為了自由呼吸的教育筆記。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《自由綻放生命個體的美麗》，僅供參考，希望能為您提供參考！

三下午我們進(jìn)行了民間游戲《炒黃豆》。游戲開始前，我首先和孩子們一起學(xué)習(xí)了游戲兒歌，在學(xué)會兒歌后，我和褚老師合作示范，并請他們一起幫我們念兒歌。接著再讓個別孩子上來嘗試，游戲的重難點在于怎么“翻跟頭”上，我和孩子重點演示了這一點，并編了一個簡單的話幫助他們理解，“小手舉高變山洞，小小腦袋一起鉆?！?/p>

在游戲過程中，孩子找到自己的好朋友，面對面站好，兩人共同做游戲，我巡視指導(dǎo)立翻滾的動作。有的孩子在幾次的失敗嘗試后就掌握到了其中技巧，學(xué)會了怎么“翻跟頭”；但部分孩子要么就是“翻跟頭”時兩人把手放開了，要么就是腦袋怎么也鉆不過去，就一直僵在那兒，我去幫忙也不行，拗都拗不過；有的孩子緊拽著同伴的手翻身，對方都被拽疼了，還是不成功。

這是幼兒第一次嘗試玩游戲《炒黃豆》，其中的“翻跟頭”對于中班幼兒來說是沒有很大難度的，只是孩子對動作的理解，動作要領(lǐng)都不領(lǐng)悟，造成動作接連出錯。針對此情況，我在旁提醒幼兒雙手握住但不可以緊拽，當(dāng)翻不過來時要及時松開手，小心受傷。

見到一些孩子還是不得動作要領(lǐng)，我鼓勵他們換種方法試試。于是我拿來呼啦圈，讓2人用道具呼啦圈試試是否可行，在旁及時幫助他們糾正動作?！袄蠋?，我們行了”“我們也會炒黃豆了”孩子們成功了，臉上掛滿了欣喜。漸漸地，他們可以不用呼啦圈，手拉手直接用雙手立翻滾了。

當(dāng)我們教孩子學(xué)本領(lǐng)時，不要過分去干預(yù)，也不要去看重結(jié)果，這樣讓孩子可以充分享受活動過程的從容和灑脫，讓他們的內(nèi)心更容易體驗到活動的喜悅，而生命也正是在這種喜悅的體驗中獲得不斷成長。

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尊重幼兒的個體差異

在一日活動中，老師常常會以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。

就如我們班的李志遠(yuǎn)小朋友，他平時是一個特別調(diào)皮的孩子，上課的時候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈。

可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機(jī)。

當(dāng)我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧!”我眼前一亮把他插得小飛機(jī)舉起來：“小朋友志遠(yuǎn)插得小飛機(jī)漂亮嗎?”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。

志遠(yuǎn)似乎有些害羞了低著頭笑了起來。

過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠(yuǎn)插的小飛機(jī)，頓時教室里充滿了“呼呼呼…”飛機(jī)起飛的聲音志遠(yuǎn)的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。

每一個孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢?尊重幼兒的個體差異，發(fā)展每一個孩子的優(yōu)點是我們作為幼兒教師的責(zé)任。

因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優(yōu)點，是孩子的明天發(fā)展的更好。

教育隨筆：綻放區(qū)域材料的魅力

區(qū)域游戲活動是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，有利于促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在區(qū)域中，幼兒通過擺弄和操作區(qū)域材料去感知、思考和尋找問題的答案。有效的區(qū)域材料投放能體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中從原有水平向更高水平發(fā)展。

在與本班幼兒相處兩周后，班上三位老師對幼兒的發(fā)展水平有了一定的了解。為了更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)他們健康發(fā)展，我們根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點及班級區(qū)域活動的劃分，主要從四方面入手，進(jìn)行區(qū)域活動材料的投放。

一、材料投放可以與教學(xué)活動相結(jié)合。

（1）美工區(qū)活動案例

在一次美術(shù)活動《香香的漢堡》中，由于孩子們操作時間的有限，有些幼兒不能很好地完成自己的作品，因此我們在下午的區(qū)域活動時，在美工區(qū)投放了足夠的泡泡泥并提供充足的時間，便于幼兒運(yùn)用已學(xué)經(jīng)驗動手制作漢堡。通過觀察孩子們的制作過程和完成后的作品，只有一部分幼兒掌握了團(tuán)、捏、壓等技能，大部分幼兒制作的漢堡外形較小。在一次美術(shù)活動《土耳其帽》中，發(fā)現(xiàn)有一半的幼兒不能邊線基本對齊地折紙，有些幼兒直接告訴老師“我不會”。

（2）案例分析及材料投放

材料投放應(yīng)與教學(xué)活動相結(jié)合，把區(qū)域活動作為教學(xué)活動的鞏固、延伸是一種有效的途徑。通過對以上現(xiàn)象的思考和分析，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的動手操作能力較弱，他們手的動作靈活性和協(xié)調(diào)性較弱。為此，在和其他老師的討論之后，我們在美工區(qū)投放了充足的泡泡泥、素描紙、硬卡紙、軟卡紙、皺紋紙、簡筆畫、動物面具、有彈性的繩子、水彩筆、油畫棒等材料。如運(yùn)用一些簡單的簡筆畫和泡泡泥，引導(dǎo)幼兒沿著畫中的輪廓進(jìn)行貼畫；運(yùn)用水彩筆在卡紙上做標(biāo)記來啟發(fā)幼兒將邊線對齊進(jìn)行折紙；運(yùn)用動物面具和有彈性的繩子讓幼兒進(jìn)行穿線的練習(xí)等等。這些材料的投放與運(yùn)用都可以鍛煉幼兒的動手操作能力，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。同時，我們也制作了教具，主要是為幼兒提供不同的線條和圖案，引導(dǎo)他們在自主繪畫時更好地運(yùn)用線條和進(jìn)行圖案的創(chuàng)新。

二、材料的投放要有層次性

（1）益智區(qū)活動案例

在為期一周的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)班上有些幼兒對點數(shù)數(shù)字、分類和排序比較感興趣，他們喜歡去益智區(qū)玩“數(shù)蘑菇”和“圖形分類”的游戲，但大部分幼兒只是簡單的按卡片上的蘑菇個數(shù)進(jìn)行點數(shù)放置或按三角形、正方形和圓形進(jìn)行分類。能力較弱的幼兒，他們在完成后會非常開心，但能力較強(qiáng)的幼兒往往在完成后表現(xiàn)為無所事事或跑去別的區(qū)域玩。

（2）案例分析及材料投放

案例中，由于投放的材料可操作性不強(qiáng)，只是簡單的進(jìn)行點數(shù)和圖形分類，對于能力較強(qiáng)的幼兒來說，無法很好地激發(fā)他們參與活動的興趣。同時在投放材料時應(yīng)凸顯層次性。隨著游戲的進(jìn)行，教師要有計劃地逐步投放材料或者更換材料，變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，并據(jù)此推動和及時調(diào)整游戲的進(jìn)程，材料的投放也隨之由易到難，不斷保持幼兒主動參與活動的興趣，使他們總有新鮮感，總有一點點挑戰(zhàn)。

經(jīng)過思考與分析，以幼兒感興趣的圖形為例，我們在益智區(qū)投放了各種形狀、顏色的拼圖板塊和用于拼圖的正方形、三角形和圓形卡片，讓幼兒自己拼喜歡的圖案，并將自己所用的圖形形狀、顏色數(shù)量記錄下來。同時將操作的難易程度分為一星、兩星和三星，讓幼兒自主選擇，這樣一來發(fā)展水平不同的幼兒都能體驗到成功的快樂。

三、材料投放要有環(huán)保性

區(qū)域游戲材料應(yīng)具有一定的環(huán)保性。選擇廢棄、環(huán)保的材料稍加改良，依據(jù)實際情況來投放，能夠推進(jìn)幼兒探索的意識，激發(fā)他們的參與熱情。在建構(gòu)區(qū)中，我們?nèi)焕蠋熗斗帕艘恍┳灾频沫h(huán)保材料，如一些用彩紙包裝過的鞋盒、薯片罐、餅干盒、一次性紙杯等，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用這些材料進(jìn)行搭建。在一次區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)的六位小朋友，他們用紙杯搭出了圓形的城堡和三角形的城堡，當(dāng)我走到他們旁邊時，他們很自豪地告訴我：“老師，看，這是我們搭的城堡，漂亮吧！”

為了給班上孩子提供好的閱讀環(huán)境，我們運(yùn)用廢棄紙箱和奶粉罐制作了小桌子和小凳子并投放到閱讀吧，幼兒每次進(jìn)區(qū)閱讀書時可以坐在桌子旁，這為他們提供了很好地閱讀條件。

四、材料的投放要注意安全性

區(qū)域材料的制作和投放要注意安全性。在幼兒園里我們?yōu)橛變禾峁?、制作的操作材料的體積不能過小，而且要不易脫落，以免幼兒在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能帶有長線，否則容易纏著幼兒脖子或絆倒幼兒，同時，更應(yīng)該避免投放尖銳的東西。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！眳^(qū)域活動是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑，我們應(yīng)把區(qū)域活動與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律投放適宜的操作材料，讓幼兒做游戲的主人，讓每一個幼兒在快樂自主的區(qū)域游戲中健康、富有個性的成長！

個體園送教感想

第一次接到去個體園送教的任務(wù)，很是激動，多么好的一個鍛煉機(jī)會??！同時也感到了前所未有的緊張與壓力，出去代表的不僅僅是我個人，是我們幼兒園的形象??！

由于時間緊張，活動選擇了期中開課的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有了一次試教的經(jīng)驗，但是考慮到去給一批能力相對薄弱的孩子上課，還是精心地將活動修改了下！將活動重點放在了第一環(huán)節(jié)的兒歌學(xué)習(xí)，而把兒歌的創(chuàng)編作調(diào)整為了活動的延伸。

走進(jìn)教室，一眼就望見三四十個孩子整整齊齊地排在地面上，把他們獨(dú)有的純真灑向我，與我們的孩子想比，他們的臉上似乎多了幾分稚嫩與渴望，可能他們在期待我給他們帶來些“禮物”，就像孩子們在期待遠(yuǎn)方而來的客人的新鮮事物吧！

在他們的期待中，我把我的“禮物”灑向了每個孩子，但似乎他們沒有預(yù)期地張開手掌，完全接住“禮物”。

由于，這里的孩子基礎(chǔ)相對比較薄弱，而本次活動開展過程中，第一環(huán)節(jié)的兒歌學(xué)習(xí)又沒能打好扎實的基礎(chǔ)，雖然在活動設(shè)計過程中，有意識地加強(qiáng)這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與鞏固，但在實施的過程中還是不夠，因此導(dǎo)致了后面環(huán)節(jié)的游戲與創(chuàng)編都很困難。

我一直都相信一句話：“沒有不聰明的孩子，只有不聰明的老師！”因此在教學(xué)活動中，孩子們表現(xiàn)出“不聰明”，那一定是老師的原因！在本次活動中，孩子們表現(xiàn)出的膽小和思維不活躍，并不是導(dǎo)致他們沒法成功進(jìn)行游戲與創(chuàng)編的關(guān)鍵。關(guān)鍵還在于對他們現(xiàn)有水平的不了解，活動設(shè)計不夠適合孩子，并且在實施過程中沒能及時根據(jù)孩子的水平進(jìn)行調(diào)整與加強(qiáng)引導(dǎo)。

這也讓我深深地認(rèn)識到，作為教師正確估量孩子的現(xiàn)有水平的重要性。只有了解了孩子的已有水平，才能設(shè)計符合孩子水平又有一定挑戰(zhàn)性的優(yōu)秀活動，才能保證孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量！

教育隨筆：孩子的個體差異

在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)中，常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，愿意主動與人接近的幼兒。反之，有一些孩子，總是默默的在遠(yuǎn)處張望，他們則是一些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的幼兒，這就是幼兒的個體差異。

因為，每天戶外晨間鍛煉或者是中午下樓在戶外散步時（霧霾天除外），老師都會要求小朋友排好隊再下樓，而且這時候的排隊是沒有要求的只要排成兩列就行。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身邊或者爭著來拉住老師的手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。但是那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使他們也想和老師在一起，他們也不敢這么做，只會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、默默的看著其他小朋友爭相跑到老師身后。例如：姚書磊小朋友，每次到排隊或其它活動時，他都會看著楊宇馳等小朋友為誰排在第一個而爭吵不休，他則默默地排到隊伍的后面，沉默不語地看著。每到這時我都會特別注意看著他，當(dāng)我每次看著他時，他都會用生怯的眼神看著我，為改變這種狀態(tài)，每天孩子來園時我主動熱情地與他打招呼，在活動中我會叫上他，但他還是沒有太大的自信與其他人大膽交往。從這件事情上我意識到跟家長溝通的太少，接下來我們要加強(qiáng)家園共育工作。

學(xué)做教育的研究者，彰顯生命之美麗

“學(xué)做教育的研究者，彰顯生命之美麗”這是丁丁給我們做的教科研報告的題目。她的報告感覺對我們的幫助真的很多，給了我們很大的啟迪。雖然我也曾做過幾個課題，那都是園級課題，所以就照著別人的形式模仿的進(jìn)行，所以對于如何真正的做好一個課題可以說還是模糊的。聽了丁丁的報告后有種眼前豁然開朗的感覺，因為她以自己為例子講述了她也是從一點也不懂如何做課題開始到現(xiàn)在取得的成績，讓我們也充滿了信心。最重要的是她以自己的經(jīng)驗毫不保留的傳授給了我們，從如何選題——撰寫實施方案——開展課題研究工作——做好課題結(jié)題工作，還有對課題如何進(jìn)行精心的包裝，一步一步娓娓道來……

今年我正好在做一個市級的課題，聽她的講座時我不停的在對照自己的工作

，真的發(fā)現(xiàn)還有很多不足，遺漏了很多東西，如我一直認(rèn)為，作為課題負(fù)責(zé)人就應(yīng)該承擔(dān)所有的工作，課題組成員只是稍微配合一下，而忽略了她們的力量，確實，只有利用大家的智慧才能把課題工作做的更深入、透徹。所以她的報告對我來說真的是場及時雨，在剩下的時間里我將好好的吸納她的經(jīng)驗，實實在在的做好這個課題，我在心里為自己打氣！

自由對戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進(jìn)行最后對戰(zhàn)，一開始，老師就鼓勵孩子們自由出戰(zhàn)，這時候，首先就是最勇敢的山陽舉手示意，山陽站出來后，長得矮矮的哭的男孩也舉手出列，要求對戰(zhàn)，這時候，小姚老師對小男孩給予鼓勵“加油，只要你扳倒對方，今天你就第一個下課?！薄昂谩毙∧泻⑿判氖愕膽?yīng)著，這時候，對方的山陽也仰起小臉“老師，如果我扳倒他，我能不能下課啊?”“當(dāng)然能了?！钡玫浇叹毜拇饝?yīng)，兩個小男孩做好迎戰(zhàn)的姿勢，開始了互相扳倒的比賽，經(jīng)過激烈的對決，最終可愛的小男孩扳倒了山陽，臉上露出了得意的笑容，“小姚老師，再見!”——呵呵，可愛的孩子。

看到自己的伙伴因為扳倒了對方，而勝利離開，小侄女貝貝也不甘落后，“教練，我要跟山陽比賽”，就這樣，比賽開始了，這場比賽可謂是我今天看到的最激烈的一場，兩個不分上下的孩子，接連進(jìn)行了三場比賽，當(dāng)我看到貝貝累的氣喘吁吁的樣子，真有些不忍，我只能在旁為她助陣“貝貝，加油!貝貝最厲害了!”終于，貝貝贏了山陽一場，當(dāng)教練舉起貝貝的手宣布勝利的時候，我的眼淚也流了下來。——我為孩子的執(zhí)著而驕傲!

自由活動時的安全

自由活動時的安全

自由活動時間到了，孩子們?nèi)齼山Y(jié)伴聚集在一起，有的交換著自己帶來的玩具，有的邊看書邊交流著書中的內(nèi)容，還有幾個幼兒沒帶玩具則在教室里嘻嘻哈哈追逐、打鬧……

這一段時間孩子在班上的主要表現(xiàn)為好動。這個特點在男孩子身上體現(xiàn)的比較突出。愛打鬧，不分場合的說嘴、斗嘴，有時候斗急了還愛告狀。其實這些現(xiàn)象都是孩子們開始學(xué)習(xí)如何與人交往的自我體驗，從他們的自然發(fā)展需要來講這些表現(xiàn)都是正常的，就看我們做老師的該如何引導(dǎo)了。

孩子們長大了，具有了中班幼兒好動、好結(jié)伴、好打鬧、情緒浮躁，同時自我保護(hù)經(jīng)驗和互相交往的經(jīng)驗又十分缺乏的特點，有時難免還會出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我們及時做好幼兒的自我保護(hù)和安全交往的教育，避免幼兒在集體活動中不必要的安全事故發(fā)生。同時與家長及時溝通，取得家長的配合共同做好教育工作。

愿每一個寶寶都能夠在集體的活動中健康、快樂成長！

留孩子說話的自由

近段時間,我班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時,孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用.于是,我開始認(rèn)真地反思,尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步,暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了.老師們在這段時間里有的給孩子們看電視;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便,洗手,睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話.

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機(jī)會,我想,何不讓孩子在小便洗手的時候交談一會兒,再去睡覺呢?今天午睡時,我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們在洗手間里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下,洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的動畫片中的精彩場面.還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長大了也要開飛機(jī),開坦克.女孩子們則躲在洗手間,不知在說著什么悄悄話.

看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了.

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