怎樣教育孩子。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編特地為大家精心收集和整理了“怎樣給孩子講那些大人的事”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

性教育一直是家教中一個(gè)諱莫如深的話(huà)題。記得小時(shí)候，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔沂窃趺瓷鰜?lái)的？”媽媽答：“腋窩生出來(lái)的?！眴?wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“糞坑挖出來(lái)的?！蔽乙恢睂⑿艑⒁?。直到十幾歲，自己看了些生理衛(wèi)生方面的書(shū)，對(duì)于這方面才終于“無(wú)師自通”了。

現(xiàn)在，我做了父親，四歲的女兒也問(wèn)起了同樣的問(wèn)題。我回答：“是天使將你放到媽媽肚子里，等你長(zhǎng)大了些，醫(yī)生開(kāi)刀將你取出的?！边@并不是我滿(mǎn)意的答案，原因是女兒還小。等她七八歲，理解能力再?gòu)?qiáng)一些，我會(huì)從精子和卵子的結(jié)合開(kāi)始，把事實(shí)講給她。

還有一次，女兒非要站著小便，理由是幼兒園男同學(xué)都站著尿尿。我和愛(ài)人明確告訴她：“男生和女生長(zhǎng)的不一樣，所以男生尿尿時(shí)要站著，女生要蹲著?！迸畠夯腥淮笪颍骸皩?duì)了，男生有小雞雞?！睆拇?，她再也沒(méi)有要求站著小便。yJS21.Com

我和愛(ài)人一致決定對(duì)性教育不回避，女兒遇到什么問(wèn)題解答什么問(wèn)題，女兒再大些，性教育還要適度提前介入。促使我們采取這種教育方式的是一件事情。前幾年，我和朋友編寫(xiě)了本書(shū)《黃金家教》，在查閱資料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令我極為震驚的案例。

一個(gè)男孩長(zhǎng)到14歲，一直是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但上中學(xué)后，他驚訝地發(fā)現(xiàn)自己見(jiàn)到女孩子會(huì)有生理反應(yīng)，這令他十分慌張。他認(rèn)為這是丑惡的，不是一個(gè)好孩子應(yīng)該出現(xiàn)的情況。他想盡辦法，卻無(wú)法克制這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后，他躲在廁所里，用剪刀剪下了自己的生殖器。性無(wú)知使這個(gè)男孩不知道，這是一種正常的生理現(xiàn)象，而他剪去的是一生的幸福。

性本身不是洪水猛獸，性無(wú)知才是真正的洪水猛獸。孩子的性發(fā)育是必然的，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃议L(zhǎng)絕對(duì)是在逃避責(zé)任。對(duì)性教育遮遮掩掩、欲說(shuō)還羞，往往是家長(zhǎng)把問(wèn)題想復(fù)雜了。我一個(gè)同事的孩子上初中了，同事就是否對(duì)孩子進(jìn)行性教育問(wèn)題想了十幾天，最終決定還是給孩子講。講完后，孩子的反應(yīng)大大出乎同事的意料——孩子說(shuō)，原來(lái)是這么回事呀，然后哈哈一笑，換上鞋打球去了。

孩子提出性問(wèn)題，做家長(zhǎng)的就要大大方方回答，有了性困惑，要及時(shí)幫助解決。性發(fā)育是有規(guī)律的，性教育可以適度提前，在孩子即將出現(xiàn)性生理變化前，告訴他們下面會(huì)出現(xiàn)什么情況，如何應(yīng)對(duì)，這樣孩子才不會(huì)出現(xiàn)為性困惑，為性恐慌，為性迷失，才會(huì)健康度過(guò)性發(fā)育期。

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孩子給的食物大人要欣然接受

女兒五歲了，我給她講了孔融讓梨的故事，教育她要尊敬長(zhǎng)輩、尊重客人，學(xué)會(huì)謙讓。女兒點(diǎn)點(diǎn)頭表示要做個(gè)好孩子。

從此，每次家里買(mǎi)來(lái)水果，她都會(huì)把最大的先遞給奶奶。不過(guò)，奶奶夸獎(jiǎng)她之后總會(huì)說(shuō)：“奶奶牙不好，乖孫女兒，你吃吧?！迸畠河謺?huì)按順序把水果先后遞給我和她媽媽?zhuān)覀円部偸强洫?jiǎng)她有禮貌之后就讓她自己吃。我們?yōu)榕畠旱男袨楦械津湴?，絲毫沒(méi)有覺(jué)察到這樣做有什么不妥。

一天，家里來(lái)了兩個(gè)客人。女兒先把最大的一個(gè)蘋(píng)果遞給阿姨吃，阿姨很高興地夸她真懂事，然后說(shuō)：“阿姨不吃，你給你爸媽吃吧？”女兒回頭見(jiàn)我們擺手，她又遞給了阿姨的兒子。小朋友說(shuō)了聲謝謝，接過(guò)去吃了起來(lái)。女兒愣住了，眼睛直勾勾地盯著小朋友手中的蘋(píng)果，好像隨時(shí)都要伸手去搶的樣子。我看出女兒不對(duì)勁兒，就趕緊找了個(gè)借口把她帶了出去。

下樓來(lái)到小區(qū)的路上，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)女兒怎么回事，她倒委屈地先哭了起來(lái)。她不滿(mǎn)地說(shuō)：“最大的蘋(píng)果是我的，他怎么能吃呢？”我吃驚地問(wèn)：“你怎么這樣說(shuō)呢？你不是已經(jīng)主動(dòng)把蘋(píng)果給人家了嗎？怎么還說(shuō)是你的呢？”女兒不情愿地撅著嘴，不說(shuō)話(huà)。我突然意識(shí)到我和妻子都犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，平時(shí)我們都拒絕女兒遞過(guò)來(lái)的水果，使得女兒誤以為給我們遞水果不過(guò)是一種形式，既沒(méi)有實(shí)際上的損失，又能得到表?yè)P(yáng)，所以她才那么樂(lè)此不疲。想到這里，我嘆了口氣問(wèn)她：“你平常先把水果讓給我們，其實(shí)只是裝裝樣子，并不打算真給我們吃，對(duì)嗎？”女兒低下了頭。

此后，女兒再遞水果給我們時(shí)，我們都說(shuō)聲謝謝就直接接受了。我們不再給女兒裝樣子的機(jī)會(huì)了，不久，女兒就適應(yīng)了我們的轉(zhuǎn)變，她自己也漸漸地變成了一個(gè)真正懂禮貌的孩子。

如果世界顛倒，大人孩子角色互換會(huì)怎樣？

曾看過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)和孩子在角色互換環(huán)節(jié)中，一個(gè)平?？傁矚g說(shuō)“孩子笨、沒(méi)用”的家長(zhǎng)變成“孩子”，大家一起說(shuō)她笨，每說(shuō)一次就在她的臉上纏一圈繃帶，纏滿(mǎn)繃帶的她在臺(tái)上哭到情緒崩潰。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，她忽然意識(shí)到以前對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的話(huà)有多么粗暴，對(duì)于渴望愛(ài)和關(guān)懷的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太殘忍了。

當(dāng)自己去體會(huì)為人父母說(shuō)過(guò)的那些“沒(méi)有愛(ài)”的言語(yǔ)，才會(huì)恍然大悟自己對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤。

【假如我是孩子】

假如我是孩子，我希望早上醒來(lái)的時(shí)候能聽(tīng)到媽媽溫柔的呼喚，看到媽媽開(kāi)心的笑容，和媽媽一起吃營(yíng)養(yǎng)的早餐，用笑臉?biāo)蛬寢屓ド习?，這樣我就不會(huì)害怕每天起床了；

假如我是孩子，我游戲的時(shí)候摔倒了，希望撲在媽媽?xiě)牙铮寢寢尡П?，我不想看到媽媽生氣的樣子?/p>

假如我是孩子，做事如果磨磨蹭蹭，我希望聽(tīng)到媽媽說(shuō)，“沒(méi)事，慢慢來(lái)，媽媽等你一會(huì)兒。”而不希望看到媽媽焦急地說(shuō)，“你怎么這磨嘰呢！”

假如我是孩子，我希望爸爸媽媽能聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)我的故事，再陪我多說(shuō)說(shuō)話(huà)，我不希望你們老是拿著手機(jī)只會(huì)用“嗯、嗯”來(lái)敷衍我；

假如我是孩子，我想在媽媽的哄睡中入眠，給我說(shuō)一個(gè)小故事，或是唱一首歌，這樣我就會(huì)美美地入眠了，我不想聽(tīng)到你不耐煩地說(shuō)，“能不能快點(diǎn)睡！”

孩子也是小大人，在和父母相處的時(shí)候，最渴望成人能理解他們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)小測(cè)試，讓父母和孩子分別說(shuō)出對(duì)方在自己心目中的分?jǐn)?shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母總是要在心里對(duì)孩子進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，很少有家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子打100分，而孩子給父母永遠(yuǎn)是打100分，甚至更多。很多時(shí)候，成人會(huì)用自己的思維來(lái)揣測(cè)，而孩子確實(shí)用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)在關(guān)注著成人。父母是孩子唯一的依靠，他們對(duì)父母的依戀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。

孩子畢竟還小，承受力很弱，本身對(duì)大人就有畏懼感，所以在溝通時(shí)，父母應(yīng)該盡量控制脾氣，耐心地等待孩子的回應(yīng)，給他們思考、開(kāi)口的時(shí)間，想想自己是孩子時(shí)，你期待被怎樣對(duì)待呢？

學(xué)會(huì)巧妙地批評(píng)孩子——即使孩子出現(xiàn)了原則性的錯(cuò)誤，父母也應(yīng)用溫和、耐心和有效的方法解決問(wèn)題，而不必打罵，父母責(zé)備的聲音越小，孩子越會(huì)注意傾聽(tīng)?！敖獭倍弧傲P”，比純粹的批評(píng)懲罰更有效。

給予孩子快樂(lè)完整的家——“孩子出生的第一年是通過(guò)情感來(lái)學(xué)習(xí)的?！笨鞓?lè)的家庭將帶給孩子快樂(lè)的心靈，愉快的家庭關(guān)系令孩子身心放松，充滿(mǎn)爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境則可能令孩子形成易怒、缺乏耐心的個(gè)性特征，就更談不上擁有快樂(lè)了。

育兒心得：孩子尿褲子那些事

育兒心得：孩子尿褲子那些事

我的孩子，**，一個(gè)早慧班的孩子，和其他同齡兒童一樣，活波、開(kāi)朗、天真、愛(ài)玩、貪嘴。從開(kāi)襠褲到封襠褲是人生中必經(jīng)的階段，而就是階段，**發(fā)生了很多哭笑不得的事。

事一：我不喝酸奶。每天，**從幼兒園出來(lái)的第一件事，就是讓姥姥看看腦門(mén)貼的“sticker”，大喊一聲：“今天我表現(xiàn)好，可以獎(jiǎng)勵(lì)酸奶?！比缓笈艿綀@門(mén)口的小攤，美美的喝上一杯酸奶。但有一段時(shí)間，**總尿褲子，而且“屢教不改”。我有點(diǎn)急了，對(duì)**說(shuō)：“孩子，你如果在班里尿褲子，那就是表現(xiàn)的不很好，從幼兒園出來(lái)后就不能獎(jiǎng)勵(lì)酸奶啦?！?*似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。有一天，我們帶著**和他尿濕的褲子從幼兒園出來(lái)，路過(guò)酸奶攤，**拉住我說(shuō)：“媽媽?zhuān)也缓人崮?，今?*尿褲褲了，表現(xiàn)不好。”孩子，媽聽(tīng)你這樣說(shuō)，那可是悲喜交加??！

事二：我最怕楊媽。**在班里屬于年齡偏小的孩子，注意力和自控力都比較差。為讓孩子在園內(nèi)形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，班長(zhǎng)賀老師平時(shí)管教比較嚴(yán)。問(wèn)到**最害怕哪位老師時(shí)，**說(shuō)：“怕賀老師，喜歡賀老師?！钡幸魂?，**尿褲子出現(xiàn)難以控制的局面，一方面濕漉漉的衣服，孩子容易感冒；另一方面，給班里本來(lái)就繁忙的老師增加了很大負(fù)擔(dān)。作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得很對(duì)不起老師，就多次建議老師對(duì)**嚴(yán)厲點(diǎn)，懲罰他。有一天，當(dāng)問(wèn)**最害怕哪位老師時(shí)，**說(shuō)：“怕楊媽?zhuān)ê⒆訉?duì)楊老師親昵的稱(chēng)呼），她不讓尿褲褲?！蔽亿s緊追問(wèn)：“楊媽不讓尿褲子對(duì)不？”**默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗?，最“怕”的楊媽在幫助自己養(yǎng)成好習(xí)慣。

事三：我要好吃的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子心智也在發(fā)展，并開(kāi)始給媽媽動(dòng)小心思。一天晚上，帶著**遛彎回來(lái)，路過(guò)小區(qū)超市時(shí)，**問(wèn)：“媽媽?zhuān)?*沒(méi)尿褲褲，表現(xiàn)好不好？”我驕傲的說(shuō)：“**沒(méi)尿褲子，長(zhǎng)大了，表現(xiàn)當(dāng)然好了?！毙〖一镆宦?tīng)，立刻拉著我的手要進(jìn)超市：“媽媽?zhuān)?*表現(xiàn)好，我要好吃的?！蔽业奶欤⌒∧昙o(jì)，竟然學(xué)會(huì)了“誘導(dǎo)”。

事四：**可真棒。晚上，**睡覺(jué)時(shí)都要給他把尿二、三次，但有時(shí)，因?yàn)楹⒆铀昂人悬c(diǎn)多或我睡過(guò)頭，就容易尿床上。在孩子尿褲子嚴(yán)重的那段時(shí)間，晚上睡覺(jué)前，我總叮囑他：“想尿時(shí)記得喊媽媽?zhuān)瑒e尿到床上，否則，就不棒了?！痹绯?，孩子起床后，看看周?chē)袥](méi)有尿過(guò)的痕跡，如果有，他就傻傻的樂(lè)，如果沒(méi)有，他就會(huì)雙手豎起大拇指說(shuō)：“**可真棒，沒(méi)尿褲褲。”這追求??！

尿褲子，讓老師、家長(zhǎng)費(fèi)盡心機(jī)的“壞事”，也帶來(lái)了很多值得回憶的快樂(lè)時(shí)光，每每想起，都會(huì)宛然一笑。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和成長(zhǎng)軌跡，不能強(qiáng)制孩子完全達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然**不夠完美，但只要他在成長(zhǎng)、在進(jìn)步，媽媽就會(huì)在他人生的下一個(gè)路口等下去！

大人怎樣和孩子一起讀繪本？

陪伴孩子讀繪本，給孩子講故事，是學(xué)齡前家長(zhǎng)睡前必修課。在精美的圖畫(huà)中，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟；在精彩的故事中，讓孩子明白生活的道理。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)有自己的方法，大家是否了解圖書(shū)的基本常識(shí)，繪本在設(shè)計(jì)上會(huì)遵循哪些特點(diǎn)呢？希望本文能給大家?guī)?lái)更專(zhuān)業(yè)的分析指導(dǎo)。

上圖：書(shū)的結(jié)構(gòu)

從封面可以猜故事

比如，大衛(wèi)·麥基（DavidMcKee）的《花格子大象艾瑪》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的嗎？世界上怎么會(huì)有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾瑪是一頭五彩繽紛的大象。它是大家的開(kāi)心果，但它卻總是不快樂(lè)：“每個(gè)人都笑我，我一定要想辦法改變自己身上的顏色?！北蛔u(yù)為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)？麥基在這本書(shū)里與幼兒循循善誘地探討了一個(gè)“如何做自己”的問(wèn)題。

克里斯．范．艾爾斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天靈靈》（Jumanji，1981），封面上兩只大猩猩蹲在廚房的餐桌上，一個(gè)小女孩推開(kāi)門(mén)，目瞪口呆地站在那里。家里怎么會(huì)突然冒出來(lái)兩個(gè)不速之客？一看就知道這是一個(gè)詭異的幻想故事了?！洞巴狻罚═hroughtheWindow，1970）是兩次英國(guó)凱特？格里納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng)得主查爾斯．奇賓（CharlesKeeping）的一部現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，冷色調(diào)的封面上，一個(gè)藍(lán)色面孔的男孩正睜著眼睛眺望著窗外。翻開(kāi)它，我們就隨著這個(gè)名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所發(fā)生的驚心動(dòng)魄的一幕。

孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯

可以說(shuō)，環(huán)襯是整個(gè)一本圖畫(huà)書(shū)里最容易被人漏看的一頁(yè)了！環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，常常被人一翻而過(guò)，然而實(shí)際上，圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。

環(huán)襯印上圖案的圖畫(huà)書(shū)，也不在少數(shù)，可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過(guò)它們，也許看完全書(shū)你就會(huì)恍然大悟了。安東尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）這本幽默的圖畫(huà)書(shū)里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

會(huì)講故事的扉頁(yè)

扉頁(yè)又叫主書(shū)名頁(yè)，就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。

扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。它還常常是一個(gè)引子，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，吊起你的胃口。你看湯米．溫格爾（TomiUngerer）的這本光是在日本就賣(mài)出了100萬(wàn)部的《三個(gè)強(qiáng)盜》（TheThreeRobbers，1961），一輪黃色的滿(mǎn)月之下是三個(gè)頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)謎霧重重的扉頁(yè)，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。

正文

——圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。

正文即圖畫(huà)書(shū)的主體，究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來(lái)閱讀一本圖畫(huà)書(shū)呢？也就是說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)究竟是應(yīng)該大人讀給孩子去聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？

松居直可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者了，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《什么叫圖畫(huà)書(shū)》（《絵本とは何か》，1973）、《看圖畫(huà)書(shū)的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列關(guān)于怎樣閱讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明地堅(jiān)持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在新作《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》（《絵本のよろこび》，2003）中進(jìn)一步闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)：“圖畫(huà)書(shū)的最重要的意義，就是父母和孩子在一起這樣一個(gè)短暫的時(shí)間和空間里，存在著圖畫(huà)書(shū)這樣一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)言世界，朗讀者和聽(tīng)者共同分享和擁有這種語(yǔ)言的快樂(lè)。圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)父母或是朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聽(tīng)者的一生當(dāng)中。這正是母親給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、父親給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、老師給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)的精髓?！?/p>

這也不是松居直一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，比如美國(guó)學(xué)者愛(ài)倫．漢德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在圖畫(huà)書(shū)之內(nèi)》（InsidePictureBooks，1999）一書(shū)中，也贊同親子共讀：“出聲地朗讀圖畫(huà)書(shū)，不論是對(duì)于大人還是幼小的聽(tīng)者們來(lái)說(shuō)，都是一種非常有益的行為……在親密相偎一起閱讀圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，大人和孩子一起邁入想像的空間。大人越過(guò)了自己與孩子相隔的歲月，越過(guò)了孩子與自己日常生活的界線(xiàn)，借助藝術(shù)的翅膀，給日常生活帶來(lái)更多的現(xiàn)實(shí)感。”

——一邊給孩子讀圖畫(huà)書(shū)，一邊讓孩子自己看圖畫(huà)

松居直還主張大人應(yīng)該一邊給孩子讀圖畫(huà)書(shū)，一邊讓孩子自己看圖畫(huà)，他發(fā)現(xiàn)孩子即使是只看圖畫(huà)，一本圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容也可以猜個(gè)八九不離十。這是為什么呢？是因?yàn)閳D畫(huà)比文字容易理解嗎？培利？諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)里對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)表示了懷疑：“由于圖畫(huà)也受文化的意識(shí)形態(tài)假設(shè)所影響，因此孩子要對(duì)文化有些了解之后，才能夠理解圖畫(huà)……”

每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。孩子能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。

和大人一起讀圖畫(huà)書(shū)的孩子，常常會(huì)讀出讓大人意想不到的意思來(lái)。還真是不能低估了孩子看圖畫(huà)書(shū)的能力。愛(ài)倫·漢德勒·斯皮茨在《在圖畫(huà)書(shū)之內(nèi)》就舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫安娜的3歲孩子，當(dāng)媽媽給她讀艾瑞克．卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲(chóng)》（The Very Hungry Caterpillar，1969）時(shí)，一直盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)。她一邊聽(tīng)媽媽讀毛毛蟲(chóng)吃的一樣樣?xùn)|西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！卑材葟拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，因?yàn)橄袼@樣的小女孩肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

封底

合上一本圖畫(huà)書(shū)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)的故事就已經(jīng)講完了嗎？

——有時(shí)是這樣的。

比如，大衛(wèi)．司摩（DavidSmall）那本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一個(gè)頭上長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的鹿角的小女孩，正趴在窗臺(tái)上望著我們，表情看上去還有那么一點(diǎn)炫耀的意味……是的，合上書(shū)之前故事就已經(jīng)結(jié)束了，封底與封面是同一幅圖畫(huà)，僅僅是讓意猶味盡的孩子再發(fā)出一次歡快的笑聲而已

——然而，也有時(shí)不是這樣。

比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的《第一次上街買(mǎi)東西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

爸爸給孩子講的數(shù)學(xué)故事：0不能作為除數(shù)

今年秋分過(guò)后還打雷下雨，少見(jiàn)！

雨后閨女無(wú)處可玩，等了很久也沒(méi)有小朋友下來(lái)，只好跑過(guò)來(lái)和我一起遛彎。

閑聊中，我突然想起來(lái)小時(shí)候看的一個(gè)數(shù)學(xué)相關(guān)的故事。

“數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的說(shuō)，是一個(gè)描述科學(xué)技術(shù)的精確性語(yǔ)言。

你知道嗎？數(shù)學(xué)家很不喜歡不確定性。

以前我們斗24的時(shí)候說(shuō)過(guò)，沒(méi)有答案也是一種答案，有多種解法的答案也是答案。但有幾個(gè)答案，也是有限的，明確的，確定的。

但是你看：

15X0=0；

16X0=0；

17X0=0……

也就是任何數(shù)字和零相乘結(jié)果都是0；

那么，按照除法原理：0除以0，就可以是15，16，17……等等，無(wú)窮的答案。這給了數(shù)學(xué)家很大的煩惱。無(wú)窮的答案，不確定的答案，有時(shí)候就沒(méi)法進(jìn)行下一步運(yùn)算了。

比如你要算：0除以0以后再加20。這就沒(méi)法得到精確的結(jié)果，沒(méi)有精確的結(jié)果就沒(méi)有意義。

沒(méi)有意義，數(shù)學(xué)家干脆就禁止這么干！

所以，因?yàn)?除以0的不確定性，也是數(shù)學(xué)家規(guī)定0不能作為除數(shù)的一個(gè)原因。

加上上次我給你講的在歐洲0一度被禁止中說(shuō)的原因，所以，數(shù)學(xué)家干脆規(guī)定：0不能作為除數(shù)。

然后整個(gè)算術(shù)運(yùn)算，就穩(wěn)定了?！?/p>

“上面是爸爸給你講解的，最近做題又碰到了和0相關(guān)的運(yùn)算了。0是一個(gè)很特殊的數(shù)字吧？

你看，0X3=0；0X4=0；0X7=0……0X任何一個(gè)數(shù)字都等于0；

還有：3X0=0；4X0=0；7X0=0……任何一個(gè)數(shù)字乘以0也都等于0；

你重新回到乘法原理，仔細(xì)想想，這是為什么呢？

上會(huì)我們說(shuō)到，因?yàn)?除以0會(huì)有很多結(jié)果，所以，數(shù)學(xué)家干脆規(guī)定：0不能作為除數(shù)。

那么我們?cè)偎伎枷拢?除以0；7除以0……9除以0，任何一個(gè)數(shù)字除以0，會(huì)是什么結(jié)果呢？

按除法原理，得到的這個(gè)結(jié)果，乘以0，都應(yīng)該是0，乘法和除法的關(guān)系，你還記得不？

可是，可是，我們明明是用一個(gè)很具體的數(shù)字去除以0的，為什么按出發(fā)原理，用乘法逆運(yùn)算回來(lái)，永遠(yuǎn)只是得到0呢？

這是為什么呢？這是為什么呢？

所以啊，科學(xué)家們還是發(fā)現(xiàn)，這個(gè)0啊，一定作為除數(shù)，整個(gè)算術(shù)運(yùn)算就亂了。

這更加堅(jiān)定了，數(shù)學(xué)家們的決心，就這樣規(guī)定了，全宇宙都用這個(gè)法則：0不能作為除數(shù)。”

家長(zhǎng)怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)？

給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一般分為兩種情況：

一種是家長(zhǎng)根本沒(méi)有時(shí)間給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)時(shí)沒(méi)有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認(rèn)真的給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，但由于缺乏溝通技能，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

大部分父母為孩子檢查作業(yè)的模式都是——孩子完成作業(yè)后，父母審閱，指出其中的錯(cuò)誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時(shí)的作業(yè)取得較為優(yōu)秀的成績(jī)。但是問(wèn)題會(huì)在孩子考試中充分的體現(xiàn)出來(lái)，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。

父母要做的，不是替孩子把他自己應(yīng)該完成的工作打包攬下來(lái)，也不是放任、撒手不管，而是要通過(guò)檢查作業(yè)、促進(jìn)孩子的自我檢查能力和學(xué)習(xí)能力！所以，父母為孩子檢查作業(yè)前，首先明確目的——讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨(dú)立思考的能力，才能更好的輔助孩子學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的正確方法

幫孩子檢查作業(yè)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)階段性行為，原因很簡(jiǎn)單：家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長(zhǎng)大，他作業(yè)的難度會(huì)增加。家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)會(huì)做孩子所有的題目。即便跟著學(xué)，一方面不可能像孩子那樣投入那么多時(shí)間（還有工作、還有家務(wù)），另一方面由于年事漸長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新東西的能力常常比不上孩子。

另一方面，家長(zhǎng)不可能無(wú)時(shí)無(wú)刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業(yè)，考試的時(shí)候家長(zhǎng)是無(wú)法在場(chǎng)的。依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式不利于總體發(fā)展。

但低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助檢查是必要的。這主要出于兩個(gè)考慮：

1.檢查的能力不是天生的，需要學(xué)習(xí)。助檢查作業(yè)的過(guò)程，可以是很好的示范。

2.一二年級(jí)學(xué)生很容易被家長(zhǎng)老師的評(píng)價(jià)影響。如果學(xué)生在初期能夠獲得正面評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)意愿就會(huì)比較強(qiáng)，開(kāi)啟被表?yè)P(yáng)->很開(kāi)心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表?yè)P(yáng)的良性循環(huán)。

具體實(shí)施上，可以把握以下原則：

1.重“示范”，忌“替代”。

不要讓孩子覺(jué)得，“檢查是媽媽的事情”。可以說(shuō)“咱們一起來(lái)檢查”，而盡量不說(shuō)“拿來(lái)讓媽媽檢查一下”。檢查時(shí)，家長(zhǎng)可以出聲說(shuō)出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來(lái)查一下吧，2+3，得5，對(duì)了。”孩子可以潛移默化學(xué)習(xí)到檢查的方法。

2.重“驗(yàn)證”，忌“批評(píng)”。

不只跟孩子說(shuō)錯(cuò)誤的地方，也要借機(jī)表?yè)P(yáng)做對(duì)的地方。每道題都念叨一遍，“對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的，嗯？這個(gè)是對(duì)的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機(jī)會(huì)，讓孩子不至于覺(jué)得“一起檢查”是個(gè)特別可怕的過(guò)程。讓孩子“不反感”，是任何事情開(kāi)始階段的時(shí)候非常重要的一點(diǎn)。

回想一下幼兒時(shí)期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評(píng)價(jià)，所以不要把必須指出錯(cuò)誤的這個(gè)環(huán)節(jié)搞得太嚴(yán)肅，否則后續(xù)的正面激勵(lì)效果也就沒(méi)那么好了。

3.逐步放手，循序漸進(jìn)。

放手的過(guò)程不必著急。不管示范了多少遍，真的開(kāi)始自己上手的時(shí)候，還是會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心的。開(kāi)始讓孩子檢查的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪在旁邊，孩子檢查的對(duì)，就小小夸獎(jiǎng)一下，萬(wàn)一不對(duì)，也可以及時(shí)提醒孩子再仔細(xì)看一下。

然后還是說(shuō)：“你自己檢查出來(lái)了，真厲害?！比绻⒆幽懽有。辉敢鈬L試自己檢查，家長(zhǎng)可以“故意犯錯(cuò)”，故意指著他本來(lái)做對(duì)的題目，說(shuō)“好像不太對(duì)吧”。孩子對(duì)自己被錯(cuò)怪了這種事兒往往比較激動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以順勢(shì)表示，“哎呀！看來(lái)我檢查也不靠譜，你也一起來(lái)查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/p>

如果察覺(jué)到孩子比較依賴(lài)家長(zhǎng)的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開(kāi)始肯定會(huì)說(shuō)，這道題這里不對(duì)。后來(lái)就只說(shuō)，這道題答案不太對(duì)吧?！拔乙部床惶鰜?lái)哪一步錯(cuò)了，要不你幫我找找？”

這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實(shí)際上增強(qiáng)了一點(diǎn)孩子檢查的能力。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)左右就不建議全程跟隨了，五年級(jí)左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動(dòng)問(wèn)你題。

4.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“裝傻”。

這個(gè)原則在低年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很重要。

“家長(zhǎng)裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一?！拔叶帽饶愣唷边@種成就感，會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級(jí)的家長(zhǎng)，請(qǐng)格外注意這一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對(duì)孩子是極大的激勵(lì)。

陪伴檢查的過(guò)程也是同樣，請(qǐng)家長(zhǎng)“示弱”?！拔乙膊恢览蠋熓窃趺匆蟮?，你能教我嗎？”孩子復(fù)述老師要求的時(shí)候，有時(shí)也就自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。

總之，父母要相信孩子有能力獨(dú)立完成作業(yè)，努力培養(yǎng)孩子自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自主檢查作業(yè)。

育兒觀(guān)念：什么事都要大人包辦嗎？

育兒觀(guān)念：什么事都要大人包辦嗎？

今天早上保育員阿姨把早餐拿到教室說(shuō)：“小朋友們，今天早餐我們吃雞蛋和粉條

”。我和保育員阿姨先分好了粉條，端給小朋友們吃，然開(kāi)始剝雞蛋，雞蛋一個(gè)一個(gè)剝

好后分給他們吃，每次吃雞蛋都要如此，忙都忙不過(guò)來(lái)。

有一次我讓一個(gè)小朋友，剝一個(gè)雞蛋給我吃，他說(shuō)“我不會(huì)”，還有的小朋友說(shuō)他

吃的雞蛋是沒(méi)有殼的，這讓我又好氣又好笑，也讓我重新想了想剝雞蛋的問(wèn)題，雞蛋沒(méi)

有殼嗎？他們真的不會(huì)剝嗎？為什么不讓他們?cè)囈幌履兀?/p>

剛開(kāi)始有好多的小朋友都對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)剝”我說(shuō)自己想辦法，還有的小朋友

拿著雞蛋發(fā)愁，無(wú)從下嘴，經(jīng)過(guò)示范、講解，大部分的小朋友需要“特別”照顧，后面

也可以自己做的很好，都表現(xiàn)非常棒！大家都很高興！

我把這件事告訴了個(gè)別家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的反應(yīng)都是“我家的小孩肯定不會(huì)剝”，是哦

！沒(méi)試過(guò)怎么會(huì)知道。

這件事給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小孩大部分是獨(dú)生子女，家人的掌上明珠，一家人都

圍著小孩轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，小孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有的家庭式怕小孩

做不好，弄的又臟又亂，干脆自己包辦，其實(shí)世界上沒(méi)有哪個(gè)人做事情是一次就可以做

好的，你不讓小孩嘗試去做的話(huà)，怎么知道他做得好不好呢？

所以現(xiàn)在的小孩動(dòng)手能力，自理能力都相對(duì)較弱，有時(shí)讓他們做一些力所能及的事

情，還沒(méi)有去做就說(shuō)：“老師，我不會(huì)”。這就是包辦的結(jié)果，讓您的孩子只會(huì)說(shuō)一句

“老師，我不會(huì)！”

小孩子的各方面能力，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，而做家長(zhǎng)（老師）的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩

子去鍛煉，你要怕麻煩也不要過(guò)于寵愛(ài)，他們需要的只是機(jī)會(huì)和時(shí)間，請(qǐng)千萬(wàn)別剝奪了

孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)！讓他們知道“我能行”！

家長(zhǎng)必備的那些給孩子喝水的學(xué)問(wèn)

兒童保健專(zhuān)家指出，6歲之前是人大腦發(fā)育最旺盛、最具可塑性的時(shí)期，這一階段的營(yíng)養(yǎng)攝入影響孩子今后的人生。所謂“飲食”，以“飲”為先，兒童健康的生活應(yīng)該從喝水開(kāi)始。

6歲之前的兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求量很大，其中喝水也是關(guān)鍵的一環(huán)。很多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)溶于水后才能分解，體內(nèi)新陳代謝也需要水，所以不要等到孩子渴了才喝水。

孩子要少用塑料杯、紙杯，少喝純凈水、桶裝水，不要喝沒(méi)燒開(kāi)的水和反復(fù)燒開(kāi)多次的陳水?，F(xiàn)在一些家長(zhǎng)把糖飲料、奶飲料當(dāng)水給孩子喝，這是一種誤區(qū)，易造成兒童肥胖，成年后也容易患上糖尿病、高血壓等慢性疾病。

不同年齡階段兒童每天的需水量不盡相同，1歲至2歲為600毫升到1000毫升，3歲至6歲為1000毫升到1500毫升。健康生活從清晨起床的第一杯水開(kāi)始，每天可均勻分成五六次，讓孩子攝入水分。

應(yīng)注意培養(yǎng)兒童主動(dòng)喝水的習(xí)慣，多喝現(xiàn)燒開(kāi)在12小時(shí)至24小時(shí)之內(nèi)的適溫白開(kāi)水，不喝隔夜水。喝水最好用玻璃杯或不銹鋼杯，這樣既環(huán)保，又健康。

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