教育孩子的聽課筆記。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“孩子眼中安定、喜悅的閃光”，希望對您的工作和生活有所幫助。
今天是數(shù)學活動《花燈會》，這是一個復習活動，對大部分幼兒來說是一件輕松愉快的事。就連平時基本不要聽的鑫宇也舉起了難得一見小手，我也抓住了難得的機會讓她表現(xiàn)自己，當孩子比較完整地說完一句話時我給予了熱情的表揚。但是我沒有看到一般孩子眼中得到表揚后閃爍的喜悅，她照例開始了對自身對周圍的探索。我知道她的注意力時間到了，需要轉移了，也就沒有強迫她。在幼兒自由操作階段，鑫宇也拿起了記號筆呆呆的看著旁邊的正在認真數(shù)數(shù)的孩子。我也沒有太在意，因為我知道這個孩子在現(xiàn)階段數(shù)學方面實在是有點困難的，今天的表現(xiàn)已經(jīng)是出人意料了，我不會對她提出更高的要求。
操作快結束的時候，我聽到了哭聲，尋聲望去，只見鑫宇趴在桌子上肩膀一聳一聳的哭得正傷心呢。我急忙走過去問“為什么哭呀？”，這一問卻使她哭地更傷心了。我看了看她手里拿的操作紙，心想不會是她因為不會做而哭吧。試探著問了一聲，她抬起了頭，淚眼婆娑的看著我，哽咽著說“是的，嗚……！”。
事情已經(jīng)過了幾天，可是孩子的那雙淚眼卻在我的頭腦里越來越清晰。我在那里看到了一個孩子的進步，看到了一個孩子發(fā)出的求助的信號，看到了孩子的成長痕跡。我們習慣于根據(jù)孩子日常表現(xiàn)以及在一些特點活動中的表現(xiàn)來判斷他們是不是聰明的孩子，既沒想到這些表現(xiàn)都是表面化的，也沒意識到這是在老師畫定的圈里的表現(xiàn)。我們有沒有跟隨著孩子年齡的變化去觀察感受孩子的一些表現(xiàn)背后透露出來的信息呢？我們的觀察和判定有斷章取義的嫌疑嗎？孩子的成長你看到了嗎？這些都是需要我們思考的。
那天集體活動結束后，我找了時間和她依偎在一起,認真地幫助鑫宇完成了她心目中難以企及卻很想攀登的山峰。雖然是手把手的教，有時甚至是捉筆代勞，但是我明顯看到了孩子眼中安定、喜悅的閃光。我想這次她感受到的不一定是單純的成功，也是一種心靈上的慰籍吧！祝愿孩子能從此快樂！
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源：“顏色不一樣?！?/p>
添：“有些泥土是干的，有些泥土是濕的。”
菲：“我見過的有灰色的泥土?！?/p>
杰:“我看到的有碎碎的泥土。”
軒：“石頭邊上的泥土是白色的。”
野：“泥土粘在一起硬硬的像石頭一樣?！?/p>
子杰：“泥土碰到水就會變得軟軟的?！?/p>
鴻:“太陽曬的越久，泥土越硬?！?/p>
琦：“泥土做好的作品，放在太陽底下曬
的時間太長會裂開?！?/p>
泥土里有什么？
菲：“有螞蟻在爬。”
璇：“有蚯蚓在動?！?/p>
琦：“有蜜蜂的窩在土洞里?！?/p>
蕓：“泥土里有一些小植物。”
浩：“泥土里的樹根里藏著大蜈蚣”
翔：“泥土里有樹的根。”
樂：“泥土里有石頭。”
杰：“泥土里有垃圾、瓶蓋?！?/p>
言：“泥土里有蝸牛殼?！?/p>
哪里有泥土呢？
萱：“有種子的地方有泥土。”
涵：“種花的地方有泥土?！?/p>
琦：“山上有黃泥土?！?/p>
菲：“海里也有泥土?！?/p>
璇：“房子的縫隙和石頭搬開都會有泥土，有植物長出來?！?/p>
樂：“用手摸泥土臟臟的?！?/p>
蕓：“泥土摸上去是軟軟的很舒服?！?/p>
子杰：“泥土濕的摸上去粘粘的，會粘在手上。”
野：“踩在泥土地上有鞋印?！?/p>
鴻：“有些泥土摸起來很粗糙?！?/p>
琦：“腳踩在濕濕的泥土里，腳會很重，拔不出來，很黏很黏?！?h2 style="color:#F7DA61">孩子眼中的春天
春天來了，萬物復蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來到了美麗的農家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著陽光給予的快樂、春天給予的美
麗時，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”“春天”孩子們回答著“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢?”聽到我的提問，孩子們都在仔細的在腦海中編織著各色各樣的春天。
豆豆第一個回答說：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點了點頭。奇奇第二個回答：“我眼中的春天是溫暖的，看!我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看!”
接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著
淡淡的清香;我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”
聽到孩子們的回答我高興的說：
“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎?你們的笑臉就是我
的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。
這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準備吃點心了，只有pzy還沒有穿外套，阿姨讓他快穿上外套，他說找不到了，阿姨問他放在哪里了？他說放在床上了。
于是我們三個人就開始幫他找，整個臥室活動室反反復復找了許多遍，我連床底下都反復找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把彭pzy的衣服丟到窗子外面，又在每個窗子了外面進行“搜索”，仍然毫無進展，再后來，n老師說是不是pzy換了衣服，因為前兩天pzy穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，n老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是pzy的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非?？隙ǖ恼f那就是pzy的衣服，可是他偏偏哭著不讓老師給他穿那件衣服，n老師怕他著涼感冒哄著他說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻箱倒柜，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代??！孩子的衣服在班里都能找不到了！
這時我想還是打電話問一下pzy的媽媽，孩子今天穿的是什么樣子的外套。結果也就不言而喻了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，pzy自己明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！真是一個“大糊涂”和一個“小糊涂”。事情就這么結束了，但是我開始反思自己的觀察也太不仔細了，竟然都過去半天了，還能如此糊涂，真是太不應該了。眼中時刻有孩子應當銘記于心。而且對于午睡放衣服也應當引導幼兒能夠擺放有序，以后才能杜絕此類事件的發(fā)生。
我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應該引用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。
那一天，我們結束了第一個教學活動，隨著我的一聲“自由活動十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、自主游戲。一說到可以游戲，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當樂樂走過來喝水時，我便順口說了一句：“連樂樂都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了?！?/p>
聽到話后，樂樂興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣
，看著天真無邪的樂樂小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。
在班里的小朋友中，樂樂動作慢，反應比較遲鈍，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認為只要樂樂能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得樂樂內心深處已經(jīng)客觀地承認了自己就應該是動作慢、反應遲緩的孩子。孩子的這種習慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起樂樂那“得意”的眼神，我的心里很不爽滋味。
其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標桿”來“激勵”其他孩子。例如在學歌曲時，我們會說“連佳佳都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”；在畫畫時，我們會說“連涵涵都畫得這么好了，其他的小朋友會畫得更漂亮的”；在玩玩具時，我們會說“連琪琪都這樣愛惜玩具，其他小朋友肯定更應該知道”。也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當做“標桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。
自尊、平等地對待每一個孩子是老師最基本的職業(yè)道德。
我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。
我嘗試和他的家長多交流，找出原因。
經(jīng)過幾次談話感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，談到孩子家長總是搖頭又搖頭。
我意識到，原因就在于此。
家庭、幼兒園、老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。
一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他,重新了解他。
區(qū)域活動結束后，陽陽收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。
我立刻在他額頭上貼了大蘋果，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。
告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
早晨，陽陽來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。
我決定抓住他的這個“閃光點”。
以此為突破口，改變他。
我選他做班級里的小小值日生，負責班里所有的圖書的整理發(fā)放和保護，他干的可認真了。
而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。
孩子是家庭的希望、祖國的花朵，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。
尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。
我們在平時教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”。
每個孩子都有自己的長處。
作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。
當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵、使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展
雖然我是一名新教師，可我卻有很大的志向，我認為只要自己腳踏實地，總會有成功的一天。原本的我就是抱著這樣的心情，開始了我幼教第一年的工作生涯。在這條軌道上，我長大了，我成熟了，我明白了社會之間人與人的競爭，人與社會的和諧，同時更讓我明白了，什么叫“放棄”，什么叫“珍惜”，發(fā)生的種種事情，讓我打消了原本的想法，打消了原有的念頭，只希望平平凡凡就行。因為我明白了，一粒沙子在沙漠中的地位，是那樣的渺小，那么的微不足道，經(jīng)歷了那么多的困難之后，讓我懂得了珍惜，也懂得了“放棄”。剛開始我和孩子們打成一片，孩子們很喜歡我，可是后來發(fā)現(xiàn)存在的問題越來越多，在課堂上，孩子們和我很親切，所以有時會造成課堂秩序的紊亂，甚至在課后還有孩子會堂而皇之的對著我“扮鬼臉”?？吹竭@一切的我，我在反思，是不是自己的教學方法有問題，反復考慮之后，決定和孩子們保持距離，該怎么辦就怎么辦!可是天有不測風云，孩子們似乎對于我對他們的改變，根本沒放在心里，天天與我嘻嘻哈哈，這讓我這個“老師”看了更加窩火。可是做過了頭才發(fā)現(xiàn)，這一切值得嗎?他們只是小班，還是一群不懂事的孩子，我這樣的教育方法，真的有利于他們成長嗎?我發(fā)現(xiàn)這一切還是得改變。于是之后幾天，為了再次拉近和孩子的距離，我想了好多方法，就是這樣的一聲“媽媽”，讓我感受到了瞬間的幸福，原來面前站著的是班上最有愛心的嘉嘉，她眨巴著眼睛看著我，“媽媽、”媽媽”把我從思緒中拉了回來，雖然嘴上裝著不在意，可是心里別提有多甜了，我一把抱住了她，其他孩子看見了也都湊到我面前來要我抱抱，原來這就是做“媽媽”的幸福啊!真的希望一直這樣幸福下去，永遠做他們心目中的“媽媽”。
在餐桌旁吃完飯的小朋友，都會拿著椅子到等等區(qū)沿線整齊排列坐下，辰宇坐下時，另一位小朋友也拿著椅子坐在他身邊，辰宇的手正好放在椅子兩邊，這位小朋友的椅子正好把辰宇的手擠到了。
辰宇本能地把手縮了回來。
辰宇對我說：“老師，他擠到我的手了。
”我叮囑辰宇和其他小朋友，以后不要把椅子放得太近，坐好后要把手放到腿上，以防擠手。
并要求剛才不小心擠到辰宇手的小朋友向辰宇道歉。
沒想到辰宇笑著對我說：“沒關系的，老師，他不是故意的，反正擠得也不痛。
”本來旁邊的小朋友很緊張的樣子，現(xiàn)在也開心地過去抱了抱辰宇。
這個小家伙應該還不知道有“寬容”這個詞，但我想寬容的種子已經(jīng)在這個幼小的心靈中生根發(fā)芽。
寬容是什么?簡單來講就是原諒別人的過錯。
寬容是一種美德，寬容可以讓你更被人親近，寬容可以讓你交到更多的朋友，寬容可以讓你體驗到快樂!
“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。
”
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