小學(xué)教育理論學(xué)習(xí)筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編幫大家編輯的《李烈：尊重小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律》，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：特長(zhǎng)培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而應(yīng)從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實(shí)體驗(yàn)中獲得健康的人格發(fā)展。

小學(xué)是兒童開始學(xué)校生活的第一個(gè)階段，不僅是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人文社科知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是兒童個(gè)性發(fā)展，包括建立道德行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。許多名人在回憶自己的小學(xué)時(shí)光時(shí)都感慨萬(wàn)千，認(rèn)為小學(xué)階段的教育為自己的一生留下了難以磨滅和不可替代的印記。

現(xiàn)在很流行一種說(shuō)法：不要讓孩子輸在起跑線上。于是，有太多的家長(zhǎng)從孩子上學(xué)的第一天起，就為孩子報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，以為學(xué)得越多、學(xué)得越早，孩子的發(fā)展就越好。其實(shí)不然。好的發(fā)展一定是循規(guī)律而行的。不同年齡階段的孩子，認(rèn)識(shí)事物的能力不同，也有著不同的發(fā)展任務(wù)。只有按規(guī)律辦事，才能真正有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

研究表明，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。也就是說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)及之前的孩子，思考問(wèn)題主要依靠具體、直觀的事物，對(duì)于抽象概念或知識(shí)的理解需要借助實(shí)物或?qū)嵗?，解決問(wèn)題，分析各種變量關(guān)系時(shí)通常需輔助以圖表、線段。否則，孩子很容易陷入“在聽天方夜譚”式的糊涂中。而進(jìn)入四年級(jí)之后，隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)識(shí)能力的提高，概念在孩子的腦子里可以直接完成抽象化理解，然后進(jìn)一步邏輯加工，如分類、排序、推理等。所以，小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)?shù)亟佑|奧數(shù)是可行的。如果學(xué)有興趣、學(xué)有余力的話，可能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但如果過(guò)早地接觸，或因其他緣由盲目地跟風(fēng)學(xué)奧數(shù)，很容易增加孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，進(jìn)而誘發(fā)孩子的厭學(xué)情緒和厭學(xué)心理。所以，遵循年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來(lái)循序漸進(jìn)地安排孩子的學(xué)習(xí)生活，非常重要。

其實(shí)，真正的有效學(xué)習(xí)并不是以知識(shí)的量作為主要衡量指標(biāo)的。也就是說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，孩子學(xué)到的知識(shí)越多、知道的東西越多，這樣的學(xué)習(xí)就越好。有效的學(xué)習(xí)是基于“知識(shí)手段論”而非“知識(shí)目的論”，即學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在“通過(guò)學(xué)習(xí)有限的知識(shí)，學(xué)生能獲得可以被最大化遷移或應(yīng)用的思考方法和思考路徑”，即不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，而是孩子的思維是否獲得了最大化的訓(xùn)練與提升。否則，表面看孩子似乎學(xué)到很多，其實(shí)也僅僅就是將書本上的東西搬到了腦子里而已。一旦孩子面對(duì)真正的實(shí)際問(wèn)題，仍然會(huì)束手無(wú)措，成為書呆子。所以，學(xué)習(xí)一定要懂得按規(guī)律辦事，不要盲從冒進(jìn)。如果只求學(xué)的量而忽略學(xué)的質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)不學(xué)也罷。

此外，小學(xué)階段還是孩子綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。有很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)階段是素質(zhì)教育的黃金階段，是很多特殊才能飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，于是在小學(xué)階段重在為孩子終身素質(zhì)的發(fā)展加碼，休息時(shí)間不是學(xué)跳舞就是學(xué)鋼琴，要不就是英語(yǔ)班、游泳班、機(jī)器人班。孩子的生活除了在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)外，被各種特長(zhǎng)班、興趣班填得滿滿當(dāng)當(dāng)，失去了基本的自由和自主。

真正的素質(zhì)教育是“將天賦培養(yǎng)到極致”的教育。這句話看似簡(jiǎn)單，細(xì)品起來(lái)卻有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是正確地認(rèn)識(shí)和把握孩子的天賦，二是了解天賦的價(jià)值，能找到所對(duì)應(yīng)的、適宜的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，三是根據(jù)年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性、有階段性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。天生我才必有用，每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，每個(gè)人都是有價(jià)值的。只有在真正了解孩子的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才是實(shí)施素質(zhì)教育之正途。所以，特長(zhǎng)培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而要從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

另外“全人”的發(fā)展不等于知識(shí)學(xué)習(xí)加特長(zhǎng)培養(yǎng)?！叭恕钡陌l(fā)展還包括孩子個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，包括孩子身心的健康發(fā)展。個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)社會(huì)、離不開人際交往，身心健康的發(fā)展則離不開游戲、玩耍和體育活動(dòng)，更離不開自由和自主的空間與親身體驗(yàn)。所以，不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實(shí)體驗(yàn)中獲得健康的人格發(fā)展。

只有真正遵循這些發(fā)展的規(guī)律、教育的規(guī)律，家長(zhǎng)最初望子成龍、望女成鳳的教育愿景才有可能得以實(shí)現(xiàn)。愿景不等于科學(xué)，如果只是一味地按照成人的思維和視角來(lái)培養(yǎng)孩子，最終的教育結(jié)果難免以失望收?qǐng)觥?/p>

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數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，孩子們從幼兒園開始就學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，孩子和孩子不一樣，所以學(xué)習(xí)的程度就不一樣。

由于所有學(xué)生接受過(guò)學(xué)前教育，都能順利完成百以內(nèi)的數(shù)數(shù)，這時(shí)教師就應(yīng)注重如何解決數(shù)數(shù)過(guò)程中的難點(diǎn)，而第一步讓學(xué)生了解個(gè)、十、百之間的關(guān)系，則幫助學(xué)生體會(huì)到了以“十”為單位計(jì)數(shù)的優(yōu)越性，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。第二步則通過(guò)找電影院的座位解決了學(xué)生在數(shù)整十?dāng)?shù)時(shí)“滿十進(jìn)一”的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)接近整十?dāng)?shù)的練習(xí)，則幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。第三步則將數(shù)數(shù)與數(shù)位聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的數(shù)數(shù)能力上升了一個(gè)臺(tái)階。

教師從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚(yáng)，思維得以訓(xùn)練。還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數(shù)，進(jìn)行抓糖果、猜糖果等一系列活動(dòng)。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說(shuō)，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數(shù)學(xué)生說(shuō)，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

就我們班同學(xué)而言，他們剛來(lái)我班的時(shí)候，數(shù)數(shù)的能力各不相同，有的能夠數(shù)到好幾百，可有的連十以內(nèi)的數(shù)都數(shù)得困難?？梢姡谟變簣@階段數(shù)字在他們的腦中所留下的印象是不一樣的。因此，我采取了，幾個(gè)人一小組的幫扶活動(dòng)，讓這些學(xué)生有所提高，有所進(jìn)步。同時(shí)，又采取了“一幫一”的輔導(dǎo)；聯(lián)系實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以拿我們經(jīng)常見到的物品，例如：各種水果，教室里的黑板擦等等?？傊?，是我們經(jīng)常接觸的事物。

數(shù)數(shù)活動(dòng)是幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，正確的理解數(shù)得意義。才能進(jìn)行以后的教學(xué)，才能使以后的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，希望能使他們有所進(jìn)步。

愛孩子的三個(gè)階段：陪伴、教練、尊重

愛孩子的三個(gè)階段：陪伴、教練、尊重

（一）0-6歲，愛等于陪伴

智力的塑造：0-6歲智力發(fā)育最快的，50%的智力在4歲前形成，聰明不是腦細(xì)胞有多少，而是腦細(xì)胞間的連接有多少。在某方面刺激多，腦神經(jīng)元較粗。在某方面的智力就發(fā)達(dá)。

情感培養(yǎng)：左腦發(fā)達(dá)→是邏輯思維強(qiáng)，右腦發(fā)達(dá)→是創(chuàng)造性思維強(qiáng)，想象力培育，以及完整的情感培養(yǎng)才會(huì)有完整的人格表現(xiàn)：這個(gè)時(shí)間段，不要對(duì)孩子約束太多，陪他玩，讓他贏。培育他的溫暖感。

性格的塑造：建立概念，知對(duì)錯(cuò)，把教育放在故事里，少講道理。有句話說(shuō)到：習(xí)慣于有求必應(yīng)，必致驕橫無(wú)禮；習(xí)慣于有求無(wú)應(yīng)，必致自卑消極。孩子的自信和自尊最重要。在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)要提起重視。

（二）6-12歲，愛等于教練

自信養(yǎng)成：一定要跟著孩子的興趣走，不是為了讓他成名成家。我們要多用拇指教育，而不用食指教育。12歲前要完成2萬(wàn)次的肯定。贊美一定要及時(shí)、當(dāng)面批評(píng)要在寬松中嚴(yán)肅，這里可以引用三明治教育：缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講，批評(píng)夾在希望中講。做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？改掉一次錯(cuò)，就會(huì)越來(lái)越好了。

習(xí)慣養(yǎng)成：重視細(xì)節(jié)，所有得到都要經(jīng)過(guò)自己的努力，對(duì)自己誠(chéng)實(shí)。

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：關(guān)注他的喜好，等到該獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候給他，讓他因肯定而感動(dòng)。不當(dāng)眾訓(xùn)斥，保護(hù)好他的自尊。孩子即使做錯(cuò)事，讓你生氣，也要把事情和愛分開，你犯錯(cuò)，應(yīng)批評(píng)和懲罰，但懲罰不是為了發(fā)泄不滿，而是為了教育，為了愛。每一次的教育都與愛連接在一起。

責(zé)任養(yǎng)成：獨(dú)立或依賴都是培養(yǎng)出來(lái)的，自己的事情自己做、認(rèn)真做、做完整。家長(zhǎng)代替他做，卻無(wú)法代替一生；教會(huì)他做，他可受用一生。

玩與學(xué)：興趣是最好的老師。好好玩，才能好好學(xué)。

（三）12-18歲，愛等于尊重

他正走在一條以自我為中心的路上：我長(zhǎng)大了，要求平等了。你跟朋友怎么說(shuō)話，就跟孩子怎么說(shuō)話。

家長(zhǎng)和老師：別把老師的話當(dāng)圣旨。讓老師用欣賞的眼光看孩子：孩子哪些地方有進(jìn)步？所有的孩子都怕老師告黑狀。讓孩子喜歡老師很重要。

學(xué)業(yè)和成績(jī)：孩子的心理健康比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。一時(shí)的成績(jī)，不能代表一生的成敗，不斷的成長(zhǎng)，才能造就一生的成就。千萬(wàn)不要因?yàn)槌煽?jī)差而讓孩子產(chǎn)生歉疚感、負(fù)罪感。

給平臺(tái)：鼓勵(lì)去圖書館，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。勵(lì)參加文體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。鼓勵(lì)在安全的前提下，行萬(wàn)里路。讓孩子熱愛生活，參加暑期親子夏令營(yíng)。

給榜樣：與誰(shuí)同行，向誰(shuí)學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵(lì)達(dá)成。多關(guān)心、多溝通、多撫摸。撫摸對(duì)孩子心理影響巨大，傳遞理解、信任、尊重。永遠(yuǎn)記得讓家成為每個(gè)孩子心中溫暖的港灣，不要讓家成為競(jìng)技場(chǎng)。

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

第一階段，出生到1歲半---“無(wú)意識(shí)”中的“有意識(shí)”。

這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言的最初萌芽期，雖然幾乎沒有語(yǔ)言輸出，嬰兒卻是在大量進(jìn)行語(yǔ)言輸入，而且只能是語(yǔ)音輸入。這個(gè)時(shí)期主要是母語(yǔ)習(xí)得，不要過(guò)分干預(yù)，在自然狀態(tài)下可以聽英語(yǔ)兒歌、漢語(yǔ)兒歌，不能只聽英語(yǔ)不聽漢語(yǔ)，基本達(dá)到英語(yǔ)一半漢語(yǔ)一半，甚至漢語(yǔ)兒歌多于英語(yǔ)兒歌。

這個(gè)時(shí)期漢語(yǔ)和英語(yǔ)的發(fā)音可能會(huì)在嬰兒腦海中形成一定的映射，但他們無(wú)法分辨其分別。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音差異很大，在嬰兒時(shí)期聽過(guò)的英語(yǔ)兒歌會(huì)在他們的腦海里留下最原始的英語(yǔ)發(fā)音記憶，會(huì)對(duì)今后的語(yǔ)音訓(xùn)練有一定的促進(jìn)。比較好的兒歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音樂里可以找到），有些兒歌語(yǔ)言韻律很強(qiáng)，如The Farmer in the Dell，有的兒歌旋律歡快，如The Wheelson the Bus，這些都會(huì)對(duì)早期語(yǔ)言發(fā)育有啟蒙作用。

同時(shí)，可以適當(dāng)看一些優(yōu)秀的英語(yǔ)原版動(dòng)畫片，特別是生活場(chǎng)景比較多的動(dòng)畫片，也是讓孩子能熟悉另外一種語(yǔ)言的語(yǔ)音。比較適合的動(dòng)畫片有《卡由Caillou》、《粉紅色小豬Peppa Pig》等。但是，要注意，這個(gè)時(shí)期，英語(yǔ)動(dòng)畫片要少量，這一時(shí)期的主要任務(wù)還是大量的母語(yǔ)輸入。

這個(gè)時(shí)期，不存在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，有些早教課程，可能也是英漢雙語(yǔ)授課，可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)選擇。這些早教課程，在經(jīng)過(guò)試聽后，選擇的出發(fā)點(diǎn)不在于其雙語(yǔ)特點(diǎn)，而主要在于開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)技能和藝術(shù)潛能，主要看孩子是否有興趣，是否能參與其中。

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第二階段，1歲半到3歲左右---“有意識(shí)”輸入

這一時(shí)期，是母語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。1歲半以后，孩子陸續(xù)已經(jīng)可以有比較豐富的母語(yǔ)輸出，能夠用母語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的需求和情感。但是，直到大約2歲半前后仍然不能自由表達(dá)思想，無(wú)法靈活運(yùn)用母語(yǔ)。1歲半到2歲半，母語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)步很大，前一個(gè)階段，他們開口說(shuō)話，后一個(gè)階段逐步過(guò)渡到比較熟練運(yùn)用母語(yǔ)。

這個(gè)時(shí)期，可以有意識(shí)進(jìn)行“英語(yǔ)”輸入，包括適量英語(yǔ)繪本閱讀，最好是父母給孩子讀（親子閱讀的好處和做法我們會(huì)在后續(xù)文章中專題討論），也可以借助音頻等有聲設(shè)備。但是，這一時(shí)期，仍然不能“喧賓奪主”，母語(yǔ)輸入還是占最主要的，在進(jìn)行少量英語(yǔ)繪本閱讀的同時(shí)要大量進(jìn)行漢語(yǔ)繪本閱讀。通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)母語(yǔ)能力，繼續(xù)熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音。

同第一階段一樣，這個(gè)時(shí)期，不需要再去上專門的英語(yǔ)培訓(xùn)課程。當(dāng)然，第一階段的早教課程和少量英文動(dòng)畫片還可以繼續(xù)。有些孩子在這個(gè)時(shí)期，已經(jīng)開始上幼兒園，如果選擇雙語(yǔ)幼兒園，英語(yǔ)的輸入就基本能滿足要求了。雙語(yǔ)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)在本文的后面論及。

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第三階段，3歲到學(xué)齡前---加大英語(yǔ)輸入

現(xiàn)在的孩子智力發(fā)展很快，語(yǔ)言能力發(fā)展也超前。大部分孩子從3歲開始，已經(jīng)能夠熟練使用母語(yǔ)，表明他們的母語(yǔ)能力乃至母語(yǔ)思維已經(jīng)穩(wěn)固。這個(gè)時(shí)候，就可以抓住語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，利用他們這個(gè)時(shí)候?qū)π迈r事物敏感、記憶力強(qiáng)且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，加大英語(yǔ)輸入，并且鼓勵(lì)他們開始英語(yǔ)輸出，開口說(shuō)英語(yǔ)。

首先，加大英文繪本閱讀的力度。閱讀繪本的種類、數(shù)量、時(shí)間都可以加大了，同樣鼓勵(lì)父母親子閱讀，家長(zhǎng)和孩子一起讀，即使使用音頻等輔助設(shè)施閱讀繪本，家長(zhǎng)也要和孩子在一起，不要將孩子丟在一邊單獨(dú)聽錄音讀書，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，甚至切磋比賽。這個(gè)時(shí)期很多孩子已經(jīng)上幼兒園，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子結(jié)交更多的伙伴，在一起講繪本甚至表演繪本，與同齡孩子交流繪本閱讀。

這一時(shí)期可以加大英文動(dòng)畫片的數(shù)量和時(shí)間。如果可能，引導(dǎo)孩子全部看英文動(dòng)畫片。除了上一期文章提到的雙語(yǔ)家庭，我們絕大多數(shù)的家庭都是英文環(huán)境不夠的，在母語(yǔ)穩(wěn)固后，要?jiǎng)?chuàng)造英文環(huán)境，英文動(dòng)畫片就是特別好的方式。動(dòng)畫片充滿了生活場(chǎng)景，內(nèi)容又是孩子們喜聞樂見的，比較容易讓孩子接受。孩子在自然的狀態(tài)下就慢慢習(xí)得了語(yǔ)言。

遇到繪本里出現(xiàn)過(guò)的生活場(chǎng)景，可以用繪本中使用的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子說(shuō)英文。比如買水果，可以用英文詢問(wèn)價(jià)錢、喜歡的種類等。

到學(xué)齡前1年，可以有意識(shí)選擇一些英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)啦。

媽媽必讀：少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段：

聽說(shuō)讀寫

啟蒙

階段

3-5歲

看簡(jiǎn)單雙語(yǔ)動(dòng)畫、聽簡(jiǎn)單英文兒歌；家長(zhǎng)有意無(wú)意說(shuō)簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)；主要目的是灌輸英文概念，磨耳朵家長(zhǎng)說(shuō)日常用語(yǔ)，孩子能聽懂并作出簡(jiǎn)單回應(yīng)；或是肢體回應(yīng)；能唱簡(jiǎn)單兒歌

無(wú)

無(wú)

掃盲階段

6歲

看原版動(dòng)畫，可嘗試裸聽有聲讀物，繼續(xù)磨耳朵，接受外語(yǔ)系統(tǒng)培訓(xùn)自發(fā)使用日常用語(yǔ)；根據(jù)有聲讀物簡(jiǎn)單復(fù)述；會(huì)唱多首歌曲學(xué)習(xí)Phonics拼讀規(guī)則；認(rèn)讀簡(jiǎn)單的單詞；讀Phonics分級(jí)讀物

ABC完整書寫，簡(jiǎn)單單詞書寫

全面發(fā)展階段

7-9歲

可接受英文（課堂基本用語(yǔ)）授課；聽懂篇幅略長(zhǎng)有聲讀物；接受不借助字幕兒童動(dòng)畫能和外教進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；就一些主題有自己的簡(jiǎn)單觀點(diǎn)；用語(yǔ)表達(dá)的自己意愿

讀原版分級(jí)讀物；練習(xí)Phonics拼讀單詞；讀兒童英文故事

能識(shí)別出簡(jiǎn)單語(yǔ)法練習(xí)；看圖說(shuō)話，

提高階段

10-12歲

聽懂英文長(zhǎng)篇兒童故事；可接受看英文簡(jiǎn)單科普；聽得懂短幅小演講大意

比較流利的進(jìn)行日常對(duì)話；有自己的觀點(diǎn)

可以接受提高閱讀深度、長(zhǎng)度、廣度、難度

簡(jiǎn)單完整段落的寫作

啟蒙階段：3-5歲

啟蒙階段，關(guān)鍵是英文概念灌輸，方式之一就是大量的聽。比較我們孩子，一般在兩三歲學(xué)說(shuō)話時(shí)，都會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，主要原因就是生活在漢語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，耳濡目染，日積月累，自然而然孩子就會(huì)說(shuō)話了。

因此，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)英文的環(huán)境，聽兒歌，當(dāng)背景音樂，看一些簡(jiǎn)單的Flash童謠和故事等等，避免孩子大一點(diǎn)兒空降來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣孩子以后才不會(huì)排斥。

水滿則溢，孩子積累的多了自然會(huì)發(fā)聲。

掃盲階段6歲

繼續(xù)大量的聽，把家里的聽力環(huán)境改成英文背景，并把睡前聽力培養(yǎng)成孩子的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)自然拼讀，把聽力詞匯量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的儲(chǔ)備，運(yùn)用Phonics認(rèn)讀單詞，培養(yǎng)英文閱讀的興趣，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的英文交流做出簡(jiǎn)單回應(yīng)。

如果孩子這個(gè)時(shí)候還不是很愿意說(shuō)，家長(zhǎng)不要過(guò)于心急，只要孩子對(duì)于外界英語(yǔ)做出回應(yīng)，說(shuō)明他已經(jīng)能聽懂并且開始表達(dá)自己，只是開口說(shuō)還需要再去積累，同時(shí)也需要大家的鼓勵(lì)。

全面發(fā)展階段7-9歲

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英文教材，開始接受正式簡(jiǎn)單語(yǔ)法、精讀、拼寫的學(xué)習(xí)。

同時(shí)注重詞匯量的積累，這個(gè)部分仍然很強(qiáng)調(diào)聽和說(shuō)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)Phonics之后，認(rèn)讀能力水平也要有所提高，另外，泛讀分級(jí)讀物也是詞匯量積累的方式之一。

提高階段10-12歲

一般情況下，兒童在10歲之后，在認(rèn)知方面會(huì)有大幅度的飛躍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)由“通用英語(yǔ)”向“學(xué)科英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，即把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成一門學(xué)科。

這時(shí)候，可以加強(qiáng)語(yǔ)法、讀寫的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是幼小銜接和新一階段最重要的話題，我來(lái)總結(jié)下我的看法。

首先，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的。為什么而學(xué)習(xí)，這是影響孩子自主性、自覺性的根源。

從一開始就和孩子強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是考試成績(jī)，不是順利升學(xué)，不是名牌大學(xué)，都不是，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，是讓你自己成為一個(gè)能自立更生生存之外、還能照顧妻兒、回饋家庭、有用于社會(huì)的人，從更高層面上來(lái)說(shuō)，是為了有資格選擇自己的職業(yè)、生活方式，達(dá)致經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、心靈自由。這些內(nèi)容對(duì)7歲孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)玄，但經(jīng)常通過(guò)各種手段逐漸讓他們了解，還是有可能的。

學(xué)習(xí)的方法是追求高效率。首先區(qū)分自己喜歡的不喜歡的，自己擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的；其次合理劃分精力和時(shí)間，高效完成必須完成的功課，有多的時(shí)間花在自己喜歡的科目上。努力的目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)只占一部分時(shí)間，不追求精益求精，追求的是提綱挈領(lǐng)、抓住重點(diǎn)，掌握到一定程度就可以，梳理思路掌握規(guī)律摸索獨(dú)有的方法才是目標(biāo)；最后就是具體實(shí)施了，涉及一些細(xì)節(jié)，比如預(yù)習(xí)到什么程度，比如上課除了追隨老師的思路，是否能自己掌握節(jié)奏，調(diào)整思維的密度，隨時(shí)找到重點(diǎn)，達(dá)到不用時(shí)刻繃緊神經(jīng)，輕松高效地掌握課堂內(nèi)容的目的，比如遇到難點(diǎn)是自己深入思考好，還是詢問(wèn)解疑好，學(xué)會(huì)把握分寸，不輕易放棄獨(dú)立的思考，也不窮鉆牛角尖。

對(duì)待學(xué)校和老師的態(tài)度問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和認(rèn)知暫且不提。而老師有幾個(gè)角色：

首先是學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，必須給以足夠的信任和尊重，除非老師自己破壞自己的權(quán)威性和可尊重性；

其次是秩序的維護(hù)者和管理者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就和面對(duì)社會(huì)是類似的，主要靠自覺和自我要求，覺得對(duì)的事情就去做，覺得錯(cuò)的事情就不做，如果對(duì)老師的言行有所懷疑，可以自己思考、提出來(lái)和老師討論、回家征求家長(zhǎng)的意見，不要一味服從，也不要逆反對(duì)抗，在遵守紀(jì)律、集體主義、與人為善、塑造形象的同時(shí)，也逐漸完善自己的價(jià)值觀、是非觀，達(dá)成集體利益和個(gè)人利益的一致；

最后是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角色，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子和老師之間的交流，不可能是平等的，哪怕再?gòu)?qiáng)調(diào)民主、再和藹可親的老師，也是高高在上的。孩子有必要了解清楚老師的指令、意圖、喜好、思路、習(xí)慣，盡量做到投其所好，表現(xiàn)需要表現(xiàn)的和可以表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，提升自己在老師心目中的地位，爭(zhēng)取更多的好感，獲取更多的資源。

其次，要厘清學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)。

去學(xué)校要做兩件事，第一，學(xué)習(xí)知識(shí)，包括學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)如何與他人相處。這兩點(diǎn)其實(shí)是互相滲透、相輔相成的。不論是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還是學(xué)習(xí)為人處世，道理都是相通的：抓住重點(diǎn)，有所取舍，堅(jiān)持自我，保持特色。

有人提到小學(xué)低年級(jí)要不要看重分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)糾正孩子的粗心馬虎。我的觀點(diǎn)是，課內(nèi)問(wèn)題課外解決，首先不要只看一個(gè)問(wèn)題，其次不要等問(wèn)題出現(xiàn)了再解決。從新一開始，就著力培養(yǎng)孩子的大局觀，這首先要求我們家長(zhǎng)不要只看眼前。剛開始知識(shí)少、好理解，同學(xué)之間能造成差距的，不是理解力、記憶力而是細(xì)致性或者說(shuō)思維習(xí)慣，不重不漏的思維可以從很多方面來(lái)強(qiáng)化和訓(xùn)練，我非常反對(duì)刷題，靠熟練來(lái)保證正確。我的想法是端正孩子的態(tài)度就可以了，只要不是心不在焉毫不重視成績(jī)，那成績(jī)就說(shuō)明不了什么。

與同學(xué)的交往，不是小事，關(guān)系到”第三人“的建立、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會(huì)觀友情觀的形成、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有自我認(rèn)知的逐步形成、自信心的加強(qiáng)、合作意識(shí)/競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，等等，都是影響深遠(yuǎn)的。尤其上實(shí)的環(huán)境相對(duì)更單純，同學(xué)的年限更長(zhǎng)久，如果能從小學(xué)開始交往到幾個(gè)性情相投、志趣相仿的好朋友，那對(duì)孩子的好處是無(wú)法估量的。家長(zhǎng)從一開始就要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子友善、熱情、隨和、大方。

QQ之前在幼兒園有一些問(wèn)題存在，過(guò)于執(zhí)著于他自己的思路和要求，同學(xué)和他想法做法不一致時(shí)，他有些過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響了同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可程度。在讀《亞歷山大和發(fā)條老鼠》時(shí)，他體現(xiàn)出一種對(duì)"人人喜愛"的渴望?，F(xiàn)在小學(xué)換了一批同學(xué)，我鼓勵(lì)他吸取以前的教訓(xùn)，以交到更多好朋友為目的，不要過(guò)于自我。在保持自己個(gè)性的前提下，盡量隨和一些，不求人見人愛，至少不要因一些細(xì)枝末節(jié)的技術(shù)問(wèn)題影響到人際關(guān)系。

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