幼兒園語言教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“身教勝過言教”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”?，別的小朋友都在很快的提好了褲子，唯獨瑤瑤還在磨磨蹭蹭，我叫了幾聲，她才慢慢地走到我面前，嘴里還“嘟嘟”的說：“我還沒提好嗎”？于是，我彎下腰幫她把褲子提上，卻摸到她的褲子有點濕，隨口說了一句：“你尿到褲子上了”?！澳愫f八道”，小家伙居然瞪著眼向我說出了這么一句話，讓我感到很詫異。于是我說：“你再不乖，老師不給你紅五星了”?！袄蠋?，不乖”“什么”？“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從瑤瑤的嘴里飛了出來，使得我嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會這樣呢？這可不行??？我急忙問她這話是和誰學的，沒想到，瑤瑤又沖著我說了句：“老師和紅太狼一樣，好壞”！啊！一句話，弄得我啼笑皆灰，不知道怎么說了。

放學時瑤瑤奶奶來接她時，我跟她說起了這件事情，沒想到她奶奶對我們說：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對待我們的呢？說爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”。“啊”！正好瑤瑤在旁邊，于是我就對她說：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說，因為這樣很沒禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點點頭。

事后，我一直在想，現(xiàn)在的動畫片實在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強，辨別是非的能力差，對模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對的或錯的，都要去模仿。也許是我們有時開玩笑時說的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。

作為教師的我們，平時一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說：“說一千，道一萬，不如做個樣子看一看。所以我們必須檢點自己的言行，加強自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動都在影響著孩子，只有時時處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進孩子健康成長。

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身教永遠重于言教

在活動區(qū)游戲時，孩子們總是顯得很興奮。

游戲剛剛開始，活動室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請小聲點兒，講悄悄話。

”可不一會兒，聲音又從四面八方傳來。

這時一個刺耳的聲音響起，原來是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個哨子吹了起來。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時，教室里一片安靜。

此時，在我的身后傳來了一個小小的聲音：“老師，你輕一點兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過身來，只見云巧小朋友看著我，懷里摟著一個布娃娃。

看來我在提醒小朋友不要影響別人時，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到了。

因此，老師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

幼教隨筆：身教重于言教

因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。

踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實踐中，有一件事使我深深體會到：身教重于言教。

記得有一天，在準備幼兒午睡時，我接到電話得知我參加計算機等級考試的成績，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個小朋友乘機大聲說話，我很生氣地說了一聲：“睡覺時間不許說話！”幼兒才安靜下來，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時，突然聽到李小洵小朋友大聲的說：“睡覺時間不許說話！”我和王老師頓時驚住了，就停止了說話。起床后，我主動向李小洵承認自己的不對，并和他約定午睡時間我們都不大聲說話，不影響別人睡覺，他非常高興地答應(yīng)了。

通過這件事，使我深深體會到身教重于言教，教師的一言一行，都對幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習慣，教師就應(yīng)該嚴格要求自己，如果自己在午睡時間經(jīng)常講話，小朋友就會照你的樣子去做。

因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時總有人來“告狀”“老師，某某插隊?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機一動，沒有馬上批評，而是停下腳步，排到了隊伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊呢，我們快快排好隊?！鳖D時，隊伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評、說教。我想幼兒在接受的同時

，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。

通過這件事,使我想到了,我們教師時刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會感染孩子。在要求孩子的同時我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學習的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰誰就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅持為幼兒剪指甲，因為我認為這是一個和孩子們更多親近，更好了解他們的一個好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個別交流的時間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對他一個人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對掌握幼兒個性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個一個接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。

從這當中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學當中發(fā)現(xiàn)不到的個別幼兒的閃光點，每個孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

鼓勵勝過批評

戶外活動是孩子們最喜歡的運動，在鍛煉身體的同時，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動的一項主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的練習，大多數(shù)孩子對跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對她吼了起來，還批評了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。

第二天當越越又再練習的時候，我就在一旁鼓勵她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認真的練習，我就在一旁適當?shù)慕o與鼓勵和示范，當她跳了三個的時候，我對她說：“這次跳了3個，下次就能跳4個了。

”聽到我的鼓勵小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。

經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強，如果一味的批評他們，指責他們，就會打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。

所以，我們不妨蹲下來，用心對待孩子，用愛感化孩子，少一些批評，多一些鼓勵，讓幼兒的身心得到健康的成長。

言傳身教

言傳身教——爸爸媽媽首先要學會等待，才能讓孩子學會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學習和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的，應(yīng)當培養(yǎng)孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關(guān)注和鼓勵?？吹絼e人的孩子學鋼琴，也把自己的孩子送入學琴班;看到別人的孩子學圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學習確實有興趣時，給孩子創(chuàng)造機會，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時期是孩子的自信心養(yǎng)成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學習興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學習的過程中便逐漸提高了耐性。

感受到身教重于言教的重要性

我們班有這樣的一個小男孩，他的名字叫陽陽，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動又可愛，深得老師的喜愛，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問題或講道理時，他都會滿不在乎地點點頭或用他充分的理由來進行辯解。

今天上午，陽光明媚，我和孩子們一起來到操場上運動，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動中，我一不小心踩了陽陽的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎?真對不起，剛才老師沒看到，踩了你的腳，試試能不能動動……”陽陽說：“不疼

，不疼，”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對不起了呢?”

不一會兒，午餐時間到了，陽陽由于動作過大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽陽馬上說：“對不起，我不是故意的?！彼呎f邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時機，在全班小朋友面前表揚了他今天的行為，鼓勵他，以后要和小朋友好好相處。陽陽開心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C適時教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時認為和小孩子說對不起是不必要的，還會使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動都會直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長，做為老師的我應(yīng)該時刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級幼兒園參加教研活動，剛走到大班活動室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風飛揚。難道教師沒看見?我忍不住問園長。園長告訴我：“活動室衛(wèi)生由教師負責搞，沒辦法——教師太忙了!”美國學者布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對地面上的垃圾都視而不見，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計教育活動和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會錯失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負面影響。教師是幼兒在成長過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會有意無意地模仿教師的行為。當教師默默撿起地面上的一張小紙片時．孩子們就會自覺清理地上的垃圾；當教師靜靜排隊等候在飲水機前時，孩子們就不會搶水喝；當教師經(jīng)常向給予幫助的人表達謝意時，孩子們就會擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點點滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

《聽孩子說，勝過對孩子說》讀書筆記

最近我正在看青島出版社出版的《聽孩子說，勝過對孩子說》這本書，它是作家、編劇王雙雙，陪伴兩個女兒十年成長之作。這本書不同于市面上其他出版的教育或親子類圖書，書中的媽媽不以專家自居，看她的文字就就好像跟一位老朋友聊天親切自然，非常有畫面感。

現(xiàn)在分享幾段讓我有些感觸的內(nèi)容，其中她在文中提到的“她的朋友送給她孩子的舊衣物，當整理好后發(fā)現(xiàn)沒有一件適合她的孩子們穿，有些還有破洞的情況下，她沒有埋怨她的朋友，還是和孩子們一塊洗干凈衣物、涼好、分類疊好并寫好標簽裝在盒子中寄給福利院有需要的孩子們，破了的衣物自己留著裁剪成別的小東西用，這件看似生活中的小事情，讓人深受觸動，小事情閃現(xiàn)大光芒，文中的媽媽行為充滿了正能量，為她的孩子們豎立了一個好榜樣！

隨著大女兒的長大，當女兒的某些行為沒有達到媽媽的預期時，文中的媽媽從耐心被磨得所剩無幾，到自己學會改變，到圖書館查書，去上女兒學校舉辦的心理課程，做課堂筆記，早晨起得更早，學做不同的早餐，與女兒一起在清晨讀書、聊天、分享美味的食物，這些行為在潛移默化中保持了文中媽媽與孩子的親密暢通的親子關(guān)系。

文中還著重提到了閱讀在這一家人生活中的重要性，文中的媽媽可以和孩子們一邊看著《環(huán)游世界做蘋果派》一邊也按照書中的方法自己做美味蘋果派，也可以和孩子們一塊表演《小紅帽》，大量有趣而創(chuàng)新的閱讀方法讓人有躍躍欲試的感覺。有些爸爸媽媽們覺得自己孩子已經(jīng)認識字了，書完全就可以自己看了，大人沒必要給她他們讀了，那不妨來看看發(fā)生文中的媽媽家里的故事，兩個女兒都認字，看了同樣的書，對書中的主人公的行為有不同的見解，文中的媽媽參與到其中與兩個女兒展開討論，這本身是一個多么有意思的過程，也是一次多么好的交流機會！

總之文中的媽媽陪伴兩個女兒十年，一直都在積極傾聽孩子的心聲，言語上的交流更是讓我們欽羨！

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