幼兒園游戲娃娃家。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“娃娃家的“美味佳肴””，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，娃娃家是孩子們最喜歡的地方。今天這里非常熱鬧，小客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲，只見浩然一腳將桌上的那些好吃的推翻在地，一邊踢，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？娃娃家頓時(shí)一片狼籍。我想這其中一定有原因，我來到他身邊，摸著他的頭問道：“浩然，怎么了？有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！薄鞍职?、媽媽都不給我吃飯，我就生氣了。”浩然一臉的不高興。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來，我相信大家會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的。”聽了我這么一說

，浩然馬上去撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來，“我們幫你一起撿吧?！痹谛∨笥训膸椭?，地上的餐具撿干凈了。浩然和孩子們又開始了游戲。

在游戲中浩然被其他的小朋友冷落，孩子缺乏一定的交往能力，不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，他就用扔?xùn)|西的方式來發(fā)泄自己的不良情緒，出現(xiàn)這種情況，我覺得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)發(fā)泄自己的情感，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰Γ⑷谇⒌幕锇殛P(guān)系。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

小班娃娃家雜記

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無所事事，走來走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來走去，可是張俊磊比較調(diào)皮，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱，從中尋找樂趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的，因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng)，他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語言的講解不夠形象，很多孩子根本聽不懂。

我的教育建議：

1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當(dāng)媽媽，男孩子當(dāng)爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說話。

5.教師以角色的身份加入娃娃家，進(jìn)行角色引領(lǐng)。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生，這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來了。張曉婷問：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來。王弈妙說：“你咳嗽了，先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過了一會(huì)兒，王拿出體溫計(jì)一看，說：”你發(fā)燒了，得住院?！摆w聽了便問:"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問：”兩天夠嗎？“張說：”至少要100天?！甭犕贲w就啊了一聲，并說：“那我不住了?！闭f完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說：“那就住三天好了?！边@樣，趙一鋮就留了下來。王找出一只小針，說："現(xiàn)在你該打針了。“她邊打便問，這樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問“那這樣呢？”見趙一鋮還說不痛，她便換了個(gè)更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說:“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會(huì)鹽水，兩位醫(yī)生說:“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了。”

評(píng)價(jià):

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語言表達(dá)能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張，她說需要住一百天，后來當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí)，她便妥協(xié)說只要三天，是不合理的。她對(duì)吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣，當(dāng)聽到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭，說明她還沒有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評(píng)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng)，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

學(xué)習(xí)故事：熱鬧的娃娃家

觀察對(duì)象：妙妙、小曦、函函、皓鈞、皓然、子琰、羽馨

觀察者：***

故事現(xiàn)場(chǎng)：

區(qū)域游戲時(shí)間到了，好多小朋友都很想去娃娃家玩游戲，輪到的小朋友都進(jìn)了區(qū)域以后，大家對(duì)于游戲剛開始還是比較混亂。不管男孩子女孩子，開始都隨手拿起區(qū)域里的玩具隨意擺弄，沒一會(huì)兒時(shí)間，娃娃家就開始有些凌亂了。這時(shí)，函函說：“我們來玩游戲吧?！逼渌∨笥鸭娂姳硎举澩?。函函跟子琰兩個(gè)人分配角色說：“我來當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)姐姐妹妹？誰是爸爸??？”這時(shí)子琰說：“我要當(dāng)媽媽。”皓然說他要當(dāng)爸爸。然后就讓皓鈞來當(dāng)哥哥。小曦沒吭聲，大家就讓她來當(dāng)妹妹。

哥哥和爸爸在忙著廚房做飯，妹妹在幫寶寶找衣服。媽媽跟姐姐說：“快點(diǎn)吃飯吧，我們吃完飯還要去醫(yī)院給小寶寶體檢呢！”一家子人就忙著開始做飯、穿衣服、喂飯。過了沒多久，大家吃完飯后，小醫(yī)院就打來了電話。請(qǐng)娃娃家的寶寶去打預(yù)防針檢查身體了。

媽媽把寶寶放進(jìn)了小推車，姐姐和妹妹一直跟著媽媽一起去了醫(yī)院。爸爸和哥哥留在家里繼續(xù)做飯。

這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)故事：

在這次游戲當(dāng)中，我們看到了孩子們對(duì)于進(jìn)入?yún)^(qū)域以后，分配角色的任務(wù)也漸漸變強(qiáng)了。以前玩娃娃家時(shí)，自己想當(dāng)什么就當(dāng)什么，想怎么玩就怎么玩。而在經(jīng)過多次游戲后，孩子們逐漸養(yǎng)成角色意識(shí)。而且在游戲當(dāng)中，多數(shù)的游戲責(zé)任意識(shí)非常強(qiáng)，知道什么人該做什么事情。在角色游戲當(dāng)中，孩子們也逐漸有了許多生活經(jīng)驗(yàn)的滲透，隨著二胎家庭的逐漸增多，孩子們?cè)诩視r(shí)都知道爸爸媽媽養(yǎng)弟弟妹妹時(shí)會(huì)遇到些什么問題，比如說打預(yù)防針、體檢等。所以游戲時(shí)自然而然的運(yùn)用到了游戲當(dāng)中。

機(jī)會(huì)和可能性：

游戲過程當(dāng)中，孩子們每次都會(huì)給我們很多的驚喜和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然也會(huì)存在一些問題和不足。比如游戲時(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏的孩子游戲內(nèi)容就比較單調(diào)乏味。在區(qū)域游戲時(shí)也要關(guān)注能力弱的孩子，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)或者給他們一些游戲的靈感或者創(chuàng)意。

娃娃家的生活經(jīng)驗(yàn)

今天，你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，你就將娃娃家的小推車占為已有了，推著車子，抱著娃娃。彤彤過來，把手搭在推車上，也想要玩小推車，但你把她的手拿開，不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊，虎著臉，不開心了。旁邊的子順說：“老師說過要一起玩的！”你沒有理他們，繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來告老師：“老師，她一直不讓我們玩這個(gè)！”你聽見了，辯解說：“我還沒有玩好呢，等我玩好了給你們玩！”我有點(diǎn)擔(dān)心，你這樣會(huì)不會(huì)遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃，一手拿來一塊小抹布，對(duì)彤彤說：“我先推著小推車去買東西，你和他一起先打掃衛(wèi)生，等我回來了，你們?cè)俪鋈?，好嗎？”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了，并接過小抹布，開始擦起桌子來，還笑著說：“子順，我們一起來擦！”

你推著車子繞著教室走了一圈，回來看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心，小眼睛眨巴著，也想著去擦。你說：“我回來了，買了好多東西，你們一起來搬！”彤彤和子順放下抹布，就來搬推車?yán)锏臇|西，你拿起抹布，擦了擦桌子，說：“放這里，放這里！”

首先，我驚訝于小班孩子的語言表達(dá)能力很不錯(cuò)，七七能清楚地表達(dá)自己的想法，并能使用較長(zhǎng)的句子。

其次，我看到七七的思維很靈活，能很快想出對(duì)策，來平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候，七七讓同伴知道不是不給玩，而是等下給他們玩，這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。

最后，七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn)，能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做，這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù)，欣然接受七七的建議，可見，七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來,請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

娃娃家：碰撞后的滿意

今天天氣很好，如同平時(shí)一樣帶小朋友游戲、活動(dòng)。晨間點(diǎn)心過后，由于搭班老師要參加園里的聽課活動(dòng)，所以就在第一課的時(shí)間里，組織了孩子們玩一玩區(qū)角游戲。孩子們很認(rèn)真，幫著老師搬桌子、挪椅子、擺材料，不一會(huì)兒就都準(zhǔn)備到位了，孩子們開始了他們的“最愛”。

瞧，娃娃家的孩子們?cè)凇敖裉炷銇砦壹页燥垼医o你們做紅燒肉”，另一家的寶寶在說“寶寶乖，媽媽唱歌給你聽”，釣小魚的孩子們正在全神貫注，玩得不亦樂乎。不知不覺時(shí)間到了，孩子們?cè)撻_始收拾了，結(jié)束了。

“孩子們，今天我們玩到這里，我們開始整理桌面吧！”孩子們聽到老師的話

，都開始陸續(xù)的收回材料。喂寶寶吃餅干的敏明正在把圓圓的餅干往簍子里送，釣小魚的寶寶把小魚也都一條一條的送到籮筐里，娃娃家的孩子們?cè)谑帐巴肟辍缀跛械暮⒆佣荚诩佑?，可是總免不了一些小調(diào)皮在搗亂，把收好的東西去打打岔又弄亂了，原本寬裕的時(shí)間變得不寬裕，這時(shí)候有些吃力，可是孩子們并不知道呀！作為老師當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候不是發(fā)火而是利用你的辦法讓孩子很快安靜下來。

所以幫著孩子們收拾，等都結(jié)束之后，老師針對(duì)以上情況，提出問題“該怎么收拾自己的東西？”，你們今天的表現(xiàn)老師滿意嗎？有孩子搖搖頭“老師不滿意”懂事的孩子很懂事，可是班里的龍龍炎炎似乎不是那么…還要求老師帶他們出去玩滑梯。

可以，老師可以帶你們出去但是針對(duì)你們之前不好的表現(xiàn)，老師不愿意了，“那就再給一次機(jī)會(huì)我們吧！”這是楠楠說的話，“好，老師給你們機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)上一次老師的不滿意，你們唱5首歌，如果能得到老師5個(gè)大拇指，那就說明我滿意了，你們也可以出去玩了！

這樣的一次嘗試、這樣的一次機(jī)會(huì)，孩子們很珍惜，最終得到了老師的滿意，他們也如愿了。

孩子們?nèi)诵⌒牟恍。枰料滦慕鉀Q孩子混亂的局面…

有趣的娃娃家、迷路的蝸牛

區(qū)域游戲開始了，你來到了貓咪廚房。你和王浩然一起從柜子里拿出了水果，把水果倒進(jìn)了水池里，開始清洗水果。王浩然說：“小朋友不能拿刀的，這樣很危險(xiǎn)。”你問：“為什么？”

洗好水果王浩然把水果全部倒進(jìn)了小推車?yán)?，你走過去把手放在推車的把手上想要推推車，王浩然推開了你的手自己推走了。你站在原地看了一會(huì)，又回到了廚房。你站在廚房門口，向俊宇走了過來打開了廚柜的門，你也蹲了下去和他一起翻起了里面的東西，找了一會(huì)又把門關(guān)上。過了一會(huì)，你又走到了娃娃家，和其他小朋友一起玩了起來。

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

在活動(dòng)中你能和同伴一起玩

，也能一起交流。知道水果需要清洗，能把食物用不同的東西裝起來。你社會(huì)交往能力還不錯(cuò)，每個(gè)小朋友都愿意和你一起玩，你喜歡默默觀察其他小朋友的活動(dòng)。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常跟著其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)，沒有自己的想法。希望在下次活動(dòng)中可以遵循自己內(nèi)向的想法，大膽地和同伴一起活動(dòng)，提出自己的想法。

迷路的蝸牛

觀察對(duì)象：向俊宇

觀察時(shí)間：2016.10.14

觀察地點(diǎn)：小五班

觀察者：金麗

中午吃完飯我們?nèi)ド⒉?，來到了長(zhǎng)廊上，小朋友們坐在走廊的長(zhǎng)凳上，你和幾個(gè)小朋友蹲在了地上在觀察著什么。突然，你大聲的說：“老師，有蝸牛，有蝸牛?！毙∨笥褌兌紘鷶n聚了過去。我走過來一看，原來真的有一只蝸牛在那里爬。你很認(rèn)真的看著，說：“小蝸牛有個(gè)大貝殼。”旁邊的藍(lán)祺金說：“這是小蝸牛的房子。”“小蝸牛在里面睡覺的。”小朋友們七嘴八舌的說了起來，興致勃勃?！澳悄銈冎牢伵Ｏ矚g在什么地方活動(dòng)嗎？”我問道，你好奇的看著我，“蝸牛喜歡潮濕的地方?！薄班蓿抑懒?，因?yàn)榻裉煜掠炅??！蹦闵斐隽诵∈秩ヅ鏊男∝悮ぃ袄蠋?，它的貝殼破掉了?！边吷系姆队隄梢舱f：“貝殼被人弄壞了?！薄澳撬鼤?huì)不會(huì)生病啊？”大家又開始討論起來。“要不這樣，我們把它帶回教室吧?！薄疤昧??！蹦愀吲d的拍著手，“這樣小蝸牛就不怕了。”

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

你是一個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，會(huì)注意周圍的環(huán)境變化，所以你是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)小蝸牛的人。你也很有同情心，擔(dān)心小蝸牛的貝殼壞了會(huì)受傷。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你很喜歡小動(dòng)物，有愛心，也是個(gè)善良的好孩子。家里可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，仔細(xì)觀察他們是怎么生活的，和小動(dòng)物們親密的接觸。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f：“老師你怎么了？”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語言交流也逐漸豐富起來了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問題，而不能包辦代替，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《娃娃家的“美味佳肴”》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲娃娃家專題，希望您能喜歡！