幼兒園顛倒世界說(shuō)課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“如果世界顛倒，大人孩子角色互換會(huì)怎樣？”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

曾看過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)和孩子在角色互換環(huán)節(jié)中，一個(gè)平?？傁矚g說(shuō)“孩子笨、沒(méi)用”的家長(zhǎng)變成“孩子”，大家一起說(shuō)她笨，每說(shuō)一次就在她的臉上纏一圈繃帶，纏滿繃帶的她在臺(tái)上哭到情緒崩潰。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，她忽然意識(shí)到以前對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的話有多么粗暴，對(duì)于渴望愛(ài)和關(guān)懷的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太殘忍了。

當(dāng)自己去體會(huì)為人父母說(shuō)過(guò)的那些“沒(méi)有愛(ài)”的言語(yǔ)，才會(huì)恍然大悟自己對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤。

【假如我是孩子】

假如我是孩子，我希望早上醒來(lái)的時(shí)候能聽(tīng)到媽媽溫柔的呼喚，看到媽媽開(kāi)心的笑容，和媽媽一起吃營(yíng)養(yǎng)的早餐，用笑臉?biāo)蛬寢屓ド习啵@樣我就不會(huì)害怕每天起床了；

假如我是孩子，我游戲的時(shí)候摔倒了，希望撲在媽媽?xiě)牙?，讓媽媽抱抱我，我不想看到媽媽生氣的樣子?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">m.cnsjbj.cn

假如我是孩子，做事如果磨磨蹭蹭，我希望聽(tīng)到媽媽說(shuō)，“沒(méi)事，慢慢來(lái)，媽媽等你一會(huì)兒。”而不希望看到媽媽焦急地說(shuō)，“你怎么這磨嘰呢！”

假如我是孩子，我希望爸爸媽媽能聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)我的故事，再陪我多說(shuō)說(shuō)話，我不希望你們老是拿著手機(jī)只會(huì)用“嗯、嗯”來(lái)敷衍我；

假如我是孩子，我想在媽媽的哄睡中入眠，給我說(shuō)一個(gè)小故事，或是唱一首歌，這樣我就會(huì)美美地入眠了，我不想聽(tīng)到你不耐煩地說(shuō)，“能不能快點(diǎn)睡！”

孩子也是小大人，在和父母相處的時(shí)候，最渴望成人能理解他們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)小測(cè)試，讓父母和孩子分別說(shuō)出對(duì)方在自己心目中的分?jǐn)?shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母總是要在心里對(duì)孩子進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，很少有家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子打100分，而孩子給父母永遠(yuǎn)是打100分，甚至更多。很多時(shí)候，成人會(huì)用自己的思維來(lái)揣測(cè)，而孩子確實(shí)用滿滿的愛(ài)在關(guān)注著成人。父母是孩子唯一的依靠，他們對(duì)父母的依戀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。

孩子畢竟還小，承受力很弱，本身對(duì)大人就有畏懼感，所以在溝通時(shí)，父母應(yīng)該盡量控制脾氣，耐心地等待孩子的回應(yīng)，給他們思考、開(kāi)口的時(shí)間，想想自己是孩子時(shí)，你期待被怎樣對(duì)待呢？

學(xué)會(huì)巧妙地批評(píng)孩子——即使孩子出現(xiàn)了原則性的錯(cuò)誤，父母也應(yīng)用溫和、耐心和有效的方法解決問(wèn)題，而不必打罵，父母責(zé)備的聲音越小，孩子越會(huì)注意傾聽(tīng)?！敖獭倍弧傲P”，比純粹的批評(píng)懲罰更有效。

給予孩子快樂(lè)完整的家——“孩子出生的第一年是通過(guò)情感來(lái)學(xué)習(xí)的。”快樂(lè)的家庭將帶給孩子快樂(lè)的心靈，愉快的家庭關(guān)系令孩子身心放松，充滿爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境則可能令孩子形成易怒、缺乏耐心的個(gè)性特征，就更談不上擁有快樂(lè)了。

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大人怎樣和孩子一起讀繪本？

陪伴孩子讀繪本，給孩子講故事，是學(xué)齡前家長(zhǎng)睡前必修課。在精美的圖畫(huà)中，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟；在精彩的故事中，讓孩子明白生活的道理。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)有自己的方法，大家是否了解圖書(shū)的基本常識(shí)，繪本在設(shè)計(jì)上會(huì)遵循哪些特點(diǎn)呢？希望本文能給大家?guī)?lái)更專(zhuān)業(yè)的分析指導(dǎo)。

上圖：書(shū)的結(jié)構(gòu)

從封面可以猜故事

比如，大衛(wèi)·麥基（DavidMcKee）的《花格子大象艾瑪》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的嗎？世界上怎么會(huì)有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾瑪是一頭五彩繽紛的大象。它是大家的開(kāi)心果，但它卻總是不快樂(lè)：“每個(gè)人都笑我，我一定要想辦法改變自己身上的顏色?！北蛔u(yù)為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)？麥基在這本書(shū)里與幼兒循循善誘地探討了一個(gè)“如何做自己”的問(wèn)題。

克里斯．范．艾爾斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天靈靈》（Jumanji，1981），封面上兩只大猩猩蹲在廚房的餐桌上，一個(gè)小女孩推開(kāi)門(mén)，目瞪口呆地站在那里。家里怎么會(huì)突然冒出來(lái)兩個(gè)不速之客？一看就知道這是一個(gè)詭異的幻想故事了?！洞巴狻罚═hroughtheWindow，1970）是兩次英國(guó)凱特？格里納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng)得主查爾斯．奇賓（CharlesKeeping）的一部現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，冷色調(diào)的封面上，一個(gè)藍(lán)色面孔的男孩正睜著眼睛眺望著窗外。翻開(kāi)它，我們就隨著這個(gè)名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所發(fā)生的驚心動(dòng)魄的一幕。

孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯

可以說(shuō)，環(huán)襯是整個(gè)一本圖畫(huà)書(shū)里最容易被人漏看的一頁(yè)了！環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，常常被人一翻而過(guò)，然而實(shí)際上，圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。

環(huán)襯印上圖案的圖畫(huà)書(shū)，也不在少數(shù)，可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過(guò)它們，也許看完全書(shū)你就會(huì)恍然大悟了。安東尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）這本幽默的圖畫(huà)書(shū)里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

會(huì)講故事的扉頁(yè)

扉頁(yè)又叫主書(shū)名頁(yè)，就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。

扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。它還常常是一個(gè)引子，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，吊起你的胃口。你看湯米．溫格爾（TomiUngerer）的這本光是在日本就賣(mài)出了100萬(wàn)部的《三個(gè)強(qiáng)盜》（TheThreeRobbers，1961），一輪黃色的滿月之下是三個(gè)頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)謎霧重重的扉頁(yè)，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。

正文

——圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。

正文即圖畫(huà)書(shū)的主體，究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來(lái)閱讀一本圖畫(huà)書(shū)呢？也就是說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)究竟是應(yīng)該大人讀給孩子去聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？

松居直可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者了，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《什么叫圖畫(huà)書(shū)》（《絵本とは何か》，1973）、《看圖畫(huà)書(shū)的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列關(guān)于怎樣閱讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明地堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在新作《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》（《絵本のよろこび》，2003）中進(jìn)一步闡述了自己的這種觀點(diǎn)：“圖畫(huà)書(shū)的最重要的意義，就是父母和孩子在一起這樣一個(gè)短暫的時(shí)間和空間里，存在著圖畫(huà)書(shū)這樣一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)言世界，朗讀者和聽(tīng)者共同分享和擁有這種語(yǔ)言的快樂(lè)。圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)父母或是朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聽(tīng)者的一生當(dāng)中。這正是母親給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、父親給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、老師給讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)的精髓?！?/p>

這也不是松居直一個(gè)人的觀點(diǎn)，比如美國(guó)學(xué)者愛(ài)倫．漢德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在圖畫(huà)書(shū)之內(nèi)》（InsidePictureBooks，1999）一書(shū)中，也贊同親子共讀：“出聲地朗讀圖畫(huà)書(shū)，不論是對(duì)于大人還是幼小的聽(tīng)者們來(lái)說(shuō)，都是一種非常有益的行為……在親密相偎一起閱讀圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，大人和孩子一起邁入想像的空間。大人越過(guò)了自己與孩子相隔的歲月，越過(guò)了孩子與自己日常生活的界線，借助藝術(shù)的翅膀，給日常生活帶來(lái)更多的現(xiàn)實(shí)感?！?/p>

——一邊給孩子讀圖畫(huà)書(shū)，一邊讓孩子自己看圖畫(huà)

松居直還主張大人應(yīng)該一邊給孩子讀圖畫(huà)書(shū)，一邊讓孩子自己看圖畫(huà)，他發(fā)現(xiàn)孩子即使是只看圖畫(huà)，一本圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容也可以猜個(gè)八九不離十。這是為什么呢？是因?yàn)閳D畫(huà)比文字容易理解嗎？培利？諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)里對(duì)這種觀點(diǎn)表示了懷疑：“由于圖畫(huà)也受文化的意識(shí)形態(tài)假設(shè)所影響，因此孩子要對(duì)文化有些了解之后，才能夠理解圖畫(huà)……”

每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。孩子能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。

和大人一起讀圖畫(huà)書(shū)的孩子，常常會(huì)讀出讓大人意想不到的意思來(lái)。還真是不能低估了孩子看圖畫(huà)書(shū)的能力。愛(ài)倫·漢德勒·斯皮茨在《在圖畫(huà)書(shū)之內(nèi)》就舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫安娜的3歲孩子，當(dāng)媽媽給她讀艾瑞克．卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲(chóng)》（The Very Hungry Caterpillar，1969）時(shí)，一直盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)。她一邊聽(tīng)媽媽讀毛毛蟲(chóng)吃的一樣樣?xùn)|西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！卑材葟拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，因?yàn)橄袼@樣的小女孩肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

封底

合上一本圖畫(huà)書(shū)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)的故事就已經(jīng)講完了嗎？

——有時(shí)是這樣的。

比如，大衛(wèi)．司摩（DavidSmall）那本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一個(gè)頭上長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的鹿角的小女孩，正趴在窗臺(tái)上望著我們，表情看上去還有那么一點(diǎn)炫耀的意味……是的，合上書(shū)之前故事就已經(jīng)結(jié)束了，封底與封面是同一幅圖畫(huà)，僅僅是讓意猶味盡的孩子再發(fā)出一次歡快的笑聲而已

——然而，也有時(shí)不是這樣。

比如在日本幾乎家喻戶曉的《第一次上街買(mǎi)東西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

大人怎么教育孩子

在對(duì)孩子教育的時(shí)候，有很多的家長(zhǎng)都是以高壓的形式進(jìn)行的，都是擺出了一付家長(zhǎng)的架式，壓著孩子去學(xué)習(xí)。但是這樣的做法大家也都很明白，不僅效果不好，甚至出現(xiàn)反效果。下面就讓小編給大家分享一下教育孩子的幾大法寶。

1、爸媽是孩子1生中最重要的不可代替的教導(dǎo)者

0~6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。兒童生命的最初兩年，是與爸媽建立牢固情感紐帶的關(guān)鍵期，是兒童未來(lái)心理成長(zhǎng)并與她人建立信任和愛(ài)的關(guān)系的基礎(chǔ)。

所有關(guān)于生命知識(shí)的50%，是在生命的第1年學(xué)習(xí)的，生命的第2年，學(xué)習(xí)25%，這里的生命知識(shí)主要是指愛(ài)的能力和情感的發(fā)展。

2、假如想要改變孩子的行為，爸媽?xiě)?yīng)先改變自己

教導(dǎo)孩子就是教導(dǎo)自己的1個(gè)過(guò)程，孩子的不良行為，往往是從環(huán)境或爸媽那兒直接傳授下來(lái)的。樹(shù)立榜樣來(lái)教導(dǎo)是發(fā)展孩子道德行為的最可靠的辦法。

3、培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力開(kāi)拓

靈是樹(shù)，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。假如只注重技能的培養(yǎng)，而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，只能是本末倒置，孩子長(zhǎng)大成人后，她們的人格就會(huì)有缺陷，道德發(fā)展受到阻礙。

4：合理的管束

管束孩子是告訴她們行為的標(biāo)準(zhǔn)，即神馬樣的事情可以去做，神馬樣的事情不能做。管束要有權(quán)威：當(dāng)孩子可能要犯錯(cuò)誤，大家不得不進(jìn)行管束的時(shí)候，1定要有權(quán)威性。讓孩子曉得您是嚴(yán)肅的，而且您們提的要求是將伴隨懲罰或獎(jiǎng)賞的。合利地限制孩子可以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，當(dāng)然，對(duì)孩子的管束必須是負(fù)責(zé)任的。而且要告訴孩子您提出要求的原因。和孩子的爸爸保持1致性：爸媽在管束孩子時(shí)保持1致，這樣孩子可以建立統(tǒng)1的行為標(biāo)準(zhǔn)。即使對(duì)爸爸的管束有異議，也最好在以后孩子不在場(chǎng)時(shí)，再與她進(jìn)行討論。這樣做，也可以樹(shù)立起爸媽雙方的權(quán)威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對(duì)她好的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5：用積極鼓勵(lì)的辦法，使孩子建立良好的自我價(jià)值觀

爸媽需要主動(dòng)地將大部分的價(jià)值觀和行為方式教給孩子。以便于孩子在社會(huì)上成長(zhǎng)。當(dāng)然，在這方面，身教勝于言傳，大家可以做孩子的好榜樣。創(chuàng)建良好的家庭氛圍是非常重要的。因此，大家不可以讓孩子去做大家不愿意的事，也不可以自己做1套，讓孩子去做另1套。只有大家以身作則，注重孩子價(jià)值觀與禮貌的培養(yǎng)，才能教導(dǎo)出品德高尚的下1代。

6：設(shè)立明確家規(guī)，定期召開(kāi)家庭會(huì)議

孩子需要曉得界限在哪里，哪些是該做的，哪些是不該做的，沒(méi)有規(guī)則孩子反而沒(méi)有安全感。家規(guī)不超過(guò)5條到6條，應(yīng)適合于家里的特定需要，而且必須用肯定句來(lái)陳述，將家規(guī)貼出來(lái)。假如違反家規(guī)應(yīng)明確相應(yīng)的處罰措施。1旦建立，就應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行，每隔1段時(shí)間，應(yīng)對(duì)家規(guī)作調(diào)整和修補(bǔ)。定期召開(kāi)家庭會(huì)議，使全家1起分享生命發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展民主，相互尊重，享受愛(ài)的氛圍。

7：在1定范圍內(nèi)給孩子抉擇權(quán)

隨著孩子的成長(zhǎng)，給她越來(lái)越多的自由和控制自己生活的權(quán)力是非常重要的。必須有意識(shí)地要求自己；甚至是克制自己的那種神馬事都為孩子做的想法，來(lái)給孩子1些自由度。給孩子1定的自由，表明大家信任和尊重孩子，孩子也會(huì)因此更加尊重大家，愛(ài)大家。

8：游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)

兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專(zhuān)注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽像的概念還沒(méi)有辦法理解。

9：正面告訴孩子應(yīng)當(dāng)做神馬，而不是不該做神馬

傳統(tǒng)型教導(dǎo)者的居高臨下的姿態(tài)，總是對(duì)孩子說(shuō)"不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)在沙發(fā)上吃東西"等等，這種負(fù)面的口氣只會(huì)將注意力引向并集中于負(fù)面的行為；而孩子仍然不曉得好的行為是神馬，自己應(yīng)當(dāng)做神馬。積極的說(shuō)法是用美德修正孩子的行為，如"您忘記了與人和平相處"或"大家是在餐桌上吃東西的！"

10：每天抽時(shí)間跟孩子單獨(dú)相處，1起做點(diǎn)雙方都感興趣的事情

每個(gè)孩子都需要從爸媽那里得到足夠的重視。在每天工作之余，大家要騰出1些時(shí)間參加孩子的游戲。要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類(lèi)東西。爸媽作為孩子的傾聽(tīng)者、支持者、精神的陪伴者，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，應(yīng)尊重孩子的感受，以超脫且同情的態(tài)度陪伴在孩子的身邊。

11：不要忘了給自己留下1點(diǎn)休息時(shí)間

大家應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找尋1點(diǎn)時(shí)間，暫把孩子放在1邊。這是為孩子創(chuàng)造更好的心理環(huán)境。撫養(yǎng)孩子并不意味著大家要放棄大家個(gè)人的需要和夫妻間的交流，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)家庭穩(wěn)定至關(guān)重要。另外，大家需重心空閑時(shí)間做自己喜歡的事情，遠(yuǎn)離繁瑣的家務(wù)和工作。要有1點(diǎn)幽默感，不要為自己的1點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤懊悔不已。調(diào)整1下自己的心情，放松1下緊張的神經(jīng)，善于休息，才能更善于工作。

12：讓孩子的爸爸發(fā)揮作用

心理學(xué)家研究表明，爸爸對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，爸爸不但是1個(gè)監(jiān)督者，更需要成為積極的參與者。爸媽作為1個(gè)集體，討論教導(dǎo)的原則，與孩子1起游戲，1起談話，這樣會(huì)收到更好的效果。讓周邊的人幫助您，使您自己的生活輕松。

13：享受孩子帶來(lái)的快樂(lè)

成功的爸媽們深刻的感覺(jué)到伴隨孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。由于孩子使大家的生活變得偉大，使大家變得更有理解力，使大家生活有了期待。因此，大家不要去抱怨自己的辛苦，而要用心去發(fā)現(xiàn)和享受孩子帶來(lái)的快樂(lè)！

如果家長(zhǎng)……，那么孩子……

如果家長(zhǎng)用打罵的方式教育孩子，那么，孩子就很有可能習(xí)慣于以戰(zhàn)爭(zhēng)的方式待人接物，比如制造同事和同學(xué)的分裂，與領(lǐng)導(dǎo)制造矛盾，與愛(ài)人制造不和……

如果家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成家中的“小皇帝”，那么，孩子便很有可能目中無(wú)人，自以為是，不要理解和體會(huì)別人。

如果家長(zhǎng)常在孩子面前表現(xiàn)不良的夫妻關(guān)系，如吵架或冷戰(zhàn)，那么，孩子就很有可能把“夫妻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)生存”承襲到自己的生活中，從而再創(chuàng)造出一個(gè)類(lèi)似的家庭關(guān)系。

如果父母之間因某一方出軌而苦惱、爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)、行同陌路……并讓孩子感知，那么，孩子便有可能以極端不良的行為來(lái)引起父母的重視，長(zhǎng)大后，他/她也有可能在自己的婚姻中創(chuàng)造外遇情結(jié)。

如果父母一方因工作忙或各種原因忽視對(duì)孩子的關(guān)注，那么，孩子便會(huì)以各種應(yīng)對(duì)方式將忙碌的一方“拉回家來(lái)”。如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，走神兒，不寫(xiě)作業(yè)，淘氣，惹禍……如果老師請(qǐng)家長(zhǎng)，或把外地的家長(zhǎng)叫回來(lái)，那么，這個(gè)孩子便達(dá)到目的了。

如果父母把孩子長(zhǎng)期放在老人身邊而疏于關(guān)注，那么，孩子便不會(huì)太生動(dòng)活潑，比較呆板；長(zhǎng)大后，他/她有可能很習(xí)慣戴著面具，或不太善于與人產(chǎn)生親近和信任的關(guān)系。

如果媽媽總希望孩子再多吃一口，而不在乎孩子是否愛(ài)吃或是否吃飽，那么，孩子或者過(guò)度肥胖，或者厭食。長(zhǎng)大后，急躁、暴躁、自卑、自負(fù)、眼高手低、力不從心……便與之相伴。

如果媽媽不許孩子和其他小朋友接觸——不許交換禮物，不許到他們家玩……，那么，這個(gè)孩子很有可能長(zhǎng)大后不會(huì)與人相處，進(jìn)而不會(huì)做生意。

如果孩子摔倒時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)為大呼小叫，那么，孩子承受逆境的心量便不會(huì)太大。

如果家長(zhǎng)總催促孩子“快點(diǎn)，快點(diǎn)”，那么孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中便習(xí)慣于強(qiáng)迫自己。比如在等人時(shí)會(huì)總處于不安的狀態(tài)。

如果家長(zhǎng)看到孩子的成績(jī)或表現(xiàn)不良時(shí)，總搖頭嘆氣，那么，孩子會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)出息，進(jìn)而會(huì)形成“我什么都不行”的自我暗示，長(zhǎng)大后，他/她真有可能什么都辦不成。

如果父親長(zhǎng)期不在身邊，母子過(guò)于相依為命。那么這個(gè)聽(tīng)話的兒子，便是一個(gè)小大人。后果是：他總覺(jué)得“自己無(wú)法令所愛(ài)的人的滿意”；他也會(huì)急躁和極端，眼高手低，強(qiáng)迫被對(duì)方接受，尤其在臨門(mén)一腳時(shí)慣于力不從心。

如果母親總當(dāng)著孩子的面抱怨父親，那么孩子便不再相信任何男人，進(jìn)而會(huì)認(rèn)為身邊女人的不幸與自己有關(guān)，并習(xí)慣拯救她們。

如果老師總讓學(xué)生打小報(bào)告，那么這個(gè)孩子很可能將來(lái)沉溺于“向領(lǐng)導(dǎo)打小報(bào)告”和“挑撥離間”。

如果母親總在寶寶睡醒前就離開(kāi)他，那么這個(gè)孩子很有可能長(zhǎng)大后會(huì)創(chuàng)造“一夜情”。

如果母親與兒子“同居”太久，那么就不要指望他能獨(dú)立。

如果家長(zhǎng)習(xí)慣于怪罪學(xué)校、單位、社會(huì)和他人，孩子也會(huì)成為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。

如果家長(zhǎng)習(xí)慣于用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，那么這個(gè)孩子便習(xí)慣于認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人。

如果家長(zhǎng)總愛(ài)貶損孩子，那么孩子長(zhǎng)大后也習(xí)慣于瞧不起自己。

如果家長(zhǎng)總把孩子送出去很久，那么孩子長(zhǎng)大后很可能習(xí)慣于“把自己送走”，比如拼命地搬家或出門(mén)……

如果家長(zhǎng)特別想要個(gè)兒子，生下來(lái)卻是女兒，那么她極有可能成為一名“假小子”。統(tǒng)計(jì)證明：一半以上的假小子會(huì)有不良的兩性關(guān)系。

如果家長(zhǎng)習(xí)慣于侵犯孩子的隱私，那么這個(gè)孩子便沒(méi)有界限，與人交往時(shí)愛(ài)走極端。

如果家長(zhǎng)在孩子成為少年時(shí)還要硬闖進(jìn)來(lái)看著他/她換衣服或洗澡

如果培養(yǎng)孩子的情商？

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著名心理學(xué)家，情商研究專(zhuān)家張怡筠認(rèn)為：情緒是本能，情商是能力。智商決定了一個(gè)人的方向，情商決定了這個(gè)方向上能走多遠(yuǎn)，如果只是想著孩子怎樣才能聰明，怎樣考高分，考上理想的學(xué)校，而不注重對(duì)孩子心智的培養(yǎng)，那么孩子在社會(huì)上，面對(duì)壓力和人際關(guān)系處理起來(lái)就比較吃力。

真正的高情商，更像是由內(nèi)而外散發(fā)出的修為、涵養(yǎng)。而擁有高情商的孩子在社會(huì)上更受歡迎。雖然一個(gè)孩子情商的高低，在某種程度上會(huì)受先天遺傳的影響，但后天的培養(yǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)更為重要。

這意味著：情緒是天生的，情商是我們幫孩子養(yǎng)成的。

張怡筠認(rèn)為：情商啟蒙培養(yǎng)的關(guān)鍵期，跟孩子的心理發(fā)展規(guī)律有關(guān)。

2～3歲，孩子重要的情商力包括抗分離焦慮、學(xué)會(huì)情緒認(rèn)知、克服怯生以及好習(xí)慣意識(shí)；

3～4歲，自信、獨(dú)立和共情很重要，因?yàn)殡S著自我意識(shí)的發(fā)展，3歲開(kāi)始將進(jìn)入自我能力和自信培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的自信，會(huì)事半功倍；

4～5歲，憤怒管理、自控力和抗挫力是關(guān)鍵，否則孩子學(xué)習(xí)上和人際關(guān)系上容易一塌糊涂；

5～6歲，人際關(guān)系是重點(diǎn)，沖突解決、合作以及樂(lè)觀很重要，對(duì)幼小銜接也很有助益……

對(duì)于孩子情商的培養(yǎng)，父母是孩子的第一位老師，并且是最重要的那位老師。培養(yǎng)孩子高情商，注意這六點(diǎn)：

1.好好說(shuō)話

生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，嘴甜的孩子往往十分受到大人們的喜歡，有句話說(shuō)的好，“你說(shuō)話讓人舒服的程度，決定你所能抵達(dá)的高度”。教會(huì)孩子好好說(shuō)話，對(duì)于情商的培養(yǎng)十分重要。

董卿曾說(shuō)過(guò)一句發(fā)人深省的話，你想孩子成為什么樣的人，你就先做什么樣的人。想讓孩子好好說(shuō)話，父母需要做的就是成為孩子好的模仿對(duì)象。不要吝嗇贊美，不要忘記說(shuō)謝謝，不要放不下面子說(shuō)抱歉，這些都是給孩子好的引導(dǎo)。

2.不戳人痛處

不要為了逞一時(shí)口舌，而去揭別人的短處，這樣不但傷了他人的自尊，也會(huì)為自己招來(lái)麻煩，每個(gè)人都有自己承受的底線，教會(huì)孩子即使在生氣時(shí)也絕不戳人痛點(diǎn)，拿人家的缺陷和不幸來(lái)取笑，因?yàn)槟菢幼约旱貌坏接鋹?，別人也得不到溫暖。

3.帶點(diǎn)幽默感

幽默感對(duì)孩子的性格養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)影響是多方面的。幽默感是孩子打開(kāi)社交大門(mén)的鑰匙。在社交中更是起著舉足輕重的作用，人們討厭冷漠、討厭憂傷，但決不會(huì)討厭一個(gè)人所帶來(lái)的歡笑。幽默風(fēng)趣的孩子給人平易近人的感覺(jué)，能夠更快地融入到陌生的環(huán)境中。

對(duì)孩子的能力予以肯定，經(jīng)?？滟澒膭?lì)孩子，讓孩子相信自己“可以做到”。這樣在面對(duì)尷尬的境地時(shí)，孩子越能充滿自信感，也越能夠通過(guò)自嘲的方式化解，而不是委屈退縮，或者惱羞成怒。

4.控制負(fù)面情緒

學(xué)會(huì)控制好自己的負(fù)面情緒，應(yīng)該是高情商的重要表現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)遇到煩心的事情，而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，生氣，發(fā)牢騷，抱怨等等。孩子也是如此，在他們的年齡階段，面臨的也許對(duì)于大人來(lái)說(shuō)是小事，而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這件事情很重要，無(wú)論是哪一種原因引起孩子發(fā)牢騷，父母都不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)或者不聞不問(wèn)，這樣會(huì)使原本就覺(jué)得委屈的孩子心靈受到更大傷害。

正確的方法是弄清孩子愛(ài)發(fā)牢騷的原因，然后加以正確引導(dǎo)，逐漸改變孩子的這種心理傾向，讓他們?cè)谙麓蚊鎸?duì)同樣問(wèn)題時(shí)，能夠自己化解這種負(fù)面的情緒影響。

5.正視挫折

生活中的不如意太多了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家人的溫情與支持是信心的來(lái)源。遇到困難，就會(huì)不習(xí)慣，從而束手無(wú)策，情緒緊張，孩子的所謂挫折感、無(wú)力感大多是由后天學(xué)習(xí)得來(lái)的。家長(zhǎng)可以從游戲中的輸贏讓孩子明白“勝敗乃兵家常事”讓孩子正視失敗，才能讓她在失敗和挫折中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不至于被失敗和挫折打倒。

6.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

讓孩子學(xué)會(huì)好好說(shuō)話，而還有一個(gè)重要的是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)于他人的尊重。我們都很反感于插話的人，怎樣才讓孩子能夠耐心地傾聽(tīng)完他人講完或做完一件事后再去提問(wèn)，而不是隨心所欲地打斷他人正在做的事情？

要知道己所不欲勿施于人，所以父母也應(yīng)該如此，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，孩子才能夠?qū)W會(huì)和人溝通應(yīng)該要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重也是相互的，這才是關(guān)鍵。

在這個(gè)社會(huì)情商比智商要更加重要，它能讓孩子擁有健全的人格，適應(yīng)社會(huì)，也能使你的孩子善于交際，富有人格魅力，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、冷靜沉著地去面對(duì)所有壓力和困境……

沒(méi)有父親的精神哺育孩子會(huì)怎樣

如果環(huán)視中國(guó)帶孩子的家庭成員結(jié)構(gòu)，我們會(huì)看到一個(gè)驚人的事實(shí)。那就是中國(guó)的爸爸去哪了？

中國(guó)的爸爸去哪了

米來(lái)未來(lái)蒙特梭利學(xué)校中有一個(gè)讓所有媽媽羨慕的模范爸爸，每次風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)接孩子，成了學(xué)校中極為罕見(jiàn)總是爸爸來(lái)接孩子的個(gè)案。

中文并不是很流利的他，是土生土長(zhǎng)的澳大利亞人。

有一次跟他聊天，他問(wèn)了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，“中國(guó)的爸爸去哪了？”

為什么學(xué)校門(mén)口、餐廳就餐，都是老人和媽媽來(lái)接孩子？

“爸爸很忙！”

我想多解釋兩句，突然他的電話響了，接著他在等候區(qū)打開(kāi)電腦，處理工作。

這時(shí)候，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下出來(lái)了。

他趕忙放下了電腦，迅速回到門(mén)口，蹲下來(lái)等孩子。

孩子奔向了他的懷抱，在他的注視下，不到2歲的孩子獨(dú)立穿了鞋子、拿了書(shū)包，跟每一個(gè)老師、小朋友和他們的家長(zhǎng)再見(jiàn)，才走。

看著父子兩的背影，我突然覺(jué)得那是一個(gè)男人最偉岸的時(shí)刻。

男人最偉岸的時(shí)刻，是取得了某某社會(huì)成就？是獲得了幾位數(shù)的財(cái)富？

在我的眼中，男人最偉岸的時(shí)刻，就是作為一個(gè)父親，放下所有的忙的借口，安靜地站在學(xué)校門(mén)口，等待孩子的畫(huà)面。

被手機(jī)抓走的爸爸

米來(lái)未來(lái)蒙特梭利學(xué)校秋季的暖心活動(dòng)開(kāi)放日，很多新孩子第一次來(lái)到蒙特梭利的探索環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)很快。

老人們?cè)诤⒆拥呐赃呝N身陪伴。

媽媽們?cè)趩?wèn)老師孩子的問(wèn)題。

而幾乎所有的爸爸，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在等候區(qū)，看著他們的手機(jī)。

安妮媽媽是一位讓人欽佩的全職媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子的教育非常重視，問(wèn)了我很多關(guān)于孩子教育的問(wèn)題。

在她的請(qǐng)求下，安妮爸爸被拉起來(lái)看看我們的環(huán)境，看了幾眼，在我和安妮媽媽說(shuō)話的間隙，安妮爸爸又低頭重新看起了手機(jī)。

被手機(jī)抓走的爸爸，不是孩子的戲言，而是現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)讓人最心疼的事實(shí)。

我相信在手機(jī)上玩游戲、不負(fù)責(zé)任、不管孩子的爸爸絕對(duì)是少數(shù)。

那么大多數(shù)爸爸那么忙碌是為了什么呢？

在這個(gè)忙碌的社會(huì)中，給妻兒一個(gè)安穩(wěn)殷實(shí)的家。

米來(lái)爸爸的轉(zhuǎn)變

米來(lái)爸爸，是一個(gè)徹頭徹尾的大忙人爸爸。

大女兒出生后的第三天，創(chuàng)業(yè)初期的他就開(kāi)始頻繁出差的日子。

出差一個(gè)月，女兒滿月了。再出差，再回來(lái)，女兒就這么長(zhǎng)大了。

直到我們想要第二個(gè)孩子，他開(kāi)始縮短出差的時(shí)間從一個(gè)月到幾天。

第二個(gè)孩子的出生，他像是第一次當(dāng)爸爸，弄不清尿布濕的正反，搞不清楚抱孩子的姿勢(shì)，甚至在醫(yī)院病房里，摟著孩子累的睡著了，旁邊的小護(hù)士怕孩子掉地上，義務(wù)幫我們抱了一晚上

手忙腳亂的他有時(shí)候急的滿頭大汗，我有時(shí)候嘲笑他，他還是一絲不茍做。

直到現(xiàn)在，我出差，晚上他可以獨(dú)立帶小兒子睡覺(jué)。

哪怕雙休日的白天，我在家，他也要獨(dú)立帶大女兒出去玩。

經(jīng)常會(huì)在游樂(lè)場(chǎng)碰到其他媽媽的羨慕眼光，“你自己帶孩子？”

米來(lái)爸爸輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，“是呀！”

那個(gè)媽媽隨后轉(zhuǎn)頭對(duì)身邊自己低頭看手機(jī)的老公說(shuō)，“你看看人家，爸爸自己帶孩子，你就知道玩手機(jī)！”

米來(lái)爸爸每次給我講這個(gè)故事，滿滿的自豪。

我問(wèn)他，“為什么你現(xiàn)在要花時(shí)間陪孩子？”

“我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了第一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不想再錯(cuò)過(guò)”

其實(shí)，我心里知道，他一直自責(zé)大女兒的情緒易激惹是他前三年的缺位造成的。

他現(xiàn)在常說(shuō)“父親是要在精神哺育孩子的”。

天下所有的父親，沒(méi)有哪一個(gè)是不愛(ài)孩子的。

但是愛(ài)孩子被排在了其他事情后面。所以爸爸很忙，爸爸不知道去哪里了？

如果看文章的你環(huán)顧一下周?chē)?，看看我們的孩子們都是被誰(shuí)陪伴的？

本應(yīng)該享受退休時(shí)光的老人，不太懂文化的育兒嫂，和愿意全職但是也需要幫助的媽媽們。

如果說(shuō)母親的乳汁和女人的辛勞生理上哺育了孩子，那么父親是要在花時(shí)間花精力在精神上哺育孩子。

缺少父親精神哺育的孩子們，會(huì)有多么可怕？

我不想用一個(gè)個(gè)危言聳聽(tīng)的后果來(lái)傳遞自責(zé)和內(nèi)疚，如“情緒易激惹”、“膽小”、“規(guī)則意識(shí)薄弱”、“缺少安全感”、“缺少規(guī)則”、“缺少大局觀。”

我只想說(shuō)我看到了父親精神哺育和陪伴多的孩子，“情緒更穩(wěn)定”、“更勇敢”、“更有安全感”、“大局和規(guī)則意識(shí)強(qiáng)”。

更為重要的是，男性的存在對(duì)家庭必不可少，并不單指的生理上的，社會(huì)越發(fā)展，心理上的意味更強(qiáng)。

焦慮的母親＋缺位的父親＋不放心不放手的老人＝中國(guó)的孩子

這是多么可怕的一個(gè)恒等式！

如果有一天“爸爸去哪了”“爸爸回來(lái)了”的電視節(jié)目不再流行了，我們的爸爸陪伴孩子是生活常態(tài)，那就是中國(guó)爸爸崛起的那一天！

作為一個(gè)女人最幸福的事情，就是看著你愛(ài)的男人真的花時(shí)間花精力陪著你們的孩子們。

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