運用語言進行有效溝通，語言交流需要精確表意，合乎禮節(jié)，合乎文化習俗。比如I love you. 三個詞，再簡單不過了，符號形式和句子結(jié)構(gòu)都很容易把握，要聽懂這句話卻不是那么簡單。講話的人如何使用重音，就包含著潛臺詞的心機。但如果重音放在第一個詞上，講話的人要強調(diào)的是：告訴你，喜歡你的人是我。如果重音落在最后一個詞上，潛臺詞是：你不要亂吃醋了，我喜歡的就是你不是別人。那如果重音放在中間那個詞上呢？這是鄭重地告訴你：今生今世，此時此刻，我就愛你一個人。同樣是說一個句子，僅僅是重音不同，傳遞出來潛臺詞卻是不同的，可見用語言有效的溝通，僅僅知道這三個詞的音形義，知道這是一般現(xiàn)在時，知道這是第一人稱作主語，都不夠的，還需要理解情景與習俗。

1.4

思維的技巧

學習者掌握了目標語言的符號形式、應(yīng)用規(guī)則與功能、能體會并了解其文化的含義與禁忌，離運用表達還有一段距離，這段距離就是思維能力的發(fā)展。從我們自身運用母語的情況來看，接受過同樣水平的教育，詞匯量可能也在同類的水平上。但是為什么有些人說話條理特別清楚，讓人一聽就懂；有些人說了一大堆，卻自己都不知道要點在哪里？有些人的言語開門見山，有些人含糊其辭？有些人可以口若懸河，滔滔不絕；有些人可以言簡意賅，字字珠璣。語言是思維的外殼，表達的是思維的過程與結(jié)果。語言的單元在話語情景中建構(gòu)意義，受到群體性思維方式與習慣的影響，這種被群體接納并采用的話語模式和邏輯框架被稱作公共語言范式。一個人掌握的公共語言的范式越豐富，話語的邏輯性越強，越容易被理解，越容易引起共鳴。因此，幫助兒童學習運用英語，不僅要幫助兒童熟悉英語的符號形式和語法規(guī)則，了解語言應(yīng)用的情景含義與禁忌等，還應(yīng)到引導學生掌握更多的公共語言范式，以提高思維的技能技巧。

2

如何用英語學習輔助兒童思維發(fā)展

How to teach for thinking skills?

2011年《九年義務(wù)教育英語課程標準》修訂，提出英語課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，倡導以語言教學促進兒童思維發(fā)展。在目標語言的學習中，為學生提供有意義的語境，倡導真實交流。在目標語言運用交流過程中，為學生提供更多解決問題的思路與方法，表達與陳述的話語范式。

2.1

在目標語言的輸入環(huán)節(jié)，引導學生運用思考的技巧界定概念

學習的過程，本身就是一個思考的過程，思考的方法有很多，輔助我們解決不同的問題，例如序列、比較、分類、比如區(qū)別真實與虛構(gòu)、區(qū)別觀點與事實等。例如要學習單詞a tricycle。教師除了直接展示圖片或事物，呈現(xiàn)其發(fā)音、拼寫和意義，還可以通過以下的語言描述，讓學生聽取、判斷、選擇正確答案。

It's a kind of toy. 分類，讓這個詞匯的含義鎖定在玩具范圍內(nèi)。

It's like a bicycle. 比較，與學生熟悉之物對比，支出相似性。

It has three wheels. 細節(jié)描述，呈現(xiàn)其主要特點。

當教師說I got a tricycle，學生通過以上思考，可以理解“我得到了一個玩具三輪車?！?/p>

教師經(jīng)常用分類、比較和細節(jié)描述等常用思維方法引導學生理解某個事物或者概念，學生慢慢熟練使用這些方法進行概念描述。

2.2

從情景對話中提煉某一話題的話語范式

話語范式即是話語表達的規(guī)范樣式，能夠為學生提供語言表達的思維框架，輔助學生有邏輯有條理的表達。

2歲-3歲寶寶個性發(fā)展

這個年齡段的孩子能妥善處理一些強烈的感情（如生氣），他會說：“我并沒有打朋友，你可以打枕頭而不用來打我?！睘榱瞬蛔尯⒆赢a(chǎn)生失望情緒，適當?shù)臅r候，繼續(xù)給他選擇食物、服飾和游戲的自主權(quán)，還有因為你的孩子已經(jīng)開始關(guān)注他人的情感，你要鼓勵他盡量與人為善。

父母也經(jīng)常會為3歲的孩子犯愁，例如孩子將自己喝水杯里的開水倒入魚缸，并說：“魚兒也要喝水?！贝藭r，你別責怪孩子，更不能打他，因為這個年齡的孩子都會這樣做。這是3歲孩子“自我中心”心理特點的表現(xiàn)。

所謂“自我中心”，并不是說孩子自私自利，而是孩子認為他自己所想、所感、所要，便是別人所想、所感、所要。例如，媽媽指著盆里的黃瓜告訴孩子：“看，這叫黃瓜。”孩子回答：“不，媽媽，這是綠瓜”。媽媽是讓孩子認識黃瓜，但孩子認為這瓜的顏色是綠的，應(yīng)該叫綠瓜。3歲的孩子都有點“自我中心”，隨著年齡的增長，孩子會慢慢擺脫自我中心觀念。因此，父母可幫助3歲的孩子在不同情境中學習，從事物的不同角度，不同方面，幫助孩子正確認識世界。觀察孩子，了解孩子的發(fā)展特點，才能開展有針對性的教育。

0-3歲寶寶管教秘籍

當寶寶有不適宜的言行舉止時，父母首先應(yīng)安靜下來，理性地思考，該如何引導寶寶正確的行為，以及讓寶寶知道他做錯了哪些事？同時，為了控制場面，適度地給予小寶寶一些處罰，讓寶寶知所警惕，父母親也應(yīng)學得一些潤滑的技巧，來幫助小寶寶知道行為對、錯，及什么時候該做什么樣的事。

1.請他到一旁安靜坐著

當孩子哭鬧不安，或行為調(diào)皮搗蛋時，父母親應(yīng)盡可能避免大聲斥責孩子，尤其在氣頭上，更忌體罰孩子，如果寶寶真的有錯時，媽媽可以暫時按下怒火，先請孩子到一旁坐著，冷靜下來，例如：兄弟姐妹為了搶一件玩具而爭吵不休時，心煩的媽媽可以先帶其中的孩子離開現(xiàn)場，并請他到一旁坐下二至三分鐘，待孩子情緒平穩(wěn)后再起來。

2.暫時剝奪孩子玩的權(quán)利

相信每個孩子都是喜歡玩的，但是，如果寶寶的行為表現(xiàn)不得宜時，父母親可以暫時性地剝奪孩子玩的權(quán)利，讓孩子知所警惕。

例如：「毛毛，昨天你玩了玩具之后，沒有收拾，媽媽已經(jīng)跟你說過了，沒有把玩具收拾好，不可以離開，今天早上媽媽看到你還是沒有把玩具收好，希望你今天能先把玩具收好，但是，今天暫時不可以再玩玩具，等明天再玩」。利用這種暫時性的處罰，剝奪他玩的權(quán)利，下一次寶寶就會記住了。

3.做做小勞動

孩子渾身充滿精力，容易把家中弄得亂七八糟，讓父母傷透腦筋，長期下來，會讓寶寶養(yǎng)成一種習慣，即內(nèi)務(wù)可以不整理，久之，更會養(yǎng)成寶寶的壞習慣。

如果發(fā)現(xiàn)寶寶有這方面的錯誤時，可以適時的讓小寶寶做一些小勞動，例如：「玲玲，請你幫媽媽把柜子擦一擦」。或是「莉莉，請你把小毛巾洗干凈」。以此來訓練孩子在生活上可以自理化，一方面，也可以當做是一種隱微的處罰孩子弄亂內(nèi)務(wù)的好方法。

當然，媽媽應(yīng)該有所體認，孩子年齡還很小，即使罰他做做小勞動，孩子也沒辦法做的很好，其實，請他做一些小勞動的目的是，要讓他知道他的行為有所偏頗，下次他就會盡量減少弄亂家務(wù)的壞習慣。

4.限制他的活動范圍

有些小寶寶在家中喜歡爬高或跑上、跑下，一不小心，很容易摔傷，讓媽媽們看得冷汗直流，在這種情形下，媽媽應(yīng)該適時地限制寶寶的活動范圍，禁止他自由活動或亂跑，一方面是處罰他做那些危險或不正確的行為，一方面也是在保護他的安全。

5.比較行為好壞

若家中有其它的兄弟姐妹，而寶寶又表現(xiàn)出不良行為時，媽媽可以在其它孩子面前對寶寶做「榮譽性地褒貶」，讓孩子有榮譽心及羞恥感，知道自己行為對錯，并激發(fā)其做錯事后會有的羞恥心，例如：「昨天媽媽看到妹妹你在房間吵鬧，媽媽講了好幾次，她都不聽，姐姐你覺得妹妹這樣的行為對不對」？藉此讓小寶寶知道其它兄弟姐妹行為都沒像他這樣，讓他能有所反省。

6.隔離方式

家中孩子發(fā)生爭吵，場面很容易失去控制，這時，不論是一個寶寶的無理取鬧，或是好幾個孩子一起發(fā)生爭吵，媽媽所能用的處罰方式，并不是一徑地苛責或打罵，此時，父母應(yīng)先冷靜下來，將寶寶帶離現(xiàn)場，用隔離的方式，讓小寶寶漸漸安靜下來，然后，再安撫寶寶。

[隔離]，除了有帶離現(xiàn)場的意思之外，其次，也可以讓寶寶知道，另一種被處罰的方式，其實也包括了自我反省。

7.滿足正常欲望以取代其它不良欲望

在寶寶還小時，有許多的反應(yīng)都是模仿父母親的行為方式，所以，成人應(yīng)盡量避免給予錯誤的示范，但如果寶寶在生活上有錯誤表現(xiàn)時，可以利用滿足寶寶的正常欲望之方法，來替代其它不良欲望的發(fā)生。例如：孩子吵個不停時，媽媽可以帶他出去走走、玩玩，轉(zhuǎn)移注意力，以替代寶寶待在家中愛吵鬧的不安情緒。

8.準備紙筆

相信許多家長都會有這樣的經(jīng)驗，家中的小寶寶，只要拿起畫筆，就會喜歡到處亂畫，家中的干凈墻壁及桌面、被巾、墊子，無處不是小寶寶的杰作。這時候媽媽先別急著怒斥小寶寶，或打罵孩子，媽媽可以為寶寶準備紙筆或畫板，請孩子畫在上面，久而久之，孩子就會了解到，下次要畫畫時，不能在墻壁上亂畫，要畫在畫板或是紙上。

9.帶離吵鬧現(xiàn)場

有些孩子在家中一個人時，很容易吵鬧不安，或打擾其它人，這時候，可以先將孩子帶開，用一對一的方式，陪他玩、講故事或放音樂給他聽，切莫一吵鬧就責打他，應(yīng)先看看孩子吵鬧的原因是什么？然后安撫他，或許孩子是因為父母不在身邊，覺得沒有安全感才哭鬧。所以，當寶寶又以很煩人的方式吵鬧父母時，最好先帶孩子離開現(xiàn)場，如果年齡較大的孩子，其口語表達能力較好、較完整了，也可以鼓勵孩子用語言表達心中的感受，而非是以一徑責怪的方式。

10.暫時面壁

有時候孩子真的很過分時，媽媽為了讓孩子能深刻記得自己犯了哪些錯，不妨一、兩次可以請孩子面壁站一、兩分鐘，讓他稍為安靜下來，并能仔細反省、思考一下，做錯了什么事，但使用這種方式處罰孩子時，最好時間不宜過長，以免傷了孩子的自尊心。

寶寶要聰明 從零歲開始

一個孩子生下來顱內(nèi)出血很厲害，一個多月時父母抱他到北京協(xié)和醫(yī)院找到早期教育專家鮑教授，鮑教授在給孩子治病的同時，告知家長不要灰心，要有信心相信通過早期智力開發(fā)教育，可以修復腦損傷對孩子智力的影響。在鮑教授的指導下，父母對孩子進行早期智力教育。不到1歲孩子就會說話，兩歲就能說完整的句子，三歲會做各種游戲，三歲半就達到了6歲孩子的語言能力。孩子不但身體健康，而且智力完全正常，在學校里還是一名優(yōu)秀學生。另一個孩子十歲了，父母領(lǐng)他來見鮑教授，孩子看起來身體健康，但他的一舉一動顯示出他是個智力有障礙的人。從CT片上看到他的顱內(nèi)有個空洞，周圍神經(jīng)系統(tǒng)中斷，這就是導致孩子智力低下的根源。由于年齡太大，腦部神經(jīng)發(fā)育定型，恐怕難以修復，甚至說不可能修復。雖然這孩子也是出生時腦部受損傷，但由于父母的疏忽大意，沒有關(guān)注孩子的智力發(fā)展，只單關(guān)心孩子的身體健康，從而延誤了用早期開發(fā)教育來刺激腦神經(jīng)重組。修復腦損傷越小越好，錯過最佳年齡段，孩子只得終身受苦。對這樣的孩子，誰也沒有回天之術(shù)。

鮑秀蘭教授說，腦科學研究最新進展表明，嬰兒出生的頭幾年里腦子發(fā)展最快，兩歲大腦的重量是出生時的3倍，占成人腦重的75%，到3歲時就接近成人腦重范圍。在這一關(guān)鍵時期，是否對孩子進行運動發(fā)育、語言發(fā)育、交往能力等早期教育，直接影響他們的智力發(fā)展水平。同時人的大腦具有很大的潛能，尤其在生長發(fā)育早期，大腦的可塑性強，一旦局部的神經(jīng)細胞損壞后，鄰近的細胞可以代替它的功能，并有效地實行改組。但過了敏感期，缺陷將成為永久性的了。也就是說，人腦組織一旦就緒，就不可能實現(xiàn)整個重組，所以如果發(fā)生了腦損傷，年齡越小代償能力越好。鮑教授親自參與了國家“八五”公關(guān)課題——挖掘兒童潛力應(yīng)從0歲開始。她舉例說，在對窒息兒的研究中，一組進行早期教育，一組進行常規(guī)教育。孩子長到1歲半時，早期教育組智力發(fā)育指數(shù)為105分，常規(guī)教育組為90分，而且其中有9。1%智力低下。就是正常新生兒發(fā)育的指數(shù)為100分，也不及窒息兒早期教育組。所以鮑教授說，新生兒有很多能力，忽視從孩子一出生的早期教育，這本身就是環(huán)境高危因素，是造成孩子智力輕度落后的常因之一。全國大約有60萬因窒息早產(chǎn)引起智力低下的兒童，只要實行早期智力開發(fā)教育，他們的痛苦是完全可以避免的。

0-6歲寶寶智力開發(fā) (5歲)

何謂智齡？

“智力年齡”的簡稱，也稱“心理年齡”。標志智力發(fā)展水平的以年齡為單位的尺度。每一年齡的智力，可用該年齡大部分兒童能完成的智力作業(yè)題來表示。某兒童在各年齡組完成作業(yè)題所得的智齡總和即該兒童的智齡。相對于實際年齡(生理年齡)而說的?！爸驱g“這個術(shù)語是比奈首先提出并采用的，是指在智力測驗量表上與某一智力標準水平相當?shù)哪挲g。智商：IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)*100%，智力年齡是指某個年齡組別的孩子，平均所能達到的智力水平。

何為智商？

智商是表示智力發(fā)展水平，是智齡與實際年齡的比值。智齡固然是代表智力水平的重要指標，但受年齡的影響很大。智齡相同的寶寶，由于年齡不同們的智商也隨之有較大的差異。比如，甲、乙、丙三個寶寶智齡同為6歲，如甲的實際年齡為6歲，則智商為100；乙為4歲，則智商應(yīng)為150；丙為8歲，則智商為75。

智齡怎么算？

相對于實際年齡(生理年齡)而說的。“智齡“這個術(shù)語是比奈首先提出并采用的，是指在智力測驗量表上與某一智力標準水平相當?shù)哪挲g。智商：IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)*100%，智力年齡是指某個年齡組別的孩子，平均所能達到的智力水平。測試方法：比如，一個8歲的小孩子，他在智力測試的表現(xiàn)，跟普通10歲的孩子一樣好，我們就說，這個孩子智力年齡是10歲。

孩子5歲學什么好？

5歲是一個很重要的時期也是幼兒求知欲最強烈的時期，當然前提是對學習感興趣。5歲是幼兒繪畫敏感期，也是音樂技能學習的最佳期，還是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，識字的敏感期，書寫的敏感期，平衡能力的協(xié)調(diào)期，數(shù)學的敏感期，耐力提高期。能做的事很多啊。最好是根據(jù)孩子的性別及平時表現(xiàn)出來的興趣愛好，還有不要忘了跟孩子商量一下再決定。

含氧量多少最合適智力發(fā)育？

孩子智力發(fā)育跟含氧量關(guān)系不大，智力發(fā)育受多種因素影響，其物質(zhì)基礎(chǔ)是足夠數(shù)量的、發(fā)育和功能良好的腦細胞。神經(jīng)細胞的特點是已分化的細胞不能再進行增殖。胎齡18周至出生后2周歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時刻，而最關(guān)鍵時刻是懷孕后期3個月至生后6個月(主要是哺乳期)；嬰兒期是整個兒童期大腦發(fā)育最快的時期，故保證此期的營養(yǎng)供給是相當重要的，而此期最有利于嬰兒腦細胞發(fā)育的食品是母乳。

5歲如何智力開發(fā)？

多培養(yǎng)孩子的動手能力。這個至關(guān)重要。孩子在動手的過程中，各個方面也在潛移默化中得到發(fā)展。動手能力的強弱與綜合素質(zhì)成正比。多給孩子孩子買益智玩具。積木不錯哦，培養(yǎng)孩子的動手能力。在孩子玩的過程中智力也在得到開發(fā)

5歲兒童平時應(yīng)多培養(yǎng)什么？

唱歌會使寶寶對節(jié)奏敏感。在幾乎還站立不穩(wěn)時就會按音樂的節(jié)奏搖晃。在播放寶寶熟悉的曲調(diào)時，他們會鼓掌。聽音樂一般能使大腦得到訓到的顏色和畫面練。寶寶的運動能表明其將來體育運動的天賦。顏色會促進小藝術(shù)家成長。有些寶寶很早就有良好的色彩感。念詩和多說話會喚起嬰兒的語言興趣。語言天賦既是天生的，又是教育養(yǎng)成的。與寶寶多說話會激起其的語言興趣。

5歲孩子每天吃一個蛋對智力有幫助嗎？

小孩子要隔天吃一個蛋。蛋雖然有營養(yǎng)，但吃多也不好，因為蛋里含的激素很高，很多人不懂，以為多吃有好處，所以每天都給他吃。

兒童智障表現(xiàn)有什么？

1。學習速度緩慢或缺乏，對于學習到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當中理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難2。記憶力方面，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才容易記住，不會忘記。3。舉一反三的能力及用過去的經(jīng)驗來解決問題的能力較弱。

少年的智力分為哪兩大部分？

一是語言能力，二是操作能力。語言能力包括六項測試項目：常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解和背數(shù)；操作有力包括六項測試項目：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津。

補充兒童多種營養(yǎng)素，日常生活，可以飲食木耳、大棗、瘦肉、蛋黃，瘦肉（豬、牛）。魚、雞肉含鐵較少。

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