幼兒學(xué)習(xí)故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“專家答疑：誰動了孩子的學(xué)習(xí)動機？”，僅供參考，大家一起來看看吧。

孩子來到這個世界，對自己，對外界，都充滿了好奇和興趣。因此，理論上講孩子的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是越來越強烈的，但是，上學(xué)后很多孩子怎么會對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣了呢？究竟誰動了孩子的學(xué)習(xí)動機？近日，記者和石家莊一中心理老師、國家二級心理咨詢師張秀麗聊起這一話題，希望她的觀點能夠?qū)δ切┯写讼敕ǖ募议L有所幫助。

個案描述

有獎勵為什么也應(yīng)付作業(yè)？

小東，小學(xué)二年級，喜歡學(xué)習(xí)，平時學(xué)習(xí)也很用心，能夠按照老師的要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績令人滿意。但有件事讓媽媽一直不滿，就是小東的口算卡總是不能完全做對。媽媽對這件事著急且有些氣憤，著急的是，這件事說了很久，還是改不了；有些氣憤的是，這些題他都會做，就是把運算符號看錯，加看成減，減看成加，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。于是媽媽想了一個辦法，決定用獎對懲錯來徹底解決小東的問題，獎懲的內(nèi)容是小東的上網(wǎng)時間。母子商定，如果小東口算卡全部做對，每天獎勵多上網(wǎng)十分鐘，如果口算出錯，按照錯誤多少減少上網(wǎng)時間。

雙方覺得合情合理，開始依約行事。一開始真的收到了一定效果，小東口算出錯明顯減少，這讓小東很有信心，媽媽也覺得這個辦法不錯?？墒?，幾天下來，小東發(fā)現(xiàn)雖然每天錯誤率降低，但不能完全做對，所以依約定仍得不到獎勵，反倒是每天的上網(wǎng)時間屢屢縮減。

這個發(fā)現(xiàn)使得事情的發(fā)展出乎之前的預(yù)料。先是小東每天做完作業(yè)都哭鼻子，因為他的上網(wǎng)時間被苛扣了。后來開始頂撞媽媽，故意把其他作業(yè)寫得很亂，以前小東有問題愿意思考，現(xiàn)在會堵氣地說：“不知道！想不出來！不做了！”小東的作業(yè)寫得越來越應(yīng)付。

專家釋疑

讓孩子為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)

對于找上門的小東媽媽，張老師并沒有直接告訴她該怎么辦，而是給她講了一個心理寓言故事———《孩子在為誰而玩》。一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，再也不會為他玩了。故事講完后，小東媽媽一下子明白了：原本孩子是為自己而學(xué)習(xí)的，結(jié)果因為媽媽，讓他變成為爭取更多的上網(wǎng)時間而學(xué)習(xí)。

張老師告訴記者，其實，這位媽媽就像故事里的老人一樣，把孩子做事的內(nèi)部動機變成了外部動機，因為他們都是想通過操縱外部動機來操控孩子的行為。這種動機的轉(zhuǎn)變也是一種評價體系的轉(zhuǎn)變，內(nèi)部動機是個體內(nèi)在評價體系驅(qū)使，而外部動機受外部評價體系的影響。如果將外部評價體系當(dāng)作參考坐標(biāo)，個體的情緒很容易出現(xiàn)波動。因為我們控制不了外部因素，它很容易偏離個體的內(nèi)部期望，讓個體不滿，牢騷滿腹。不滿和牢騷等負性情緒讓個休痛苦，為了減少痛苦，個體就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是減少努力的程度。孩子的學(xué)習(xí)動機就這樣被家長移動了。

具體到家庭教育上就是，父母喜歡控制，父母太喜歡用口頭獎懲、物質(zhì)獎懲等控制孩子，而不理會孩子自己的動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動機，做什么都很在乎外部得失和評價。上學(xué)時，忘記了學(xué)習(xí)的原初動機———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂；工作后，又忘記了工作的原初動機———成長的快樂，上司的評價和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭，這樣個體自然無法成為自己的主人，只能是外部因素的奴隸。至于個案中提到的孩子縝密和細心的思維能力如何養(yǎng)成，這需要一個系統(tǒng)和科學(xué)方法，絕不是一獎一罰那么簡單，所以家長要慎用獎懲，免得治聾不成反成啞。

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美國專家教孩子學(xué)習(xí)和生活

幾乎每個為人父母者都有類似的經(jīng)歷；在于孩子的對峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，向做一切可能的事情來補償對孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復(fù)奪走了許多父母和孩子的快樂，也使得孩子持寵生嬌。面對這樣的困境，日前來滬訪問的美國俄勒岡心理學(xué)博士朱利安·泰普林在教育報刊總社上海心橋教育機構(gòu)接受了記者的采訪，提出了自己的解決方案：理性的對待孩子的物質(zhì)要求，教會孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學(xué)會在學(xué)習(xí)和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給中國孩子。

中國家長是“溺愛”非“智愛”

年過花甲的朱利安·泰普林是半個“中國通”，從上世紀(jì)90年代起開始關(guān)注中國孩子以及中國式家庭教育。在國外，泰普林一直看到許多中國留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地畫著家里的錢，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開著名貴跑車帶著小女有兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對中國的家庭方式進行8年考察后，泰普林得出了答案。“家長們的期望本該是讓孩子快樂的，但是，我很遺憾的看到，目前中國的家庭教育還存在不少誤區(qū)。諸如‘夫為子綱’、‘不打不成才’的心理、‘老子不成器，兒子來圓夢’的補償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛心理，等等。其中，中國家長表現(xiàn)更多得溺愛而不是‘智愛’?！?/p>

泰普林把現(xiàn)在中國的獨生子女稱作“被寵壞的一代”，在談到中國孩子被溺愛的情況比國外嚴重時，他解釋說：“這也許與中國傳統(tǒng)的家庭生活有關(guān)，在美國，孩子從18歲起就可以離開父母獨立生活，所有學(xué)習(xí)、生活和交友等都有自己獨自處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒有中國那么密切。其次，美國家長都非常重視對孩子進行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動，為家里承擔(dān)一定得義務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的勞動能力和社會責(zé)任感。但在中國，大多數(shù)孩子都是獨生子女，他們是家里的寶貝，家長常常有這樣得想法：‘寶貝，我們愛你，我們不能讓你受一點委屈，從小就要讓你過上幸福安逸的生活。’這是一個十分危險的想法?！碧┢樟謴娬{(diào)，要改變中國孩子身上存在的一些問題，要從改變父母的溺愛開始。

提高“玩商”，平衡游戲和學(xué)習(xí)

在許多父母看來，如果孩子玩心太重，必然會影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習(xí)成績聯(lián)系在一起的，于是，這些愛玩的孩子就被父母們定為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。泰普林指出，孩子應(yīng)該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會將木棍當(dāng)成馬騎，將紙飛機當(dāng)火箭，正是這些在成年人看來十分幼稚甚至可笑的行為，構(gòu)成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動力?！俺恕巧獭汀樯獭猓⒆舆€應(yīng)該學(xué)會玩，精通‘玩商’?！?/p>

如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說，家長的引導(dǎo)和鼓勵很重要，尤其是家長提供給孩子一個輕松的環(huán)境。比如說，孩子不小心將牛奶倒在地上，如果家長能說“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫畫吧”，那么孩子對玩就有了積極的想法，但如果家長說“才拖好的地板又弄臟了，這孩子真討厭”，那么孩子肯定就會有挫折感，也不能盡情享受玩的樂趣了?！坝捎谕娴挠^念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長，不要讓玩變成孩子的奢侈品?！?/p>

泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會給孩子戴上“緊箍咒”，更不會對孩子采取“殘酷教育、無情打擊”，而是讓他豐衣足食的基礎(chǔ)上，再給他理智的愛、健康的感情、知識的讓分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門既高深又簡單的學(xué)問。說它高深，是因為它影響著孩子的成長，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說它簡單，是因為只要心中有愛和教育良方，每個父母都可以做的很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨一無二的天賦和價值，最終價他們引向成材。

“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

在對中國孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨立思考能力，所以針對這一問題，泰普林拋出了自己的獨門秘笈：“大腦操”。泰普林表示，家長們要教會孩子經(jīng)常思考這三個問題：這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？如果那樣做會有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對方會有怎樣的感受？這三個問題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

“這是一種解決方法，還有其他解決方法嗎？”家長應(yīng)該鼓勵孩子隨時用這樣得問題問自己，因為對他的回答，可以引導(dǎo)孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說，很遺憾，大部分家長在教育孩子時，常常會放棄再多問孩子一個問題的機會。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說出這句話只需要你幾秒鐘時間，但這句話可能力與孩子的一生。

“如果那樣做，會有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個問題可以幫助孩子在做計劃時，能與想到最終的結(jié)果，并以此指導(dǎo)當(dāng)前的行動。孩子經(jīng)常問自己這個問題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險發(fā)生。沖動的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓(xùn)練孩子讓成行動前思考后果的習(xí)慣，那么，這個孩子相對于其他孩子來說就更會有預(yù)見性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠見也當(dāng)然更具有競爭力。

“如果那樣做，對方會有什么樣的感受？”無論孩子還是成人，如果無視于他人的情感和利益，社會交往就會出現(xiàn)問題，嚴重的甚至可能因侵犯他人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個團隊的優(yōu)秀成員，或者成為一個團隊的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。思考“別人怎樣看待這個問題”、“別人會有怎樣的感受”，可以幫助孩子認識到人與人之間是平等的，一位的以自我為中心，會有礙自己的發(fā)展。

在廣告誘惑前學(xué)會自我保護

泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個解決孩子問題的“藥方”，即通過TSP系統(tǒng)解決難題——讓孩子學(xué)會思考（think）、學(xué)習(xí)（study）和自我保護（protect）——從而幫助孩子成功。而“自我保護”中非常重要的一點，就是家長要幫助孩子抵制廣告的物質(zhì)誘惑。“你得學(xué)會讓孩子在復(fù)雜的信息面前辨別方向，這時讓孩子學(xué)會自我保護的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應(yīng)該是現(xiàn)代社會保護孩子的一大課題。保護孩子排斥來自娛樂界、廣告上的某些心理學(xué)、性觀念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理誘惑后，就完全可以抵制誘惑了?！?/p>

關(guān)于家長在孩子成長中的困惑，以及家長與孩子溝通障礙等問題，泰普林則以一位長者的睿智告訴年輕的家長，一位的責(zé)罵甚至體罰于事無補，多調(diào)查、想辦法才是上上之策?！拔壹业暮⒆硬粣蹖W(xué)習(xí)，不接受家長的批評”，這是讓眾多家長頭痛的問題。泰普林開出了讓孩子建立目標(biāo)的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關(guān)于自己未來的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機是如何工作的．．．．．．讓孩子看到將來自己也可以進行多種選擇。當(dāng)孩子有了目標(biāo)后，不用家長費心督促，他們自己就會主動地為實現(xiàn)目標(biāo)而學(xué)習(xí)。”

專家支招：提高孩子們學(xué)習(xí)能力的方法

小寶寶們的智力問題一直以來都是媽媽們做關(guān)注的，尤其是家長會當(dāng)寶寶被老師批評之后，更是讓自己失去面子，那么家們們?nèi)绾尾拍芴岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)能力呢？以下就來看看專家的相關(guān)指點吧！

孩子上小學(xué)后，很多家長面臨過這樣的尷尬：在家長會上，老師點名批評自己的孩子；你家孩子在課堂上無法安靜，還經(jīng)常影響別的孩子正常學(xué)習(xí)……兒童不專心、注意力容易轉(zhuǎn)移、肢體多動等，對家長和老師以及醫(yī)生而言一直以來是個問題行為。

親子網(wǎng)，有注意力缺失問題的兒童經(jīng)常匆匆忙忙、馬馬虎虎、錯誤百出、處理不好事情。這類兒童的行為往往缺乏計劃、考慮不周，沒有事先想好便行動，因此常感覺動作太快，并簡化解答問題的過程。他們很難專注地完成一件事，總是對新事物感到好奇并且快速轉(zhuǎn)移目標(biāo)，無法持續(xù)地掌握行動的目的。

有些注意力缺失的兒童如同上了發(fā)條，隨時隨地都會行動，他們無法安靜坐一段時間。

注意力缺失是學(xué)齡兒童常見的行為問題，依據(jù)《心理異常診斷統(tǒng)計手冊》的報告，約有3%-5%的兒童有此病癥。

親子教育，兒童注意力不足，使得他們的行為達不到目標(biāo)，在團體游戲中、在學(xué)校里往往與要求不相符，也與同齡兒童的行為不兼容。對于今后的個人成長更是造成負面影響。

綜合以上的觀點可以看出，培養(yǎng)兒童的注意力可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，這就需要媽媽從小對孩子們的培養(yǎng)了，希望家長們都能夠找對正確的方法，從一些親子游戲等等方面來培養(yǎng)孩子們的專注力！

專家：學(xué)習(xí)ABC不如練習(xí)整理玩具

從“小朋友”到“小學(xué)生”，孩子將面臨哪些改變，家長和老師又該怎樣幫他們少走彎路，順利完成幼小銜接？

家長：陪孩子涂鴉練坐功

孩子活潑好動，怎樣能讓他專心地坐足40分鐘？一年級學(xué)生家長方虹女士介紹了她的經(jīng)驗：“兒子很喜歡畫畫，我便買來一些畫冊，陪著他一塊描圖、填色。起初，一次畫1幅圖，大約需15分鐘。小家伙很感興趣，后來主動要求一次畫3幅，不知不覺就坐了45分鐘?！?/p>

武漢工程大學(xué)的楊老師，孩子今年6歲，下半年升小學(xué)。她認為，小學(xué)、幼兒園應(yīng)各司其職。在家里，她會讓孩子做一些手工游戲，讓孩子在玩中學(xué)會思考、學(xué)會與人溝通。循序漸進中，讓孩子有時間概念、課堂概念、學(xué)習(xí)成績概念和升學(xué)概念。

漢口的馮女士說，女兒上小學(xué)之前，只會20以內(nèi)的簡單加減法、也沒學(xué)過拼音。她著眼于調(diào)整孩子的生活習(xí)慣：按時睡覺、獨立吃飯等。

幼兒園老師：提前熟悉小學(xué)環(huán)境

幼兒園是娛樂性的學(xué)習(xí)，小學(xué)是知識性的；幼兒園的老師更像是媽媽，而小學(xué)的老師就是老師。孩子轉(zhuǎn)化角色的過程中，幼兒園老師提倡做哪些“學(xué)前輔導(dǎo)”呢？

每年6月，省三保幼兒園會開展“我要上學(xué)了”系列活動：組織大班孩子參觀小學(xué)，將小學(xué)老師請進幼兒園。孩子親身體驗了小學(xué)生活的豐富多彩后，老師再適時加以引導(dǎo)，能讓他們對小學(xué)生活心生向往。

漢口復(fù)興村一所幼兒園的王老師介紹，孩子讀大班后，老師會縮短其午睡時間，教他們自己整理玩具。孩子自理能力強了，書包里的課本、作業(yè)本不會丟三落四；孩子善于傾聽，能記住老師布置的作業(yè)。

小學(xué)老師：學(xué)知識不如培養(yǎng)能力

孩子提前學(xué)習(xí)唐詩、運算、英語等相關(guān)知識，結(jié)果卻“消化不良”。進入小學(xué)后再重復(fù)學(xué)習(xí)，容易讓他們產(chǎn)生倦怠情緒。一年級新生需在哪些方面做準(zhǔn)備呢？

“對六七歲的孩子而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣比學(xué)知識本身更重要。”武漢市十佳班主任、崇仁路小學(xué)特級教師董瓊說，家長應(yīng)將保持兒童的求知欲、好奇心作為首要任務(wù)。在日常生活中，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和與人交往的能力。

江岸區(qū)光華路小學(xué)郭泳霞老師認為，培養(yǎng)孩子對小學(xué)生活的熱愛和向往，是“幼小銜接”中最重要的一點。孩子對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，影響其入學(xué)后的適應(yīng)能力。

幼教專家：給孩子一個過渡期

在作息時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，幼兒園和小學(xué)之間都有差異。幫孩子平穩(wěn)過渡，不僅需要幼兒園老師“打基礎(chǔ)”，也需要小學(xué)老師“鋪臺階”。

省三保幼兒園保教干事金錦秀認為，小學(xué)低年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方式，應(yīng)盡可能“游戲化”，給孩子一個適應(yīng)過程。

武漢市教科所幼教專家陳紅梅提醒家長，孩子的發(fā)展包括習(xí)慣興趣、性格養(yǎng)成等方面，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)對新生進行相關(guān)測試，應(yīng)側(cè)重對能力和習(xí)慣方面的評價，不應(yīng)單純地看孩子掌握了多少課本知識。

創(chuàng)造勞動機會讓孩子健康成長

為幼兒創(chuàng)造勞動機會？乍一看這句話，很讓人意外。在一些家長眼里，現(xiàn)在生活條件這么優(yōu)越，多數(shù)孩子都已離“勞動”這兩個詞越來越遠了。

的確，在現(xiàn)今的生活條件下，不要說是小孩子，即使是大人也沒必要，而且沒有機會辛勞“勞動”。因而，在一些家長的意識中，讓孩子動手勞動已是過時的教育理論。

但是，科學(xué)的幼教理念告訴我們，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅需要在思想教育、人文培養(yǎng)等方面加以重視，也需要在其他方面加以引導(dǎo)。上述被一些家長認為已過時的“勞動”也是幼兒德育培養(yǎng)、身心健康發(fā)展的重點組成部分。

眾所周眾，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅源于幼兒園、家庭的細心教育，也源于日常的生活引導(dǎo)。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒動手勞動，非常有利于塑造幼兒健康的德育品性，能夠培養(yǎng)幼兒的美德情操。

幼教專家認為，給幼兒一定的勞動機會，對于幼兒的身心健康有以下的益處：

1.有利于培養(yǎng)幼兒正確的德育態(tài)度。

現(xiàn)今社會，由于缺乏一定的勞動實踐，一些幼兒因而缺乏良好的勞動意識和正確的生活態(tài)度，奢侈、浪費，不珍惜不尊重他人勞動成果現(xiàn)象屢見不鮮，長此以往，往小的說，無益于幼兒的健康成長，往大的話，無助于社會的發(fā)展。而適當(dāng)?shù)膭趧?，有助于孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動成果的正確生活態(tài)度。

2.有助于幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

經(jīng)常讓幼兒動手勞動，有助于讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，勞動讓人身心愉悅，勞逸結(jié)合的生活，是一種健康的生活方式，非常有助于幼兒的成長。

3.有助幼兒的身體健康。

適當(dāng)?shù)膭趧?，可以讓幼兒得到鍛煉的機會，有助于幼兒的身體健康。這在眾多小胖墩盛行的今天，尤其具有積極的意義。

答疑解惑：孩子要不要上輔導(dǎo)班

愛因斯坦曾經(jīng)說：“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！闭f到底，數(shù)學(xué)帶給一個人的，是思維的方式、習(xí)慣和品質(zhì)。但用什么方式能對此進行觀測呢？”

其實并不難，因為生活就是學(xué)習(xí)。比如說，讓孩子做一次家務(wù)，要擦桌子、擦玻璃、刷馬桶、掃地、拖地，他會如何安排這些事的先后次序？他知道這個過程中如何用水最節(jié)約嗎？他做事的時候是什么樣的態(tài)度？都能夠反映孩子的思維方式、習(xí)慣和品質(zhì)。

如果你說，我的孩子不做家務(wù)，哦，這比他數(shù)學(xué)不及格問題更嚴重。

那些數(shù)學(xué)能力應(yīng)該在小學(xué)養(yǎng)成？

小學(xué)階段最重要的是計算能力。

從在校學(xué)習(xí)的角度來講，計算準(zhǔn)而快是后續(xù)所有理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這就需要多做計算練習(xí)。

計算（包括運算律的使用）就是一個熟練工種，想要達到高水準(zhǔn)，必須每天定量做練習(xí)，這是非常重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，另一方面也能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力。

空間想象力對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“形”這部分內(nèi)容來講比較重要，空間想象力也可以通過多動手畫圖和制作實物模型來得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懶得動手”。

事實上，養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣也是很重要的。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)稍復(fù)雜些的平面幾何時，自己動手畫一遍圖，體驗圖形的生成過程，往往能夠幫助形成題目條件使用方式的認識。

最終的能力目標(biāo)當(dāng)然要面向信息的提取、選擇、聯(lián)系、整合，如果說計算能力是所有理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，那么閱讀能力就是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，家長要特別注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

面對孩子的“粗心馬虎”

家長應(yīng)該報以什么態(tài)度？

所謂粗心，往往是因為你的知識技能鞏固工作沒有做到位。

“粗心現(xiàn)象”到底是如何產(chǎn)生的？最可能的原因是。對所學(xué)知識沒有吃透，訓(xùn)練還不到位，操作不熟練，或是專注度不夠，解決問題的時候在走神；

所以孩子說“粗心”，家長一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因?qū)е碌摹按中默F(xiàn)象”。產(chǎn)生“粗心現(xiàn)象”不可怕，可怕的是被“粗心”這一表象蒙蔽了，而 忽視實質(zhì)性的問題。認為“粗心馬虎是小事”，不僅堵上了自己改進和提高的路，而且很容易導(dǎo)致浮躁的學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴重的負面影響。

當(dāng)然，再優(yōu)秀的人也不能保證任何事情都做到100%的完美。如果孩子“會而不對”的現(xiàn)象只是偶爾發(fā)生，家長總的來說還是應(yīng)肯定和鼓勵孩子的，不要太求全責(zé)備。

什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？

什么樣的孩子適合搞奧數(shù)競賽？

關(guān)于奧數(shù)：有興趣，才適合學(xué)。

奧數(shù)的好處是能夠為你的頭腦打開另一方天地。但是奧數(shù)一定不要為了功利而學(xué)，不要違背孩子的意愿學(xué)，雖然說學(xué)習(xí)并不完全是一個快樂的過程，但是長期孩子鬧大人煩，起的負面作用足以抵消正面的效果。

而且，有事實證明沒有學(xué)過奧數(shù)的孩子，只要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)段中后期的數(shù)學(xué)成績并不弱于學(xué)過奧數(shù)的孩子。

但是說到數(shù)學(xué)競賽，那真的是，少數(shù)人的游戲。

現(xiàn)在取消競賽加分的一個好處是，真正還能留下來搞競賽的孩子都是好這口的。而且數(shù)學(xué)競賽能搞到頂級的孩子，對數(shù)學(xué)一定有非凡的熱情，他們的層次已經(jīng)遠遠超越了通常所說的“刷題”。

適合搞競賽的孩子，必要條件之一是真心喜愛數(shù)學(xué)競賽活動，能夠為此堅持付出；必要條件之二是勇于挑戰(zhàn)自我，能夠從挑戰(zhàn)中得到享受；必要條件之三是數(shù)學(xué)知識的積累和思維能力至少要優(yōu)于95%的同齡人。當(dāng)然智商也是非常重要的因素。

如果愿意讓孩子參加競賽歷練一下，開闊視野，也是很好的。但是如果不能保證有足夠的付出，就不要指望能有多好的成績了，也不要把搞競賽作為主業(yè)。從結(jié)果來看，競賽的風(fēng)險要遠遠大于常規(guī)學(xué)業(yè)考試。

做多少題能練好數(shù)學(xué)？

這個其實是因人而異，而且要看你的“學(xué)好數(shù)學(xué)”定義在什么層次上。就常規(guī)課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，我們一般推薦孩子在學(xué)習(xí)新課時做兩本同步練習(xí)冊（包括學(xué)校作為 作業(yè)的一本），而且最好是一本中等難度的，一本難度稍微高一點點的（高一點點就好，不要太難），這樣基礎(chǔ)鞏固和進階提升可以兼顧。如果有“超前自學(xué)”的經(jīng) 歷，自學(xué)時已經(jīng)做完了一本練習(xí)冊的，那么除了學(xué)校作業(yè)外，再找一些單元檢測題練練比較合適。如果想好好弄弄競賽，那么至少也得十幾本書打底才行（好多競賽 生學(xué)過練過的書摞起來都一米多高）。

現(xiàn)在大環(huán)境很鄙視“題海戰(zhàn)術(shù)”。我想說，“題?！被蛟S不需要，但“題湖”可能還是得有的。

中低年級階段家長比老師重要

第一，家長一定要主動配合老師的學(xué)習(xí)要求，不要在孩子面前指責(zé)老師不當(dāng)。

面對老師的要求，1/3的家長積極跟進，1/3的家長偶有配合，1/3的家長置之不理，這就是優(yōu)秀生、中等生、薄弱生形成的原因。非常有道理。

“家校教育要形成合力”，只有在兩個力方向相同時，合力才會最大，所以家長一定要和老師在同一個方向上使力。

第二，在小學(xué)中低年級階段，家長們一定要意識到：家長比老師更重要！家長比老師更重要！家長比老師更重要?。ㄖ匾脑捳f三遍。）

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很大一部分是在家期間學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（包括自我管理能力的培養(yǎng)），而這只能靠家長，不能靠老師。一般說來，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要 2~4年的時間，而且一旦成型就很難再有大的改變（和學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)方法是可以在每個階段有意識地調(diào)整的）。如果家長抓住了關(guān)鍵的前2~4年，那么后 面就不需要再為孩子的學(xué)習(xí)操很多心了；如果家長沒有抓住關(guān)鍵的前2~4年，那么后面想操心都無能為力了。

專家與您對話孩子的世界

自斯賓塞提出“什么知識最有價值”這一知識實用性的基本命題，在心理學(xué)界和教育學(xué)界，也興起了實用主義討論風(fēng)潮。而在一個工業(yè)化迅速擴展，甚至進入后工業(yè)化社會的時代，實用性和功利化似乎成了生活世界一個不成文的標(biāo)準(zhǔn)。他們講求效率，提出了合格與不合格、成功與非成功的概念，并以此為衡量尺度，標(biāo)記一切事物，將其延伸至幼兒的生活世界中來。

1、“體驗”幼兒生活世界的“目的性”

自斯賓塞提出“什么知識最有價值”這一知識實用性的基本命題，在心理學(xué)界和教育學(xué)界，也興起了實用主義討論風(fēng)潮。而在一個工業(yè)化迅速擴展，甚至進入后工業(yè)化社會的時代，實用性和功利化似乎成了生活世界一個不成文的標(biāo)準(zhǔn)。他們講求效率，提出了合格與不合格、成功與非成功的概念，并以此為衡量尺度，標(biāo)記一切事物，將其延伸至幼兒的生活世界中來。

在某幼兒園綜合探索活動中，主題是“鏡子的秘密”。教師為幼兒提供了鏡子、白紙、水、塑料盆等材料，輔助幼兒發(fā)現(xiàn)“鏡子的秘密”。實際上，教師在觀察評價表中關(guān)于鏡子的反射現(xiàn)象的項目，將幼兒是否發(fā)現(xiàn)沾水的鏡子可以在白紙上反射出彩虹作為評價成功的標(biāo)準(zhǔn)，并認為只有發(fā)現(xiàn)彩虹，這一活動才算得上“成功”，而沒有發(fā)現(xiàn)彩虹的，就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試。以成人制定的這一標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教師在活動中的行為即變成了利用各種途徑，包括語言啟發(fā)、實地操作等，將幼兒引向目的地，并用諸如“成功”、“失敗”等言語來劃分幼兒的發(fā)現(xiàn)成果，違背了自由探索活動的初衷，也挫敗了某些幼兒的積極情緒，使主動嘗試變成了被動完成任務(wù)，收效甚微。

這一活動中，教師完全以成人生活世界的想當(dāng)然的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來看待和評量幼兒生活世界的活動，他們并沒有看到，其實僅僅將水灑在鏡子上，對幼兒來說便是一種欣喜，而他們看到白紙能反射出帶水珠的皇冠，臉上就已經(jīng)露出收獲的滿足了，更不用說擺弄鏡子、玩水、剪紙這些生活中自然自在的情境中，他們還可如萬花筒般變幻出多種模樣，該是一種怎樣的歡呼雀躍。教師假若能拋棄既定的成人世界中的成功標(biāo)準(zhǔn)，嘗試體驗幼兒發(fā)現(xiàn)的快樂，就能夠走入幼兒的生活并與其共同成長了。

2、“體驗”幼兒獲取知識的途徑

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗是知識獲得的兩種主要方式。由于成人已建立在一定的知識結(jié)構(gòu)和能力體系的基礎(chǔ)上，因此其可以較為靈活地選擇知識獲取的方式。而從效率和實用的角度，學(xué)習(xí)和借鑒他人的已有經(jīng)驗成為知識獲取的主要方式。但幼兒的年齡小，主要學(xué)習(xí)方式是自發(fā)反應(yīng)，手的操作，以及多種感官與具體事物相互作用，在游戲情境中完成的。因此，幼兒的學(xué)習(xí)方式更為直接。如果成人對此沒有完全的了解，認為幼兒的極其簡單的反復(fù)操作是毫無意義的話，即很容易打斷幼兒的活動，慣于糾錯，或?qū)⒋鸢钢苯痈嬖V幼兒，并以此為宜。但這種方式恰恰是無視了幼兒的體驗，從而也體驗不到幼兒的體驗。

小龍的玩具柜里又添了一個新伙伴——一只會唱歌的小百靈。每當(dāng)悅耳的音樂從小百靈喉嚨里傳出，三歲的小龍總是目不轉(zhuǎn)睛地側(cè)耳傾聽，同時用雙手不停地摸索——怎么才能讓小百靈唱歌呢？原因其實很簡單，秘密就藏在小百靈腳爪之間的小開關(guān)里。小龍興致勃勃地進行了很多嘗試。她先是試圖把小鳥的嘴巴扒開，但是用盡力氣也沒能成功；她又在兩只翅膀下尋找，但除了軟軟的羽毛，仍然是一無所獲。在幾乎探尋了小鳥身體的每一個部位之后，小龍又試著把小鳥往地上、桌子上扔，甚至還往玻璃窗上擦來擦去，但小鳥發(fā)出來的聲音跟唱歌的聲音差別太大了。小龍嘗試了很久，雖然沒有進展，但她似乎還有繼續(xù)嘗試的打算。這時，母親關(guān)注到了小龍的活動。幾乎沒有半點猶豫，母親走了過來，輕巧地找到了那個埋藏得深深的開關(guān)，并示意小龍怎樣使用。很快，百靈鳥又唱出了動人的歌曲，但沒過幾次，小龍便對唱歌失去了興趣，忙著其他的嘗試去了?？梢姡@位母親并沒有理解幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點，僅僅是從成人的想當(dāng)然的角度出發(fā)，將其所認為的快捷、方便的結(jié)果告訴幼兒，但未必產(chǎn)生很大的正面影響。成人忽視了多種嘗試的體驗對幼兒的意義和價值，因此也體驗不到幼兒的生活世界的情趣，產(chǎn)生這樣的結(jié)果也在情理之中了。成人如果能夠給與幼兒更多的時間，甚至能夠在幼兒探索的過程中給與恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，體驗到幼兒的真情實感，交流才能有效，幼兒也能從其操作的過程中獲得真正想要的東西。

糯米老周經(jīng)典思維講座《孩子是教不會的》經(jīng)典答疑

Q1：周老師，我家小朋友5歲，在學(xué)了兩期數(shù)學(xué)了，她確實存在前邊學(xué)后邊忘的現(xiàn)象，家長能幫助做些什么呢？

首先，遺忘是一件非常正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵看遺忘到什么程度。

有時，我們家長眼中的遺忘，實際上是孩子本來就沒有真正的弄懂。

原理：親身經(jīng)歷的知識難以遺忘，深刻理解的知識難以遺忘。所以，建議家長當(dāng)節(jié)課對孩子的學(xué)習(xí)情況有一個測查。比如，認識時間。

測查方法，第一層，看孩子能不能明白整點與半點，孩子會不會撥出準(zhǔn)確的時間，第二層要讓孩子說出整點與半點的樣子。第三層得說出為什么會這樣（說原理），第四層，讓孩子推算再過些時間中多少分鐘前，讓孩子推算。先一分鐘或十分鐘推算。第五層，說出算理。

一層一層的過，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，步步扎實。真正理解的東西孩子不容易遺忘了。如果遺忘了，一點就回來了。

以后試試看，怎么樣。

講座當(dāng)晚，還有家長問孩子要不要學(xué)習(xí)珠心算，我建議還是不要學(xué)習(xí)了。一般家長說，珠心算是從前往后算，學(xué)樣要求是從后往前算，計算順序不一樣。其實，這不是問題，珠心算可以從前往后算，也可以從后往前算。主要問題是珠心算一珠表五，有的一珠表十等，這對孩子來說相當(dāng)抽象。孩子數(shù)概念的建立，要建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上。另外，珠心算的算法唯一，反而僵化了孩子的思維。另外，珠心算總是利用珠象運動進行計算，反而阻礙了孩子抽象思維的發(fā)展。

Q2：我有三個問題：

1、最近孩子有畏難情緒怎么辦呢？比如鋼琴要兩個手配合彈，在家他就不太愛練習(xí)。只喜歡彈他熟悉的簡單的曲子。

2、孩子做事磨蹭怎么辦。我分析，其中原因之一，可能也是有畏難情緒吧？

3、如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？比如如何培養(yǎng)他學(xué)鋼琴的興趣呢？您可以以數(shù)學(xué)為例幫我分析一下。

我認為學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該學(xué)以致用，開始就應(yīng)該學(xué)點孩子自己熟悉的曲子，而且還應(yīng)該學(xué)點大家熟悉的曲子，這樣才能夠得到大家欣賞的機會。說實話，看到孩子談的曲子，我自己也懶得去學(xué)。我就看到一個鋼琴教師教孩子談小朋友喜歡的曲子，照樣學(xué)得非常好。

鋼琴也可以學(xué)得很有趣味。

以前，有個孩子不愿意練小提琴，我就常讓孩子帶著琴來給小朋友表演，后來孩子就越來越喜歡練琴了。

我還是建議，把學(xué)習(xí)當(dāng)成有用的事情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事情。

把孩子熟悉的曲子加快點速度，談得純熟，不也可以提高的彈琴技藝嗎？

還有，把進度降下來，一點一點的學(xué)好，練好，以減少孩子的壓力。

總結(jié)：降難度，慢步驟。學(xué)喜歡的。把熟悉的曲子加快練習(xí)。讓孩子表演，增加被人賞識的機會。

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美國專家：“天資”影響學(xué)習(xí)成績比想象大

（倫敦訊）學(xué)習(xí)成績好的孩子常被夸“天資聰穎”。英國一項最新研究稱，“天資”差異的確存在，并且可在很大程度上影響學(xué)習(xí)成績；不過，專家強調(diào)，這一結(jié)果只說明人在不同領(lǐng)域的天生差異，而環(huán)境與后天教育仍能起重要作用。

倫敦大學(xué)國王學(xué)院研究人員在美國新一期《科學(xué)公共圖書館綜合卷》上報告說，他們對1萬1000名16歲英國中學(xué)生的畢業(yè)考試成績等指標(biāo)進行了考察，這些學(xué)生均為同卵雙胞胎或異卵雙胞胎，前者具有100%相同的基因，后者則有約一半的基因相同。

研究發(fā)現(xiàn)，在英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)等必修科目中，基因?qū)荚嚦煽兊闹苯佑绊懗^一半，而學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的影響約占36%。

從學(xué)科差異來看，物理、化學(xué)、生物等理科成績更容易受基因影響，遺傳因素對這些學(xué)科成績的影響可高達58%，而對藝術(shù)、音樂等人文學(xué)科成績的影響占42%。

領(lǐng)導(dǎo)這項研究的行為遺傳學(xué)教授羅伯特·普洛明說，這項研究表明，先天差異的確存在，“天資”對學(xué)習(xí)成績的影響可能比想象的要大，有些孩子學(xué)數(shù)學(xué)更容易些，有些則更喜歡閱讀，因此“因材施教”和發(fā)掘不同孩子的不同特性尤為重要。

研究人員同時強調(diào)，人們不應(yīng)把遺傳學(xué)等同于決定論，基因差異的存在并不能否定后天努力和外部環(huán)境對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要影響。

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