三分鐘兒童故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編精心為您整理的“專(zhuān)家解讀兒童常見(jiàn)三大“病””，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

癥狀：哭鬧、罵人、摔東西

藥方：氣球操、情緒交通燈

解析：3—6歲孩子家長(zhǎng)普遍反映，孩子脾氣壞，一遇到不高興就會(huì)哭鬧、罵人、摔東西，甚至打人踢人，講道理根本沒(méi)用。發(fā)生沖突之后，碰到壞脾氣的家長(zhǎng)或大人心情不好，會(huì)被孩子的行為激怒，用權(quán)威去鎮(zhèn)壓孩子，結(jié)果沒(méi)有贏家。更多家長(zhǎng)找不到有效解決辦法時(shí)，通常會(huì)妥協(xié)、順從孩子。

情商專(zhuān)家建議父母：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了目的，他就會(huì)一而再再而三地使用這種手段。在齙牙兔兒童情商訓(xùn)練中，教給孩子“氣球操”、“情緒交通燈”等情商關(guān)鍵技巧及健康的情緒表達(dá)，讓孩子成為管理自己情緒的高手。

癥狀：“我不行”、“我不去”

藥方：獲得成功經(jīng)驗(yàn)、給努力一個(gè)A+

解析：因?yàn)楹ε率《丝s，父母會(huì)用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子。近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，關(guān)注過(guò)多與家庭誤用“賞識(shí)教育”是導(dǎo)致孩子挫折抵抗力弱的重要原因。

自信是從成功經(jīng)驗(yàn)中獲得的。在力所能及的情況下，讓孩子自己的事情自己做，是培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單有效的方法。在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

癥狀：作業(yè)拖拉

藥方：幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣、目標(biāo)和時(shí)間管理

解析：作業(yè)磨蹭問(wèn)題不僅來(lái)自孩子，更多的是學(xué)校給父母不斷施加的壓力。磨蹭、邊寫(xiě)邊玩、開(kāi)小差讓孩子耗得精疲力竭，家長(zhǎng)也陪得耐心全失。孩子作業(yè)難，除了智力因素、認(rèn)知障礙以外，更普遍是孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的作業(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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如何對(duì)付幼兒三大常見(jiàn)情緒

別看幼兒年齡不大，但是鬧起情緒來(lái)動(dòng)靜卻不小，總是讓父母感到無(wú)可奈何。其實(shí)，情緒也是一種表達(dá)方式，只要父母多用心觀察，就一定就能了解幼兒鬧情緒的真正原因。

在掌握了“PK幼兒3大情緒”的法寶之后，父母擔(dān)心幼兒鬧情緒的壓力將大大緩解。

3大幼兒常見(jiàn)情緒處理法

焦慮

在幼兒情緒的發(fā)展過(guò)程中，焦慮問(wèn)題相當(dāng)常見(jiàn)。在幼兒5個(gè)月至1歲期間，就開(kāi)始出現(xiàn)“陌生人焦慮”現(xiàn)象，到了1～2歲則出現(xiàn)與主要照顧者的“分離焦慮”現(xiàn)象，只要一眼看不見(jiàn)父母，就會(huì)開(kāi)始哭鬧，并且感到不安，這都是正常的情緒發(fā)展現(xiàn)象。一般而言，在進(jìn)入幼兒園1個(gè)月后，分離焦慮就會(huì)逐漸緩解，如果持續(xù)太久還未見(jiàn)改善，父母就需帶孩子就醫(yī)評(píng)估。

專(zhuān)家建議

造成幼兒分離焦慮的原因，多半與幼兒生活環(huán)境以及親子互動(dòng)有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)平日保護(hù)過(guò)度，凡事都幫孩子處理好，很少給他自己做的機(jī)會(huì)，就很容易造成幼兒的依賴(lài)心理過(guò)重，自然很難與父母分開(kāi)。另外，親子互動(dòng)過(guò)于缺乏也是分離焦慮的原因之一。根據(jù)臨床觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒正是因?yàn)檫^(guò)度渴望父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，才出現(xiàn)比其他同齡孩子更為嚴(yán)重的分離焦慮。所以，父母應(yīng)特別注意幼兒的情感需求，以免加重幼兒的分離焦慮。

如果幼兒的先天氣質(zhì)比較細(xì)膩、敏感，那么焦慮情況也可能比較嚴(yán)重，建議父母不要用過(guò)于嚴(yán)厲的方式教導(dǎo)幼兒，以免加劇焦慮現(xiàn)象。焦慮通常有許多表現(xiàn)形式，例如分離焦慮、抗拒上學(xué)、特定畏懼癥、社交恐懼癥等，如果幼兒的焦慮情況已嚴(yán)重到影響與人正?；?dòng)，則建議盡快采取治療措施。

從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，并不建議對(duì)6歲以前幼兒實(shí)施藥物治療，心理療法的成效反倒更為理想。具體方式可分2種，即“洪水法”和“逐步減敏法”。就“洪水法”來(lái)說(shuō)，假如幼兒怕蛇，那么就讓孩子一次性看見(jiàn)很多蛇，那么今后再看見(jiàn)一兩只蛇的時(shí)候，他的恐懼感就會(huì)下降。不過(guò)，考慮到“洪水法”對(duì)精神的刺激較大，所以一般多采取后者，即用漸進(jìn)性方式改善幼兒焦慮問(wèn)題。比如幼兒有分離焦慮癥，那么剛一開(kāi)始入園時(shí)，父母就坐在一旁陪讀，每天都逐漸拉遠(yuǎn)一點(diǎn)距離，直到幼兒能夠自己上學(xué)為止。

耍賴(lài)

當(dāng)大多數(shù)孩子剛剛表現(xiàn)出“耍賴(lài)”的情緒反應(yīng)時(shí)，其實(shí)基本都是希望表達(dá)“反叛”的想法，并且以此獲得家長(zhǎng)注意。畢竟人是社會(huì)性的動(dòng)物，都愿意得到他人的關(guān)心和注意。不過(guò)，如果幼兒長(zhǎng)期持續(xù)以這種行為來(lái)索取他希望獲得的人、事、物，那就有可能是完全不懂如何利用正面方式去達(dá)到目的。

專(zhuān)家建議

如果孩子一直持續(xù)利用“耍賴(lài)”這種負(fù)面方式尋求關(guān)注，那么父母首先應(yīng)該自我檢查一下，平時(shí)多留心親子互動(dòng)的過(guò)程，注意孩子是否出現(xiàn)了太多負(fù)面情緒，以至于他根本不懂得如何尋求正面渠道來(lái)表達(dá)自身需求。如果情況果真如此，家長(zhǎng)就要及時(shí)改變對(duì)孩子行為的回饋方式，避免只對(duì)孩子的負(fù)面行為表示關(guān)注。一旦孩子出現(xiàn)值得鼓勵(lì)的行為，要馬上給予足夠的正面回饋。不論是糾正還是肯定，都要盡量以簡(jiǎn)單直接的方式告知孩子，漸漸幫助孩子學(xué)到如何以正面方式獲得別人關(guān)心。

當(dāng)孩子出現(xiàn)耍賴(lài)情緒時(shí)，父母或老師不能堅(jiān)持一貫的原則，反而與孩子妥協(xié)而滿(mǎn)足他的無(wú)理要求，這更是造成幼兒長(zhǎng)期耍賴(lài)的一大原因。父母一直沒(méi)有對(duì)幼兒的耍賴(lài)行為采取有效措施，正好導(dǎo)致他持續(xù)使用這種方式來(lái)滿(mǎn)足自身需要。

雖說(shuō)幼兒的邏輯觀念尚未完全成熟，但是他既然能夠長(zhǎng)時(shí)間地不停耍賴(lài)，那就說(shuō)明他已經(jīng)從單純的回饋反應(yīng)發(fā)展到自主行為階段，也就是說(shuō)他的耍賴(lài)是來(lái)自?xún)?nèi)心的自發(fā)行為，并不是主要由外因所觸發(fā)。要克服幼兒長(zhǎng)期耍賴(lài)的弊病，家長(zhǎng)可嘗試用“忽略”的方式來(lái)處理，同時(shí)避免給予任何負(fù)面關(guān)注，直到幼兒停止無(wú)理取鬧行為后，才給予正面關(guān)注并繼續(xù)與之溝通，這就能讓幼兒逐漸明白，用耍賴(lài)的方式并不能從父母身上得到任何關(guān)注，于是耍賴(lài)情形便能慢慢改善。

人來(lái)瘋

只要是幼兒，一般都會(huì)出現(xiàn)“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。這在很大程度上是一種從眾行為，也就是孩子看到別人“瘋”起來(lái)之后，自己很快就跟著“瘋”起來(lái)。查究 “人來(lái)瘋”的具體原因，主要是幼兒有過(guò)在眾人面前勇于表現(xiàn)自己的經(jīng)歷，而且因此獲得不少正面關(guān)注，比如他人的注意和稱(chēng)贊，久而久之，他就學(xué)會(huì)繼續(xù)用這樣的方式獲得情感滿(mǎn)足。

專(zhuān)家建議

就幼兒的正常心理發(fā)展來(lái)看，到了2～3歲之后，基本都有表現(xiàn)自我的念頭，以獲取他人更多的認(rèn)同。除非是特別嚴(yán)重的自我表現(xiàn)行為，一般都可看作是特殊心理發(fā)展階段的正常行為，沒(méi)必要太過(guò)擔(dān)心。

不過(guò)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的人來(lái)瘋情緒特別嚴(yán)重或者“瘋”的方式很不恰當(dāng)時(shí)，建議立刻向幼兒說(shuō)明，以引導(dǎo)幼兒建立正確認(rèn)知觀念。例如說(shuō)話聲音太大很容易影響到別人，所以最好控制一下。請(qǐng)父母時(shí)刻牢記一點(diǎn)，幼兒的自我控制能力本來(lái)就不成熟，所以不要對(duì)單純說(shuō)教的效果抱以太高的期待，不要認(rèn)為“這次已經(jīng)教育過(guò)了，孩子自然就會(huì)記住，下次就能改正”，而必須輔以實(shí)際的行為來(lái)處理。比如和幼兒事先約定好，下次再有客人來(lái)家里時(shí)，記得說(shuō)話不要太大聲，如果確實(shí)有明顯改善，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

多動(dòng)兒特別容易出現(xiàn)“人來(lái)瘋”問(wèn)題，這和先天生理因素有很大關(guān)系，建議家長(zhǎng)用弱化幼兒多動(dòng)行為的方式來(lái)處理。比如在人多的情況下，如果孩子仍舊能乖乖呆在大人身旁而不發(fā)“瘋”，那就立刻給予表?yè)P(yáng)，這就能讓孩子明白有很多方式都能獲得大人的注意和贊賞，并不一定非要刻意表現(xiàn)或是情緒激動(dòng)才行。

3類(lèi)特殊幼兒情緒處理法則

對(duì)于大多數(shù)幼兒而言，情緒表現(xiàn)是傳達(dá)自我想法的一種方式。當(dāng)語(yǔ)言能力越來(lái)越進(jìn)步、情緒控制也沒(méi)有太大問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)漸漸懂得運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行更有效的表達(dá)，情緒激動(dòng)的情形也就隨之減少。

不過(guò)，自閉兒、多動(dòng)兒、發(fā)展遲緩兒則特別值得注意，因?yàn)槠渖砼c心理發(fā)展速度不同于一般幼兒，自然也會(huì)有不同的情緒表達(dá)方式。面對(duì)特殊幼兒的情緒反應(yīng)，父母必須更加有耐心，還要更細(xì)心觀察其情緒變化。只有父母能夠正確了解幼兒本身的性格和情緒反應(yīng)模式，才能以正確方式處理幼兒情緒。

自閉兒

自閉兒的性格本質(zhì)多半比較固執(zhí)，而且以自我為中心的傾向很?chē)?yán)重，做事喜歡按照自己的步調(diào)進(jìn)行。如果事情順序突然被打亂，不論是自身原因還是外來(lái)因素，自閉兒的情緒都會(huì)大受影響。

要改善自閉兒的情緒問(wèn)題，父母必須在更大程度上接受孩子的情緒，因?yàn)樗麄兇_實(shí)比一般幼兒更加不穩(wěn)定，所以不要對(duì)自閉兒的情緒自我控制能力有過(guò)高的期待，應(yīng)制定符合個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r的情緒控制標(biāo)準(zhǔn)。此外，在合理范圍內(nèi)可順從幼兒自己的做事規(guī)則，如果是不得不做出改變的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該事先告知幼兒，讓他提前做好面對(duì)變動(dòng)的心理準(zhǔn)備，以有效減緩后續(xù)的情緒反應(yīng)。

多動(dòng)兒

多動(dòng)兒容易產(chǎn)生的問(wèn)題主要是注意力不集中、容易沖動(dòng)與活動(dòng)量大，因此，他想做什么就會(huì)做什么，自我控制能力很差，情緒起伏很大，而且非常容易動(dòng)怒。當(dāng)多動(dòng)兒進(jìn)入團(tuán)體生活之后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫`反團(tuán)體規(guī)則而被處罰，久而久之，就容易導(dǎo)致自信心不足和叛逆心理。所以，家長(zhǎng)和老師必須多一分包容和理解，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化。因?yàn)槎鄤?dòng)兒的很多情緒波動(dòng)并非完全是自發(fā)性的，主要還是因?yàn)樯韱?wèn)題而造成，所以沖動(dòng)的控制就比較困難。

發(fā)展遲緩兒

發(fā)展遲緩兒的情緒表達(dá)可能過(guò)多或過(guò)少，父母必須細(xì)心掌握其情緒發(fā)展進(jìn)度。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展遲緩兒的情緒表達(dá)能力與心智能力的成熟度密切相關(guān)，換句話說(shuō)，當(dāng)幼兒生理發(fā)展尚未達(dá)到某個(gè)階段時(shí)，其情緒發(fā)展也不會(huì)成熟。因此，在觀察與處理遲緩兒情緒問(wèn)題時(shí)，父母不能只以孩子的生理年齡作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分考慮整體發(fā)展程度，這樣才不會(huì)為孩子設(shè)定過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而增加親子間的沖突，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)情緒發(fā)展也非常不利。

兒童性教育常見(jiàn)7大問(wèn)題

回答孩子關(guān)于性的問(wèn)題是令很多父母都頭疼的問(wèn)題之一，即使很自信的父母也會(huì)覺(jué)得尷尬與結(jié)舌。但父母都不應(yīng)該逃避這個(gè)話題，通過(guò)正確地回答孩子的問(wèn)題，還可以幫助孩子建立對(duì)性的健康觀念。

孩子什么時(shí)候會(huì)開(kāi)始對(duì)性好奇？

通常父母很難知道孩子什么時(shí)候會(huì)開(kāi)始對(duì)性感到好奇，就如孩子很難知道父母什么時(shí)候會(huì)性活躍一樣。但其實(shí)即使是嬰兒也會(huì)對(duì)自己的身體感到好奇，這是十分正常也是健康的。

你的孩子表現(xiàn)出哪種性的活動(dòng)？

蹣跚學(xué)步的孩子通常會(huì)在裸露身體的時(shí)候去碰觸自己的身體，例如在換尿布或者洗澡的時(shí)候。由于這個(gè)時(shí)期的孩子并不懂事，所以他們只能從父母的反應(yīng)中知道他們的行為是否正確。但父母不應(yīng)該責(zé)罵他們或者讓孩子對(duì)自己的身體感到羞恥。有些父母會(huì)選擇有意忽視孩子自己接觸身體的行為，另外一些就會(huì)告訴孩子這些是自己的私人部位，父母應(yīng)該讓孩子知道他們應(yīng)該將這種行為作為一種隱私。父母唯一需要注意的是不要讓這種行為發(fā)展成為手淫。

應(yīng)不應(yīng)該對(duì)孩子的私處用別稱(chēng)？

孩子三歲前父母應(yīng)該用正確的生理結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。雖然聽(tīng)起來(lái)過(guò)于科學(xué)，但在孩子能夠說(shuō)出這些名稱(chēng)之前冠以正確的名稱(chēng)并沒(méi)有不妥。這些名稱(chēng)包括陰莖、陰道等，都應(yīng)該在一開(kāi)始正確地向孩子灌輸，不應(yīng)該有所隱瞞。用這種方法，孩子可以用正確的態(tài)度對(duì)待，不會(huì)覺(jué)得尷尬。

如果孩子問(wèn)他們是從哪里來(lái)的該怎么回答？

這是有孩子的年齡所決定的，你可以指著肚子對(duì)他說(shuō)，孩子是從母親的子宮中長(zhǎng)大的，然后從一個(gè)特別的叫陰道的地方出來(lái)的。而沒(méi)有必要向孩子介紹做愛(ài)的過(guò)程，因?yàn)楹⒆犹∵€不能明白。但是，你可以向他們解釋說(shuō)，當(dāng)一個(gè)男人和一個(gè)女人相愛(ài)之后，他們都希望互相靠近些，男人就會(huì)將精子放到女人的蛋中然后孩子就在里面長(zhǎng)大。通常六歲以前的孩子都會(huì)接受這種說(shuō)法，同時(shí)一些適合該年齡段孩子看的相關(guān)書(shū)籍也十分有幫助?；卮鸷⒆訂?wèn)題的時(shí)候應(yīng)該用一種坦誠(chéng)的態(tài)度，這樣的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很快就可以從你的回答中得到滿(mǎn)足。

看到孩子向別的孩子展示私處時(shí)該怎么辦？

3-6歲的孩子都很喜歡玩一種醫(yī)生游戲。許多父母看到之后都會(huì)作出很大的反應(yīng)，但是大聲的責(zé)罵并不是處理這種情況的好方法，父母也不應(yīng)該覺(jué)得這是一種隨便的行為，因?yàn)檫@樣可能會(huì)引起更嚴(yán)重的后果。

通常父母的出現(xiàn)已經(jīng)足夠阻斷這種游戲了。你可以引導(dǎo)孩子玩另外一種游戲。然后再坐下來(lái)跟孩子好好地談?wù)?，解釋說(shuō)雖然你明白他可能對(duì)其他小朋友的身體產(chǎn)生興趣，但是大人們都希望他們能夠在公共場(chǎng)合能夠把身體遮蓋起來(lái)。用這種方法可以不讓孩子有犯罪感。同時(shí)這也是一個(gè)告訴他們什么才是正當(dāng)?shù)慕佑|的適當(dāng)?shù)哪挲g。你可以告訴孩子身體是屬于自己的，他們有權(quán)保持他們的隱私。如果有人用很奇怪或者不舒服的方法去碰觸他們的身體的話，應(yīng)該叫那個(gè)人立刻停止并且要盡快告訴父母。

在什么時(shí)候應(yīng)該開(kāi)始阻止孩子在家裸體？

雖然各個(gè)家庭的價(jià)值觀都不同，但隱私這種重要的觀念是每個(gè)小孩都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。父母應(yīng)該加上就如其它事情那樣一些限制規(guī)定，并且向孩子解釋清楚，這樣孩子就不會(huì)將犯罪感與隱私聯(lián)系起來(lái)。

什么時(shí)候應(yīng)該開(kāi)始向女孩介紹月經(jīng)？

父母應(yīng)該在女孩子8歲以后才介紹月經(jīng)，有些孩子可能會(huì)從學(xué)校得到這些信息。一些介紹的相關(guān)書(shū)籍也很有幫助，但母親與孩子分享他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，如什么時(shí)候來(lái)第一次的月經(jīng)和大概的感覺(jué)是怎樣的等等，也是十分有用的。

家長(zhǎng)教育孩子常見(jiàn)的三大誤區(qū)

和一位家長(zhǎng)聊天，談到自己家的兩個(gè)寶寶的教育，頗為苦惱，通過(guò)家長(zhǎng)描述，我看到她與不少家長(zhǎng)具有的共同問(wèn)題，存在這樣幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：一味嘮叨訓(xùn)斥，忽視行為訓(xùn)練

這位家長(zhǎng)把兒子一直放在爺爺奶奶家，一年級(jí)才接過(guò)來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)孩子有很多缺點(diǎn)，實(shí)在不盡人意，其表現(xiàn)出的野蠻和任性，讓媽媽感到不可理喻，甚至在他人面前感到很難為情。媽媽看不慣，心里煩，于是開(kāi)始嘮叨孩子，例如：“你看你怎么這么不聽(tīng)話！”“你磨磨蹭蹭，什么時(shí)候能做好？”“你太沒(méi)有禮貌了，這都是誰(shuí)教的，你覺(jué)得你這樣好嗎……”“你怎么這么對(duì)待你妹妹

，太沒(méi)有愛(ài)心了，你多大了！”“……”這種嘮叨接連不斷，甚至演變成謾罵和訓(xùn)斥，結(jié)果卻是收效甚微。既強(qiáng)化了孩子的不良行為，又破壞了家庭的和諧氛圍，還導(dǎo)致孩子和父母關(guān)系緊張。事實(shí)上，想要改變孩子的不良言行，爸爸媽媽首先要閉上嘮叨的嘴巴，采用行為訓(xùn)練的方式來(lái)改變孩子的行為模式。例如，妹妹在模特比賽中獲了獎(jiǎng)，哥哥冷嘲熱諷：“有啥了不起？”家長(zhǎng)不要訓(xùn)斥他，而是把兒子喊到身邊，告訴他：“妹妹獲獎(jiǎng)了，你要為妹妹高興，說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)祝賀的話，讓妹妹感到溫暖。如果你也進(jìn)步了，妹妹也會(huì)同樣對(duì)待你?！倍?，請(qǐng)哥哥真誠(chéng)地對(duì)妹妹說(shuō)：“妹妹，你真棒，祝賀你！”妹妹也要有回應(yīng)，接著把這個(gè)情境多練習(xí)幾遍，讓孩子知道這樣說(shuō)是對(duì)的，以后要這樣對(duì)待妹妹。有了這種體驗(yàn)，感受到友好的表達(dá)、有效的互動(dòng)，孩子才會(huì)“重裝程序”，逐漸形成良性的行為模式。

誤區(qū)二：一味關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程管理。

很多家長(zhǎng)在管理孩子的時(shí)候，常常喜歡結(jié)果管理，而忽視了過(guò)程管理。所謂過(guò)程管理，就是在孩子做某事的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控，而不是出現(xiàn)不滿(mǎn)意的結(jié)果后再進(jìn)行批評(píng)懲罰。例如孩子喜歡磨蹭，早晨從起床到吃飯要耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)很著急，通常會(huì)在孩子旁邊大聲警告：“今天不要磨蹭哈，你要是再磨蹭，等著！”家長(zhǎng)說(shuō)完這句話，就去忙自己的事情去了，等到孩子又拖拖拉拉的時(shí)候，家長(zhǎng)火冒三丈地開(kāi)始訓(xùn)斥孩子，孩子卻如同耳旁風(fēng)，下次依然如故。其實(shí)，家長(zhǎng)不如在孩子做的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和管理，發(fā)出明確指令，讓孩子根據(jù)指令去做，提出的要求越細(xì)致越有利于引導(dǎo)孩子形成良好習(xí)慣，以刷牙為例，孩子平常喜歡邊刷邊玩，家長(zhǎng)可以發(fā)出這些指令：“拿牙刷，擠牙膏，蓋子擰好，接水，開(kāi)始刷……”一環(huán)扣一環(huán)地指令，是為了讓孩子不走神不分心，去掉“多余動(dòng)作”，明確完成一個(gè)動(dòng)作的連貫性，不在無(wú)謂的事情上耽誤時(shí)間。再以寫(xiě)作業(yè)為例，家長(zhǎng)陪伴時(shí)要關(guān)注孩子的具體寫(xiě)作業(yè)的內(nèi)容，要求把每個(gè)字每一筆畫(huà)寫(xiě)好，節(jié)省了時(shí)間、提高了效率、培養(yǎng)了習(xí)慣，這是很好的過(guò)程管理。而不是忽視過(guò)程，等孩子作業(yè)寫(xiě)完了再檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)得不好，火冒三丈地撕了，讓孩子再重寫(xiě)，不滿(mǎn)意，再撕。反反復(fù)復(fù)，雙方都很疲憊，收效甚微。

誤區(qū)三：一味拿孩子和別人比，忽視孩子優(yōu)點(diǎn)

我詢(xún)問(wèn)這位家長(zhǎng)：“你是不是經(jīng)常說(shuō)兒子這樣的話：你還沒(méi)有妹妹做得好……你看你妹妹……你妹妹像你這么大的時(shí)候……”家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，慚愧不已：“是的，我經(jīng)常說(shuō)，而且我們一家人也都經(jīng)常說(shuō)，把這些話掛在嘴邊?！蔽腋嬖V她，孩子最反感的家長(zhǎng)言行之一，就是拿自己和別人比，尤其是拿別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)比，無(wú)論是兄弟姐妹還是同學(xué)朋友，家長(zhǎng)的比較，目的是激勵(lì)和奮進(jìn)，而孩子感受到的是否定，是嫌棄，是自己一無(wú)是處，所以他們通常用“不理睬”“裝不聽(tīng)見(jiàn)”“爭(zhēng)吵辯解”來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)的“軟刀子”。作為家長(zhǎng)，一定注意不要拿孩子和別人比，每個(gè)人都是獨(dú)特的這一個(gè)，都各有所長(zhǎng)，要拿著放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放大再放大，讓孩子自我教育、自我完善，這才是教育的成功。事實(shí)證明，好孩子是夸出來(lái)的，每個(gè)孩子在大人的嘴巴里長(zhǎng)大，引導(dǎo)孩子客觀評(píng)價(jià)自己，勇于面對(duì)優(yōu)點(diǎn)不足，家長(zhǎng)扮演支持者、鼓勵(lì)者的角色，孩子才會(huì)逐漸找到自信、找到自我，從而自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展。

兒童四大常見(jiàn)行為代表的含義

雖然我們努力去理解孩子的一些行為和心理，但還是有很多要大人無(wú)法理解。究竟這些普遍的兒童行為都代表怎樣的心理含義呢？

宣言1：我喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去！

小孩說(shuō)：跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分鐘都在動(dòng)?！澳懿荒懿灰惶斓酵韯?dòng)來(lái)動(dòng)去？”別著急，我長(zhǎng)大就不會(huì)了。

解讀：從整體上來(lái)說(shuō)孩子的抑制機(jī)能要比成人的弱些，做動(dòng)作的時(shí)候全身經(jīng)常處于彌散性的緊張狀態(tài)，動(dòng)作控制常常不精確，當(dāng)然控制住自己也不那么容易。

其實(shí)對(duì)孩子而言，這恰好是一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們知道孩子早年是通過(guò)感覺(jué)動(dòng)作來(lái)發(fā)展的，他要通過(guò)看著、摸著、動(dòng)著……同時(shí)大腦轉(zhuǎn)著，發(fā)展他的運(yùn)動(dòng)和思維。建議大人給他布置一個(gè)安全的環(huán)境，然后盡量讓他多活動(dòng)。

宣言2：這個(gè)世界怎么會(huì)無(wú)聊？

小孩說(shuō)：我喜歡躺在地上吐瓜子、看螞蟻搬家……你說(shuō)我的世界很無(wú)聊？可是我很喜歡做每件事，其實(shí)，這個(gè)世界怎么會(huì)無(wú)聊呢？

解讀：讓大人覺(jué)得無(wú)聊的事情，說(shuō)起來(lái)無(wú)非是兩種情況：一是總在重復(fù)某件事，或者一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，讓人感到乏味；二是大人覺(jué)得簡(jiǎn)單的事情，孩子還在做。

把石頭扔出去，它會(huì)滾，還挺好玩，再試試還會(huì)滾下去嗎？真的滾下去了，真好玩！在一遍一遍的重復(fù)中，他在觀察理解，建立一種秩序，也是一種練習(xí)。這種看似無(wú)聊的、簡(jiǎn)單的重復(fù)其實(shí)就是在興趣的引導(dǎo)下不斷的練習(xí)。這種重復(fù)對(duì)孩子整個(gè)發(fā)展過(guò)程都是有好處的。

宣言3：發(fā)呆是我們小孩的招牌動(dòng)作！

小孩說(shuō)：我喜歡發(fā)呆，這樣就可以在想像的世界里喚來(lái)超人，把討厭的阿姨變沒(méi)……這些事只有小孩才懂，大人非叫我們把夢(mèng)幻和真實(shí)分清楚，那我們的故事就越來(lái)越少了，怎么辦呢？

解讀：孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，有的孩子更明顯一些。這類(lèi)孩子內(nèi)心世界相對(duì)豐富一些，不需要外部刺激就可以想像很多事情出來(lái)。他們有時(shí)候沉溺在自己的想像世界里，給大人很多誤解。

和這類(lèi)孩子相處，最好的方法就是順藤摸瓜。順著他說(shuō)的事情去問(wèn)，可能會(huì)很容易地走進(jìn)他的世界。其實(shí)，如果你把大人的成見(jiàn)放下后，就會(huì)覺(jué)得他的世界真的很令人吃驚。

如果一個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)世界遇到問(wèn)題的話，也是很容易退到幻想的世界里去尋找一些安慰或者平衡。比如他在幼兒園里出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，或者交不到朋友，就可能會(huì)幻想一個(gè)小朋友和他一起玩，這是孩子自我調(diào)節(jié)的一種方式。這個(gè)時(shí)候，大人不是要糾正他，而是要幫助他解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

宣言4：我喜歡“尷尬”的事情

小孩說(shuō)：鼻涕味道怎么樣，我想嘗一嘗；上完大號(hào)，為什么媽媽每次都沖走？我一定要找機(jī)會(huì)摸一摸……我只是好奇而已，為什么媽媽叫我討厭鬼？

解讀：這些令我們大人尷尬的行為，有的表現(xiàn)了人類(lèi)動(dòng)物本能的一面，有的是孩子在試探我們的底線；有的只是他不知道如果和別人生活在一起……我們必須接受這一點(diǎn)。

大人應(yīng)該告訴孩子什么是“界限”：什么是能讓別人看見(jiàn)的，什么是只能在家做的，什么是自己做的，什么是要同別人一起做的……讓他知道自己和別人的區(qū)別。

阻止孩子“不雅”的舉止時(shí)，你都要對(duì)孩子解釋為什么不行。不要試圖一兩次就見(jiàn)效，你需要反復(fù)提醒他：“我知道你喜歡玩這些臟東西，但是大便里有太多細(xì)菌，你必須扔掉，就是這樣！”

就是這樣，在你認(rèn)為必須遵守的規(guī)則上，不容討價(jià)還價(jià)。幫助孩子記住這些，也在幫他如何同別人生活在一起。

解讀四歲兒童

兒子四歲了，我卻發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越像一個(gè)小大人，什么事情都想自己作主。他會(huì)一個(gè)人打掃客廳的衛(wèi)生，而不讓大人插手；吃完飯，他會(huì)慌著幫大人收拾餐桌，而不怕弄臟小手；他還會(huì)自己爬上坐便器，蹲在上面拉屎，而不讓大人替他擦屁股......在爺爺奶奶面前更是如此，他會(huì)命令爺爺奶奶按著他的意愿做一些事情。這也許就是所謂的“權(quán)力感”。

許多幼教專(zhuān)家認(rèn)為，四歲兒童已經(jīng)開(kāi)始有“權(quán)力感”了。他們認(rèn)為我已經(jīng)四歲了，不再需要?jiǎng)e人告訴我該做什么，該怎么做，我想自己作主，掌握一切事情。但是作為父母，我們應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)，借機(jī)幫助寶寶建立自信。

首先，我們對(duì)孩子這種權(quán)力運(yùn)用的試探，應(yīng)該感到開(kāi)心，畢竟要培養(yǎng)出一個(gè)有判斷力

，有責(zé)任感的孩子，前提是父母必須懂得權(quán)力的授予，孩子所決定做的事情，只要是在父母可接受的范圍之內(nèi)，我們都應(yīng)該積極地支持。因?yàn)?，?quán)力的掌握可幫孩子建立自信，使他有責(zé)任感，養(yǎng)成良好的自制和判斷能力，并進(jìn)而能推己及人，勇于付出，關(guān)懷周遭一切的人與事。

其次，不要壓制孩子。孩子拒絕父母要他做的事，不是要反對(duì)分母，只是想對(duì)自己的事有主導(dǎo)權(quán)。如果父母理解并尊重這一點(diǎn)，那么釋放部分的權(quán)利對(duì)孩子的發(fā)展也是有益的。

再次，支持孩子自己作主，但也要適當(dāng)保持家長(zhǎng)的權(quán)威。家長(zhǎng)可以讓孩子自己管理自己，并提醒界限何在。當(dāng)孩子做選擇時(shí)，他覺(jué)得自己的確享有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

家長(zhǎng)與老師交流常見(jiàn)的三大問(wèn)題

孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活得怎么樣，是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，而最了解孩子情況的人要數(shù)老師了。那么，家長(zhǎng)如何恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋熈私馇闆r，并表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)有效溝通呢？針對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，專(zhuān)家提出了以下建議。

問(wèn)題一：

沒(méi)時(shí)間和老師溝通

建議：聯(lián)系不在次數(shù)多，如果父母工作太忙，沒(méi)時(shí)間和老師交流，可以通過(guò)短信和電話，簡(jiǎn)單向老師說(shuō)明家里的情況，請(qǐng)老師配合。

問(wèn)題二：

缺乏和老師交流的經(jīng)驗(yàn)

建議：如果不習(xí)慣直接面談，可以給老師發(fā)短信，熟悉之后再?zèng)Q定交流的方式(電話或面談)、時(shí)間，如果覺(jué)得孩子沒(méi)什么問(wèn)題，也可以向老師說(shuō)明，等到家長(zhǎng)會(huì)上再交流，讓老師知道你對(duì)孩子的關(guān)心。

問(wèn)題三：

交流僅限于家長(zhǎng)會(huì)

建議：有的家長(zhǎng)平時(shí)不怎么和老師聯(lián)系，只在家長(zhǎng)會(huì)上與老師聊一聊，但這個(gè)時(shí)候老師和每位家長(zhǎng)交流的時(shí)間有限，效果也不會(huì)太好。時(shí)間允許的話，隔一兩個(gè)月和老師見(jiàn)面或打電話聊一聊，不要等到孩子有問(wèn)題，才和老師交流。

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