培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“大班幼兒良好自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)”相信能對大家有所幫助。

在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好的自我調(diào)節(jié)進行心理的自我保護以更適應(yīng)社會。對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好的自我調(diào)節(jié)能力，進行心理的自我保護更是十分重要。所謂自我調(diào)節(jié)能力是指幼兒在認(rèn)識、交往過程中，當(dāng)受到外界刺激影響而產(chǎn)生不穩(wěn)定的心理狀態(tài)時，能夠利用自己的內(nèi)因去有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，以最大限度地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的能力。因此有良好自我調(diào)節(jié)能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進取等良好個性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧發(fā)展，適應(yīng)社會。因為現(xiàn)代社會對一個健康的人的標(biāo)準(zhǔn)是包括心理、生理的健康外，還包括良好的適應(yīng)社會能力。因此具有良好的自我調(diào)節(jié)能力是幼兒健康的重要方面。

我們班的幼兒在到了大班之后，隨著經(jīng)驗的不斷豐富，能力的提高，他們在活動中表現(xiàn)出更多、更強的積極性與參與性。然而，在實際生活中，隨著家長和老師對幼兒要求的日益提高，大班幼兒面臨的實際心理壓力越來越大。據(jù)我們的調(diào)查，在我們班級僅僅參加鋼琴等樂器學(xué)習(xí)的幼兒就占了全班的30%，而其他也基本上都參加了美術(shù)、珠心算、拼音、英語等各類課外學(xué)習(xí)班。這樣，由于自身能力的相對有限和外界要求的不斷增強，許多幼兒心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，產(chǎn)生不少情緒、行為問題，如部分孩子行為退縮、膽小、任性等。因此對幼兒進行自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)十分重要。

怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調(diào)節(jié)呢？我們進行了有針對性的教育。

幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評價自己，樹立一定的自信心。

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當(dāng)對自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。有了對自己較為客觀、正確的認(rèn)識，幼兒才能對自我產(chǎn)生認(rèn)同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當(dāng)評價，及時調(diào)整心態(tài)，進行自我調(diào)節(jié)、自我激勵，保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求教師要真正作到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以，在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己的長處與短處，并經(jīng)常采用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。例如：我班幼兒史家安在平時活動中表現(xiàn)突出，有一次，我請他到樓下找一位老師拿本書，但這位老師有可能不在，要在幼兒園里找一找?？墒鞘芳野膊辉敢饨邮苓@個任務(wù)。在這個情況下，我先肯定了他在各種活動中的突出表現(xiàn)，使其心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。然后我再表示出對他能完成任務(wù)充滿信心，這樣在我的鼓勵下，他很快就高興去完成了任務(wù)。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼兒有了對自己正確的自我評價，培養(yǎng)了自我激勵的精神，及時調(diào)整了自己的心理狀態(tài)，順利完成任務(wù)。又如：在談話活動《我長大一歲》中，在教師的引導(dǎo)下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說，自己最大的弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認(rèn)自己有時在活動中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋，積極發(fā)言。通過談話活動，幼兒初步認(rèn)識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己的長大，自己會越來越能干，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉(zhuǎn)變成長處。

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如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

在活動中他們不能自己調(diào)節(jié)活動量，在感到不舒服時不是哭就是什么也不說，走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護自己的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識。

首先，在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進自我保護能力的發(fā)展。

良好的生活習(xí)慣與自我保護教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護的作用。

三、通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護的方法與技能。

《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進行表演；在自由活動時和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護的技能在游戲中得到了發(fā)展。

四、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力會有明顯的提高。

五、做好家長工作，形成家園教育合力。

自我保護能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標(biāo)、計劃及需要家長配合的事項。同時，向家長發(fā)放“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法。另外，可以在“家長園地”上開辟有關(guān)的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等，逐步形成較強的自我保護意識和能力。

托班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

幼兒自我服務(wù)能力，就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。2-3歲這一年齡段的幼兒，在自我服務(wù)方面應(yīng)該具備以下的能力：

?能保持正確的姿勢獨立進餐。做到不掉飯粒，不剩飯，基本會用筷子。

?會洗手、洗臉、洗腳。

?會穿鞋、褲子、襪子和簡單的上衣。

?吃帶皮的水果會自己剝皮。

?能簡單整理床。

?用過的東西能放回原處。

?玩過玩具后能自己收拾好。

?能做簡單的家務(wù)。

?會用鈍刀切柔軟的東西（如香蕉）

但是，在現(xiàn)實生活中，幼兒的實際發(fā)展情況又是怎樣的呢？經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果如下：

進餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨立進餐。掉飯粒、剩飯、挑食的現(xiàn)象很普遍。

洗手、洗臉等：一部分幼兒經(jīng)過家長配合教育掌握了該項要求，多數(shù)幼兒則不然，洗手、洗臉的過程就是玩水的過程，或者就是簡單地把手放在水龍頭下面沖一下。

入廁：在上幼兒園之前，家長很少對幼兒進行專門的入廁訓(xùn)練，大部分幼兒不能獨立入廁。

穿衣服等：大多數(shù)幼兒在三歲左右會穿不系帶的鞋子，但很難分清左右；極個別幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識。

吃水果會自己去皮：85%的幼兒會。

整理物品：半數(shù)以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理東西以及如何整理自己的東西。

用過的東西能放回原處：僅有少數(shù)幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。

玩過的玩具能收好：大約有三分之一的幼兒在家長的提醒或幫助下能夠完成。

簡單的家務(wù)勞動：三分之一幼兒曾經(jīng)幫助大人做過家務(wù)，三分之二幼兒則沒有這方面的經(jīng)驗。

會用鈍刀切東西：所有答案都是否定的。多數(shù)家長都認(rèn)為刀太危險，即便是鈍刀，孩子也拿不得。

通過以上調(diào)查，不難得出這樣的結(jié)論：2-3歲幼兒的自我服務(wù)能力是很差的。

其主要原因應(yīng)歸結(jié)于家庭。在對待幼兒勞動這個問題上，家長往往持三種態(tài)度：第一，過度的愛護。許多應(yīng)該由孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。第二，認(rèn)為孩子小，能力差，以后學(xué)也不晚。第三，怕麻煩。

作為家長，應(yīng)該把握住幼兒三歲前這個黃金時段，對其進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)把幼兒作為一個完整的、獨立的個體來看待，建立一種親密、平等、和諧的關(guān)系；其次，放開手腳，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。機會是學(xué)習(xí)的前提，有了機會，幼兒才有可能去動手實踐；再次，家長要有耐心。對幼兒的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有一個客觀的認(rèn)識，不能操之過急。成人眼里簡單的問題，對三歲前的幼兒卻常常意味著極大的困難。所以，面對幼兒不可避免的失敗，千萬不能以簡單、粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。最后，應(yīng)建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣，只要家長按照這些方法去做，一定能幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力，為其以后的生活打下基礎(chǔ)，使其終生受益。

作為老師，更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力。

(1)利用集體教育活動對幼兒進行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)教育。

如運用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能。

(2)在一些特定的時間對一些特定的服務(wù)技能加以示范傳授：如在進餐時進一步地指導(dǎo)吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現(xiàn)場進行規(guī)范的演示，有利于幼兒的進一步的掌握。

(3)積極開展各類區(qū)角、游戲活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。

(4)在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識。

平時對自我服務(wù)能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養(yǎng)教育，增強自我服務(wù)的意識。經(jīng)常開展“大幫小”的活動，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。

(5)利用環(huán)境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在活動室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務(wù)技能和意識得到培養(yǎng)和熏陶。

美國人特別重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。

嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

美國幼教工作者非常強調(diào)，任何一個保育都要為嬰幼兒提供大量的機會，以鍛煉他們自我服務(wù)的技能，并要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務(wù)技能在家里盡可能得到強化。在長期的實踐中，美國幼教工作者總結(jié)出一些切實有效的經(jīng)驗，例如：要有效地培養(yǎng)嬰幼兒自我服務(wù)技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓(xùn)練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發(fā)展水平的任務(wù)和要求。第二，與家長密切配合。

哪些任務(wù)是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎(chǔ)上提出：18至24月之間的嬰兒能夠?qū)W會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2至3歲的嬰兒能夠?qū)W會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈，3至4歲的幼兒，共獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5至6歲的幼兒，能學(xué)會自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。

美國幼兒園教師在訓(xùn)練嬰幼兒自我服務(wù)技能的過程中，經(jīng)常采用的方法是：提出任務(wù)，創(chuàng)造成功地完成任務(wù)的條件。例如，為了訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不狹口瓶。

總之，在訓(xùn)練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務(wù)，以后可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣，使他們建立自信心，難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。（摘抄）

幼小銜接中幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

自我控制能力是指幼兒個體對自己的想法和行為能夠自知、自控的能力。幼兒的自我控制能力是隨著年齡的增長而發(fā)展起來的。幼兒的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習(xí)得，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。我認(rèn)為，在入小學(xué)之前對幼兒進行自我控制能力的培養(yǎng)是非常必要的，可取的。

一、培養(yǎng)幼兒自我控制能力的必要性

首先，從時代發(fā)展的需要看，現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)、工作和社會生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，也是順應(yīng)了現(xiàn)代發(fā)展的要求。

其次，從教育目標(biāo)看，幼兒園教育的目標(biāo)是要使幼兒在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，為人小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的教育目標(biāo)與中小學(xué)的教育目標(biāo)是一致的，連續(xù)的。幼兒園各項工作的開展都要考慮到為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在中小學(xué)德育工作中。有一項重要的任務(wù)，即“德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力的過程”。而自我教育能力又包括幼兒的自我控制能力，我們必須從幼兒園就開始著手這項工作。

最后，從幼兒發(fā)展的需要看，幼兒自我控制能力的形成，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動其主動性，積極性，使其自覺性、能動性得以發(fā)揮，并能有效地控制自己的行為，這對幼兒良好品質(zhì)的形成，尤其是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有益的，對全面發(fā)展起到促進作用。

根據(jù)以上不同的需要可以看出，培養(yǎng)幼兒自控能力的必要性，尤其對即將人小學(xué)的幼兒來說，他們的自我意識已經(jīng)發(fā)展形成，他們能根據(jù)一定的行為準(zhǔn)則或參照榜樣來控制約束自己的行為。如一些孩子在父母面前撒嬌、任性，但一到幼兒園就會收斂很多。只要考慮了幼兒的年齡特征，采取適宜的教育措施，培養(yǎng)幼兒自我控制能力是可能的。

二、學(xué)前幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

1．正確對待兒童的自我意識，培養(yǎng)幼兒個性健康發(fā)展。

我們的教育對象是兒童，幼兒的一言一行，都由我們教育者來教育和培養(yǎng)。因此，尊重、相信每一名幼兒，充分發(fā)揮幼兒的自我意識，使其自我意識在個性發(fā)展中起積極的促進作用。例如，學(xué)前班一名幼兒看見小班幼兒摘花，馬上跑過去，打了他一下，并說：“你為什么摘花”，還講了道理，希望今后不再摘花。但是他的做法沒有得到老師和同伴的贊揚和認(rèn)同，使他認(rèn)識到自己的情緒過于急燥的原因，從而調(diào)節(jié)自己在活動中的情緒(不動手打人)來控制自己的行為，并努力做到遇事冷靜，取得滿意的結(jié)果。這個過程就包含著兒童對個性品質(zhì)中的不良因素的自我糾正，也就是自我意識的調(diào)控。因此，教師在教育過程中，以兒童對自己在活動中的一些主要心理過程和特點進行反省、評價，并教會他們調(diào)節(jié)自己的主觀活動的基本的，簡單的對話，這對兒童個性的健康發(fā)展起到積極促進作用。

2．為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立的精神。

在幼兒園里給幼兒創(chuàng)造一個寬松，和諧的空間，用一些無聲的具有感染力的環(huán)境氛圍隨時提醒幼兒注意自己的行為表現(xiàn)。如課堂上，認(rèn)真聽老師講課，有問題舉手發(fā)言，寫字繪畫時獨立完成，不影響別人。喝水，洗手，吃飯，午睡等一些生活常規(guī)，教師只用親切、友好的眼神、動作，使幼兒對自己的行為得以控制，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，有這樣一名幼兒，每天午睡都難以入睡，而且還影響周圍的幼兒午睡。開始我批評、責(zé)怪他，效果不佳，只能控制一時。有一次，我就悄悄走到他身邊，用食指在嘴上輕輕地“噓”了一下，他馬上意識到應(yīng)該安靜地睡覺，不應(yīng)該吵別人。這無聲的舉動，使他的行為得到了控制。教師熱愛、信任每一個孩子，建立和諧的師生關(guān)系，使幼兒愛老師，愿意接受老師的教育。對他的進步，給予及時的鼓勵，幫助他樹立了自信心，從而培養(yǎng)了幼兒獨立自主的精神。同時，也使幼兒懂得生活在一個集體中，自己的舉動應(yīng)該有一定的控制力，約束力，這樣，才能適應(yīng)集體生活，符合幼兒心理、生理要求。

3．注意提高幼兒行動的自覺性，培養(yǎng)幼兒情感調(diào)控。

幼兒對客觀事物的體驗，情境性很強，情感的體驗往往會隨情境的變遷而大幅度地變化。由于沒有一個中心情感統(tǒng)整自己的各種情感體驗，就使孩子的情感調(diào)控缺乏自覺性。例如，幼兒用積木搭了一座橋，他感到?jīng)]有趣走開了，可這時當(dāng)教師說這座小橋好漂亮啊，橋下還流著水，這時他會馬上被吸引到這里，他會想再做些什么：“小河里應(yīng)該有小船，小船誰來劃，橋上又有什么……”因此，幼兒往往缺乏情感體驗，而失去行動的自覺度。情感是一種內(nèi)在的主體心理體驗，教師的幫助只是外因，要搞好孩子的情感調(diào)控，關(guān)鍵還在于讓孩子去充分發(fā)揮主觀能動作用。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，樹立自我意識，客觀的評價自己的情感狀態(tài)，努力地按要求調(diào)節(jié)自己的情感體驗。

以上所述，是工作中的點滴體會。我認(rèn)為，幼兒在入小學(xué)前，不但要做好物質(zhì)和心理上的準(zhǔn)備，更重要的是還要做好兒童個性行為的自我調(diào)控能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作，這樣幼兒更能適應(yīng)小學(xué)生活的要求。

如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

幼兒時期是一個人智能增長的關(guān)鍵時期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂觀的情緒之中，就會養(yǎng)成活潑、開朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長。

特別是剛?cè)雸@的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的幼兒園，往往會產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識地創(chuàng)造一個與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛?cè)雸@，可以請家長把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動中，孩子們可以玩自己心愛的玩具；在擺弄這些玩具過程中，孩子的不安情緒會得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂，孩子會跟老師打成一片，從而愛上老師、愛上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

建立老師與幼兒之間良好的情緒互動，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對孩子的現(xiàn)在和將來有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的老師在教育過程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽計從，不給他們自己思考和情緒準(zhǔn)備的時間，這樣的結(jié)果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對抗，筆者認(rèn)為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個特別調(diào)皮好動的小男孩，在班級不受歡迎逆反心理強，看準(zhǔn)他們的性格特點，筆者便反復(fù)叮囑他們要做“聽話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實現(xiàn)了良好互動，達(dá)到了理想的效果。

此外，還應(yīng)該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂。

大班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)計劃

大班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)計劃

要養(yǎng)成幼兒對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，努力做好力所能及的事，愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣等。美國一位心理學(xué)家說：“行為就是一種習(xí)慣”。好的習(xí)慣可以讓人受益終身。故本班選擇了園本課程“禮儀教育”中的“良好習(xí)慣的養(yǎng)成“作為班級特色。

一、指導(dǎo)思想

以園本課程“禮儀教育”為以依據(jù)，科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識新時期教育中加強幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性和緊迫性。認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過扎實細(xì)致、持之以恒的“好習(xí)慣我知道——好習(xí)慣我能行——好習(xí)慣伴我行”養(yǎng)成教育活動，促進幼兒行為習(xí)慣、個性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、工作要點

1、健康教育，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加戶外鍛煉的興趣，促進孩子身心健康。

2、品德行為教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的品德、行為習(xí)慣，為培養(yǎng)"四有"新人打基礎(chǔ)。

3、智力培養(yǎng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子動手動腦的習(xí)慣，促進幼兒智力與語言能力發(fā)展。

4、審美教育，萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑孩子美好的心靈

三、具體措施

1、在教育活動中，有目的、有計劃地引導(dǎo)。因為各種習(xí)慣內(nèi)容涉及健康、社會、語言等許多領(lǐng)域，因而將這些內(nèi)容通過規(guī)范的、有目的、有計劃的教育活動來付諸實施的，以直觀生動的方法，讓幼兒理解內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動力定型。

2、日常生活中隨機教育。在幼兒的一日生活中，時時會出現(xiàn)各種情況，而這些情況就蘊含著教育的內(nèi)容，隨機教育的契機最多，因此，捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。

3、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的監(jiān)督和評價。在幼兒的習(xí)慣建立過程中，教師的鼓勵、幫助是必不可少的，教師的肯定評價可以提高幼兒遵守活動要求的自覺性，教師的幫助可提高幼兒遵守活動要求的行為水平。同時，對已建立的規(guī)則進行監(jiān)督和評價，防止有反復(fù)的傾向，堅持一貫、一致的教育。

4、教師在教育教學(xué)過程為人師表，積極營造民主、和諧平等的教學(xué)氛圍，注重言傳身教，以自己的好習(xí)慣影響孩子。

5、積極開展健康有益適合幼兒年齡特征的各種活動，為幼兒創(chuàng)造展示才華的機會，讓幼兒在活動中樹立自信心，培養(yǎng)興趣和能力。

6、家園共育，形成合力。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，因此，做好家長工作，使家長積極配合，是好習(xí)慣養(yǎng)成的一個前提。

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