幼兒音樂(lè)教育。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？以下是小編為大家精心整理的“美國(guó)兒童的奧爾夫音樂(lè)教育”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

美國(guó)兒童的奧爾夫音樂(lè)教育

奧爾夫音樂(lè)教育從六十年代引入美國(guó)已有幾十年了。在六十年代美國(guó)的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教育教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。進(jìn)入21世紀(jì)人們更發(fā)現(xiàn)奧爾夫的教育理念的強(qiáng)大生命力。

今天，奧爾夫教育在美國(guó)蓬勃發(fā)展。首先，奧爾夫教育已形成相當(dāng)規(guī)模。目前美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)擁有5000多名全國(guó)會(huì)員，各地方的奧爾夫組織成員是它的三倍之多，這些音樂(lè)教師在全國(guó)把奧爾夫音樂(lè)教育的原則和方法引入各類音樂(lè)教育中。美國(guó)的吸引世界優(yōu)秀人材的體制也把全球的優(yōu)秀奧爾夫教師吸引到美國(guó)來(lái)。每四年一次的全國(guó)會(huì)議成了展示奧爾夫音樂(lè)教育新成果的盛大聚會(huì)。1991年李凌、李妲娜在圣地戈參會(huì)的那次一千人己令人驚嘆不己。2000年王甘、鄭莉在羅切斯特參會(huì)時(shí)己發(fā)展至兩千人的盛會(huì)！

美國(guó)奧爾夫教師的職業(yè)培訓(xùn)也較為完善。美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)已經(jīng)為奧爾夫教師培訓(xùn)班制定了奧爾夫教師培訓(xùn)指導(dǎo)方針：分為三級(jí)。專業(yè)發(fā)展委員會(huì)僅僅同意那些達(dá)到指導(dǎo)方針中規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的課程和老師參加。除專門的奧爾夫課程外，大約50個(gè)奧爾夫教師培訓(xùn)班在全美國(guó)的大學(xué)和學(xué)院開(kāi)辦，每次培訓(xùn)班為期兩星期。顯然，這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)美國(guó)課堂音樂(lè)老師的音樂(lè)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。目前美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)將精力集中在大學(xué)的音樂(lè)教育改革上，委托一個(gè)專業(yè)音樂(lè)教育委員會(huì)去影響各大音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng)和系主任，力爭(zhēng)使奧爾夫教育融入到大學(xué)音樂(lè)教育課程中。

奧爾夫音樂(lè)教育的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。盡管過(guò)去對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的看法是只適合幼兒園到小學(xué)的兒童，目前美國(guó)的奧爾夫教師已經(jīng)把奧爾夫教育擴(kuò)展到中學(xué)音樂(lè)課堂、音樂(lè)治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域，使包括嬰兒、成年人、老年人、殘障人在內(nèi)的各種人都能夠受益。

美國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育已進(jìn)入音樂(lè)教育主流。美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)的兩名成員是美國(guó)音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)(MENC)領(lǐng)導(dǎo)成員。作為該會(huì)團(tuán)體會(huì)員，奧爾夫協(xié)會(huì)成為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的積極支持者。目前美國(guó)各級(jí)政府制訂藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合的藝術(shù)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂(lè)教育體系正是連接視覺(jué)藝術(shù)、戲劇、音樂(lè)和舞蹈的最好橋梁，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其最突出的特色，己積累了豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，在各類學(xué)校綜合藝術(shù)課中占據(jù)重要地位。

美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)的工作也日趨專業(yè)化。他們逐漸雇用專業(yè)人員幫助他們做各種音樂(lè)教育工作者可能不擅長(zhǎng)的工作，例如：開(kāi)拓市場(chǎng)、發(fā)表刊物、搞好公共關(guān)系、籌集資金等。舉辦會(huì)議時(shí)，他們與會(huì)議安排代理機(jī)構(gòu)合作，該機(jī)構(gòu)的費(fèi)用由主辦賓館或會(huì)議中心支付，使協(xié)會(huì)成員騰出時(shí)間精力進(jìn)行各種業(yè)務(wù)交流。近來(lái)，他們己將資金轉(zhuǎn)移到 Cleveland 基金會(huì)，這是一個(gè)專門為非盈利組織管理資金和使資金增值的基金會(huì)。他們發(fā)現(xiàn)，將各種事物移交專業(yè)人士安排時(shí)，效率得到很大提高。

為了更多了解美國(guó)奧爾夫同行的創(chuàng)造性工作，今年8月20日一26日由中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)和清華大學(xué)藝術(shù)教育中心特邀美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)前主席朱迪.邦德博士來(lái)京辦班介紹他們的新發(fā)展。這是一次難得的機(jī)會(huì)，能親身體撿和獲得許多新信息。相信這次活動(dòng)對(duì)推進(jìn)我國(guó)的藝術(shù)教育改革會(huì)產(chǎn)生積極作用。

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音樂(lè)與孩子的探索精神

·它們會(huì)發(fā)聲嗎

家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會(huì)成為神奇的“樂(lè)器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚(yáng)余音等。通過(guò)對(duì)各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程也正是孩子對(duì)周圍世界的探索過(guò)程。

·自己做“樂(lè)器”

鼓勵(lì)孩子親手制作“樂(lè)器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)自制“樂(lè)器”，孩子肯定會(huì)更加積極地走進(jìn)音樂(lè)，去探索這個(gè)神奇的未知世界。

·聽(tīng)聽(tīng)大自然的歌

帶孩子走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诟鼜V闊的世界中探索音樂(lè)。帶他們到樹(shù)林里，讓他們感受樹(shù)葉“沙沙”的輕巧，小鳥(niǎo)“啾啾”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；還可以帶他們到海邊，讓他們感受海風(fēng)“呼呼”的愜意，海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動(dòng)的音樂(lè)教育素材，孩子既樂(lè)在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。

音樂(lè)與孩子的表達(dá)能力

·用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

在孩子探索各種聲音的過(guò)程中，引導(dǎo)他們把自己聽(tīng)到的聲音和對(duì)音樂(lè)的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂(lè)，開(kāi)心地笑了，可他不知道，或者不習(xí)慣于把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。家長(zhǎng)就要通過(guò)提問(wèn)的方式——“你聽(tīng)到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂(lè)，你真開(kāi)心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的好習(xí)慣。

·用身體來(lái)交流

家長(zhǎng)要經(jīng)常用非語(yǔ)言的方式和孩子進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子的非語(yǔ)言交流能力。在教孩子兒歌時(shí)，家長(zhǎng)不要僅滿足于孩子記住歌詞，學(xué)會(huì)旋律，更重要的是要通過(guò)有感染力的形體語(yǔ)言，如眼神、口型、表情、手勢(shì)、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛(ài)，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，和家長(zhǎng)進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。

當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的能力遠(yuǎn)不只探索和表達(dá)兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂(lè)活動(dòng)中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，時(shí)時(shí)，處處、事事都是教育的好時(shí)機(jī)。

美國(guó)低齡兒童的性別教育

在美國(guó)，父母對(duì)低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，在美國(guó)，父母對(duì)低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時(shí)因?yàn)轭伾拥木壒?，她們還會(huì)不放心地向營(yíng)業(yè)員詢問(wèn)，生怕搞錯(cuò)了。那些抱在手上的男嬰，已穿上了正式的男裝三角褲，盡管三角褲里還裹著紙尿布。他們的母親說(shuō)，應(yīng)該讓他知道自己是男孩。

在眾多的托幼機(jī)構(gòu)里，幼兒的廁所也是分男女的。在一個(gè)扎著小子女孩坐廁姿勢(shì)的圖案和一個(gè)男孩坐廁姿勢(shì)的圖案的標(biāo)志下，幼兒們分門進(jìn)出。廁所里面的設(shè)施完全按正規(guī)男女廁所設(shè)計(jì)，只不過(guò)比例縮小而已。為了便于幼兒識(shí)別，有的女廁所的墻、瓷磚還用粉紅色，男廁所則用淺灰色。幼兒到園的第一天，認(rèn)識(shí)廁所便是第一課。幼兒上廁所老師都會(huì)提醒別走錯(cuò)了。有時(shí)孩子好奇，如男孩跑到女廁所探個(gè)究竟，老師一般不批評(píng)，只問(wèn)他們看清了有什么不一樣。

教男孩要有男人氣，教女孩更細(xì)心，這在美國(guó)父母心中已成為約定俗成的育兒觀。假如母親送兒子上幼兒園，孩子纏著媽媽不肯放，媽媽只要對(duì)兒子說(shuō)：“不能哭了，你是男子漢，男子漢是不能哭的?！蹦泻⒕蜁?huì)強(qiáng)忍著哭，松開(kāi)手。

美國(guó)兒童教育中的特殊營(yíng)養(yǎng)——尊重

在美國(guó)，尊重孩子不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛(ài)護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無(wú)論父母還是老師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長(zhǎng)中的大多數(shù)情況下師長(zhǎng)不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國(guó)人講究對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認(rèn)真聽(tīng)，而且有時(shí)大人要蹲下來(lái)同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺(jué)。孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長(zhǎng)帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國(guó)人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅?。他們認(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒(méi)有理由來(lái)指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f(shuō)明，以做引導(dǎo)。美國(guó)人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子?“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說(shuō)過(guò)：“父母不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄?！庇腥苏J(rèn)為美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重是否太過(guò)份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒(méi)有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒重心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

美國(guó)兒童教育的一些啟示

美國(guó)是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。 在幼兒教育中,主要通過(guò)幼兒園的一日活動(dòng)以及充分開(kāi)發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源,對(duì)兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育,具有不同于別國(guó)的幼兒教育特色。 美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，崇尚自由 美國(guó)的教育屬于個(gè)人中心型,重視個(gè)性,突出個(gè)人,注重個(gè)體的自由選擇。在美國(guó)人眼里,兒童是主動(dòng)的,富有創(chuàng)造性的,自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過(guò)程,成人只需提供有利條件即可。美國(guó)人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展,多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感,美國(guó)的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力。

在美國(guó)的幼兒園中,集體活動(dòng)很少,教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng),鼓勵(lì)兒童自己選擇喜歡的游戲和活動(dòng)。教師還鼓勵(lì)孩子在一段不長(zhǎng)的時(shí)間里從事多項(xiàng)活動(dòng),讓兒童自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造,以期培養(yǎng)兒童的靈活性,創(chuàng)造性。比如畫(huà)畫(huà),老師不注重兒童畫(huà)的內(nèi)容、形式和技巧,而讓孩子自由發(fā)揮,自由想象,所以美國(guó)的孩子經(jīng)常畫(huà)得滿身、滿臉都是顏料。在家里,墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作,雖然這些'作品'很粗糙,大人們也常常不知為何物,但爸爸媽媽一定不會(huì)生氣,更不會(huì)阻撓和禁止,而是笑嘻嘻地看著孩子表演,讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。 美國(guó)人喜歡孩子富有孩子氣,兒童活潑好動(dòng)不僅被認(rèn)為正常而且被視作一大優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正作為孩子,幼兒園活潑有生氣,孩子們吃飯的時(shí)候不僅隨便說(shuō)話甚至打鬧。午休的時(shí)候,在不影響他人的前提下,美國(guó)的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國(guó)人總覺(jué)得中國(guó)的幼兒園太死板,沒(méi)生氣,幼兒根本不像孩子;中國(guó)的兒童總是給人謙虛,規(guī)矩,小心翼翼的感覺(jué),而美國(guó)小孩則自信,勇敢,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力

二、尊重兒童，肯定兒童 在美國(guó)的幼兒教育中,大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，同樣,大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐,通過(guò)這些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺(jué)到這種平等。另外,在外出做客時(shí),如果主人拿出東西給孩子吃,大人也不會(huì)像中國(guó)父母那樣替孩子決定"要"還是"不要",更不會(huì)在孩子表示想吃的時(shí)候加以呵斥,一切都讓孩子自己做主。在開(kāi)展各類游戲活動(dòng)時(shí),教師十分尊重兒童對(duì)游戲材料的取舍和操作的方式,注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍,保護(hù)兒童游戲的積極性,贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法,不僅全盤接受,而且還夸獎(jiǎng)他們想象合理,設(shè)計(jì)奇特。 在美國(guó),父母從來(lái)不會(huì)吝嗇對(duì)孩子的贊美,孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),父母就會(huì)大加贊揚(yáng)。美國(guó)父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的一句話就是:"你很棒!"而且這種贊美還會(huì)落實(shí)到實(shí)處,他們對(duì)孩子的任何一項(xiàng)"創(chuàng)作"都予以極大的肯定和贊揚(yáng),給孩子最大的自信。 孩子們?cè)谑艿劫潛P(yáng)之后,則對(duì)于自己的名譽(yù)就愈看重,因而會(huì)更小心地去維護(hù)自己的名譽(yù),保持別人對(duì)自己的好評(píng)。

三、注重兒童的獨(dú)立 在美國(guó)的公共場(chǎng)合,你經(jīng)?？梢阅慷眠@樣的場(chǎng)面:一個(gè)孩子摔倒了,在地上哇哇大哭,站在不遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急,不慌不忙,她們不會(huì)像中國(guó)的父母那樣走上前把寶貝扶起來(lái),然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他,有時(shí)甚至還要說(shuō)一些比較夸張的話做一些虛假的動(dòng)作,美國(guó)的父母是平靜地看著孩子自己爬起來(lái)。 與中國(guó)的幼兒教育相比,美國(guó)幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。在美國(guó),孩子被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子身邊照顧他們,因此美國(guó)人就非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格,自己的問(wèn)題自己解決。

四、重視兒童縱向發(fā)展 美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與,孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí),體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。

美國(guó)的幼兒教師盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng),因?yàn)樗麄冎琅u(píng)了你的孩子會(huì)刺激他,表?yè)P(yáng)了你的孩子會(huì)刺激到別的孩子。所以在美國(guó)的幼兒園沒(méi)有什么分?jǐn)?shù)表或成績(jī)單,但是會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。主要用意在于讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展,看看哪些方面需要加強(qiáng),哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。

五、幼兒園的多元教育 多元文化教育起源于美國(guó),是美國(guó)現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國(guó)的幼兒園,兒童都來(lái)自不同的國(guó)家、民族, 所以美國(guó)幼教界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化同時(shí)還要接受其他文化。在課程設(shè)計(jì)上, 美國(guó)幼教界認(rèn)為多元文化教育的課程對(duì)象是所有兒童, 課程應(yīng)考慮每個(gè)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn), 反映每個(gè)兒童的家庭背景和語(yǔ)言文化。 課程內(nèi)容不是以某種文化為中心, 而是包容各種文化, 并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng), 每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國(guó)家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化, 并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。

兒童本位教育之美國(guó)幼兒園

兒童本位教育之美國(guó)幼兒園

在美國(guó)，幼兒園教師是屬于全國(guó)的聯(lián)盟。這個(gè)聯(lián)盟對(duì)教師的行為規(guī)范提出很多要求，其中一條是：如果一位教師不能成為成年人的典范，或者是不能愛(ài)護(hù)幼兒園的設(shè)施，那他就不是合格的教師。

父母一進(jìn)幼兒園，就可看到很多東西都是從兒童的角度來(lái)考慮的，幼兒園里很多畫(huà)都比較低，它可能是孩子進(jìn)幼兒園時(shí)最先看到的。幼兒園里的鞋架、玩具架等，都適合孩子，所以孩子使用起來(lái)比較方便。另外，幼兒園環(huán)境的設(shè)置，時(shí)間的安排，都是以孩子為中心的。

孩子的自主權(quán)

孩子在幼兒園每天的活動(dòng)，有具體的時(shí)間安排。在這個(gè)活動(dòng)中間，孩子愿意進(jìn)行什么活動(dòng)（有時(shí)包括具體的活動(dòng)時(shí)間），很多都是由孩子自己決定的。每天有具體的時(shí)間，小朋友們坐成一圈，在老師的帶領(lǐng)下，老師來(lái)唱歌，但是具體唱什么歌，每個(gè)小朋友都有權(quán)利來(lái)選擇。如果有兩個(gè)小朋友點(diǎn)的是同一首歌，那么老師就為孩子唱兩遍。在很多活動(dòng)中，孩子穿紅色、藍(lán)色衣服都是由孩子自己決定，老師不規(guī)定，給孩子更多選擇的自主權(quán)。只要符合活動(dòng)、符合要求，就可以。在長(zhǎng)大以后，他對(duì)人生的選擇，有一定的看法，就不會(huì)處處要父母代理了。在國(guó)內(nèi)，有很多父母對(duì)孩子升級(jí)，考試等很多方面做的非常多，但是，隨著社會(huì)的變遷，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給孩子。

幼兒園非常尊重父母

在國(guó)內(nèi)通過(guò)與孩子父母的接觸了解到，孩子在家里可能不是特別有紀(jì)律，生活中可能會(huì)有不好的地方，所以父母把孩子送到幼兒園是想讓幼兒園培養(yǎng)一下。在國(guó)外的幼兒園里，父母最關(guān)心的是孩子想要表現(xiàn)什么。

國(guó)外1歲多孩子的老師認(rèn)為，孩子在1歲左右時(shí)，他的變化是非常大的。比如說(shuō)，某一天，他突然會(huì)叫媽媽或爸爸；某一天他可能突然會(huì)走路。如果孩子在家由媽媽親自帶，她看到孩子走出了第一步；說(shuō)出了第一句話，會(huì)特別的興奮。如果孩子在幼兒園，媽媽可能就沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。

在國(guó)外的幼兒園，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，她不會(huì)告訴父母：“你的孩子會(huì)走路了！”她會(huì)提醒父母：“你注意看看，也許你的小孩要走路了，我覺(jué)得他可能要走路了?！碑?dāng)父母在家發(fā)現(xiàn)孩子真的會(huì)走路了，她是多么的高興，然后再告訴老師“我的孩子會(huì)走路了”。從這件很小的事情上可以看出，國(guó)外幼兒園非常體貼父母、尊重父母，讓父母充分感覺(jué)到自己既是孩子的第一監(jiān)護(hù)人也是最好的老師。

讓父母參與其中

國(guó)外幼兒園里有很多父母輪流幫助幼兒園搞清潔衛(wèi)生，幫助小朋友外出郊游，提供每個(gè)父母的參與時(shí)間，很少的特別忙的父母才能免去他的義務(wù)。幼兒園非常鼓勵(lì)父母參與。父母通過(guò)幫助幼兒園做工作，可以知道幼兒園是怎么進(jìn)行的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎么講的，又是怎么體現(xiàn)的。

這樣，幼兒園與父母溝通的渠道就多一些。國(guó)內(nèi)比如孩子開(kāi)父母會(huì)、演出、部分活動(dòng)等一般是一個(gè)父母來(lái)，而在國(guó)外，一般都邀請(qǐng)父母一起來(lái)，因?yàn)檫@在國(guó)外都被認(rèn)為是對(duì)孩子非常重要的活動(dòng)。所以，父母的參與，體現(xiàn)了父母在親子教育、幼兒教育當(dāng)中特別重要的地位和決策。

在美國(guó)，父母參與幼兒園的活動(dòng)，到了幾個(gè)父母共同辦一個(gè)幼兒園的地步，因?yàn)樗麄兊挠變航逃浅６鄻踊?，有很多種類的幼兒園，有的父母非常喜歡某一種的教育理念，她就想把孩子送到這樣的幼兒園。但是，很不巧，比如她住在加州，她喜歡的幼兒園在紐約，沒(méi)有辦法，不能把孩子送到這樣的幼兒園。然后，她就和其他有同一理念的父母共同建成一個(gè)這樣的幼兒園。然后，讓他們的孩子享受他們認(rèn)為理想的幼兒教育。

生活照料

我們國(guó)家在孩子的生活照料上無(wú)微不至，師大一位老教授說(shuō)：“剛到國(guó)外，送外孫子去幼兒園，心里特別不舒服。所有的孩子都是自己帶午飯，幼兒園都不給熱一下。孩子只有吃涼的，孩子怎么吃??？”美國(guó)生活習(xí)慣都是吃涼的，雖然在生活上與國(guó)內(nèi)不一樣，但也體現(xiàn)了在生活照顧上的不周。在這方面，我們國(guó)家幼兒園的優(yōu)點(diǎn)也充分體現(xiàn)出來(lái)。在生活方面，幼兒園的細(xì)致入微，給孩子統(tǒng)一的照料，使很多父母解除了后顧之憂。也有在國(guó)外幼兒園的孩子轉(zhuǎn)入到小橡樹(shù)幼兒園，父母說(shuō)： “還是國(guó)內(nèi)幼兒園在生活方面照顧得細(xì)致，我們可以專心工作，不用太為孩子的飲食而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。”

硬件和軟件

在美國(guó)，特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子，很多明星、高官的孩子。依我們的想象，這樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見(jiàn)到的漂亮校舍的集中地。但是真的見(jiàn)過(guò)之后，才發(fā)現(xiàn)它的校舍是多么破舊，因?yàn)樗呀?jīng)有上千年、幾百年的歷史，有的特別有名的幼兒園只是借用一個(gè)教堂辦學(xué)。他們的資金不是用來(lái)蓋多么好的房子，是來(lái)幫助孩子怎么進(jìn)行更多更好的游戲。

美國(guó)孩子教育：兒童干家務(wù)活最多

據(jù)調(diào)查，在美國(guó)的各個(gè)幼兒園，都設(shè)有美勞角、木工角等，老師經(jīng)常對(duì)孩子們講述節(jié)約和保護(hù)森林、海洋等資源的重要性。據(jù)國(guó)際兒童機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，世界各國(guó)兒童中，以美國(guó)兒童干家務(wù)活最多，時(shí)間也最長(zhǎng)，平均每天1.2小時(shí)以上，父母親從小培養(yǎng)孩子勤勞和節(jié)儉的意識(shí)和品行。

在日本中小學(xué)道德教育的目標(biāo)和課程中，很重視“勤勞與奉獻(xiàn)，熱愛(ài)家庭，孝敬父母，愛(ài)國(guó)心”等的教育。最近，德國(guó)掀起了一個(gè)新的旅游熱點(diǎn)——參觀工廠，家長(zhǎng)們?cè)趲Ш⒆油獬雎糜螘r(shí)，喜歡同孩子一道到工廠去，了解生產(chǎn)的過(guò)程，資源的開(kāi)發(fā)與節(jié)約，特別是了解生活用品是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的，既能讓孩子開(kāi)闊視野，又培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的意識(shí)和品德。

外國(guó)家庭在對(duì)孩子進(jìn)行勤勞節(jié)儉教育中的特點(diǎn)是：

一、要求孩子分擔(dān)一定的家務(wù)活兒，鼓勵(lì)他們外出做一些力所能及的工作。

二、配合學(xué)校進(jìn)行教育。

日本的家長(zhǎng)很注意同學(xué)校一致起來(lái)，在家中進(jìn)行勤勞、節(jié)儉等教育，不少母親甚至特意外出，多給孩子一些學(xué)著獨(dú)立干家務(wù)的機(jī)會(huì)。在美國(guó)，家長(zhǎng)們還鼓勵(lì)大、中學(xué)生當(dāng)義務(wù)工，如到孤兒院、安老院去勞動(dòng)服務(wù)。

三、榜樣與示范教育。不少家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子帶到自己的工作單位去，讓他們親眼目睹家長(zhǎng)們工作的艱辛。

解析美國(guó)兒童早熟現(xiàn)象

由于身體發(fā)育和社會(huì)原因的影響，如今的美國(guó)兒童出現(xiàn)越來(lái)越早熟的趨勢(shì)。美國(guó)兒童專家近日通過(guò)研究指出，現(xiàn)在10歲孩子的體征和行為方式已經(jīng)相當(dāng)于過(guò)去的15歲少年。也就是說(shuō)，美國(guó)兒童整整早熟了5歲。

據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，美國(guó)兒童發(fā)展專家稱，10年前，青春期青少年才有的體征和行為變化如今在8到12歲的孩子中已經(jīng)非常普遍。美國(guó)兒童中發(fā)生的這一新變化已經(jīng)引起了兒童專家的普遍注意，最近美國(guó)一些醫(yī)學(xué)刊物刊發(fā)了好幾篇關(guān)于兒童早熟研究的論文。

8到12歲女孩化妝

兒童專家們發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，8到12歲年齡段的孩子，有的已開(kāi)始拍拖，有的自己用手機(jī)跟朋友打電話，有的已經(jīng)像青春期少年那樣對(duì)父母反叛。他們平常所聽(tīng)的音樂(lè)中充滿了性的暗示，打的游戲也是成人級(jí)的，而且常常在MySpace等博客及交友網(wǎng)站上交流八卦消息。越來(lái)越多的小女孩開(kāi)始化妝，穿超出自己年齡段的衣服。美國(guó)媒體將這些10歲左右的小孩稱為“新一代青少年”。

社會(huì)原因影響更大

紐約蒙特費(fèi)弗醫(yī)學(xué)中心的青春期醫(yī)藥學(xué)專家麗茲?阿爾德曼說(shuō)，自己執(zhí)業(yè)16年來(lái)，開(kāi)始留意到這一逐漸形成但無(wú)可否認(rèn)的變化。

她和其他研究這一現(xiàn)象的專家認(rèn)為，如今的兒童之所以出現(xiàn)這些變化，既有身體發(fā)育方面的原因，也有社會(huì)原因。已經(jīng)發(fā)表的一些研究發(fā)現(xiàn)，由于營(yíng)養(yǎng)改善以及肥胖等原因，有些兒童的身體發(fā)育很快，越來(lái)越多女孩在小學(xué)階段就出現(xiàn)了月經(jīng)。

同時(shí)，這一年齡段的兒童也不得不像比自己年長(zhǎng)幾歲的青少年一樣處理來(lái)自同輩競(jìng)爭(zhēng)的壓力以及其他社會(huì)影響。如果說(shuō)毒品、性和搖滾貫穿著美國(guó)“嬰兒潮一代”和“X一代”的成長(zhǎng)，那么日新月異的新技術(shù)和消費(fèi)主義則加速了現(xiàn)代生活的節(jié)奏，讓當(dāng)代的孩子們更容易接觸到那些他們的父母或許并不愿意他們接觸的影響。

一些充斥著性、暴力和粗俗語(yǔ)言的電視節(jié)目以及標(biāo)示為R級(jí)的電影，本應(yīng)被規(guī)范到夜間播出，如今天天都可以在電視上看到。

許多少年會(huì)模仿他們所看到的行為?，F(xiàn)在的兒童看起來(lái)更成熟，穿得也更老氣。加州圣克拉拉大學(xué)的心理學(xué)家普朗特指出，一些家長(zhǎng)由于沒(méi)有及時(shí)給孩子設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，將成長(zhǎng)的權(quán)利完全拱手讓給了孩子，從而從某種意義上鼓勵(lì)了他們的“逾越”行為。

同輩跟風(fēng)心理

10歲的亞特蘭大女孩娜塔莉?威克斯托姆說(shuō)，有些像她那么大的女孩會(huì)穿一些“跟年齡不符”的衣服。比如，她的一個(gè)朋友將T恤下擺掖起來(lái)，露出肚皮，還喜歡時(shí)不時(shí)扭動(dòng)屁股跳舞。

跟她同一個(gè)班的女孩不僅公開(kāi)談?wù)撟约合矚g某個(gè)男孩，還露骨地討論跟男生發(fā)生性關(guān)系的話題?！皼](méi)有任何規(guī)則限制她們，她們可以做自己想做的任何事?！闭衔迥昙?jí)的娜塔莉說(shuō)。

娜塔莉的母親說(shuō)，她和丈夫果斷拒絕了娜塔莉扎耳朵眼的要求，盡管娜塔莉的許多同齡朋友都這樣做了。最近，娜塔莉還纏著父母給她買一部手機(jī)和一部iPod。

兒童專家指出，兒童有一種融進(jìn)集體的自然心理需求和攀比心理，而年齡小一些的孩子也經(jīng)常模仿大孩子的行為模式，這些特點(diǎn)都促成了早熟的趨勢(shì)。

早熟帶來(lái)的代價(jià)可能是巨大的

由于社會(huì)影響來(lái)自不同的來(lái)源――同輩人、互聯(lián)網(wǎng)和電視，一些家長(zhǎng)感覺(jué)這股早熟的潮流很難對(duì)抗。

芝加哥一位母親克萊爾?安特塞赫有兩個(gè)孩子，8歲的兒子和7歲的女兒，她只允許兩個(gè)孩子看公共電視臺(tái)。但是，他們最近回家老是要求她允許他們從網(wǎng)上下載歌曲，而她認(rèn)為聽(tīng)這些歌曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不合適。

而這一切或許就是消費(fèi)主義的罪過(guò)。8到12歲的孩子已經(jīng)成為市場(chǎng)追逐的消費(fèi)群。

廣告公司已發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是汽車、電腦還是節(jié)假日的度假地點(diǎn)，兒童和青少年都能夠影響家庭的購(gòu)買決定。根據(jù)一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研，8到12歲兒童代表著每年510億美元的消費(fèi)能力，這些都是他們自己掌控的零花錢，而另一方面，對(duì)于家庭每年直接花在他們身上的1700億美元，他們也有很大的決定權(quán)。

10歲左右的小孩看起來(lái)就像15歲的少年，這一點(diǎn)令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們憂心忡忡，一些關(guān)注這一階段少年的專業(yè)人士也感到憂慮。他們懷疑這么小的孩子是否已經(jīng)具備了處理長(zhǎng)大成人所帶來(lái)的棘手問(wèn)題的能力。

“從身體特征上講，他們已是成人，但從認(rèn)知方面來(lái)講，他們還是兒童?！奔~約青春期醫(yī)藥學(xué)專家麗茲?阿爾德曼說(shuō)。

兒童專家指出，早熟帶來(lái)的代價(jià)可能是巨大的，孩子們和家長(zhǎng)或許要面對(duì)一些成人才面對(duì)的話題，比如懷孕、性傳播疾病等。

美國(guó)政府也留意到了這一問(wèn)題。今年早些時(shí)候，美國(guó)聯(lián)邦官員建議給低至9歲的女孩注射人乳頭狀瘤病毒(HPV)疫苗，HPV 是一種會(huì)導(dǎo)致子宮頸癌的常見(jiàn)性傳播疾病。

美國(guó)“特殊兒童”有“特權(quán)”

我女兒在美國(guó)讀小學(xué)。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個(gè)特殊的孩子。

那是一個(gè)患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個(gè)寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個(gè)男孩的左手手指可以微微挪動(dòng)，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動(dòng)，輪椅就會(huì)向前走、向后退和轉(zhuǎn)彎。

據(jù)說(shuō)，這個(gè)“智能”的輪椅是政府有關(guān)部門送給他的。

在Party上，這個(gè)男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項(xiàng)活動(dòng)。比如大家一起玩“秋天的樹(shù)”，那位特殊教育老師給了這個(gè)男孩幾個(gè)樣子，問(wèn)他要選哪種樹(shù)。他選出一種，老師就照那個(gè)樣子剪，每粘一個(gè)樹(shù)葉，老師都會(huì)征求他的意見(jiàn)。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開(kāi)心的笑容。吃東西時(shí)，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個(gè)學(xué)區(qū)的中學(xué)當(dāng)特殊教育老師，最近，小學(xué)的特殊教育老師人手緊張，她被臨時(shí)借調(diào)過(guò)來(lái)幫忙。

我以為，那個(gè)男孩只是在開(kāi)Party時(shí)過(guò)來(lái)熱鬧熱鬧，沒(méi)想到鄰居老師說(shuō)，他每天都來(lái)上課。

我很不理解。這個(gè)孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說(shuō)，這個(gè)男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因?yàn)樯眢w上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動(dòng)，有利于他的身心發(fā)展，無(wú)論學(xué)校要安排多少人手，都要讓他來(lái)上課，這是他的權(quán)利。

學(xué)校用專門的校車，每天到他家接他上學(xué)，放學(xué)后送他回家。課間休息時(shí)，孩子們都到操場(chǎng)上玩，老師也會(huì)推著這個(gè)男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個(gè)男孩無(wú)論在哪兒，鄰居老師都會(huì)在旁協(xié)助。學(xué)校還安排了一名家長(zhǎng)義工和老師一起照顧這個(gè)男孩，因?yàn)橄裆蠋?、換尿布這樣的事，一個(gè)老師忙不過(guò)來(lái)。

從這個(gè)黑人男孩身上，我們可以管窺美國(guó)殘障兒童教育。

1975年，美國(guó)通過(guò)了法律，政府對(duì)身心殘障的嬰幼兒提供免費(fèi)教育和治療，賦予殘障兒童接受免費(fèi)、適當(dāng)公共教育的權(quán)利。

0至3歲的孩子，如果身心有問(wèn)題，政府的專門機(jī)構(gòu)會(huì)安排治療師上門，提供有針對(duì)性的幫助，比如讓理療師對(duì)身體殘障的孩子進(jìn)行理療及康復(fù)訓(xùn)練。

孩子長(zhǎng)到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會(huì)接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問(wèn)題的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)有一份“獨(dú)立教育計(jì)劃”，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。這個(gè)教育計(jì)劃要有教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、專家、老師和家長(zhǎng)的簽字才能執(zhí)行。進(jìn)入學(xué)齡的“特殊兒童”，學(xué)區(qū)會(huì)安排他們進(jìn)特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校的特殊班讀書(shū)。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨(dú)立教育計(jì)劃”會(huì)一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費(fèi)提供。美國(guó)《時(shí)代》周刊曾報(bào)道說(shuō)，美國(guó)每年要在“特殊教育”上花費(fèi)數(shù)千萬(wàn)美元。難怪有人說(shuō)，在美國(guó)，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢——美國(guó)的托兒費(fèi)很貴，而“特殊兒童”進(jìn)“特殊教育幼兒園”不用花錢；美國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用更貴，但“特殊兒童”可以申請(qǐng)政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢。

美國(guó)學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)齡前兒童如何做好入學(xué)準(zhǔn)備，是學(xué)前教育中貌似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。近年來(lái)，美國(guó)的兒童教育工作者對(duì)此進(jìn)行了廣泛的研究，結(jié)果表明，兒童在未來(lái)學(xué)校生活中的成功取決于生理、心理和智力等方面的綜合因素。其中包括：健康的體質(zhì)，語(yǔ)言能力，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維，對(duì)周圍世界的基本知識(shí)，對(duì)外界環(huán)境較成熟的適應(yīng)能力等。教育工作者們指出，幫助學(xué)前兒童做入學(xué)準(zhǔn)備的成年人應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備的因素有多種。首先，學(xué)前兒童的能力發(fā)展無(wú)論從哪方面來(lái)講都不是平衡的，大多數(shù)孩子總有某個(gè)方面強(qiáng)于其他孩子。同時(shí)，入學(xué)準(zhǔn)備也受到學(xué)校辦學(xué)思想的影響，有的學(xué)校就是要求學(xué)生聽(tīng)話，好好從字母學(xué)起；有的學(xué)校更看重孩子能否與別人友好相處。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該了解自己孩子的特點(diǎn)，并到學(xué)校了解校長(zhǎng)、教師的要求，與之討論存在分歧的地方。近年來(lái)，教育工作者在廣泛研究的基礎(chǔ)上，歸納出了入學(xué)準(zhǔn)備的幾大要素。

健康的體質(zhì)

這一年齡段的孩子正處在新生活的起點(diǎn)上，格外需要科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查，這將有助于減少以后疾病等影響學(xué)習(xí)的因素。事實(shí)上，兒童的健康始自他們的胚胎期，孕婦應(yīng)該定期進(jìn)行檢查，并保證飲食的營(yíng)養(yǎng)與充分的休息，杜絕煙酒和有害藥物。孩子出生以后的健康同樣依靠合理的飲食等來(lái)維護(hù)，如果學(xué)齡兒童保持?jǐn)?shù)量和營(yíng)養(yǎng)合理的進(jìn)食，他們上課的注意力就更能集中。專家建議的營(yíng)養(yǎng)飲食包括面包、谷類食品、水果、蔬菜、肉、禽、魚(yú)等以及相關(guān)的替代品（雞蛋、豆制品），牛奶、奶酪、酸奶等，應(yīng)避免過(guò)多的脂肪和糖。除了必須的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)前兒童需要經(jīng)常鍛煉以促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力，可通過(guò)投擲、跑跳、攀登、隨音樂(lè)跳舞等運(yùn)動(dòng)鍛煉大肌肉；可通過(guò)蠟筆繪圖，做拼圖游戲，學(xué)用平頭剪刀和拉鏈等，增強(qiáng)手的靈活性。這些技能通常在幼兒園是可以得到訓(xùn)練的。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有某些功能異?；驓埣脖憩F(xiàn)，應(yīng)立即帶孩子就醫(yī)，要知道及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)治療往往能避免許多悲劇的發(fā)生。

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1．讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛(ài)的孩子可能更自信。

2．為孩子樹(shù)立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見(jiàn)和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3．以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫(huà)了一張畫(huà)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫(huà)得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書(shū)、測(cè)量、稱重等。

4．創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5．使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽(tīng)孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你，可你在墻上畫(huà)面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6．讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7．鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

良好的語(yǔ)言和認(rèn)知能力

學(xué)前兒童在幼兒園階段就要參加多種活動(dòng)，這些活動(dòng)要求他們使用語(yǔ)言并解決問(wèn)題。語(yǔ)言能力較差往往對(duì)他們?nèi)雽W(xué)后產(chǎn)生不良影響。

家長(zhǎng)可采取多種方法幫助孩子學(xué)會(huì)交流，了解世界，以促進(jìn)日后學(xué)校學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)。孩子們發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)展創(chuàng)造力和積累生活知識(shí)等方面的能力大都通過(guò)游戲。如，當(dāng)孩子堆積木時(shí)，就形成了幾何圖形、物體造型、平衡等概念；和他人一起游戲，則有助于孩子懂得怎樣協(xié)商合作。

多和孩子交流。孩子們有著自己的思想感情、喜怒哀樂(lè)。隨著他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們說(shuō)話。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話，以了解其心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么學(xué)的，并且讓孩子感到家長(zhǎng)對(duì)其感受和思想的重視。家長(zhǎng)還要主動(dòng)與孩子說(shuō)話，詳細(xì)地講解一些日?；顒?dòng)如吃飯、洗澡的過(guò)程。

學(xué)會(huì)與孩子交流之中的問(wèn)與答。家長(zhǎng)面對(duì)孩子不應(yīng)該只是說(shuō)“是”或“不是”。提問(wèn)題可以幫助孩子比較和識(shí)別事物。家長(zhǎng)回答孩子的問(wèn)題則要盡量周全，可能的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子試著回答自己的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)不知道答案，就要對(duì)孩子坦言，然后和孩子一起嘗試找出答案。

每天為孩子大聲朗讀。為孩子朗讀可以從孩子出生時(shí)起，并在整個(gè)學(xué)前階段持續(xù)不斷。雖然孩子在開(kāi)始時(shí)可能聽(tīng)不懂這些故事或詩(shī)歌，但是孩子可在聽(tīng)的過(guò)程中知悉家長(zhǎng)的聲音，和家長(zhǎng)產(chǎn)生親近感。此外，孩子的身邊經(jīng)常有些閱讀材料，可使其對(duì)語(yǔ)言和閱讀的興趣較快增長(zhǎng)。

控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次于家長(zhǎng)的最具影響力的老師。好的電視節(jié)目可以拓寬孩子的視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)，壞的節(jié)目或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看則適得其反，甚至有害健康。

客觀評(píng)價(jià)孩子的能力和興趣。一方面，家長(zhǎng)要為孩子確定高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們嘗試新事物；另一方面，孩子的壓力過(guò)大，總被要求做一些不感興趣或力所不及的事，就會(huì)感到難過(guò)和沮喪。家長(zhǎng)不要盲目指責(zé)孩子“笨”、“傻”，那樣會(huì)極大地挫傷他的自尊心、自信心，影響他在學(xué)校中的表現(xiàn)。孩子做得好的事情，家長(zhǎng)則要予以表?yè)P(yáng)。

多為孩子提供接觸外界的機(jī)會(huì)。孩子的多樣化經(jīng)歷將有助于他們了解這個(gè)世界。無(wú)論家居何處，周圍環(huán)境都蘊(yùn)含著新的體驗(yàn)。可帶孩子到周圍散步，坐公共汽車，參觀博物館、圖書(shū)館、動(dòng)物園等公共場(chǎng)所。還可依孩子的興趣，讓他欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)。

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