幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“臺(tái)灣對(duì)保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評(píng)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

臺(tái)灣對(duì)保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評(píng)

無(wú)論是在幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)還是家庭中，保育工作都是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作。1995年，國(guó)家勞動(dòng)部組織有關(guān)專家制定了《保育員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《家庭服務(wù)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)保育人員應(yīng)該接受何種培訓(xùn)、擁有何種技能進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。自當(dāng)年起，能夠在正規(guī)托幼機(jī)構(gòu)和幼兒園中從事保育工作的人員必須通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試并持有相應(yīng)證書。

在我國(guó)臺(tái)灣省，“保育人員”也被稱作“保姆人員”，對(duì)于保姆人員的專業(yè)培訓(xùn)有著嚴(yán)格而全面的系統(tǒng)。本文就臺(tái)灣省關(guān)于保姆人員培訓(xùn)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評(píng)介，從中對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)保育人員的專業(yè)技能培訓(xùn)獲得啟示。

一、臺(tái)灣省保姆人員專業(yè)

訓(xùn)練的歷史演變

（一）歷史演變

l987年：臺(tái)北市政府委托臺(tái)北家庭扶助中心（現(xiàn)更名為臺(tái)灣兒童暨家庭扶助基金會(huì)臺(tái)北分會(huì)南區(qū)分事務(wù)所）試辦“鄰里托兒保姆訓(xùn)練”，這標(biāo)志著臺(tái)灣省保姆人員專業(yè)訓(xùn)練的開(kāi)始；

1989年：臺(tái)北市政府正式委托民間團(tuán)體辦理保姆人員訓(xùn)練方案，每期上課60小時(shí)；

1989年：高雄市和高雄家扶中心合作推動(dòng)“家庭托育人員服務(wù)訓(xùn)練”；

l992年：臺(tái)灣省全省各縣市陸續(xù)開(kāi)辦保姆人員基礎(chǔ)訓(xùn)練，標(biāo)志著臺(tái)灣省保姆人員培訓(xùn)全面展開(kāi)；

1997年：臺(tái)灣省《兒童福利專業(yè)人員訓(xùn)練實(shí)施方案》規(guī)定保姆人員至少需訓(xùn)練滿80小時(shí)才可以參加保姆人員技術(shù)技能鑒定；

1997年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部”規(guī)定保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練類別為職業(yè)倫理、嬰幼兒托育、幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境與親職教育；

2000年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧币浴渡鐓^(qū)保姆支持系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》將保姆人員的督導(dǎo)管理內(nèi)容分為職前訓(xùn)練、媒合轉(zhuǎn)介與支持輔導(dǎo)（包含咨詢、家訪輔導(dǎo)、在職訓(xùn)練），同時(shí)將保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練界定為保姆人員的職前訓(xùn)練，是參加保姆人員技術(shù)技能鑒定的資格條件。自此，臺(tái)灣省保姆人員訓(xùn)練分為了職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練兩種。

2005年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧睂⒈Ｄ啡藛T職前訓(xùn)練的核心課程修訂為7學(xué)分126小時(shí)，職前訓(xùn)練的核心課程包括如下：

兒童及少年服務(wù)法規(guī)、嬰幼兒發(fā)展、親職教育、托育服務(wù)概論、嬰幼兒環(huán)境規(guī)劃及活動(dòng)設(shè)計(jì)、嬰幼兒健康照顧、嬰幼兒照護(hù)技術(shù)等七類。

（二）評(píng)析

從職前訓(xùn)練的核心課程內(nèi)容可以了解到臺(tái)灣省保姆人員應(yīng)具備如下技能

嬰兒發(fā)展；

健康照顧、營(yíng)養(yǎng)；

托育環(huán)境規(guī)劃；

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

托育相關(guān)政策法規(guī)；

親職教育等。

對(duì)于只完成了臺(tái)灣省義務(wù)教育或者非幼保相關(guān)科系畢業(yè)者必須先接受保姆人員職前培訓(xùn)的核心課程，完成核心課程訓(xùn)練才能參加臺(tái)灣省行政院勞工委員會(huì)舉辦的保姆人員技術(shù)技能鑒定。

保姆人員技術(shù)技能檢定范圍

包括學(xué)科及術(shù)科測(cè)驗(yàn)兩部分。

學(xué)科部分，主要是測(cè)驗(yàn)兒童及少年福利專業(yè)人員保姆人員核心課程的內(nèi)容，即職業(yè)倫理、嬰幼兒托育導(dǎo)論、嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境和親職教育的內(nèi)容。

術(shù)科測(cè)驗(yàn)則包括游戲?qū)W習(xí)區(qū)、清潔區(qū)、調(diào)制區(qū)、安全醫(yī)護(hù)區(qū)等技能檢定。

培訓(xùn)時(shí)間

訓(xùn)練時(shí)數(shù)由80小時(shí)增加至126小時(shí)。

訓(xùn)練期分為職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練，并由職前訓(xùn)練與保姆技術(shù)技能鑒定兩部分相結(jié)合，強(qiáng)制非幼保相關(guān)專業(yè)者接受專業(yè)訓(xùn)練。

二、臺(tái)灣省保姆人員在

職訓(xùn)練的內(nèi)容

臺(tái)灣省保姆人員在職培訓(xùn)開(kāi)始于1999年，2000年臺(tái)灣省內(nèi)政部?jī)和终綄⒈Ｄ啡藛T的在職訓(xùn)練納入《社區(qū)保姆支持系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》的文本中，以提升保姆人員照顧幼兒的服務(wù)品質(zhì)。

（一）保姆人員的在職訓(xùn)練

政策支持

自2000年起，臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧币?guī)定各縣市的社區(qū)保姆系統(tǒng)每年必須辦理系統(tǒng)內(nèi)保姆人員的在職訓(xùn)練；

經(jīng)費(fèi)支持

訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由內(nèi)政部?jī)和盅a(bǔ)助；

制度支持

未參加訓(xùn)練的保姆必須退出社區(qū)保

姆系統(tǒng)，完成訓(xùn)練后才能重新加入社區(qū)保姆系統(tǒng)；

時(shí)間保障

社區(qū)保姆系統(tǒng)多利用假日或周末舉辦保姆人員的在職訓(xùn)練；

培訓(xùn)方式

為了節(jié)省訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)與訓(xùn)練時(shí)間，在職訓(xùn)練多采用密集式課堂授課方式進(jìn)行。

培訓(xùn)內(nèi)容

2007年“內(nèi)政部?jī)和帧薄渡鐓^(qū)保姆系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》規(guī)定的在職訓(xùn)練內(nèi)容為：

兒童保護(hù)、衛(wèi)生保健、發(fā)展遲緩兒童篩檢、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、托育倫理。

2008年規(guī)定保姆人員必修的在職訓(xùn)練內(nèi)容為

分享育兒照顧新知、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、提升保姆自我照顧能力、兒童保護(hù)、衛(wèi)生保?。ㄒ暳Ρ＝?、口腔保健以及健康體位）、發(fā)展遲緩兒童篩檢保育、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、意外事故預(yù)防與處理、托育倫理等。

保育作為幼兒教育中不可忽視的一環(huán)，無(wú)論是其專業(yè)知識(shí)還是技術(shù)技能，越來(lái)越備受關(guān)注。我國(guó)大陸地區(qū)自1995年起，對(duì)保育人員的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的標(biāo)準(zhǔn)做出了詳細(xì)規(guī)定以提高幼兒保育的質(zhì)量。當(dāng)前各種虐童現(xiàn)象的出現(xiàn)，也和保育人員在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)息息相關(guān)，本文就臺(tái)灣省保育員的在職培訓(xùn)進(jìn)行的文獻(xiàn)梳理，對(duì)大陸地區(qū)保育人員培訓(xùn)也是有意義的啟示與借鑒。

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實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)

時(shí)間如白駒過(guò)隙，保育員實(shí)習(xí)工作即將結(jié)束，回首這段時(shí)間的經(jīng)歷，我們從中學(xué)到了很多知識(shí)，為了明確我們今后的就業(yè)方向，我們需要寫保育員實(shí)習(xí)心得體會(huì)，那么怎么才能寫好保育員實(shí)習(xí)心得體會(huì)呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)》，僅供參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)【篇1】

距離一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去四分之三的時(shí)間。

熟悉了保育的工作之后我也開(kāi)始每天盡量地多跟小朋友們交流，一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這班小家伙也是不可小覷的。至少老師們口中的“他們喜歡欺負(fù)新老師”的說(shuō)法開(kāi)始慢慢應(yīng)驗(yàn)。雖然我努力地融入他們的生活，偶爾可以和他們打成一片，卻在教育個(gè)別小朋友時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)，就算我怎么說(shuō)他們都不聽(tīng)我的教導(dǎo)，有時(shí)還要扮鬼臉?？赡苁且?yàn)槲覜](méi)有真正地以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們；或者還摸不清他們的愛(ài)好，內(nèi)在的個(gè)性，所以還沒(méi)能讓他們完全接納我吧。

剛開(kāi)始，在班上我看到小朋友椅子放的不整齊，我就會(huì)幫他們放整齊。他們告訴我飯菜吃不完，我就會(huì)告訴他們不要吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，后來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ绻麕退麄冏隽?，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

而園長(zhǎng)在這周為我們做的個(gè)性化教育的“十五種表情”的培訓(xùn)也讓我收獲不少。那天過(guò)后，我更加細(xì)致地關(guān)注班上的孩子。因?yàn)閺男〗邮艿慕逃?，小孩子還很喜歡做的事情便是打小報(bào)告，每天，他們時(shí)

不時(shí)就會(huì)告訴我誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打人，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)粗口。在組織活動(dòng)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子出現(xiàn)了“愛(ài)打人”的傾向。不過(guò)不是故意的打人，而是在勸說(shuō)別人失敗時(shí)就動(dòng)手了，經(jīng)過(guò)那天的培訓(xùn)，我知道了不能隨便批評(píng)，而是跟他們講道理分析，告訴他們“打人是不能解決問(wèn)題的”。事后我也發(fā)現(xiàn)這樣的做法很好，小朋友樂(lè)于聽(tīng)取，下一秒又能玩成一片了。

這個(gè)星期的生日會(huì)也讓我感受到園里洋溢的幸福和“給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”的理念。即使只是在臺(tái)下觀賞，也忍不住跟著歡快的音樂(lè)興奮不已，相信天真活潑的孩子更是如此。

實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)【篇2】

實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聞聲老師叫我往與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，由于我不知道應(yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我往試教了。經(jīng)過(guò)。老師。老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)進(jìn)了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。

開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多輕易啊。但是我的想法錯(cuò)了，認(rèn)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是>班主任老師出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任老師指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任老師的提醒和幫忙治理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的治理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中留意力認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來(lái)越覺(jué)得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開(kāi)心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師。老師。老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。

不知不覺(jué)就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開(kāi)始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)往了，以后不論碰到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心，鼓起更大的>勇氣去面對(duì)，以自己最大的努力克服各種困難，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)【篇3】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在貝斯特六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這六個(gè)月的時(shí)間里讓我對(duì)幼兒園有了近一步的了解，讓我對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有了新的看法，在這六個(gè)月里，我不僅從老師們身上看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，也看到了做為一名幼兒教師背后的喜怒哀樂(lè)，在學(xué)校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里后我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸，每一天過(guò)后想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！在這段時(shí)間里我收獲了甚多，心中萌生了許多感觸，幼兒園幼師實(shí)習(xí)總結(jié)。

想想剛來(lái)到貝斯特時(shí)是在新園搞宣傳與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那段時(shí)間里的一分一秒都過(guò)的都很充實(shí)，上午去派單洗樓，下午搞環(huán)創(chuàng)衛(wèi)生，晚上我還需要和家長(zhǎng)電話溝通，這里的一點(diǎn)一滴不僅見(jiàn)證了一個(gè)幼兒園的成長(zhǎng)，更加見(jiàn)證了我們從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一名幼兒教師師所付出的心血與汗水。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記開(kāi)園那天入園四十六個(gè)孩子，全園所有人臉上燦爛的笑容以及內(nèi)心無(wú)法掩蓋的喜悅，開(kāi)園前一個(gè)月的酸甜苦辣都化做了烏有，這四十六個(gè)孩子身上散發(fā)這一種無(wú)形的力量，成為了我們?nèi)蘸髪^斗的動(dòng)力。正式開(kāi)園以后我并沒(méi)有帶課，而是做起了前臺(tái)咨詢接待老師，每天我接觸更多的人是家長(zhǎng)，做的更多的事是溝通，這項(xiàng)工作讓我對(duì)幼兒園更加的了解，對(duì)幼兒的各個(gè)年齡段化分更加的清晰，對(duì)應(yīng)對(duì)各樣的家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議更加的自如，我很感謝能有機(jī)會(huì)勝任這項(xiàng)工作，當(dāng)我熟悉了這份工作后，我決定下班級(jí)去熟悉帶班老師這項(xiàng)工作，就這樣我來(lái)到了苗一班，首先是讓我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在主班教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，聽(tīng)課然后正式授課。

六個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我知道幼兒園也是一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅需要園長(zhǎng)和帶班老師的配合，更需要保健醫(yī)咨詢老師的配合，后勤和財(cái)會(huì)更是缺一不可，實(shí)習(xí)總結(jié)《幼兒園幼師實(shí)習(xí)總結(jié)》。做代班老師時(shí)我更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。我在下班級(jí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫，他們哭的時(shí)候就是順著他們來(lái)等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)主班老師提示后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。在上課方面，我覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。首先幼師對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我也像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，，我也不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多的是新人就是新人。無(wú)論從教學(xué)水平上或是對(duì)幼兒教育方式方法上都和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師有差距，這一點(diǎn)在平時(shí)的紀(jì)律上可以看出來(lái)。與此同時(shí)我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，經(jīng)過(guò)了自己的不斷努力和改進(jìn)效果有了明顯的提高。

實(shí)習(xí)保育員培訓(xùn)心得體會(huì)【篇4】

一直想當(dāng)老師，終于有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)了。感謝幼兒園園長(zhǎng)的支持和信任，給了我們充分發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

不知道是巧合還是我們的運(yùn)氣，我可以在新開(kāi)的幼兒園開(kāi)始實(shí)習(xí)。當(dāng)然，這也是考驗(yàn)我們耐心、鍛煉我們能力的時(shí)候，因?yàn)槲覀兩系陌嗫梢运闶钦麄€(gè)園區(qū)最小的班，但我們愉快地接受了任務(wù)。

由于我們幼兒園有各種年齡的孩子，最小的18個(gè)月，最大的3歲，所以我們擔(dān)心老師安排不了。我們安排了兩個(gè)實(shí)習(xí)生，一個(gè)帶我們一起去的老老師，還有一個(gè)生活老師。這樣，我們班有四位老師。當(dāng)然，需要有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)帶領(lǐng)班級(jí)，從中我們可以學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)。

目前，我們班有20個(gè)孩子。他們每天從8：00到8：30來(lái)公園，然后他們開(kāi)始吃零食，上課，進(jìn)行戶外活動(dòng)。下午午睡醒來(lái)后，他們開(kāi)始吃午飯，然后上美術(shù)課。大約4點(diǎn)鐘，孩子們離開(kāi)了公園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在基本上熟悉這里的環(huán)境。教學(xué)和幼兒園生活時(shí)間表?，F(xiàn)在班里所有的孩子都熟悉我們了，他們都叫我們老師。我們真的很欣慰。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但孩子們已經(jīng)開(kāi)始依賴我們了，這說(shuō)明我們?cè)诤⒆觽冃闹须x不開(kāi)它，我們也能看到自己的小成績(jī)。

我原以為幼師是一份很輕松的工作，但當(dāng)我踏入這個(gè)職業(yè)后才知道不是。首先，幼兒園老師要對(duì)孩子充滿愛(ài)心，要有耐心，老師要有特長(zhǎng)。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們也有很多要學(xué)的，比如每個(gè)月的主題怎么安排，有什么班級(jí)特色？如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活環(huán)境……一系列問(wèn)題都是我們需要掌握的?？紤]到我們現(xiàn)在孩子的年齡，有些孩子根本聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，更別說(shuō)上課了。然而，如果他們長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了，他們應(yīng)該開(kāi)始給他們上課，這樣他們就可以學(xué)到一些東西。我們應(yīng)該像其他老師一樣學(xué)習(xí)備課。備課是老師應(yīng)該做的最基本的事情。我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)老師備課的經(jīng)驗(yàn)。有了充分的準(zhǔn)備，孩子們可以學(xué)到豐富的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，既然進(jìn)入了教師這個(gè)職業(yè)，就一定要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。最重要的是要對(duì)孩子充滿愛(ài)，這樣孩子才會(huì)愛(ài)你和他們的老師。這也是我現(xiàn)在的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。我覺(jué)得我想學(xué)的東西沒(méi)有止境，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)！

國(guó)外幼兒看護(hù)研究

近幾十年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等飛速發(fā)展，國(guó)外幼兒看護(hù)研究也取得了很大的進(jìn)展，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家。本文介紹國(guó)外幼兒看護(hù)研究的一些最新進(jìn)展，以期能給國(guó)內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外幼兒看護(hù)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護(hù)和非母親看護(hù)的比較。這種研究的起因是女權(quán)運(yùn)動(dòng)在西方開(kāi)展，越來(lái)越多的母親外出工作?！澳赣H外出工作會(huì)對(duì)嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護(hù)研究者所關(guān)心的話題。此時(shí)研究者尚沒(méi)有考慮幼兒看護(hù)的類型、質(zhì)量及家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響等。第二個(gè)階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭(zhēng)論的話題，研究者們開(kāi)始評(píng)估幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對(duì)幼兒看護(hù)質(zhì)量的影響，也就是說(shuō)他們開(kāi)始關(guān)注幼兒看護(hù)質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護(hù)的研究工作更加深入了。研究者們開(kāi)始關(guān)注幼兒的整個(gè)身心發(fā)展?fàn)顩r，并綜合考察對(duì)幼兒看護(hù)有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進(jìn)展。

一、家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對(duì)幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o(hù)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)?，F(xiàn)在的幼兒看護(hù)研究者不僅關(guān)注父母親的個(gè)性、經(jīng)濟(jì)收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對(duì)幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中家庭其他成員對(duì)幼兒看護(hù)的影響。在家庭因素中對(duì)幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會(huì)使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強(qiáng)的責(zé)任心。影響幼兒看護(hù)的另一個(gè)重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對(duì)幼兒的影響最大。研究者從母親的個(gè)性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對(duì)幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個(gè)因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長(zhǎng)期抑郁會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知功能障礙，語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對(duì)幼兒看護(hù)的態(tài)度也會(huì)有很大的波動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個(gè)性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對(duì)幼兒的看護(hù)，只要母親能抽出時(shí)間來(lái)與幼兒進(jìn)行情感交流。

二、幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響

由幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)照顧幼兒是非母親看護(hù)的主要方式之一。看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響受到越來(lái)越多的重視。衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的看護(hù)質(zhì)量可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護(hù)人員、看護(hù)人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點(diǎn)和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)中最主要的因素有兩個(gè)：一是看護(hù)人員，二是看護(hù)機(jī)構(gòu)的管理?？醋o(hù)人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會(huì)行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力；在進(jìn)入學(xué)校后，這些孩子會(huì)有更多的朋友，有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護(hù)人員是否經(jīng)過(guò)特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時(shí)地對(duì)幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)除了要對(duì)看護(hù)人員、場(chǎng)所及課程等作出合理的安排外，還必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護(hù)，看護(hù)的人數(shù)要適中，看護(hù)人員要相對(duì)穩(wěn)定，看護(hù)人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的社會(huì)化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對(duì)幼兒看護(hù)的研究越來(lái)越重視。

三、家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者對(duì)幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)家庭看護(hù)者來(lái)照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來(lái)的不適應(yīng)，在家看護(hù)的幼兒不分明確的年齡組別，也沒(méi)有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動(dòng)的余地很大，可以在自己感興趣的活動(dòng)中花費(fèi)更多的時(shí)間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護(hù)者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護(hù)者的語(yǔ)言激勵(lì)中獲得動(dòng)力。但由于家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進(jìn)行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進(jìn)入幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的幼兒相比，家庭看護(hù)的幼兒探索行為較少，社會(huì)適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

那些源自臺(tái)灣的書 －6部有關(guān)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀物

臺(tái)灣的語(yǔ)文教育也許比中國(guó)內(nèi)地更有一些傳統(tǒng)風(fēng)范，感覺(jué)用詞造句比較優(yōu)雅一些，因此近年來(lái)在兒童閱讀領(lǐng)域很多家長(zhǎng)都比較推崇臺(tái)灣出版的中文童書。

今天這份推薦參考了臺(tái)北市立圖書館兒童好書榜、臺(tái)灣文化部?jī)?yōu)良讀物、“好書大家讀” 年度選書、“金鼎獎(jiǎng)” 少年兒童讀物獎(jiǎng)等臺(tái)灣權(quán)威書單。書單里的書目很多，今天選的主題是 “成長(zhǎng)”，如果大家喜歡，以后會(huì)逐漸推出其它主題的書目。

3－6歲階段

＊《雞蛋哥哥》

雞蛋哥哥不想長(zhǎng)大，他希望永遠(yuǎn)都要媽媽抱著睡。很多孩子也像雞蛋哥哥一樣不想長(zhǎng)大，有入學(xué)焦慮，所以很有共鳴。這套書共10冊(cè)，每個(gè)故事都用它充滿創(chuàng)意的情節(jié)，讓孩子能夠有勇氣面對(duì)成長(zhǎng)中的變化，幽默又有深意。

＊《月亮的味道》

又大又圓的月亮掛在天上，像餅干一樣，到底是什么味道呢？這本書用一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，引導(dǎo)孩子思索 “看似遠(yuǎn)在天邊的夢(mèng)想，其實(shí)就在眼前” 的道理。這本繪本不僅有教育意義，還是一本游戲益智書。能激起孩子的好奇心，家長(zhǎng)也可以和孩子一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦。

＊《綠池白鵝》

綠 池里面有兩只白鵝，他們?cè)撛趺聪嗵幠?？這是臺(tái)灣的原創(chuàng)繪本，用中國(guó)水墨畫和平實(shí)的文字講述了兩只白鵝的故事。人與人之間的寬容其實(shí)不難，真正難的是自己跟 自己的和解，以及跟生活之間的和解。他們各有各的好，既沒(méi)有爭(zhēng)吵，也沒(méi)有打斗，他們就那么自然而然地成了最好的朋友?？此破胀ǖ墓适?，卻內(nèi)含許多道理。

6－9歲階段

＊《路易被吃掉了》

作者是一位幽默高手，原本嚇人的情節(jié)在他獨(dú)特的巧思之下，完全顛覆了怪獸的形象。這是一本關(guān)于成長(zhǎng)和冒險(xiǎn)的繪本，孩子在冒險(xiǎn)的旅程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)需要勇氣。（暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)地版，只有臺(tái)灣原版）

＊《城市狗，鄉(xiāng)下蛙》

這是一個(gè)關(guān)于城市里的狗到了鄉(xiāng)下，與鄉(xiāng)下里的蛙一起經(jīng)歷的感人故事。故事里有人生中會(huì)經(jīng)歷的等待、離別、回憶，萬(wàn)物無(wú)常，但友情常在。作者是凱迪克繪本大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)畫家，文字簡(jiǎn)單細(xì)膩，畫面淡雅，故事感人。（暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)地版，只有臺(tái)灣原版）

＊《勇氣》

對(duì) 一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)跳水是個(gè)大工程；把多的棒棒糖拿來(lái)明天享用，也是大工程。這本書作者收集了生活中的很多小片段，很貼近孩子的實(shí)際生活，書中的故事鼓勵(lì)孩 子要有勇氣學(xué)會(huì)面對(duì)生活中各種事情。尤其值得稱道的是，這本書中用生活中很小很特別的事情幫孩子理解“勇氣”這個(gè)大問(wèn)題。

2-3歲幼兒親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究——語(yǔ)言發(fā)展的研究

一、實(shí)驗(yàn)課題在本園及國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的研究的簡(jiǎn)要評(píng)述

終身教育從0歲開(kāi)始，0—3歲是終身教育的奠基階段。在這一階段，父母的影響對(duì)個(gè)體的一生起著決定性作用，0—3歲嬰幼兒教育與管理是實(shí)施《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001—2010)》的重要內(nèi)容，0—3歲的早期教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦了許多早教中心，以親子游戲活動(dòng)為主。親子游戲是以嬰幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開(kāi)發(fā)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造力、社會(huì)交往等多種能力，幫助嬰幼兒初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。但是親子游戲活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容究竟是什么?親子游戲活動(dòng)怎樣開(kāi)展?親子游戲活動(dòng)怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)?等還有待研究。

我園有多年開(kāi)辦托班的經(jīng)驗(yàn)，并深受家長(zhǎng)們的歡迎，實(shí)踐證明上過(guò)托班的幼兒各方面能力都比三歲入園的幼兒強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容包括五大領(lǐng)域，其中語(yǔ)言教學(xué)占重要地位，孩子通過(guò)語(yǔ)言了解周圍世界，表達(dá)感知的結(jié)果。我園2—3歲幼兒語(yǔ)言教材多元化，多是教師從各種教材中選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以集體教學(xué)形式為主，每年還舉行兒歌比賽。多數(shù)家長(zhǎng)能每天堅(jiān)持講故事給孩子聽(tīng)，或教他們學(xué)念兒歌、古詩(shī)等。也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子太小，什么都不懂，與他談早期閱讀毫無(wú)意義。

二、研究基礎(chǔ)

2—3歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

生理學(xué)研究證明，幼兒在三歲是的腦重量相當(dāng)于成人的三分之一，大腦皮層細(xì)胞的分配大致完成，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練工作已具備了生理?xiàng)l件。生理學(xué)研究證明，孩子的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r直接影響他們的智力水平，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維發(fā)展的外部表現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展了。就能促進(jìn)他們思維水平的提高，2—3歲這時(shí)期兒童對(duì)語(yǔ)言的需求與渴望身體的頻繁活動(dòng)一樣迫切。

優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的?！秼胗變盒睦韺W(xué)》指出：“嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展外在環(huán)境是必要的，也是某種程度上自發(fā)發(fā)生的，是成人與嬰幼兒言語(yǔ)的相互作用?！?/p>

兒童心理學(xué)權(quán)威高爾涅依·丘可夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中指出：

所有的兒童從兩歲開(kāi)始在短時(shí)期內(nèi)完成了天才的語(yǔ)言學(xué)家……兒童的確是我們這個(gè)星球上最偉大的腦力勞動(dòng)者，可喜的是連他們自己也不懷疑這一點(diǎn)。

三、研究的意義

一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力，因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他的智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

四、研究的目標(biāo)

1、語(yǔ)言環(huán)境對(duì)2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。

2、適合2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)(兒歌、故事等)。

3、親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

4、讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子語(yǔ)言游戲和閱讀的方法。

五、研究的方法

行動(dòng)研究法、理論研究法、案例研究法、比較研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等。

育兒觀念：育人，首先要以身作則

育兒觀念：育人，首先要以身作則

“老師，軒軒小朋友在大門外哭，你快去看看吧”。我聽(tīng)到雯雯的話，邊走邊想，每天早上都是高高興興的來(lái)幼兒園，今天這是怎么了？轉(zhuǎn)身走到門口，只見(jiàn)軒軒的媽媽和幼兒園的老師怎樣哄勸，拖拉，就是不肯進(jìn)幼兒園，還哭叫的天搖地動(dòng)，引來(lái)了家長(zhǎng)的圍觀。家長(zhǎng)們感到奇怪，到底是什么原因讓孩子不肯進(jìn)幼兒園，我問(wèn)孩子的媽媽，“孩子在家有沒(méi)有讓你買玩具”“沒(méi)有，前幾天剛買過(guò)一個(gè)奧特曼”“在家有沒(méi)有鬧過(guò)不愉快的事”“沒(méi)有，孩子來(lái)園之前還挺高興的，拿著奧特曼，這不我放到手提包里了。”孩子一直哭個(gè)不停，我讓家長(zhǎng)先帶他回家，摸清孩子不肯來(lái)的原因后，在慢慢的做思想工作。

第二天，早上，我在園門口迎接小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見(jiàn)軒軒來(lái)了，走近時(shí)，軒軒又不肯進(jìn)幼兒園，但這時(shí)的情緒比前一天好“軒軒，早上好，今天這么乖”我先把表?yè)P(yáng)的話說(shuō)出去，軒軒沒(méi)有說(shuō)話，他媽媽說(shuō)：“你向老師問(wèn)好，你看老師多喜歡你，快跟老師去吧”軒軒極不情愿，我趕緊拉住他的小手說(shuō)：“來(lái)，我們一起進(jìn)去吧”并向他的媽媽說(shuō)：“你幫我做一會(huì)警察，看住陌生人，我送軒軒會(huì)教室，回來(lái)后，我問(wèn)軒軒的媽媽，是什么原因?qū)е滤辉竵?lái)幼兒園。

軒軒的媽媽說(shuō)：“孩子在家整天要買玩具，看見(jiàn)什么就買什么，不給他買，他就坐在地上大哭，家里的玩具太多了，他爸爸說(shuō)，你再買玩具我就告訴你老師，讓她訓(xùn)你，還說(shuō)，把他的玩具都扔掉，所以他要在家看著他的玩具，怕爸爸都給他扔了”。

聽(tīng)了軒軒媽媽的話，我的心情不能平靜，孩子貪玩是天性，孩子在玩玩具中，可以養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)孩子的智力，為人父母，在平時(shí)要多學(xué)習(xí)一些孩子心理方面的知識(shí)，教育孩子一定要謹(jǐn)言慎行，由于孩子年齡小，對(duì)大人說(shuō)的話，判斷力差，在孩子的心目中，父母和家長(zhǎng)的話，句句都是真理，因此，我們不能隨便說(shuō)一句話恐嚇孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。

研究顯示嬰兒也樂(lè)于助人

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使很小的嬰兒也非常樂(lè)意幫助他人。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)：啊呀，科學(xué)家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔(dān)心，一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子會(huì)過(guò)去幫他揀起來(lái)，并且還給他。

這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明，僅有18個(gè)月大的孩子也具有幫助他人的無(wú)私品質(zhì)和能力。蹣跚學(xué)步的孩子想要幫助他人的這種行為確實(shí)惹人憐愛(ài)，但是，事實(shí)上，這種行為是人類腦部發(fā)展相當(dāng)復(fù)雜的一種顯示，這讓想要弄清無(wú)私和合作等品質(zhì)進(jìn)化根源的人類學(xué)家們心生幾分興趣。

心理學(xué)研究專家費(fèi)力克斯·沃尼肯在剛學(xué)會(huì)走路的孩子面前表演了一系列最常見(jiàn)的行為動(dòng)作，比如，用夾子把毛巾掛起來(lái)或把書壘起來(lái)。沃尼肯有時(shí)“努力”地想要完成這些工作，有時(shí)，他又故意弄亂，如此反復(fù)。無(wú)論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書，24名剛學(xué)會(huì)走路的孩子都馬上去幫忙撿起來(lái)，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時(shí)候才出手。錄像顯示，一個(gè)嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過(guò)去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來(lái)沒(méi)有要求孩子們幫忙，甚至沒(méi)說(shuō)謝謝之類的話，這是為了不會(huì)影響這次研究的準(zhǔn)確性，不讓孩子們意識(shí)到如果他們做好事了，他們就會(huì)得到表?yè)P(yáng)。畢竟，無(wú)私意味著不期待任何回報(bào)的助人品質(zhì)。而且，這正是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)。在沃尼肯故意把書堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學(xué)會(huì)走路的孩子們會(huì)毫不猶豫地幫助他。德國(guó)馬普學(xué)會(huì)進(jìn)化人類學(xué)研究所的心理學(xué)研究人員沃尼肯2日在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了他的這篇報(bào)告。

要表現(xiàn)出這種品質(zhì)，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認(rèn)知能力。這種支配，沃尼肯稱之為“親社會(huì)動(dòng)機(jī)”，這是一種渴望成為社會(huì)成員的動(dòng)機(jī)。沃尼肯解釋說(shuō)：“當(dāng)兩種認(rèn)知能力都具備的時(shí)候，顯然，18個(gè)月大的孩子們就會(huì)做出這種選擇，可能，再小一點(diǎn)的孩子們也會(huì)作出幫忙的舉動(dòng)。”

其他動(dòng)物不會(huì)象人類這樣無(wú)私。我們會(huì)為慈善團(tuán)體做捐獻(xiàn)，對(duì)于環(huán)境，我們會(huì)做再利用的努力，在地鐵上，我們會(huì)給老年人讓出自己的座位，這些行動(dòng)很少會(huì)有回報(bào)，人類只會(huì)得到本身的滿足感。在合作方面，其他動(dòng)物也被進(jìn)行過(guò)多項(xiàng)訓(xùn)練，但是，動(dòng)物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯(lián)合起來(lái)尋找食物，或者是為了不被強(qiáng)者欺凌的一種聯(lián)合保護(hù)，但是，靈長(zhǎng)類動(dòng)物專家給我們提供了很多有關(guān)大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營(yíng)救一個(gè)掉入動(dòng)物柵欄內(nèi)的3歲男孩。

但是，這些觀察資料并沒(méi)有解釋動(dòng)物的動(dòng)機(jī)是什么。沃尼肯對(duì)人類最近的“親戚”——大猩猩做了一項(xiàng)類似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會(huì)為人類找到“丟失”的東西并且歸還給人類嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話，黑猩猩通常會(huì)幫忙的，但是，遠(yuǎn)非蹣跚學(xué)步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復(fù)雜的話，例如，被要求拿出放在里面的盒子時(shí)，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個(gè)有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會(huì)表現(xiàn)出人類間的幫忙，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的人類學(xué)家瓊·斯?fàn)柨藢?duì)此評(píng)論警說(shuō)，只是，不要把猩猩幫忙的這種動(dòng)機(jī)理解為嬰兒表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)同和理解別人處境的感情。

美國(guó)研究認(rèn)為幼兒不宜學(xué)游泳

美國(guó)小兒科研究院近日建議，4歲以下兒童不宜過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

由于嬰兒是在母親的羊水中成長(zhǎng)起來(lái)的，于是健康專家一直誤認(rèn)為嬰兒天生會(huì)游泳，而且不少專家甚至建議幼兒應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)游泳。

主張幼兒學(xué)習(xí)游泳的專家認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)游泳有很多益處。幼兒時(shí)期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，利用這一黃金時(shí)期開(kāi)展游泳活動(dòng)，對(duì)身心發(fā)育大有好處。幼兒經(jīng)常游泳可使心肌發(fā)達(dá)，新陳代謝旺盛，心跳比同齡幼兒慢且有力，這就為承擔(dān)更大的體力負(fù)荷準(zhǔn)備了條件。幼兒游泳這一復(fù)雜動(dòng)作是在大腦支配下完成的，這樣在游泳的過(guò)程中也會(huì)提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。幼兒經(jīng)常游泳，呼吸系統(tǒng)的功能也得到了提高，表現(xiàn)為肺活量大，憋氣時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)常游泳可消耗過(guò)多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使體型勻稱健美。另外，經(jīng)常游泳還可以提高耐寒和抗病的能力。

然而，美國(guó)小兒科研究院近日卻建議那些4歲以下兒童的父母，不要再讓他們的孩子過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

研究認(rèn)為，嬰兒天生會(huì)游泳其實(shí)是一種誤導(dǎo)。由于人體的密度比水稍低，任何人如果不懼怕水，能放松自己的肌肉，不會(huì)游泳也能在水中浮起來(lái)。可人類在后天形成了對(duì)水的懼怕心理，一到水里就驚慌失措，拼命掙扎，容易吞水吐氣，反而容易沉下去。而嬰兒還沒(méi)有形成對(duì)水的懼怕心理，到了水里容易放松，所以比不會(huì)游泳的成人容易浮起來(lái)。

美國(guó)研究人員稱，小于5歲的兒童原則上都不適于學(xué)習(xí)游泳。這個(gè)結(jié)論有3個(gè)理由：(1)水中的低重力環(huán)境不利于孩子骨骼的成長(zhǎng)；(2)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完善，學(xué)習(xí)游泳不安全；(3)游泳的高強(qiáng)度訓(xùn)練也容易損傷幼兒的身體。但他們也承認(rèn)，目前還沒(méi)有確切的研究資料表明到底兒童在何時(shí)開(kāi)始游泳最佳。也有一些研究表明，兒童到了4歲左右一般已具備學(xué)習(xí)游泳的能力，但就神經(jīng)肌肉的發(fā)育程度而言，他們還需要訓(xùn)練人員的特殊指導(dǎo)才能確保安全。研究人員告誡兒童家長(zhǎng)，最好不要將孩子送去參加通過(guò)反復(fù)把兒童沉入水中等方式來(lái)鍛煉游泳技能的培訓(xùn)班，因?yàn)檫@種號(hào)稱首先要培養(yǎng)兒童不懼怕水的心理的訓(xùn)練，只會(huì)增加孩子對(duì)水的懼怕心理，而導(dǎo)致孩子成人后對(duì)水的心理障礙。

據(jù)美國(guó)小兒科研究院稱，目前有500至1000萬(wàn)名美國(guó)幼兒及學(xué)齡前兒童已接受過(guò)某種形式的水上課程訓(xùn)練，在一些地區(qū)，年滿3歲的兒童就可以報(bào)名參加游泳課，但據(jù)一些課程的組織者稱，3歲左右兒童的游泳課程只不過(guò)是為了讓他們?cè)缛臻_(kāi)始與水打交道而已，并不教授特別的技能。為此，研究人員告誡說(shuō)，兒童家長(zhǎng)在選擇是否讓自己的孩子參加游泳課以及參加何種課程時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎為好，并且不要對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，認(rèn)定他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后就一定能成為游泳高手。

美國(guó)研究表明 名字確能影響人生

有些人喜歡給孩子取個(gè)與眾不同的名字，以示個(gè)性或者是為了不與別人重復(fù)。美國(guó)的情況與中國(guó)有很大差別，他們通常使用通用的名和姓。不過(guò)如今不少人開(kāi)始給孩子取獨(dú)一無(wú)二的名字。美國(guó)有學(xué)者對(duì)取名進(jìn)行了研究，認(rèn)為取名要慎重，因?yàn)槊执_實(shí)影響一個(gè)人的求職婚姻。

美國(guó)研究表明名字確能影響人生

美國(guó)取名“黑白分明”

目前在美國(guó)好萊塢的明星圈中，給孩子取一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的名字是最熱門的事。比如，格溫尼絲帕特羅和克里斯馬丁將他們的新生兒取名叫“Apple”(意義是蘋果)；湯姆克魯斯給女兒取名為“蘇里”(“Suri”是個(gè)東歐人常用的名字)，讓外界頗感驚訝。

這些不同尋常的名字聽(tīng)起來(lái)確實(shí)讓人難忘，不過(guò)在一些研究者看來(lái)卻不值得提倡。美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、副教授羅蘭弗賴爾說(shuō)：“每年加州出生的30%黑人女嬰都去了一個(gè)別人從未使用過(guò)的名字。白人取名叫‘莫利’的很常見(jiàn)，加州共有1600萬(wàn)人叫莫利，其中只有6個(gè)是黑人。另外，沒(méi)有一個(gè)白人叫‘拉卡沙’，這個(gè)名字和‘阿伊達(dá)’、‘雷金納德’等都是非常典型的黑人名字?！?/p>

簡(jiǎn)歷試驗(yàn)：

美國(guó)廣播公司的王牌節(jié)目——電視新聞雜志《20/20》曾經(jīng)收集了22對(duì)名字，一半是白人，一半是黑人名字，然后將他們分別置于內(nèi)容完全相同的求職簡(jiǎn)歷中，在網(wǎng)上發(fā)出，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，填有“白人名字”簡(jiǎn)歷的下載量比“黑人名字”簡(jiǎn)歷多得多。

名字影響職業(yè)與擇偶

美國(guó)心理學(xué)家布雷特佩勒姆曾經(jīng)研究了數(shù)十萬(wàn)個(gè)名字，認(rèn)為名字明顯能影響一個(gè)人的生活。他舉例說(shuō)，一個(gè)名叫“利浦爾”(英文“跳躍者”的意思)的人成為跳高運(yùn)動(dòng)員并不是偶然的事情；許多叫“丹尼斯”(Dennis)的人后來(lái)成為一名牙科醫(yī)生(dentists)。名字甚至還能影響一個(gè)人的婚姻。佩勒姆說(shuō)：“我的研究發(fā)現(xiàn)，名字相像的人們更容易成為婚姻對(duì)象或者朋友?！彼e例說(shuō)，明星湯姆克魯斯與佩內(nèi)洛普克魯茲約會(huì)、帕里斯希爾頓曾經(jīng)與帕里斯拉奇斯訂婚都不是偶然的。

名字反映社會(huì)偏見(jiàn)

專家表示，根據(jù)名字作決定也是錯(cuò)誤的，但“另一方面，名字最能代表你。如果你對(duì)自己的名字趕到滿意，那么你對(duì)任何類似你名字的事情都會(huì)趕到滿意”。名字偏見(jiàn)實(shí)際上反映了社會(huì)偏見(jiàn)。雖然美國(guó)主流社會(huì)“非洲裔美國(guó)人”來(lái)尊稱黑人，但在職場(chǎng)等領(lǐng)域存在的名字偏見(jiàn)，使得黑人要付出比別人更多得努力。當(dāng)然，也有一些杰出的非洲裔美國(guó)人克服了黑人名字帶來(lái)的負(fù)面影響，比如美國(guó)國(guó)務(wù)卿康多莉扎賴斯。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，從某種程度上來(lái)說(shuō)，克服偏見(jiàn)需要挑戰(zhàn)的是社會(huì)，而不是名字。

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