幼兒園線的教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“所謂“輸在起跑線”的說法”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

將人生視為一場跑步比賽，因此就有跑到前面和落后了之說。

就算如此，但是一場跑步比賽啥叫輸在起跑線呢？意思就是比賽剛開始，有一些人已經(jīng)輸了？那么比賽一開始就有人輸了這事情怎么定義？一旦輸在起跑線那一輩子就完了？

此外，將社會上的人分為兩大類，一類是贏了，另一類是輸了。輸了的人稱為輸家。

那好，我每天上街，首先看到一些輸家在運送垃圾，還有一些輸家在打掃馬路，去到商店，一些輸家服務員正努力向我推銷產(chǎn)品，去飯店也有輸家服務員在為我服務？那么全體人民中輸了的有多少？

看到的文章還有鼓吹學前教育的，本來學前教育也是重要。但是，有一個重要的問題其實是人類長期沒有解決的，那就是如何教育。

打個比方吧，作家莫言，小時候在山上放羊，因此就沒有學前教育嗎？與他同時在美國有一個大富豪的兒子正在上豪華幼兒園，這個富家子弟贏在了起跑線呢？還是因為他沒有機會去農(nóng)村放羊而輸在了起跑線呢？導致他這一輩子完全沒有可能獲得諾貝爾文學獎呢？

有一些技能的訓練可能越早越好，例如體操，或者鋼琴。但是有一些東西，比如說一個哲學家，有可能小時候訓練不出來就徹底完了嗎？也有可能一個人一生經(jīng)歷了苦難導致他獲得的哲學思考很深奧呢？毛澤東思想出自于毛澤東，毛澤東的學前教育是怎樣的？他為什么沒有輸在起跑線？

此外，傳得比較火的是美國有一個長期跟蹤調(diào)查，就是從孩子時期開始跟蹤到四十多歲，樣本有好幾百個，分為有學前教育的和沒有的。然后就發(fā)現(xiàn)有學前教育的后來的發(fā)展就好，而沒有的呢，發(fā)展就差，犯罪率高。這被許多人引用。

但是我認為，這里的試驗也是成問題的，主要還是這個抽樣的范圍，是在全人類七十五億人中隨機地抽取了幾百個人呢？還是美國的某個城市？

要知道城市里的情況和農(nóng)村不同。有許多邊遠農(nóng)村地區(qū)，孩子長大是在一個淳樸的環(huán)境，是不愛干犯罪這樣的事情的。而城市里如果沒有好的教育，小孩子可能很小就被街頭小流氓團伙控制，那是有可能犯罪率高。

此外，有無這種可能？就是根據(jù)馬克思主義的理論，資產(chǎn)階級培養(yǎng)他們的接班人，倒并不是世襲，而是通過競爭來決定誰處于社會上層壓迫人民，因此有好的教育的人，是根據(jù)某種競爭規(guī)則選出來當上層階級的人的，剩下的人就是無產(chǎn)階級。那么，資產(chǎn)階級專政的國家機器當然更愿意逮捕無產(chǎn)階級的人，更傾向于認為資產(chǎn)階級及其幫兇無罪呢？那你這個犯罪率的說法也就成問題。例如美國總統(tǒng)小布什發(fā)動侵伊戰(zhàn)爭屠殺了幾十萬伊拉克平民，犯下滔天罪行，算不算這個犯罪率里呢？至少，社會上層人物有錢，可能享受更貴的律師服務。

此外，那些沒有接受學前教育的人，雖然有一些遺憾，但是他們是在資產(chǎn)階級剝削社會中長大。如果他們不是這樣，而是加入了中國人民解放軍呢？要知道人民解放軍的教育有化腐朽為神奇的作用，一大堆據(jù)稱是沒有素質(zhì)的人進入紅軍八路軍解放軍后，卻成了人類有史以來最熱愛人民紀律最嚴明的軍隊。象雷鋒啊張思德啊都好象沒有什么學前教育，他們是贏家還是輸家呢？如果按毛澤東思想，那是為人民利益而死，就重于泰山。

所以，輸在起跑線這個說法，有可能不科學。不科學的結(jié)果就有可能導致摧殘兒童，不能夠讓兒童自由地發(fā)展。

剛看了一個網(wǎng)上的視頻。有一個四歲小孩子很可愛啊，跟著大媽跳廣場舞跳得很好啊，評委們一問，就是這個小孩子喜歡到廣場上跟大媽們跳，然后孩子的父母出現(xiàn)了，都不會跳舞，也不會跳廣場舞。這孩子算輸家還是贏家呢？

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故意讓孩子輸在起跑線上

德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起；德國小學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動；英語3年級才開始學習；小學4年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學，學習技工，中?；蛘呱弦院竽苌洗髮W的文理中學；上大學的比例還沒中國高……

然而，為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。

●憲法禁止學前教育通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。

孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學計算。

老師表示反對并說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。”如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：

a、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。

b、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。

c、保護孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領導力。原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。其實，歐洲有關國家對待小孩子的做法基本上大同小異。

●學前教育破壞想象力與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。

其實，這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應的階段要做相應的事情。

表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

●殘酷教育德國人認為，孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。

因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行驅(qū)勢。某學者為了深入了解現(xiàn)在德國流行的“殘酷教育”，走進了幼稚園。

幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內(nèi)常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。

老師們則站在遠處觀察，不怎么干涉。我發(fā)現(xiàn)雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。

看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：“幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來發(fā)電?；顒恿看笕菀壮龊梗┒嗔朔炊菀赘忻?。臃腫的服裝還會影響他們的活泛性?！?/p>

●從不強迫孩子雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。格碧妮現(xiàn)在不會自己吃，下次就會了?！?/p>

蘇珊娜博士說：“孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什么，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子獨立行為的發(fā)展。幫他完成某些事，日后他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創(chuàng)造性?！?/p>

大人向孩子認錯蘇珊娜博士認為，家長必須善于控制自己的情緒，給以孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。

因此，家長要常把“對不起”、“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見。

比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。

●法律嚴禁父母嘮叨在德國，愛護兒童、保護兒童的合法權(quán)益已被行入法律條款。一方面法律規(guī)定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養(yǎng)成愛勞動的習慣。

另一方面，嚴禁父母“嘮叨、打罵或不愛子女”，如果孩子認為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權(quán)利。

把孩子看成一粒種子德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。

在瑟瑟的寒風中，“狠心”的家長不給小孩過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環(huán)境，不可過于控制，給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。

比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利于他們適應自然環(huán)境，茁壯成長?！?/p>

是父母不能輸在起跑線上？

家里有個健康聰明的寶寶，是全家人的心愿?？稍谛脑笣M足的同時，心病又來了，家有寶寶的父母現(xiàn)在開始崇尚這樣一句話“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是在爸爸媽媽的呵護下小小的寶寶為了保險就開始上早教啟蒙班、興趣班、找最好的幼兒園，生怕讓孩子“輸?shù)钠鹋芫€上”。其實這都是父母的責任心、虛榮心、攀比心、爸爸媽媽自己給自己設置的起跑線。其結(jié)果是現(xiàn)在培養(yǎng)孩子真難啊。其實正確的教育方法才是最重要的，如果教育不當，即使稟賦在高的孩子也會被扼殺，任何極度過分的催逼都能給孩子留下終生的創(chuàng)傷。其不知最好的早期教育是家庭教育，上帝賦給孩子的是潛能，開發(fā)出來的是智慧，天才完全是教育的結(jié)果，天才的失敗源于極度的催逼、和不當?shù)慕逃?/p>

我們真的會輸在起跑線上了嗎？如果爸爸媽媽為著“起跑線”從幼兒園就開始你爭我奪，對寶寶的“后勁”卻沒有認識和信心，不認真去了解孩子。要我說與其給自己添煩惱，給寶寶添壓力，到不如把眼光放長遠一點，寶寶漫長的學習生活中處處是契機。潛能的開發(fā)是越早越好，但不是我前面說的過極與不當。

要小心弄巧成拙、畫虎成貓，太過于強調(diào)學前教育。早學習就真的好嗎？我有這樣的感覺，很小的寶寶就能背詩幾十首，幾百個成語，英語說的滔滔不絕，真讓人羨慕不已。結(jié)果問他鋤禾日當午，鋤禾是什么意思？不知道。畫虎成貓比喻什么？不知道。英語說的雖然滔滔不絕，但發(fā)音并不準確，口齒也不是很清楚，“流利”地說著并不地道的英語，我實在是羨慕不起來。小孩子初學外語，打基礎時的發(fā)音最重要，否則一旦定型以后就很難糾正了，到不如還是一張白紙留給孩子，等進了學校再說。

后來居上更可貴，從寶寶上幼兒園就開始爭奪，上那些最好的，就以為是進了保險箱?？梢簧闲W，學過的寶寶可能就會不耐煩、開小差，相反沒學過的反而是興致勃勃的，充分體會到了學習的樂趣。所以雖然一開始的時候?qū)殞殨鎸Υ罅啃轮R似乎有些吃力，但這時如果爸爸媽媽能夠加以幫助和鼓勵，不久后他們便適應了新環(huán)境，開始如魚得水了，會學得很輕松，成績也絕不比那些名牌幼兒園出來的差。所以進不進好的幼兒園對寶寶的成長雖然有影響，但肯定不是決定性的，畢竟競爭是一輩子的事，只要寶寶聰明肯學，到哪都能保持一貫的努力，就不會比別人差，而如果能后來居上的話就更寶貴了。當然我說的是咱們普通老百姓，沒有和他們比的條件，但我們是自信的。況且這個年齡階段的寶寶只需要學一些簡單的生活知識，還沒有到達確立人生軌跡的時候，根本談不上什么“人生起跑線”，還是讓我們的寶寶們無憂無慮地生活，盡情地玩耍吧，有益的玩就不是學嗎？童年的生活是最美好的，不要壓彎了我們的孩子。我想說的不是反對早期教育，而是反對過極和不當，才是真正違背了馮爺爺?shù)脑缃汤砟睢?/p>

起跑線提前雖然是父母自己設置的，但也是社會的普遍現(xiàn)象，我們也無法免俗。起跑線上，不是孩子輸不起，而是父母輸不起。哎！這條起跑線把大人和孩子折騰的真是夠累的了。好心態(tài)正確的對待，我們還是贏家，告訴寶寶你是最棒的，你能行，因為你自信。明天是端午節(jié)，是我們中國人的節(jié)日，我們和小東朔還是玩，到大自然中去玩，玩的快快樂樂!玩的無憂無慮!玩出健康！玩出智慧！東朔你真棒！你和小朋友們一樣，你們都能行！??！

什么是不輸在“起跑線”上

“不能輸在起跑線上”這句話最早的出處已不可考，影響力最大的，當數(shù)世紀之初時任教育部副部長的韋鈺院士所提的“中國教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學專家，韋鈺有感于美國、日本和歐洲的許多國家基于腦科學研究的最新成果而緊急調(diào)整兒童早期發(fā)展政策，提出必須重視早期教育。

韋鈺認為：“神經(jīng)教育學、腦科學和認知神經(jīng)科學等研究發(fā)現(xiàn)，0-3歲是兒童發(fā)展的關鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學的課程，而是由父母用愛和陪伴來完成的。”

今天小編將和大家分享幾位重量級專家對起跑線的解讀。

中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺：錯過腦發(fā)育關鍵期，損失是一生都無法彌補的。

寧可少賺錢，也要多陪陪孩子

錯過腦發(fā)育關鍵期，損失是一生都無法彌補的。

神經(jīng)科學和分子生物學證明，每個人所具有的智力資本和心理健康，很大程度上取決于腦的功能狀態(tài)，取決于基因和環(huán)境的不斷相互作用，與人所處的社會經(jīng)濟環(huán)境和受到的教育經(jīng)歷有關，尤其與0-3歲的早期發(fā)展有關。

枯燥、單一、缺少關愛、頻繁更換教養(yǎng)者，會改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響孩子身體、智力、語言、性格等方面的發(fā)展。比如有的父母自己忙著上班，請保姆照顧孩子，但每個保姆都做不長，更換保姆期間又求父母來幫忙，于是孩子被迫不停地適應教養(yǎng)者，分不清到底誰是“媽媽”，就很難建立“溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動關系”。

幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無論是父母還是祖父母或保姆，都要和幼兒建立溫暖的、細心負責的、語言豐富和穩(wěn)定安全的互動關系，為幼兒提供成長和學習的良好社會環(huán)境。

對于一些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母，建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎上進行，等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了。錯過腦發(fā)育的關鍵期，損失是一生都無法彌補的。

缺乏睡眠、精神緊張會降低學習效率

社會情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快樂，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長卻只重視孩子的知識學習，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時不僅是忽略，還常常出于善意而傷害。

兒童需要家庭提供溫暖而且穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長期的精神緊張，會降低兒童學習的效率。比如6個月大的嬰兒看到父母爭吵，就能意識到情況不妙，變得緊張，會出現(xiàn)血壓升高、心跳加速、壓力激素分泌過多等現(xiàn)象，而長期處于這種不良環(huán)境中的孩子，較難有效調(diào)節(jié)自己的情緒。

比如缺少睡眠會產(chǎn)生多方面的副作用，身體的發(fā)育情況、語言、社會情緒能力、認知、氣質(zhì)、依戀關系、腦的發(fā)育和功能、精神健康問題等所有能夠測量到的指標都會變差，還會對以后產(chǎn)生長遠的不利影響。

再比如說精神緊張，孩子學習時如果有好的情緒，大腦消耗的能量少，就可以集中精力學進去；如果沒有好的情緒，處于壓力之下，反而學不進去。

我國中小學生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長不了解腦發(fā)育的特點，盲目給孩子增加課業(yè)負擔。這種出于無知而做出的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對學習的熱情。對學習和生活沒有熱情的人，一輩子都很難過得快樂，也很難有成就。

兒童是天生的科學家，在互動中才能有效學習

提供良好學習環(huán)境的關鍵，是父母的愛和陪伴

孩子對世界的探索與學習，是從呱呱墜地的那一刻開始的。過去30年的科學研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們認知世界的方式其實和科學家很像，都是通過觀察、模仿、探究、實驗等方式。可以說，孩子是天生的科學家。

現(xiàn)在大家通常關心的只是幼兒成長所需要的物質(zhì)保障，卻不知道嬰兒一出生就進入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂、愛撫、建立人與人之間社會聯(lián)系和進行學習的良好社會氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎。

良好的社會氛圍包括寧靜和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進行語言和非語言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實物的環(huán)境中進行游戲。韋鈺特別指出，在有實物的環(huán)境中進行游戲，教孩子識別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時，一定要盡量讓孩子親自動手去嘗試，這是與科學家有類似之處的探究行為。

對嬰幼兒的學習來說，人與人之間情感的交流和互動起著非常重要的作用。教養(yǎng)者首先需要仔細觀察幼兒的表情和反應，用心去了解、去體驗孩子的愿望和感情。幼兒的反應常常是很微弱的，只有滿懷愛心、持續(xù)關注，才能正確覺察和互動。

父母絕對不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認識到嬰幼兒是通過與教養(yǎng)者的互動去習得語言、發(fā)展各種感覺、進行科學和社會認知的。并且，孩子對教養(yǎng)者的依戀感情，是人一生中擁有的兩個最強烈的感情之一，會影響孩子一生對你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能親自教養(yǎng)孩子，也要盡可能抽出時間陪伴孩子，或及時給直接教養(yǎng)者以有效的指導。不要把孩子交給不愛他的人，交給沒有經(jīng)過專門培訓的人，更不要讓孩子孤獨自處，或交給電視、平板電腦等電子設備來陪伴。

家庭教育的關鍵是父母是否意識到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如獲得諾貝爾獎的智利女詩人加夫列拉·米斯特拉爾在《拋棄孩子》那首詩中寫的：我們最大的罪惡是拋棄了孩子，忽視了他的生命之泉。我們需要的東西很多都可以等待，然而孩子不能等！

北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳：

父母如何認識“不要讓孩子輸在起跑線上”

在孩子成長的過程中，最重要的教育資源其實是父母自身

我一直認為這句話告訴我們的是教育要從小抓起，要特別重視孩子0至6歲甚至0至3歲的教育，不能因為孩子小就忽視了。如果從這樣的一個角度認知，這句話就沒有值得批判的：孩子的教育應該從出生的那一天抓起。一句話如何能掀起滔天巨浪？關鍵在于對“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話有各種各樣不同的認識，對“輸”和“起跑線”這兩個關鍵詞有不同的認識。我們只有認識了什么是孩子成長的“起跑線”，什么是“輸”或者“贏”，才能對孩子的教育少一點焦慮，多一份理性。

父母正確的育兒觀是孩子成長的起跑線

更要關注到孩子除學習以外的廣闊發(fā)展領域

“正本”必須“溯源”，只有大家對“孩子不能輸在起跑線上”及相關問題有一個統(tǒng)一認識，形成正確的育兒觀，才能使孩子成長的每一天都朝著理想的終點前進。從這個意義上講，父母才是孩子成長的真正起跑線。

人們不想讓孩子輸在起點，其實最根本的是想讓孩子“贏在終點”。一個真正的人生大贏家最重要的是什么？應該是有幸?？鞓返娜松?。我們可以追求出人頭地、追求獲取更多的金錢，但如果這些是以犧牲幸福為代價，這樣的人生就沒有意義。我們要把孩子培養(yǎng)成一個能幸福生活的人。

什么樣的人生會更幸福？那就要讓自己擁有幸福的能力。從心理學大量的研究成果看，一個幸福的人必須具有以下重要的能力或品質(zhì)：正確認知自我的能力、人際交往的能力、體察和控制自己情緒的能力、抗拒挫折的能力等。我們把這些能力稱之“情緒智力”或“社會情緒能力”。這些能力比傳統(tǒng)智力更影響孩子一生的成長，而這些能力是個體從一出生就要關注和培養(yǎng)的。在這個意義上，如果有起跑線還真是可以從孩子一出生就算起，但我們的許多家長在相當長一段時間里卻將對學習成績的關注和智力的培養(yǎng)當成是教育的重點。

知識的學習對孩子固然重要，但許多知識的學習是在孩子進入學校之后開始的。許多孩子在0至6歲超前學會的知識，到了認知水平發(fā)展到一定程度時就不用那么費勁。同時在孩子入學后，學校教育和家庭教育既各有側(cè)重又要互相配合，家庭教育更要關注到孩子除學習以外的廣闊發(fā)展領域。

我們還要認識到孩子之間是存在差異的，每個孩子都有其成長的軌跡，都有其發(fā)展的優(yōu)勢和不足，從這個意義上看，每個孩子都有不同的起跑線。孩子的成長不是一場戰(zhàn)爭，是每個人在自己的成長道路上“優(yōu)于故我、勝于昨日”。人的一生都會參與競爭，而只有每個人做好自己，才可能正確面對競爭、有能力跟別人競爭。在這個意義上，每一個人的比較對象還是自己。而0至18歲是人生的奠基階段，家長不要被這一階段孩子暫時的、表面的競爭勝利所迷惑，只有從孩子一生成長的角度出發(fā)教育和培養(yǎng)，為孩子提供良好的成長環(huán)境，孩子才能贏在終點。

讀懂孩子才不讓孩子輸在起跑線

遵循規(guī)律科學養(yǎng)育，理解孩子的內(nèi)心世界

之所以說父母才是孩子真正的起跑線，除了父母的育兒觀外，家長還要讀懂孩子、科學育兒。家長要懂得孩子的成長規(guī)律，了解孩子在不同階段需要發(fā)展的重要能力，遵循孩子的成長規(guī)律進行科學養(yǎng)育，同時還要理解孩子的內(nèi)心世界。

我們總認為自己是愛孩子、關心孩子的，但孩子是否真的感受到了你的愛和關心呢？家長“自作多情”、“自以為是”的愛，真的是孩子所需要的嗎？如果父母能真正從孩子的視角理解孩子，孩子才能不輸在起跑線。

我們最近在北京做了一次調(diào)查，針對2596個初中孩子和他們的父母，研究父母自身報告的父母拒絕與孩子感知到的父母拒絕之間的差異。父母拒絕是父母教養(yǎng)方式的一種，主要指父母不關心子女，對子女的行為不重視，對子女持有批評、否定的態(tài)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從總體上說，孩子感知到的父母拒絕都要顯著高于家長報告的父母拒絕。

讀懂孩子是父母教養(yǎng)子女的必修課。我們要理解孩子的內(nèi)心需求。許多家長只關注孩子的行為，但這只是冰山一角，我們要透過孩子的行為了解深藏于內(nèi)心的想法和需求，理解孩子真實的內(nèi)心世界，順應孩子的成長規(guī)律，才能讓孩子更好地成長。

中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事，中國青少年兒童新聞出版總社首席教育專家盧勤

如何解決最常見的親子沖突

父母和孩子溝通、交流不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，是家庭教育中迫切需要解決的問題。

期望的沖突：過高的期望，帶來孩子的無望

今天孩子成長的環(huán)境呈現(xiàn)三大三?。荷畹目臻g越來越大，成長的空間越來越??；住房的空間越來越大，心靈的空間越來越??；外面的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。

過度保護的沖突：過度的保護，帶來孩子的無能。

現(xiàn)在的父母什么都替孩子干，生個男孩怕學壞，生個女孩怕受害，所有家長都提心吊膽，像老母雞一樣把孩子保護起來，結(jié)果孩子變得無能，更容易受到傷害。真正關心孩子的父母，是用自己豐富的生活經(jīng)驗為孩子指引航向，把孩子培養(yǎng)成能適應社會的人，讓他們?nèi)ソ?jīng)風雨、見世面，在經(jīng)歷中積累人生的財富。

愛的沖突：過分的溺愛，帶來孩子的無情。

在獨生獨養(yǎng)獨享中長大的孩子，最大的問題就是自私冷漠。過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子經(jīng)受挫折、面對困難、學習關愛別人的權(quán)利。這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人；情感世界只關注自己，不知體諒別人。

孩子是家庭的一面鏡子，問題表現(xiàn)在孩子身上，病根則很可能出在父母身上。不少父母對孩子的物質(zhì)需求可以無限滿足，但對孩子的精神需求卻很漠然，結(jié)果造成了孩子心靈世界的荒蕪，甚至形成人格方面的缺失。

交往的沖突：過多的干涉，帶來孩子的無賴。

父母什么都管，但是你了解孩子嗎？知道孩子在想什么嗎？你能理解孩子嗎？不成熟的青春期碰撞上麻煩的更年期，就只剩下“較勁”了。

世界上最難懂的是孩子的心。時代變了，環(huán)境變了，孩子也變了，變得和我們小時候大不相同。讀懂孩子的心，的確是件難事。孩子也有秘密，需要我們尊重，需要我們維護他們的隱私，給他們自由的空間。如果得不到成人的信任，就會引起他們極大的反感，激化他們的逆反心理。今天的父母，就愛管孩子，從小管到大，事無巨細，管得孩子很難受，失去了成長的空間，造成了今天的孩子或離家出走，或把自己封閉起來，不敢與人交往和溝通，形成性格缺陷。

評價的沖突：過多的指責，帶來孩子的無措。

有些父母眼里只有別人家的孩子，口頭語便是：“你瞧人家的孩子！”別人的孩子是金子，自己的孩子是傻子；別人的孩子是天才，自己的孩子是蠢材。每個孩子成長過程中要經(jīng)受人們無數(shù)次評價，他們的底氣就在于父母的評價，最在乎的就是父母的評價。不管別人說什么，父母的評價永遠是基石。現(xiàn)在的父母給予孩子的肯定越來越少、滿意度也越來越低，在這種不快樂的教育方式下，孩子會出現(xiàn)情緒低落、精神緊張甚至信心減弱，這種指責的教育方式是會毀掉孩子的。龍生九子，子子不同。不一樣的孩子，需要不一樣的標準來評價；不一樣的孩子，需要不一樣的天空來翱翔。給不同的孩子不同的發(fā)展舞臺，太重要了。

如何緩解這五大沖突？父母可試著從七個方面開始改變：

變以分為本為以人為本——成長比成績重要，關注孩子的心靈成長。

變盲目攀比為清醒選擇——選擇比努力重要，讓孩子選擇自己的方式，做一個幸福的普通人。

變導演為觀眾——該放手就放手。從孩子的生活小事到工作結(jié)婚，父母不再扮演導演，別讓孩子像木偶一樣受父母擺布。

變施愛為受愛——孩子不付出，永遠不懂得父母的心和父母的愛。

變嘮叨為忠告——與其嘮嘮叨叨的，還不如給孩子人生的忠告。

變相同為不同——給不同的孩子不同的評價標準，讓所有孩子都能精神抖擻地活著，不同的興趣得到發(fā)展，讓每個孩子都活得精彩。

變對抗為對話——兩代人應該互相理解、尊重、溝通，雙方都改變一下自己，學會相互欣賞，情況就會大不一樣了。

0-3歲兒童家庭教育的三大核心：

1.在兒童和教養(yǎng)者之間需要一種溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動關系。

2.需要合適的環(huán)境刺激和引導。

3.避免早期的忽視和虐待，包括長期處于應激狀態(tài)、缺乏和教養(yǎng)者之間的互動、不適宜的學習方法和內(nèi)容等。

0-3歲兒童家庭教育的八個關鍵點：

1.確保孩子營養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育。

2.與孩子建立安全依戀。

3.做溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者。

4.創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。

5.創(chuàng)造豐富積極的學習環(huán)境。

6.避免早期的忽視和虐待。

7.增加孩子的社會性接觸。

8.早期發(fā)展問題的發(fā)現(xiàn)和干預。

美國國家幼兒教育協(xié)會建議：

1.對兩歲以下的兒童禁止使用非互動性的、被動式的技術(shù)和媒體，如被動觀看電視、視頻、DVD等；對2-5歲的兒童也不鼓勵使用上述非互動的、被動式的技術(shù)和媒體。

2.對兩歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動和交流的技術(shù)和媒體外，不應該使用服務于其他目的的技術(shù)和媒體工具。

3.兒童面對數(shù)字媒體的時間，也應包括隨著家人面對媒體的時間。有的研究人員認為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類似。

拔苗助長還是贏在起跑線

《中華人民共和國義務教育法》第五條規(guī)定：凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。按照這一政策，現(xiàn)在學校普遍執(zhí)行的是截至8月31日年滿6周歲的兒童可以入學，而9月1日出生的孩子，則要等到下一年才能入學。在這一規(guī)定下，出現(xiàn)了讓孩子提前出生的事情，出現(xiàn)了孩子回幼兒園復讀的事件，這一切，都是政策“惹的禍”？

許多家長為了升學趕時間

許多準媽媽的預產(chǎn)期是9月初，可是為了孩子將來上小學年齡能趕上“末班車”，許多準媽媽愿意“挨一刀”，紛紛在8月31日選擇剖腹產(chǎn)，提前讓寶寶出生，這樣就出現(xiàn)了8月30日、31日出生的寶寶多，而到了9月1日、2日則出生率驟然下降的現(xiàn)象，大有愈演愈烈之勢，已引起了人們的關注。

按照《義務教育法》有關規(guī)定，小學入學年限須年滿6周歲，具體時間就卡在9月1日，這一規(guī)定讓許多只差幾天就滿6歲的孩子無法當年上小學，哪怕出生只晚一天，也必須多等一年，所以經(jīng)常會有家長提出這樣的問題：“我的孩子是9月以后出生的，明年才能上學是不是晚啦？”“差不多7歲上學是不是又給耽誤一年了？”因此，不少父母考慮將來孩子上學的因素，選擇提前剖腹產(chǎn)，提前將寶寶“趕”出媽媽肚子。

帶著同樣的憂慮，許多已然9月出生的孩子家長也八仙過海各顯神通，通過各種各樣的方式讓孩子能夠順利上學，為的是讓孩子不輸在“起跑線”上。

不足歲的孩子回幼兒園“復讀”

9月1日入學的規(guī)定，著實難住了不少心急的家長，也卡住了不少“不符合條件”的孩子，像家住北京朝陽的菲菲，眼看平常在一起玩的小朋友都背著書包走進了小學，而已經(jīng)上完學前班、5歲半的菲菲卻因為年齡不夠不得不再次走進了幼兒園，成了幼兒園里的“復讀生”。

“雖然已經(jīng)上完幼兒園了，但因為年齡差兩個月，沒能升入小學，但也總不能讓孩子一直在家呆著吧，而且兩個人都忙，也沒有時間來照顧孩子，所以只能讓孩子再重上一年了。”菲菲的父親何先生面帶焦慮地對記者說。本來，何先生是想在給孩子小學報名時托一下熟人給報上的，但是沒想到因為報的人太多，最后事情沒有辦成，只能再把孩子送回幼兒園?！艾F(xiàn)在的教育，6歲上一年級，小學6年，中學6年，大學4年，即便順利的話大學畢業(yè)也要22歲了，要是再接著上就更大了，走上社會晚對孩子沒好處。從孩子的前途方面考慮，也希望孩子能早上學就早上學。”

而這種現(xiàn)象，在北京市已不是個例。而家長們覺得，孩子經(jīng)過幼兒園、學前班的學習，已經(jīng)能認不少字了，也適應了學校的生活，學習還是趕早的好，而且，耽誤了一年的時間，對家長孩子來說都是損失。正因為如此，許多家長想方設法讓自己的孩子提前上學，甚至有些家長為了讓孩子不落下，不惜改了戶口。

醫(yī)生說應遵循生理規(guī)律

針對“搶著生”、托關系、改戶口這些現(xiàn)象，許多人認為現(xiàn)行的小學入學制度是“導火線”，小學的入學條件不該卡得那么死，而且，現(xiàn)代家庭教育、學前教育已經(jīng)今非昔比，孩子們接受知識時間應該提前，因而舊時制定的入學條件該改了。是這樣嗎？而家長的心急火燎，究竟是真的為孩子好，還是在拔苗助長呢？

中日友好醫(yī)院婦產(chǎn)科趙大夫說，從孩子成長的規(guī)律看，5歲和6歲孩子相比，其實心智發(fā)育的差距很大，孩子的自制力、注意力、人際交往能力以及抗挫折能力等都達不到上學的要求，家長不應該強迫孩子在6歲前就開始接受學校正規(guī)教育，如果孩子5歲時就上學，由于大腦發(fā)育不夠成熟，會對他們的成長造成很大的傷害，尤其是在培養(yǎng)社會實踐能力和創(chuàng)造力方面。而且勉強上學很容易出現(xiàn)其他方面的障礙，如自理能力、動作水平、人際交往、情緒控制等，還容易造成心理問題，早上學違背成長發(fā)展規(guī)律，切莫草率行事。

北京昌平區(qū)京華幼兒園的何光敏老師告訴記者，教育部門規(guī)定的小學入學年齡不是隨心所欲確定的，而是綜合兒童的心理、生理等科學因素規(guī)定的，符合孩子從食物到圖片再到文字符號的認知過程，假如過早上學就是將不符合其智力水平的內(nèi)容強加給孩子，多數(shù)情況下是學不好的：“過早上學，如果成績不佳，還容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，影響自信心，久而久之孩子可能會對學習產(chǎn)生厭惡感，不利于孩子的成長?！焙卫蠋熃ㄗh，家長應盡量在3歲時才讓孩子進小班學習，并逐步升入中班和大班?！皟和瘧⒅嘏囵B(yǎng)的是興趣愛好及學習能力，而非一時的知識積累，避免拔苗助長式的教育。”

北京市培紅小學黃欣副校長告訴記者，現(xiàn)在國家規(guī)定的一年級學生入學的年齡是6周歲，截止到8月31日。他們每年招收一年級新生入學的時候都會遇到不少孩子不夠年齡的家長要求讓孩子入學，對于年齡比較靠近的孩子，盡管學校已經(jīng)根據(jù)孩子的情況酌情招收了一些，但仍然無法滿足家長的要求。但是，黃副校長同時也強調(diào)，因為幼兒園和小學教學方式、教學目的都不同，年齡小的孩子往往適應能力不足，容易跟不上。對于普通的孩子來說，最好還是按照學校規(guī)定來，循序漸進的上學?！皩嶋H上，小學對孩子年齡限制是有道理的，從兒童生理、心理方面的發(fā)育狀況看，滿6周歲這個年齡是孩子入學的最佳年齡。這時，孩子在心理發(fā)育方面也日趨完善。如果提前入學，在低年級時還是會顯得有些跟不上，比如在行為表現(xiàn)等方面差距比較明顯，因此孩子滿6歲上學為好。這是依據(jù)我國兒童身心發(fā)育的特點慎重確定的，有其合理的科學性，不是簡單一句‘舊時制定’就可以否定。人為地提前，拔苗助長，看似贏在起跑線上，結(jié)果往往輸在后半程。小學入學條件該不該改？涉及成千上萬孩子，需要慎議。教育需要尊重規(guī)律，不能報上即興一評，誤導家長情緒。”

孩子，從起跑線往哪跑才不會輸

現(xiàn)在有些家長因為不想讓孩子輸在起跑線上，所以都在拼命的為孩子的起跑做各種努力。胎教、早教;送孩子上優(yōu)質(zhì)的幼兒園;讀優(yōu)質(zhì)的中小學。問題是起跑前確定的方向是什么?終點是到什么地方?家長的想法很簡單，可能就是要讀好大學，要成才，要有好工作。這些也都沒有什么錯誤，但是我覺得孩子要成為一個對社會有用的人，這才應該是孩子起跑線的終點，是我們所有家長千方百計為孩子的未來付出的根本目的。這不是簡單的要讓孩子學好文化知識，更重要的是讓孩子有適應社會、改造社會、為社會做出貢獻的能力。

不讓孩子輸在起跑線上，就要為孩子做好起跑的充分準備，準備必須是要圍繞終點準備，否則就偏離了方向，結(jié)果也必然是要輸?shù)摹?/p>

就業(yè)壓力的增大

，使得家長望子成龍的心情更加迫切。但是家長還必須承認一個現(xiàn)實，那就是中國的名牌大學畢竟是少數(shù)，能上中國名牌大學的孩子也是少數(shù)，已經(jīng)就讀于名牌大學的高材生也存在畢業(yè)后不能適應社會的現(xiàn)象。

因為我們家長的不同，造就了一個個不同的孩子。家長在給孩子確定起跑線目標的時候，也要充分考慮到他，孩子將來的生存能力就會大大降低，孩子人生的幸福指數(shù)也會大大降低。

所以，家長在為孩子選擇幼兒園的時候，要考察幼兒園是不是以良好的習慣養(yǎng)成、自我生存能力、大膽的想象和創(chuàng)造力為辦園目標的，教師是不是以游戲的方式讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長的。這樣的起跑準備才不會使孩子偏離在社會中生存、發(fā)展并且能為社會做出貢獻的終點目標。

爸爸媽媽：請允許孩子“輸在起跑線上”

爸爸媽媽：請允許孩子“輸在起跑線上”

導語：近年在教育領域?qū)议L誤導最嚴重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”。一些家長由于擔心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識，揠苗助長。

倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當?shù)?。但是，“輸在起跑線”上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運動員，往往由于沒有保存體力，致使起個大早，趕了晚集。

由此可見，父母是否應該擔心孩子輸在起跑線上，要看家長對孩子壽命的預估。如果孩子的人生屬于短跑，只有區(qū)區(qū)十幾年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關鍵往往是起跑，起跑領先了，就成功了一大半。但是假如家長對孩子的壽命預估較長，就相當于孩子的人生是參加一場馬拉松競賽，起跑線是否領先就不重要了。馬拉松競賽的特點是誰笑在最后誰笑得最好。

長跑的要訣是保存實力，這和孩子學習知識的道理一樣。當孩子沒有一定的閱歷時，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識，孩子沒有生活經(jīng)驗，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至會厭惡。衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則不成功。

受教育者對于所學知識感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決于孩子對知識的感悟程度。舉個例子，一個5歲的孩子對于《靜夜思》只是機械背誦，而一位遠離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》，可能淚如泉涌，百感交集。

20多年前，某大學的少年班家喻戶曉。如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個成為棟梁之才。這些孩子沒有輸在起跑線上，但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上后，后勁不足，最終敗北，貽笑大方。

買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會早衰，該急速行進時，就會力不從心。假設將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負荷運轉(zhuǎn)，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。

愛因斯坦說：“想象力比知識重要?！庇邢胂罅Φ娜瞬拍苓M行創(chuàng)造性勞動。但人在獲得知識的過程中，想象力會消失。因為知識符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識的本質(zhì)是科學，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學齡前，想象力獨占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學后，大多數(shù)人的想象力將被知識驅(qū)逐出境，成為知識淵博但喪失想象力終身只能重復前人發(fā)現(xiàn)的知識的人。

很少有人能讓知識和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進行創(chuàng)造性勞動的成功人士了。在孩子童年時，讓其晚接觸知識，有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨，倘若孩子成為想象力和知識并存的人，您就能給大師當?shù)斈锪恕?/p>

請讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，能贏得人生。贏在起跑線上，能輸?shù)羧松?。欲將取之必先予之是大智慧?/p>

“不讓孩子輸在起跑線上”你也信么？

專家表示：不要對孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟，有的孩子比較晚熟。輕易對孩子的表現(xiàn)說輸和贏，可能會有一定正面興趣激勵作用，但負面的影響不可忽視。

問題1起跑線在哪里？

有專家表示：“首先要問的是，起跑線在哪里？”這確實是個問題。

專家舉例說：視神經(jīng)的發(fā)展是零到六個月，起跑線就是孩子剛出生后。很多年輕媽媽把孩子抱在懷里，在孩子臉上蓋一塊毛巾，看來是保護孩子的眼睛，事實是很糟糕的，孩子視神經(jīng)的發(fā)展需要外界顏色刺激，這種有意的保護反而阻礙了孩子視神經(jīng)發(fā)展。孩子視力發(fā)展結(jié)果適得其反：在良好條件下，輸在了起跑線上。

每位家長所定的“起跑線”可能不一樣。一位參與討論的年輕家長說，他在準備婚房時，就考慮孩子的家庭教育問題，就在選擇未來的孩子進什么樣的幼兒園，然后去買那個地方的房子。他把“起跑線”定在成家前，在懷孕前就考慮孩子的發(fā)展問題。

入園、上小學、升初中，都被看作事關孩子發(fā)展的“起跑線”。進公辦還是民辦學校？這是頗費思量的問題。

問題2誰的“起跑線”？

一些家長把“起跑線”看作是知識技能，這對孩子的發(fā)展不太有利，因為每個階段孩子都有自己的‘起跑線’。家長單純的對孩子灌輸知識技能，實際是家長的起跑線。

問題3想讓孩子跑多遠？

在中國，沒聽過方仲永故事的人不多，但熱衷“神童”話題的不少。每個聽過“揠苗助長”故事的人都會嗤之以鼻，可自己揠苗助長時一點也意識不到。

教育專家表示：我們傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀是孩子跑不遠，這樣會導致我們創(chuàng)新能力不足，原創(chuàng)性人才缺乏。一位教育專家提供了這樣一組數(shù)據(jù)，我國對創(chuàng)造性的開發(fā)和投入在全世界排在第六位；我們原創(chuàng)性的成就，在全世界卻排在第24位。

目前，大家對精英關注點是他的解題能力，但解題能力并不是精英的本質(zhì)屬性。一位數(shù)學家說：“高考題一做就會，還有思維嗎！”

不要對孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟，有的孩子比較晚熟。輕易對孩子的表現(xiàn)說贏和輸，可能會有一定正面激勵作用，但負面的影響不可忽視。用什么標準和方式測量孩子的輸和贏值得探討。輕易地說“不讓孩子輸在起跑線上”，這句口號誤導了很多家長，弄不清情況就胡亂‘賽跑’，孩子能跑多遠呢？

擔心孩子會輸在起跑線是誤導

最近有好幾位母親向我抱怨，說假期忙得要死，每天忙著在孩子各種才藝班和補習班之間接接送送，孩子還整天板個臭臉。問及原因，她們異口同聲說要盡早開發(fā)孩子大腦潛能，怕他們“輸在起跑線上”?，F(xiàn)在，這句話儼然成了諸多天價幼兒園、早教班的最佳廣告詞了。其實這是一個誤區(qū)。

愛因斯坦說“想象力比知識重要”，這句話對孩子來說尤為重要。興趣才是人一生發(fā)展的動力，所以只有適性發(fā)展加上一點點的肯定，才能有很大的成就。人生不是一場百米賽，而是馬拉松。過于強調(diào)早教，雖然會讓孩子早一點具備一些知識，但可能因此終生喪失對追求這些知識的興趣，以致“起了個大早，趕了個晚集”。

教養(yǎng)孩子，其實順其天性即可，柳宗元說得好，“其根欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，種下了種子，不要時時挖起來看，而是耐心等待，它自然以豐碩的果實來回報你。孩子如果有莫扎特的能力，我們給他莫扎特的環(huán)境，他會成為莫扎特；就算沒有苦心培養(yǎng)而任其自由發(fā)展，“生命自己會找出路”，過程雖然會坎坷，他還是有可能會成為莫扎特。最怕的是孩子不是莫扎特，卻一定要他變成莫扎特，這時雙方都很痛苦。

而從神經(jīng)學上來說，本沒有“輸在起跑點上”這回事。一方面，“大腦潛能只開發(fā)了10%”這樣的說法本來就有待考證，大腦占我們體重的2%，卻占用了我們身體20%的能源，是不可能只有10%在工作，其余的90%閑著沒事干的。

另一方面，大腦用進廢退，心理學已發(fā)現(xiàn)終身學習的神經(jīng)機制，也就是說人生處處都是起跑線。盲人在讀點字時，常人通常負責視覺的大腦皮質(zhì)部位，在他們卻被觸覺征用了。而正常人眼睛蒙住五天后，其視覺皮質(zhì)的功用也會產(chǎn)生改變，去做聽覺、觸覺方面的事。

另外的實驗也證明，大腦不停因外界需求而改變神經(jīng)回路的連接，比如管記憶的海馬回的神經(jīng)細胞會長出新的神經(jīng)元。

今日話題：“別讓孩子輸在起跑線上”有道理嗎？

“別讓孩子輸在起跑線上”這句話好像由來已久，叮咚最近也看了一些關于請讓孩子輸在起跑線上的說法，站在各方的立場上，大家都是有道理的，其實這件事情本身也沒有對錯之分，只是跟各個家庭的情況以及選擇有關~

今天咱們就來聊聊，您覺得“別讓孩子輸在起跑線上”有道理嗎？

@gracetang0：我覺得還是有起跑線這一說的。我家是一年級新生，男孩，之前是公辦幼兒園，進了一所還算不錯的民辦小學。在9月份的幼小銜接過渡期以后，老師開始要求寫字了。我家明顯有差距，寫字不夠規(guī)范，老是返工，擦了寫，寫了擦，本子上都擦出洞來。默寫也全是叉叉，拼音和漢字都不符合要求。我現(xiàn)在每天晚上花很多時間矯正他的書寫。我覺得家長和孩子都要擺正心態(tài)，熬過這一階段，畢竟未來還有很多年的學習生涯，這是一次長跑，起跑慢了，就在后程發(fā)力。一份耕耘，一份收獲。

@zhangyi_cameo：符合自己孩子能力的適當提早學習還是很有必要的，學習一段時間后，孩子比同班的小伙伴學得多，掌握得快，課堂反應，作業(yè)水平，考試成績的出色表現(xiàn)，對孩子的自信心是很重要的。我身邊有好多成功案例。

@貓頭鷹0：人生是場馬拉松，關鍵是跑到最后，笑到最后，而不是起跑在前。永遠心懷夢想，拼搏奮斗，永不言棄才是最重要的。

@cmcmcmcmd：這是別有用心的人或者機構(gòu)忽悠家長出錢的口號。每個孩子都是獨特的個體，如果與自己比，不斷進步，各階段都有新的起跑線。關鍵是個體覺醒的遲早，不存在輸贏。在現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的情況下，家長們?yōu)榱私o孩子爭取機會，各盡其能，主要表現(xiàn)是給孩子報各種補習班，提前學習，以便在各種考試中領先，是一種“搶跑”行為。對大部分孩子而言，長期效應是弊大于利，雖然短期來看是有利的。本人也曾被裹挾其中而與孩子疲于奔波在各種補習班，如果有二胎，肯定會有所取舍，不再盲目上當。

@旭旭媽米：初衷都是好的，為了孩子美好的未來，力所能及的給予最好的，只是有的時候僅僅是主觀的意愿。難免只是自己的初衷，卻違背了孩子的選擇。盡管孩子小的時候是沒有多少明確的選擇的，年幼的他們只當是懵懂。但是，就算置高了起跑線，人生中的每一個節(jié)點不是一樣的重要，越是轉(zhuǎn)折的時候越起著支配命運的關鍵。個人認為，最重要的還是至使至終人格的培養(yǎng)，好習慣的養(yǎng)成，這才是贏家的護身符。不管面對什么樣的境遇，都能坦然面對，泰然處之，樂觀、積極。不是說：性格決定命運嗎？“不是還有一說”細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切嗎？“真的這么認為的。

那么，你怎么看呢？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《所謂“輸在起跑線”的說法》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園線的教案專題，希望您能喜歡！