教育孩子筆記。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《這些無心之舉最傷孩子心》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

在我國大約有90%以上的父母們正在用不正確的方法教育著孩子，這是我國實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。在教育孩子的過程中存在以下誤區(qū)：

認(rèn)為把道理講清，孩子就應(yīng)理所當(dāng)然地按道理去做

這是我們家長最常犯的一個(gè)誤區(qū)。我們通常的做法是，對(duì)著孩子不停地講道理，認(rèn)為只要把道理講清，孩子就應(yīng)該理所當(dāng)然地按著道理去做。假如你跟一個(gè)五歲的孩子說：“長大了要當(dāng)科學(xué)家，知道嗎？”孩子說：“知道！”可是孩子真的知道嗎？事實(shí)上，我們所說的大多數(shù)道理孩子是聽不懂的，孩子是通過行為來學(xué)習(xí)，通過感覺來體會(huì)道理的，根本不是按著道理去做事情的。孩子的天性是絕對(duì)按照追求快樂，逃避痛苦的原則去做事，而不是通過理性思考再去行動(dòng)。通常在孩子心中總是有這樣一種困惑：同樣一種行為怎么有時(shí)會(huì)獲得表揚(yáng)，有時(shí)卻是批評(píng)，到底是怎么一回事？孩子心中是弄不明白的。

我想起自己小的時(shí)候大約六歲那年的夏天，父親開著拖拉機(jī)回家取東西時(shí)把車停在院外，結(jié)果出門時(shí)正好有朋友從遠(yuǎn)方來，寒暄著進(jìn)屋。父親說：“誰去把車閉了？”這時(shí)我挺身說：“我去吧！”父親：“你能行嗎？”“能行，我看過你閉車。”說著就跑出去，爬到車上一掰油門兒，車熄火了?；貋頃r(shí)父母一齊夸我：“兒子你真聰明，能關(guān)車了，好樣的！”父親的朋友也夸張地說：“小家伙你怎么這利害，都能關(guān)車了，太利害了！”我當(dāng)時(shí)那個(gè)高興??！那種自豪感別提了?？墒虑闆]過一周，父親又開著車回來，還是把車停在了上次的地方，父親急急地剛進(jìn)屋，我就跑出去。然后還是爬到車上把油門一掰，車又熄火了，等父親出來看：“誰把車關(guān)的？”“我呀！”父親怒了：“誰讓你關(guān)的，胡鬧！”我當(dāng)時(shí)委屈極了，本來還等著他夸我呢，卻不想得到的是怒訴。當(dāng)時(shí)我真的弄不懂了：“同樣一個(gè)行為，怎么上次表揚(yáng)我，而這次就會(huì)批評(píng)呢？到底為什么呢？”后來看見父親吃力的搖了快半小時(shí)的時(shí)間才把車給打著火，我才覺得這事可能不對(duì)了，但我當(dāng)時(shí)還是不能理解：同樣的行為，有時(shí)會(huì)讓父母高興、有時(shí)又會(huì)讓他們不高興。

周國平曾說過這樣的話：“對(duì)于我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解?！备螞r我們的孩子，他們還不懂得成年人的做事規(guī)則，更無法完全理解成年人心中到底要表達(dá)的是什么？孩子聽不懂太多的道理，孩子是通過行為來體驗(yàn)，通過感覺來學(xué)習(xí)的，而不是按照理性來做事。

認(rèn)為一切物質(zhì)條件都準(zhǔn)備好了，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)

我不知道我們成人世界是怎么得出的這個(gè)道理。物質(zhì)條件與孩子是否好好學(xué)習(xí)沒有因果聯(lián)系。“生命之初”時(shí)，我們講過人的本性。促使一個(gè)人改變的根本原因，要么逃避痛苦，要么尋求快樂，這是根本原因。特別是對(duì)孩子來說，他的理性還不發(fā)達(dá)，完全是憑潛意識(shí)做事。那么，促使孩子去學(xué)習(xí)的第一個(gè)因素是興趣，也就是學(xué)習(xí)本身能給他帶來樂趣；第二個(gè)因素是學(xué)習(xí)的結(jié)果使他快樂；第三個(gè)因素就是對(duì)父母的感恩。孩子學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是引發(fā)一種情緒，這種情緒在生理上能找到快樂，從而引發(fā)一種興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的一種欲望，在神經(jīng)連結(jié)方面學(xué)習(xí)等于快樂！

認(rèn)為什么事也不用孩子做，只要學(xué)習(xí)就行了

這是一個(gè)很荒唐的做法。孩子是人不是機(jī)器，不能機(jī)械地設(shè)定程序只許這樣不許那樣，這樣會(huì)扼殺了孩子的創(chuàng)造天性。

作為一個(gè)人，他的任務(wù)是通過興趣來了解這個(gè)世界，通過感受來探索宇宙、生命和人生，“孩子的天職是玩?！薄Ｈ绻议L只一味地要求孩子學(xué)習(xí)，就殘酷地剝奪了孩子的這一天性。所以，我們家長一定要意識(shí)到孩子是人，要用人的方法來教育孩子。yjs21.Com

專注于孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的品格培養(yǎng)

記得亞里士多德說過：“人在初生時(shí)是一個(gè)非?？蓯旱男?dòng)物?！币囵B(yǎng)成人須經(jīng)過十幾年、二十幾年的“人化”過程，如果在教育“人化”過程中，作為人最基本的東西沒有教導(dǎo)和正常的精神供氧，而總是希望通過知識(shí)的教育和智力的開發(fā)來讓孩子“人化”，這樣便走進(jìn)了一個(gè)很大的誤區(qū)，最后孩子人化的過程就不完善。電影《閃亮的風(fēng)采》中鋼琴師一生的悲劇——父親粗暴的只要求他單純學(xué)習(xí)鋼琴技能，最后導(dǎo)致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了一個(gè)殘疾。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種事情都不同形式，不同程度地存在著。特別是對(duì)我們中國人來說大部分家長都犯過類似的錯(cuò)誤，只是程度不同而已。對(duì)孩子來說父母們認(rèn)為此時(shí)此刻你最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)沒錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？如果孩子的興趣、潛能被開發(fā)出來的話，學(xué)習(xí)將會(huì)是一件輕松愉快的事情。反之，孩子是在被父母強(qiáng)迫和高壓下機(jī)械地學(xué)習(xí)，那對(duì)孩子來講學(xué)習(xí)就是一種災(zāi)難，太痛苦了。

認(rèn)為打罵完孩子后只要哄好就沒事了，不會(huì)給孩子造成傷害

這是在教育孩子過程中的一個(gè)大誤區(qū)。孩子在被打罵完之后，表面上哄好沒事了，實(shí)際上他被打罵的感覺永遠(yuǎn)地存留在潛意識(shí)里，但他自己并不知道，直到成年以后總是出現(xiàn)一種緊張、焦慮、自悲、情緒低落的狀態(tài)。這實(shí)際上是孩子在童年被父母打罵時(shí)的一個(gè)惡性“心錨”留在潛意識(shí)里，構(gòu)成了他現(xiàn)在的潛意識(shí)性格。一旦有相同的環(huán)境因素觸發(fā)的時(shí)候，便會(huì)誘導(dǎo)出他當(dāng)時(shí)被打罵時(shí)的一種生理反應(yīng)——恐懼、焦慮，這在心理學(xué)上叫做“心錨”。

孩子在七歲之前很難搞清楚為什么會(huì)被打罵，只有通過年齡的增長和生活的經(jīng)歷，他才能理解為什么同樣的行為會(huì)有不同的待遇。如果父母破壞性地打罵完孩子，一旦傷害了孩子的自尊心，就很難再調(diào)整過來。孩子的天性是討好父母，只有做一件事情能給他帶來快樂，又能獲得父母的確認(rèn)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，他才會(huì)積極地去做；一旦他所做的事被否認(rèn)或受到批評(píng)，他的生理就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，神經(jīng)系統(tǒng)開始僵硬，表現(xiàn)出思維遲鈍、行動(dòng)緩慢，既做不好，也學(xué)不會(huì)。

人的思考模式是聯(lián)想運(yùn)作，人腦中的任何兩件事都可能形成聯(lián)系。童年所受到的傷害會(huì)永遠(yuǎn)存留在孩子的潛意識(shí)里，所以父母千萬不要掉以輕心。

認(rèn)為孩子理所當(dāng)然地應(yīng)該聽家長的話

這種觀點(diǎn)是影響我們最深刻的民族垃圾。它是中華民族的一個(gè)悲劇。

“孩子不聽我的!”這是許多家長常說的一句話，那么我想告訴你，你的孩子聽你話只有兩個(gè)原因：一是你說的話是對(duì)的并且對(duì)他有好處；二是你們相互約定好必須按規(guī)則做。

在盧梭的《愛彌兒》一書中講了奴役與支配的來源，父母讓孩子無條件服從，“因?yàn)槲沂悄惆?，是你媽，所以你必須聽我的話”，這會(huì)在孩子的心中形成被奴役與支配兩種可能性的認(rèn)識(shí)。一種是我離不開對(duì)方，對(duì)方是個(gè)比我更強(qiáng)大的個(gè)體，供我吃穿——導(dǎo)致支配；另一種奴役，對(duì)方是奴隸主，它擁有我的身體甚至我的精神，所以我是他的財(cái)產(chǎn)。這樣在孩子成年后就產(chǎn)生兩種根本性的性格特征：要么支配別人，奴役別人；要么被人支配，被人奴役。就是無法擁有平等的觀念和獨(dú)立的人格。

如果想讓孩子聽你的話，你就要先培養(yǎng)孩子的平等觀念和獨(dú)立人格。與孩子平等相處，引導(dǎo)孩子正確思考，讓孩子獨(dú)立做出選擇，千萬不要強(qiáng)迫孩子聽我們的話。因?yàn)槟銦o法證明你說的話一定是對(duì)的，就象孩子想吃香蕉而你卻認(rèn)為蘋果才富有維生素，所以吃蘋果是對(duì)的。這只能證明是你的看法，卻不一定是孩子的需要。

認(rèn)為我為孩子做了犧牲，孩子一定會(huì)感恩，一定會(huì)學(xué)好(七)

這是一種沒有因果聯(lián)系的邏輯。自己的事情自己做，這是教會(huì)孩子的自立能力。如果孩子該自己做的事情我們家長也替代了，這等于剝奪孩子的生存權(quán)利，探索世界的權(quán)利。這不但培養(yǎng)了孩子的依賴性和被支配性，相反父母為孩子做的越多孩子的私心就越重。

讓孩子多多參與家政，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活兒等等以此給孩子以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感覺到家庭氛圍的溫曖，因此孩子學(xué)會(huì)了感恩。如果家庭沒有溫暖的話，沒有人會(huì)對(duì)父母感恩。當(dāng)一個(gè)人沒有感恩就不會(huì)理解父母的辛苦，如果不能讓孩子意識(shí)到讓父母高興，理解父母對(duì)于父母是多么重要，他會(huì)認(rèn)為不感恩是理所當(dāng)然的，這是許多富家子弟的悲劇。父母創(chuàng)造財(cái)富越大，給孩子的越多，孩子忘恩負(fù)義的程度也就越重，所以說這種觀點(diǎn)是教育孩子的一個(gè)根本性誤區(qū)。

認(rèn)為做人的道理等孩子“懂事”后再教育

現(xiàn)在很多家長的普遍做法是只要孩子學(xué)習(xí)，其他的事別管。從小把孩子教育得就不負(fù)責(zé)任，成為生活的旁觀者。如果孩子從小不被引導(dǎo)去關(guān)心別人，理解別人，長大后就會(huì)我行我素。一旦這些道理在他們心中形成牢不可破的價(jià)值觀和信念時(shí)，這一生的失敗就會(huì)不可避免。

所以，對(duì)孩子從小就進(jìn)行如何做人的品德教育，是人生的根本，是取得成功的關(guān)鍵。否則，光讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)而不引導(dǎo)他做人，最后的結(jié)果可能是知識(shí)沒學(xué)會(huì)，人也沒做好。

認(rèn)為批評(píng)是讓孩子改掉缺點(diǎn)的惟一方法

認(rèn)為孩子做錯(cuò)事就應(yīng)該批評(píng)，否則會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。這對(duì)傳統(tǒng)觀念中的大多數(shù)家長來說是天經(jīng)地義的事，我告訴你這一點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)榕u(píng)是要講究藝術(shù)的，并非批評(píng)就一定能使孩子改掉缺點(diǎn)，相反破壞性的批評(píng)只會(huì)把孩子的潛能埋沒，自我價(jià)值打消，毀掉孩子的自尊心。

我們不用批評(píng)的方法改掉孩子的缺點(diǎn)，是完全可以做到的，孩子的成長是在優(yōu)點(diǎn)被確認(rèn)并且逐漸放大，進(jìn)而替代了他的缺點(diǎn)的過程。如果一個(gè)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心被確定而形成穩(wěn)定的自我價(jià)值，最終會(huì)成為一個(gè)成功的人。如果父母的批評(píng)是針對(duì)孩子的行為而不是指向孩子本身，那么孩子會(huì)改正他的缺點(diǎn)。否則孩子會(huì)感覺自我價(jià)值受到傷害，感覺自己是低劣的，無能的。這樣他不但不會(huì)改掉缺點(diǎn)反而會(huì)愈演愈烈，最后形成強(qiáng)烈的逆反心理。

所以，批評(píng)是一門很高的藝術(shù)，用不好會(huì)對(duì)孩子的成長非常不利。

認(rèn)為表揚(yáng)孩子必然會(huì)使孩子驕傲自滿

這是中國人的一個(gè)傳統(tǒng)誤區(qū)。任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、確認(rèn)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立起來。

孩子的天性是要討父母喜歡，對(duì)于孩子的真實(shí)行為父母給以確認(rèn)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)是建立孩子自尊心、自信心的關(guān)鍵，會(huì)激起孩子更向上發(fā)展。

只有在孩子沒有做到相應(yīng)的程度時(shí)，家長便用虛偽并且夸大的語言虛情假意地去表揚(yáng)孩子，這時(shí)才會(huì)導(dǎo)致孩子不知深淺，出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，或者時(shí)間長了他根本就不信你這一套了。

所以，表揚(yáng)孩子的行為并不必然會(huì)導(dǎo)致驕傲，關(guān)鍵是如何表揚(yáng)！

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最傷孩子的10句話，請(qǐng)家長們嘴下留情

最傷孩子的10句話，請(qǐng)家長們嘴下留情

親愛的家長：

傷害孩子心的話，我相信不少父母都曾經(jīng)說過。這篇文章來提醒父母們嘴下留情，不要再用語言傷孩子的心。同時(shí)也告訴家長們，應(yīng)該對(duì)孩子說什么，以及父母應(yīng)該怎樣從正面、積極的角度審視孩子、激勵(lì)孩子。

現(xiàn)實(shí)生活中，你是否有意無意間就會(huì)對(duì)孩子說些這樣的話？

1、“笨蛋，沒用的東西。”

告訴孩子：你不笨。是誰給孩子貼上了“笨蛋”的標(biāo)簽？如果你不想讓孩子成為“笨蛋”，請(qǐng)?jiān)谄匠Ｖ匈p識(shí)你的孩子，翹起你的大拇指，一句簡單的話，可能會(huì)影響孩子的一生。

2、“我說不行就不行?！?/p>

別耍“因?yàn)槲沂悄惆职?媽媽”的威風(fēng)。“獨(dú)斷專行”不是最好的教育方式，懼怕不等于信服，尊重孩子的選擇，學(xué)會(huì)與孩子商量，聽聽孩子的建議。

3、“我再也不管你了，隨你的便好了?！?/p>

沒有力度的話不要說。別把父母的意愿強(qiáng)加給孩子，停止空洞的說教。尊重是最好的辦法，批評(píng)孩子時(shí)，注意不要傷著孩子，寬容孩子的“不務(wù)正業(yè)”，不要強(qiáng)迫孩子做他暫時(shí)不喜歡的事。

4、“住嘴，你怎么就是不聽話?！?/p>

不要一味要求孩子服從自己。給孩子爭辯的權(quán)利，培養(yǎng)有主見的孩子。學(xué)會(huì)與孩子說話，當(dāng)孩子與父母頂嘴時(shí)沉默會(huì)更具震撼力。

5、“你如果考一百分，我就給你買......”

你如果……我們就……，以孩子的表現(xiàn)為條件作為目標(biāo)與計(jì)劃。決定權(quán)在家長，而不是孩子。為孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該是跳一跳能摸得到，要讓孩子知道，他們因什么而可愛，讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事，別把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要。

6、“膽子也太小了，這有什么好怕的?！?/p>

恐懼其實(shí)是兒童期的正?，F(xiàn)象。否定孩子的害怕等于否定孩子的自我，讓孩子產(chǎn)生無力感和挫敗感。當(dāng)孩子感到害怕的時(shí)候父母倒不如像孩子一樣表現(xiàn)出膽怯，讓孩子知道害怕是多么正常的感受，慢慢消除孩子心中的無力感。

7、“你又做錯(cuò)了，怎么這么笨！”

哎呀，你怎么又……”充滿抱怨或無奈的話很容易脫口而出。允許孩子犯錯(cuò)，給孩子自我成長的機(jī)會(huì)，失敗后的孩子更需要肯定。教育孩子是疏而不是堵，不要給孩子亂貼標(biāo)簽，告訴孩子每天做好一件事。

8、“一看你就沒多大出息，將來......”

擺正期望的天平。永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說：你做不到。做一位自信的父母，孩子需要賞識(shí)，渴望被肯定，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去鍛煉，驅(qū)除孩子心中自卑的陰影。

9、“都是小孩子，你怎么就不如別人！”

每一個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處。教育孩子不應(yīng)統(tǒng)一模式，要因材施教，告訴孩子，成功不在于角色的大小。讓孩子成為優(yōu)秀的關(guān)鍵在哪？讓孩子學(xué)會(huì)跟自己比賽，讓孩子以他自己的速度成長。

10、“就知道玩，一提學(xué)習(xí)就沒精神?！?/p>

喜歡玩是孩子的天性。讓孩子把玩的心用在學(xué)習(xí)上，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉煌骐娮佑螒?，不可剝奪孩子玩耍的權(quán)力，玩出孩子的自信心。

不是我嘮叨，是你沒明白！你還像個(gè)孩子嗎？聽見了，別再叫我啦...

今天孩子最缺的4個(gè)方面：童年快樂的缺失，精神文化的缺失，親情溝通的缺失，成就感的缺失。

給各位家長的5句忠告

1、成長比成功重要——輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?/p>

現(xiàn)在的父母有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是念書。

我組織夏令營，一個(gè)很小的孩子看著煮雞蛋發(fā)呆，我說

“你不愛吃嗎？”

“愛吃！”

“那你怎么不吃呢？”

“這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣！”

“你們家雞蛋長什么樣？”

“我們家雞蛋是白的、軟的，這雞蛋太硬咬不動(dòng)！”

后來一問才知道，這孩子從小就沒見過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃，所以別老預(yù)設(shè)結(jié)果，而要重視成長過程，走好腳下的路，輸?shù)闷鸬暮⒆硬攀亲畛晒Φ暮⒆樱?/p>

2、經(jīng)歷比名次重要——過分溺愛造成孩子無能

都說現(xiàn)在孩子心理承受能力差，經(jīng)受不起挫折，這是因?yàn)榧议L不給他們接受磨煉、承受失敗和挫折的機(jī)會(huì)。

“生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕受害”，但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生，過度的保護(hù)帶來的是孩子的無能。

可以包容孩子，讓家成為孩子最后的港灣；可以理解他，讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒有出路時(shí)，給他指條路而不是給他一堵墻。

3、付出比給予重要——給孩子愛你的機(jī)會(huì)

只對(duì)孩子付出愛，會(huì)讓他們沒有責(zé)任感，只會(huì)一味索取。

一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦，咬牙從市場買來，看孩子吃得津津有味，自己舍不得動(dòng)筷子，眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想嘗一口，“別動(dòng)！”13歲的孩子說“那是我的”。

過分溺愛、無限縱容滋長了孩子的自私，使孩子心中只有自己，沒有別人。

4、對(duì)話比對(duì)抗重要——?jiǎng)e跟孩子“較勁”

青春期的孩子愛跟父母“對(duì)著干”，四五十歲的父母也愛跟孩子“較勁”，雙方各站一方，把自己的意見強(qiáng)加給對(duì)方，只想改變別人，不想改變自己。比如談到早戀，許多家長就簡單、粗暴地阻撓、強(qiáng)行壓制。

青春期的孩子正處在成人感迅速增強(qiáng)，但心理卻不成熟的時(shí)期，他希望得到大人的尊重，又對(duì)父母缺少基本的信任，因此逆反心理很強(qiáng)，心靈的大門只朝著同齡人開放，這時(shí)候他特別需要心靈關(guān)懷，需要理解。

5、激勵(lì)比指責(zé)重要——欣賞孩子，告訴他“你能行”

一味地對(duì)孩子表示不滿、求全責(zé)備，帶給孩子的是負(fù)面信息，讓孩子怯弱、抑郁，甚至產(chǎn)生厭世情緒。

我小時(shí)候有兩大愛好，一是畫畫，5歲時(shí)畫了一只大公雞，我母親說：“太好了！我早就說過，你畫的公雞比我養(yǎng)的還漂亮！”

于是，我更愛畫了，黑板報(bào)從一年級(jí)畫到高三，到農(nóng)村插隊(duì)給農(nóng)民辦報(bào)，后來就辦了《中國少年報(bào)》；

二是愛跳舞，五年級(jí)那年北京市舞蹈學(xué)校來招收小演員就有我一個(gè)。結(jié)果不幸的事發(fā)生了：當(dāng)我穿著小褲衩、背心，手背后、腳站直后，有個(gè)老師從我身邊走過，瞟了我一眼說“哼，腿都不直還跳舞呢！”

從此之后，我一跳舞就想起那話，后來就不敢再跳了，再后來干脆不跳了。

所以我對(duì)父母說，孩子從小生長在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會(huì)把“你不行”內(nèi)化為“我不行”，他就真的不行了，"說你行，你就行，說你不行，行也不行！"

其實(shí)對(duì)孩子來說，有沒有天分不重要，重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家，大膽為孩子喝彩，相信你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡。

教育孩子是個(gè)漫長又富有智慧的過程，多用正面、積極的語言鼓勵(lì)孩子，少挖苦、諷刺，讓孩子在溫暖又和諧的家庭環(huán)境下健康成長。

嘮叨也會(huì)傷孩子

經(jīng)常聽到父母抱怨：孩子不聽話，一件事講好幾遍也聽不進(jìn)去；講多了，孩子又嫌自己煩。其實(shí)，愛嘮叨的父母應(yīng)該先從自己身上找找原因。每個(gè)父母都對(duì)孩子寄予厚望，為了達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)不時(shí)的在孩子耳邊叮囑、提醒。但這種做法往往收效甚微，甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，還容易挫傷他們的自信心和自尊心。有些父母眼睛總是盯著孩子的缺點(diǎn)，只講缺點(diǎn)，不提進(jìn)步。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子已能分辨是非善惡，只是缺少改正缺點(diǎn)的自覺和毅力。如果父母總是喋喋不休地?cái)?shù)落孩子的缺點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地教訓(xùn)孩子，他們會(huì)將此視為不信任，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果孩子一直生活在這種嘮叨的環(huán)境里，長大后也很難形成良好的個(gè)性。所以，嘮叨不但不能達(dá)到目的，還會(huì)給孩子帶來傷害。那么父母怎么才能更有效地教育孩子呢？首先，要耐心地加以指導(dǎo)。指導(dǎo)不同于嘮叨：嘮叨往往含有責(zé)怪、批評(píng)的味道，是一種反復(fù)的單調(diào)的刺激；而指導(dǎo)是親切的、言簡意賅的，它能啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，幫助他們處理問題，使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢。聰明的父母從不去規(guī)定孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是放手讓孩子去做。如果沒有做好，也會(huì)耐心地幫他分析原因，鼓勵(lì)他不要灰心，盡力而為。其次，學(xué)會(huì)尊重孩子也很關(guān)鍵。自尊心是影響孩子健康成長的重要心理因素，如果自尊受到傷害，他們會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對(duì)抗心理等。因此，父母必須時(shí)刻注意保護(hù)并培養(yǎng)孩子的自尊心。在生活中，注意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容，要給孩子說話和申辯的機(jī)會(huì)。即使是批評(píng)，話也不宜多。嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。因此，父母要注意和孩子的情感交流，和孩子交流時(shí)要充滿愛心和親切感，態(tài)度和藹。時(shí)間最好選在吃飯時(shí)和睡覺前，因?yàn)檫@是孩子情緒最為平穩(wěn)的時(shí)候。最后要提醒父母，對(duì)孩子講話也要經(jīng)過大腦過濾，要講在點(diǎn)子上，不要信口開河。說出去的話、下

達(dá)的命令要算數(shù)，不能出爾反爾。

你教育孩子是有腦無心嗎？

有一個(gè)很難理解也很難操作的知識(shí)點(diǎn)“教育孩子，調(diào)心不調(diào)嘴，心在前，腦在后?！倍@個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這一關(guān)過不去，很多家庭問題就解決不了。現(xiàn)實(shí)情況是“有腦無心”的父母現(xiàn)在越來越多，偏偏“孩子是讀心的而不是讀嘴的”。這就造成了深刻的親子鴻溝和矛盾，一方面家長用各種道理（用腦）教育著孩子，一方面孩子用各種方法反抗著家長的無心（要心）。

到底什么是用心和用腦呢？一句話：“用心”關(guān)注的是“人”，關(guān)注的是對(duì)方內(nèi)心的感受；“用腦”關(guān)注的是“事”，關(guān)注的是事件或問題的解決。當(dāng)你不能真正地關(guān)注“人”本身的時(shí)候，那你就很難取得對(duì)方的信任，當(dāng)對(duì)方不信任你的時(shí)候，你一切關(guān)于解決問題的行為都是徒勞的。

愛與幸福理論有一個(gè)關(guān)于愛的公式：“愛=信任+心賞+悅納+支持+幫助”，當(dāng)父母擁有了信任、心賞、悅納、支持和幫助的能力的時(shí)候，孩子一定會(huì)越來越優(yōu)秀。這其中“信任”、“心賞”和“悅納”都是用“心”的；而“支持”和“幫助”是用“腦”的?！靶湃?、心賞和悅納”的重要性大家都知道，什么意思大家都知道，知道的都是“知識(shí)和邏輯”，是在“用腦”，只有做到的才是“智慧”，是在“用心”。當(dāng)父母能夠發(fā)自內(nèi)心地信任、心賞和悅納的時(shí)候，你就是愛孩子了，孩子感受到了這份愛（孩子是用自己的心感受父母的心的，而不是聽父母嘴上說的！）就會(huì)接受父母的支持和幫助，相反，如果父母不能發(fā)自內(nèi)心的信任、心賞和悅納孩子的話，孩子認(rèn)為家長的“支持和幫助”都是對(duì)自己的不尊重，都是“要求和包辦”。

父母提高自己信任、心賞和悅納孩子的能力就是“調(diào)心”，父母提高自己解決問題的能力就是“用腦”，所以教育孩子“調(diào)心不調(diào)嘴，心在前腦在后”。當(dāng)然，調(diào)心是一個(gè)緩慢優(yōu)雅的過程，這個(gè)過程需要家長們按照愛與幸福理論所教授的方法一點(diǎn)一點(diǎn)去做到，一點(diǎn)一點(diǎn)去堅(jiān)持做到，急功近利和半途而廢一定不會(huì)“調(diào)心”成功。

1、實(shí)質(zhì)：孩子是讀心的，不是讀嘴的；（嘴上功夫再好，孩子也不會(huì)買賬）

2、誤區(qū)：想學(xué)方法的家長都不是好家長；（想學(xué)方法的家長，都是心急的家長，心態(tài)沒有改變，孩子也不會(huì)買賬。）

3、原則：家長來學(xué)習(xí)，是來調(diào)心的，不是來調(diào)嘴的；（嘴上功夫的改變，心態(tài)不改變，孩子不會(huì)買賬，更加會(huì)覺得家長虛偽，這不就是標(biāo)準(zhǔn)的說一套做一套嗎？）

4、狀態(tài)：教育是緩慢而優(yōu)雅的過程；（調(diào)心調(diào)到什么程度？自己的內(nèi)心緩慢而優(yōu)雅，達(dá)到幸福的最高境界“有為無欲”，表現(xiàn)形式是“身快心慢”。）

生活如此，家庭教育也如此“心在前、腦在中、身在后”，調(diào)心最慢因?yàn)槭切扌?，用腦次之因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)，越是沒腦子的人身體就越發(fā)達(dá)，總是在行動(dòng)，盲目行動(dòng)還不如不行動(dòng)。盡管我說的很詳細(xì)，但真正能夠做到的人少之又少，這可能就是人與人的區(qū)別吧。

無心之語可能給孩子帶來傷害

與初涉人世的小寶寶對(duì)話是一門微妙的藝術(shù)。寶寶的安全感是需要您用心去呵護(hù)的，有時(shí)您的無心之語可能給孩子帶來傷害。

“媽媽不要你了！”

情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”

專家分析：兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。這個(gè)被很多家長慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害，大大破壞了孩子的安全感。

兒童在很小的時(shí)候，對(duì)父母的強(qiáng)烈依戀關(guān)系會(huì)讓他們的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！?/p>

情景再現(xiàn)：歡歡問媽媽：“媽媽，我是從哪里來的呀？”歡歡媽手頭上正忙，沒空跟小歡歡慢慢解釋，便說：“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！睔g歡媽小時(shí)候，她媽媽也是這么跟她說的。歡歡聽后黯然地坐在角落里一聲不吭。

專家分析：兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來的”之類的問題。長期以來，“你是撿來的”幾乎成了家長們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂。孩子的提問反映出其漸漸長大，自我意識(shí)強(qiáng)了，也開始對(duì)生命的來源產(chǎn)生好奇，父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的回答滿足他們的好奇心。

“再不聽話打你了！”

情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺得很沒面子，便揚(yáng)起手來嚇唬西西：“再不聽話打你了！”西西不但沒止住哭，反而哭得更厲害。

專家分析：有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告：再不聽話我要打人了。這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會(huì)在內(nèi)心里說：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。如果一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。

“我說不行就不行！”

情景再現(xiàn)：小丁睡覺前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺。媽媽只好搬出爸爸來說服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說：“睡覺前不許吃糖，我說不行就是不行！”

專家分析：這是典型的暴君式教育方式，源于家長頭腦中的“子從父”的傳統(tǒng)觀念。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突，更會(huì)破壞孩子的公正心，妨礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的發(fā)展，甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。

家長不能輕視了孩子的理解能力，應(yīng)該把他們當(dāng)大人一樣平等對(duì)待。

寶寶被人打后，父母最易犯這些錯(cuò)誤

寶寶在人際交往中，由于語言表達(dá)的匱乏，或者難以控制的情緒等等的原因，很容易和其他小朋友發(fā)生矛盾甚至大打出手。當(dāng)自家的寶寶被打后，作為家長的你是怎么應(yīng)對(duì)的呢？來看父母最易犯的4個(gè)錯(cuò)誤。

寶寶年紀(jì)小，容易自我中心也容易情緒失控，在幼兒園小朋友之間難免會(huì)有小矛盾，抓傷、咬傷的事情時(shí)有發(fā)生?？吹阶约覍殞毷芰宋议L的心中肯定是非常的不舒服。家長是如何對(duì)待孩子的這種意外情況呢？小編跟你說，寶寶被人打后，有4個(gè)家長常做的做法是要不得的。

1、教寶寶“以暴易暴”

情景回顧：爸爸滿心歡喜地趕到幼兒園，可一看見點(diǎn)點(diǎn)，就發(fā)現(xiàn)他粉嫩的小臉上多了一道紅色的抓痕，爸爸真是心疼死了。后來老師解釋才知道，原來是當(dāng)時(shí)點(diǎn)點(diǎn)和另外一個(gè)小男孩一起玩，后來因?yàn)闋帗屚婢撸∧泻ⅰ俺鍪帧弊它c(diǎn)點(diǎn)的臉。爸爸感到很氣憤，還“教育”寶寶下次不要吃虧，要勇敢一點(diǎn)還擊，把對(duì)方打倒才不被欺負(fù)！

家長愛孩子，不愿孩子被欺負(fù)是可以理解的，但“被打了就要打回去”是絕對(duì)不正確的。家長以激烈的方式去責(zé)罵對(duì)方的孩子，甚至教唆孩子下次以牙還牙去 還擊，孩子會(huì)認(rèn)為父母是鼓勵(lì)這種行為的，暴力是解決問題的最好方式。孩子會(huì)很容易讓孩子變得驕縱、暴躁甚至變得暴力，這樣孩子難以與他人建立友好和諧的人 際關(guān)系。

正確的做法：當(dāng)孩子被打被欺負(fù)時(shí)，家長首先要冷靜頭腦，不能因?yàn)樽约旱膶殞毐黄圬?fù)了，就失去理智地大發(fā)雷霆。家長可以教孩子一些應(yīng)對(duì)的技巧，在孩子 被欺負(fù)時(shí)，鼓勵(lì)孩子迅速、主動(dòng)準(zhǔn)確地表明自己的立場，告訴對(duì)方“不許打我”，或者立刻報(bào)告老師，請(qǐng)求老師幫忙。家長還可以主動(dòng)地和對(duì)方家長或老師溝通，防 止類似事情再次發(fā)生。

2、嚷嚷著指責(zé)老師

情景回顧：媽媽看到玲玲哭紅了雙眼，一問緣由才知道原來玲玲帶去幼兒園的心愛娃娃被別的小女孩搶去弄壞了，玲玲生氣地罵了對(duì)方竟還被那個(gè)小朋友動(dòng)手抓傷了手臂。媽媽對(duì)于老師的“無動(dòng)于衷”感到很生氣，非要找老師理論不可。

老 師發(fā)現(xiàn)打人情況后立即制止，并在家長接孩子放學(xué)時(shí)向家長交代清楚事情原委，老師誠懇的態(tài)度理應(yīng)得到家長的諒解。但是一些家長過分挑剔，在孩子和其他家長面 前大聲指責(zé)老師的過失，甚至向園長投訴。這樣一方面會(huì)讓家長和老師之間產(chǎn)生隔閡，激化矛盾；另一方面，老師作為孩子在幼兒園中最親近的人，家長的這種行為 會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生信任危機(jī)，失去安全感從而影響孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)。

正確的做法：家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)老師是稱職的，是值得家長信賴的。對(duì)于孩子打架的問題，家長可以和老師多做溝通工作，讓老師多關(guān)注孩子的活動(dòng)。 家長還可以鼓勵(lì)孩子和老師建立信任關(guān)系，告訴孩子“當(dāng)別人搶你玩具時(shí)，你可以告訴老師，讓老師主持公道”同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、分享，不要?jiǎng)邮执蛉??！叭?果別人來抓你的臉，可以用胳膊擋住”教會(huì)孩子一些保護(hù)自己的方法。

3、向打人的寶寶逼問原委

情景回顧：接寶兒放學(xué)的時(shí)候，老師告訴寶媽孩子和一個(gè)叫小林的小男孩因?yàn)橐恍┭哉Z不和就干了一架，雖然被老師及時(shí)阻止但寶兒還是被推到在地了。媽媽聽了很生氣，在第二天非要找到小林當(dāng)面質(zhì)問為什么打?qū)殐骸Ｐ×直粚殝尩臍鈩?shì)嚇壞了，只是一味的哭，哪還說得出話來。

一些家長對(duì)打人的寶寶怒氣沖沖，逼問他打人的原委。這種做法其實(shí)也是一種“冷暴力”哦。雖然打人寶寶不對(duì)，你想讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其實(shí)寶寶打人很多時(shí) 候是因?yàn)樗麄兡挲g小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此用不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。家長沒有必要將其歸類到道德的高度，對(duì)小小孩子大動(dòng)干戈。

正確的做法：家長對(duì)待抓傷了自己寶貝的“小霸王”，應(yīng)該和其他寶寶一視同仁?？梢缘脑挘议L將自己置身事外，關(guān)注但不干涉，讓孩子獨(dú)立地在自己的圈子里和其他小朋友交涉，讓寶寶自己慢慢悟出解決的辦法，而家長只作為孩子的精神后盾，給他支持給他勇氣，讓寶寶知道被打不是他的錯(cuò)，媽媽會(huì)站在寶寶這邊。

4、對(duì)其他家長不理不睬

情景回顧：本來小新和小志兩家挺好朋友，但在一次小聚會(huì)中，兩個(gè)小朋友因?yàn)闋帗尶磩?dòng)畫片而吵架繼而打了起來，兩位家長本來也是好言相勸，后來都覺得 是對(duì)方的孩子太不大方了，以致于沒有人想要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，家長之間就因?yàn)檫@次的小事而產(chǎn)生了隔閡，現(xiàn)在即使接孩子放學(xué)見了面也不再打招呼了。

由于經(jīng)常接送孩子，相信一些家長也相互熟悉，甚至私下也經(jīng)常聚在一起來個(gè)家庭聯(lián)誼。不要因?yàn)閷殞氶g打架了，家庭交往就變緊張，家長之間不理不睬，這樣太可惜 了！其實(shí)寶寶是最不記仇的，孩子們前一分鐘還打架、爭得面紅耳赤，但下一分鐘可能就玩得不亦樂乎。所以，家長們何必太認(rèn)真了呢？

正確的做法：如果孩子在幼兒園打架了，雙方家長不必太過較真，甚至可以采取不干涉的態(tài)度，讓老師協(xié)助，孩子之間自行解決。家長也可以創(chuàng)造一些條件， 讓寶寶們一起玩，看看他們?cè)鯓雍献?。如果寶寶間出現(xiàn)爭執(zhí)，家長可先看他們能否自己解決，如果兩個(gè)寶寶快急了，家長可以出面調(diào)解，告訴他們正確的做法。

多傾聽孩子的心聲，讓他自己說出心里的感受和想法，同時(shí)幫助孩子分析對(duì)方的行為。如果對(duì)方是無意的，我們要引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)寬容和諒解，告訴寶寶：他是不小心的；如果對(duì)方行為惡劣，故意挑釁，家長要鼓勵(lì)寶寶勇敢面對(duì)或者找身邊的人幫忙，告訴寶寶：你越怕他，他越欺負(fù)你。

另類挫折教育孩子傷不起

近日，西安某小學(xué)給一些學(xué)習(xí)成績較差、思想品德表現(xiàn)不佳的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，與佩戴紅領(lǐng)巾的“好”學(xué)生形成明顯差別。雖然校方稱是為了激勵(lì)“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但此舉仍引起許多家長和公眾的爭議，同時(shí)也引發(fā)了許多人對(duì)當(dāng)下教育“冷暴力”的思考。

[名詞解釋]何謂教育“冷暴力”?

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，是指不通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。教育“冷暴力”是相對(duì)于體罰等“暴力”行為而言的一種“精神體罰”，常見的手段包括對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對(duì)待等，對(duì)學(xué)生的自尊形成傷害。

[專家觀點(diǎn)]教育“冷暴力”危害不容小覷

洋涇中學(xué)心理教師徐琳說，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個(gè)心靈。尤其是那些低年級(jí)的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話或是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都能在一定程度上影響孩子。在這個(gè)成長階段，老師的言行對(duì)孩子的影響力度可能比父母還大。

此外，也有專家指出，一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往取決于別人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因?yàn)槔蠋煹摹袄浔┝Α笨赡茌p則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

家庭也有“冷暴力”

孩子除了可能在校園中遭受教育“冷暴力”，還可能在家庭中遭遇到家長的“冷暴力”，這種“冷暴力”大致可分兩種類型，第一種是“有意識(shí)”的，第二種是“無意識(shí)”的。“無意識(shí)”對(duì)孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛”的旗號(hào)過分控制孩子的自由。當(dāng)然，對(duì)孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長因?yàn)闆]有意識(shí)到或者意識(shí)到了但礙于面子也不會(huì)去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會(huì)行動(dòng)。

對(duì)此，專家分析說：“家庭對(duì)孩子的冷暴力是存在的，分兩種情況，一種是家長有意識(shí)不理睬孩子，譬如孩子犯錯(cuò)了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子;一種是家長無意識(shí)的，因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，與孩子沒時(shí)間溝通，這是看不見的‘家庭內(nèi)傷’?！?/p>

[應(yīng)對(duì)舉措]家長要與老師進(jìn)行深層次溝通

專家建議，家長應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)找孩子談心，了解孩子在學(xué)校有否遭遇“冷暴力”，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)向?qū)W校反映，和老師溝通，切不可將孩子心情不好、悶悶不樂當(dāng)成小事，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子說出心里話。

家長在發(fā)現(xiàn)孩子遭遇“冷暴力”后，應(yīng)該站在理解的角度與老師溝通，采取讓老師能夠接受的方式，比如向老師說“我的孩子給你添麻煩了”，讓老師覺得家長是通情達(dá)理的，老師也會(huì)容易接納孩子。

挫折教育：培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

常有家長說，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的日子。這也導(dǎo)致了他們的任性、脆弱、自我、依賴性強(qiáng)和獨(dú)立性差等“毛病”。因此，有專家指出，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這些孩子可能會(huì)缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。

支招：培養(yǎng)孩子心理承受能力

孩子心理承受力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作，需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識(shí)地逐步進(jìn)行訓(xùn)練。為了使孩子能適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭帶來的壓力，可以根據(jù)孩子的年齡、心理特征，從實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地設(shè)置一些需孩子努力才能完成的難題，讓他們“跳一跳，摘果子”，讓孩子把學(xué)到的對(duì)付困難、挫折的方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)其心理承受能力。

他山之石：國外的挫折教育

日本：讓孩子從小吃“苦”在日本，一些家庭從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力，提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對(duì)不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué);男孩到一定的年齡也要參加勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)和獨(dú)立生存能力。

這六個(gè)詞語最傷害孩子的自尊心

關(guān)鍵詞1：我早就說

小康開心地拿自己完成的拼圖展示給媽媽看，媽媽卻來了一句：“我早就說你可以拼好的嘛！上次沒拼好，一定是因?yàn)槟悴粔驅(qū)Ｐ??！?/p>

孩子犯錯(cuò)的原因

“我早就說”可能出現(xiàn)在孩子展現(xiàn)能力時(shí)，當(dāng)父母說出“我早就說你能做好，只是你之前不用心”時(shí)，會(huì)讓孩子體味到挫折感?？倢⒑⒆右郧皼]做好的事拿出來做比較，有翻舊帳的意味，雖然仍然肯定其能力，卻也認(rèn)為他其實(shí)早就能將事情做好，多少有點(diǎn)批評(píng)的味道。因此，這樣的說話方式確有不妥，孩子會(huì)認(rèn)為自己做好了沒得到鼓勵(lì)，而沒做好的事情卻一再被提起?？傊秃⒆诱f話時(shí)要懂得剎車，孩子做對(duì)了，給予鼓勵(lì)即可，切勿出現(xiàn)這樣翻舊帳的話語。

另外一種經(jīng)常出現(xiàn)的情況，就是父母多次告誡的事，孩子卻仍然一犯再犯，于是父母便會(huì)說“我早就說，不要這樣做”。其實(shí)，父母應(yīng)該也能察覺到孩子是有意或無意地一再犯錯(cuò)，如果認(rèn)為孩子是無心的，那就告訴自己“他是不小心的”，便能稍微降下怒火，而在處理孩子所犯的錯(cuò)誤時(shí)，則可以既認(rèn)真又嚴(yán)肅地告訴孩子，為什么在多次提醒的情況下還犯下這個(gè)錯(cuò)誤，讓他練習(xí)自己說出原因，以達(dá)到修正的功效。如果孩子是有意犯錯(cuò)，則需要正視其行為背后的原因，是否因平日受到忽略而想引起父母的注意，或是身心發(fā)展上有障礙。

關(guān)鍵詞2：不行、不可以

每天從幼兒園回家之后，小宇的第一個(gè)動(dòng)作就是打開電視收看他最愛的卡通片，而媽媽每天回家后的第一句話就是“不可以看電視”，然后硬生生地將電視關(guān)掉。

首先說明原因

這種情境經(jīng)常在家中上演，許多大人主觀上認(rèn)定不好的事，都會(huì)直接跟孩子說“不可以”，但是卻并未告訴孩子背后的原因。邱老師在此提醒各位父母，在說“不可以”前，應(yīng)先清楚說明為什么“不可以”?；蛘咭粤奶斓姆绞揭龑?dǎo)孩子相互討論、共同解決，比如跟孩子通過協(xié)商的語氣來對(duì)話：“這個(gè)卡通片要演30分鐘，可是我們等一下就要吃飯了，該怎么辦？”

另外，不妨用正向的提醒來代替負(fù)面的禁止，比如以“我們要先吃飯”來代替“不準(zhǔn)看電視”。如果總是一味禁止，反而在提醒孩子要記得看電視，進(jìn)而讓孩子對(duì)被禁止的事更有興趣。

避免行為僵化

讓孩子了解背后的原因，還有另一個(gè)重點(diǎn)是避免其行為出現(xiàn)僵化。曾經(jīng)有一位媽媽特別擔(dān)心孩子的安全，所以要求孩子放學(xué)后都在公寓大門口等她，不能到其他人家中，當(dāng)然也不能吃別人給的東西。媽媽一直要求孩子這么做，孩子也乖乖聽話。但是。有一天媽媽在回家途中遭遇車禍，直接被送到醫(yī)院，而孩子就這樣一直站在門口等，當(dāng)鄰居表示關(guān)心時(shí)，他也不敢搭理。直到媽媽醒來后，才想到“我的孩子還在樓下等我”。由此可見，孩子不明白在樓下等媽媽的原因，媽媽也未曾與孩子談到其他應(yīng)變措施，所以孩子只是傻傻地聽話等著，以避免被責(zé)罵，久而久之就成了僵化的行為模式。

關(guān)鍵詞3：等一下

每個(gè)星期二的晚上，媽媽回到家中做完家事，往往還得加班。而小娜總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新鮮事想和媽媽分享，所以在一旁說個(gè)不停，媽媽卻總是對(duì)她說：“媽媽正在忙，你先等一下，好不好？”

采用反應(yīng)式傾聽

在和孩子說過“等一下”之后，父母往往就沒有了下文，而且也不會(huì)留心自己說過這句話，但是孩子卻是滿心期待。不管“等一下再說”“等一下再買”，還是“等一下再跟你玩”，如果經(jīng)常使用而又沒有下文，那么這種前后不一致的說話方式就會(huì)讓孩子失去信任感。因此，在忙碌時(shí)不妨采用反應(yīng)式傾聽，即先重復(fù)孩子的語意，然后表明自己在忙，比如：“看來你很喜歡這個(gè)玩具呢！可是媽媽正在忙，等一下再聽你說，好不好？”這樣的方式能讓孩子有被尊重的感覺，他自然也會(huì)尊重媽媽有事情要處理的狀況。不過，在忙完后一定要記得去做剛剛允諾孩子的事情。

關(guān)鍵詞4：你看你

小華正在學(xué)習(xí)自己吃飯，每次吃飯總是將時(shí)間拖得很長。這一天，2歲的小華又用手拿著西瓜往嘴巴里塞，滴得衣服、桌面和地面上都是西瓜汁，于是媽媽忍不住大吼起來：“你看你！臟死了，吃得像豬一樣！”

重視正向語言

父母有權(quán)表達(dá)自己的情緒，但要特別留意自己的用字遣詞，很多時(shí)候可以稍微修正一下用法。就像上述情境中，父母只是無心發(fā)出去耐性的語氣詞，臉上也伴隨不滿的表情，而孩子也知道自己做了惹父母生氣的事。但是，如果父母沒有進(jìn)一步解釋生氣的原因，就會(huì)讓孩子貶低自己。比如上面這個(gè)事例，就可以提醒孩子：“我們要用叉子吃西瓜，這樣更方便。”事后請(qǐng)孩子協(xié)助擦拭桌面和地面，這樣既能讓孩子吃得開心，又可學(xué)習(xí)協(xié)助媽媽做家務(wù)。

培養(yǎng)自尊心

兩三歲的孩子正是自尊心開始萌芽的時(shí)候，而自尊來自正面經(jīng)驗(yàn)的累積，切勿隨便批評(píng)和嘲諷。如果父母壓抑不住情緒，直接把情緒性話語扔向孩子，那么孩子只能感受到父母的憤怒和生氣，卻不知道錯(cuò)在哪里，時(shí)間一久，就會(huì)貶低自我價(jià)值。因此，父母需要先安撫情緒和處理當(dāng)時(shí)的事件，而不是先發(fā)泄個(gè)人的情緒。

此外，有時(shí)父母還會(huì)因?yàn)樽约盒臒瑥亩鴮?duì)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子。請(qǐng)注意，不論自己不耐煩的原因是什么，只要把自己的情緒反映到孩子身上，就應(yīng)誠實(shí)地告訴他原因，如果純粹因?yàn)樽约盒臒?，甚至要主?dòng)向孩子道歉。

關(guān)鍵詞5：你一定要

當(dāng)小雅正在玩玩具時(shí)，父母不時(shí)在一旁叮嚀：“等一下，你一定要自己收玩具?！?/p>

讓孩子擁有判斷力

當(dāng)父母經(jīng)常說出“你一定要”或“你應(yīng)該要”的話語時(shí)，不妨先省視自己為什么這么說。是單純的命令以獲得控制孩子的成就感，還是將自己的期待加諸于孩子身上？如果確實(shí)是上述2種心態(tài)之一，那么父母就要矯正自己的想法。因?yàn)楹⒆邮仟?dú)立的個(gè)體，并非父母的附屬品。控制與責(zé)罵雖然可得到即時(shí)性的效果，卻會(huì)產(chǎn)生最大的后遺癥。把孩子當(dāng)作即將長大的成人，讓他理解“為什么要這么做”才是長久之針，這比單純地命令他“一定要”更重要，以免孩子未來缺乏判斷力，只知道盲從或因?yàn)榉磳?duì)而反對(duì)。

避免缺乏信任感

父母因?yàn)閾?dān)心孩子玩完之后不懂得收拾玩具，便在事情還沒發(fā)生時(shí)就先行提醒，這是可以理解的，但是命令的口氣容易讓孩子有不被信任的感覺，這便是犯了“預(yù)期失敗”的謬誤。學(xué)齡前的孩子常將物品擬人化，有時(shí)使用他們的語言會(huì)使親子互動(dòng)溝通更有效。所以，改口問問問孩子：“玩完玩具要做什么？”，或以孩子的語氣說：“玩完玩具后，也要讓玩具回家哦！”用這樣的方式去教育孩子，他們對(duì)收拾玩具這件事就很容易接受。

關(guān)鍵詞6：不要吵

媽媽好不容易忙里偷閑坐下來，看看自己最愛的電視劇，圓圓在一旁玩玩具，不僅在房子里跑來跑去，還不時(shí)發(fā)出碰撞的聲音，導(dǎo)致媽媽聽不清楚劇中的對(duì)白，于是便告訴圓圓：“不要吵！”

讓孩子有宣泄的渠道

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“請(qǐng)你記住，孩子的名字永遠(yuǎn)叫‘小孩’”。他們需要有時(shí)間、有空間去玩耍，而玩就是單純的玩，不是為了學(xué)習(xí)技巧而玩?！巴妗笔呛⒆拥奶炻?，爸爸媽媽一定要接納孩子需要玩的特性，而游戲時(shí)自然會(huì)發(fā)出聲音。再者來說，城市里的孩子往往比較缺乏活動(dòng)空間，精力無法發(fā)泄，因此父母必須仔細(xì)思考，孩子是否真的缺乏游戲空間。如果答案是肯定的，就請(qǐng)為孩子規(guī)劃一段到戶外跑跳的時(shí)間，或者在家中安排安全合適的區(qū)域，既讓孩子充分發(fā)泄精力，又不必?fù)?dān)心被責(zé)罵。在已經(jīng)得到足夠的游戲時(shí)間和空間后，如果孩子仍然在家中大聲游戲而吵到其他人，父母就要明確地告訴他，可以玩游戲，但是不能妨礙到別人。如果孩子沒有消耗精力的渠道，卻又在正常發(fā)泄精力時(shí)一再被父母責(zé)罵，那只會(huì)摧毀他的自信心，因?yàn)樗皇窃趩渭兊挠螒?，卻總是惹得父母不高興。

好奇心是孩子一生最寶貴的財(cái)富

好奇心是孩子一生最寶貴的財(cái)富

谷歌公司級(jí)別最高的華裔主管李飛飛離職，在擔(dān)任谷歌云人工智能團(tuán)隊(duì)“掌門人”615天之后，她決定重返斯坦福大學(xué)任教，領(lǐng)導(dǎo)斯坦福AI實(shí)驗(yàn)室。Google官方回應(yīng)說，“李飛飛是一位成就卓著的、受人尊敬的人工智能領(lǐng)導(dǎo)者?！?/p>

她36歲成為斯坦福大學(xué)終身教授，任斯坦福人工智能實(shí)驗(yàn)室和視覺實(shí)驗(yàn)室主任；

她的高質(zhì)量論文，在頂級(jí)期刊發(fā)表超過100篇，被引用高達(dá)4萬余次；

她參與建立的兩個(gè)數(shù)據(jù)庫：Caltech101和ImageNet被AI研究者廣泛使用，其中的ImageNet更是成為全球最大的圖像識(shí)別數(shù)據(jù)庫；

她是學(xué)術(shù)界最頂尖的科學(xué)家之一；

先后獲得：

2006年微軟學(xué)者新星獎(jiǎng)以及谷歌研究獎(jiǎng)、

2009年NSF杰出青年獎(jiǎng)、

2011年3月榮獲斯隆研究獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)獎(jiǎng)、

2012年雅虎實(shí)驗(yàn)室學(xué)者獎(jiǎng)以及2014年IBM學(xué)者獎(jiǎng)、

入選2015年“全球百大思想者”……

-01-

好奇心是李飛飛能走到今天的重要原因

李飛飛如今光鮮亮麗的背后，還有一段不平凡的早年人生。她1976年出生于北京一戶普通家庭，李飛飛出生后不久，一家人就搬到了四川成都。80年代的成都遠(yuǎn)沒有今天繁華，但她的父母特別保護(hù)孩子的求知欲和好奇心，只要成都有展覽就帶她去，盡可能拓寬眼界，接觸更大的世界、更新奇的事物。

同時(shí)家里還有一條很有趣的家規(guī)：李飛飛放學(xué)回家后只能在40分鐘內(nèi)做作業(yè)，40分鐘后就可以看課外書、可以玩，干啥都可以，但就是不能再做作業(yè)。父母此舉，就是為了讓李飛飛養(yǎng)成專注高效的習(xí)慣，然后為自己留出充足時(shí)間，做自己感興趣的事。

李飛飛16歲時(shí)，父母帶她移民美國。

雖然父母都是知識(shí)分子，但是都不會(huì)說英文，因此，有著一顆工程師和科學(xué)家心的父親到了美國，無奈只能做相機(jī)修理工作，而母親則是一名收銀員，勉強(qiáng)維持溫飽。因此除了上學(xué)，飛飛還要盡可能補(bǔ)貼家用，打工和上學(xué)就成了她適應(yīng)美國新生活的全部內(nèi)容，最辛苦時(shí)一天睡不到4小時(shí)。

李飛飛剛到美國時(shí)英語幾乎也是零基礎(chǔ)，但是飛飛天生就對(duì)知識(shí)好奇。1999年，李飛飛以優(yōu)異成績獲得普林斯頓大學(xué)物理專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

畢業(yè)后面對(duì)高薪又體面的工作，她卻選擇回環(huán)境惡劣的中國西藏，去研究自己一直懷著濃厚興趣的藏醫(yī)藥。這個(gè)決定瘋狂又令人費(fèi)解，但她得到父母支持，因?yàn)楦改府?dāng)初來美國就是為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

這個(gè)決定與她一貫以來的興趣、好奇心、求知欲有關(guān)。李飛飛從小好奇心很強(qiáng)，喜歡探求真理，對(duì)問題追本溯源，比如宇宙的起源、生命的意義。雖然本科學(xué)物理，但她對(duì)藏醫(yī)藥的濃厚興趣不減，希望能從科學(xué)、哲學(xué)層面，來研究此神秘領(lǐng)域。

從西藏回來后，李飛飛而是選擇攻讀研究生。在父母支持和自己辛勤努力下，李飛飛拿到了加州理工學(xué)院電子工程專業(yè)的博士學(xué)位，具體研究方向是人工智能和計(jì)算神經(jīng)科學(xué)。

同時(shí)，李飛飛又拒絕了當(dāng)時(shí)無數(shù)人趨之若鶩的咨詢公司麥肯錫，轉(zhuǎn)而選擇進(jìn)高校任教做研究，堅(jiān)守自己以學(xué)術(shù)研究造福世界的夢(mèng)想。不僅如此，在高校工作時(shí)她再一次做了“驚人”決定——專攻計(jì)算機(jī)圖像識(shí)別技術(shù)。

李飛飛是斯坦福AI實(shí)驗(yàn)室里唯一的女性，也是這個(gè)AI實(shí)驗(yàn)室的總負(fù)責(zé)人，是她帶著一群頂尖男士，在這個(gè)代表人類未來的領(lǐng)域里摸爬滾打，最終取得了巨大的成就。

可以說，正是父母從小對(duì)她的好奇心的有意激發(fā)和小心呵護(hù)，以及對(duì)她任何看似“不合常理”的夢(mèng)想的支持，才讓李飛飛從小到大始終對(duì)世界抱有旺盛的好奇心和求知欲，以及一顆勇于追求夢(mèng)想的強(qiáng)大內(nèi)心。這些在她的求學(xué)、工作選擇、研究探索上都發(fā)揮了重要作用，也是她取得如此傲人成就的根本原因。

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人工智能時(shí)代，好奇心比知識(shí)更重要

好奇心研究專家伊恩.萊斯利認(rèn)為：在未來，有好奇心的人會(huì)受到青睞。

因?yàn)檫@些人有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠解決難題，提出尖銳的問題，絕不會(huì)僅僅滿足于完成任務(wù)。比如，現(xiàn)在最熱門的話題人工智能，很多人擔(dān)心人類有一天會(huì)被人工智能所取代，但實(shí)際上，人最不能被人工智能所取代的就是好奇心，以及它所驅(qū)使的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這是機(jī)器沒有的地方。

人工智能通過機(jī)器進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來工作，而這種學(xué)習(xí)過程就是大量地識(shí)別和記憶已有的知識(shí)積累。這樣的話，它可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識(shí)的人腦。一個(gè)很可能發(fā)生的情況是，未來的人工智能會(huì)讓我們的教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)蕩然無存。

所以，終生學(xué)習(xí)，是我們?cè)谌斯ぶ悄軙r(shí)代的宿命。而好奇心是促使人類主動(dòng)學(xué)習(xí)的種子，是我們獲得競爭力的根源。

在“向日葵國際教育高峰論壇（2018）”上，哈佛大學(xué)本科招生委員會(huì)前高級(jí)招生官SallyChampagne表示：考試成績只是招生官開始查看申請(qǐng)材料的起點(diǎn)，好奇心比好成績更重要。

斯坦福大學(xué)的招生官曾說，“大學(xué)是一個(gè)求知的游樂園，我們希望招進(jìn)來的學(xué)生不是只喜歡坐過山車，而是進(jìn)來以后各種項(xiàng)目都可以嘗試。我們希望這個(gè)學(xué)生有所特長，但是也有一些其他愛好。最根本的還是對(duì)這個(gè)世界有好奇心。”

渴望和開放地學(xué)習(xí)新的思想，接受與你不同的新文化，并愿意參與其中，這才是吸引知名大學(xué)的關(guān)鍵。正如愛因斯坦說：“我既不是特別聰明也不是特別有天賦。我只是非常非常好奇?！?/p>

-03-

兒童的好奇心與成人的鼓勵(lì)休戚相關(guān)

美國兒童教育家瑪麗·布特·露伊必勝從事兒童科普教育工作。她讀小學(xué)時(shí)，有一天訪問普林斯頓大學(xué)，正好遇見在那里執(zhí)教的大科學(xué)家愛因斯坦。只見他默默地站在噴水池前，手指不停地在眼前左右搖晃。小露伊好奇地走近他，老人慈祥地對(duì)她說：“你能模仿我這樣做嗎？你將會(huì)看見噴射的水柱立即變成一串串美麗的水珠?！彼?，果然看到了這種奇異的現(xiàn)象。老人沒有立即告訴她這是什么原因，只是笑著對(duì)她說：“孩子，記住吧，科學(xué)就是探秘，探秘就是樂趣?！焙髞硭琶靼走@是物理學(xué)中的“頻閃觀測(cè)原理”。

露伊終身忘不了愛因斯坦這句“哲言”，并把它當(dāng)作座右銘。她認(rèn)為，培養(yǎng)兒童愛好自然科學(xué)，并不需要多么高深的理論，多么昂貴的設(shè)備，只需要父母和老師珍視孩子們可貴的好奇心，并加以諄諄誘導(dǎo)。

好奇心看似個(gè)人的心理特征，但實(shí)際上兒童的好奇心與成人的鼓勵(lì)休戚相關(guān)。而且好奇心并不是一種特質(zhì)，而是狀態(tài)。也就是說，現(xiàn)在有好奇心，不代表以后也有。比如，小學(xué)生因好奇而提出的問題比幼兒園的兒童提出的問題減少一半。

兒童受到老師或家長的鼓勵(lì)，好奇心將會(huì)延續(xù)下去，并演變成實(shí)驗(yàn)或探索，因而保護(hù)好孩子的好奇心至關(guān)重要。

-04-

成人如何保護(hù)孩子的好奇心

1、要尊重孩子的每一個(gè)提問。因?yàn)槊恳粋€(gè)提問就是一個(gè)孩子求知的火苗。當(dāng)孩子通過提問探索世界的奧妙時(shí)，父母應(yīng)抱著積極歡迎的態(tài)度。無論孩子的提問在成人看來是多么幼稚可笑，成人也應(yīng)專心傾聽，切不可對(duì)孩子的提問抱無所謂態(tài)度或流露出厭煩的情緒。

2、要嘗試更多方法引導(dǎo)孩子去探索。孩子的思維比較直觀形象，家長應(yīng)深入淺出，富有趣味地回答孩子的問題?？梢院秃⒆右黄鹑ふ掖鸢?，也可以用具體的小實(shí)驗(yàn)讓孩子去感知。

3、以開放的態(tài)度接受孩子的看法和答案。兒童心理學(xué)者南希.勞里和戴維.約翰遜在2010年曾經(jīng)有過“標(biāo)準(zhǔn)答案與好奇心”之類的研究。他們發(fā)現(xiàn)，那些強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的老師，教出來的孩子主動(dòng)到圖書館找資料的可能性會(huì)變小，標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了孩子的好奇心。所以，父母不必急于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍事物之間的聯(lián)系進(jìn)行探索，常常能激發(fā)孩子更大的好奇心。

4、多接觸外面的世界，接觸鮮活的事物。多帶孩子去外面的“世界”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他們接觸到的信息越豐富，越容易找到自己的興趣所在。這些從生活中來的鮮活刺激，是最容易激發(fā)孩子的好奇心，本質(zhì)上就是在練習(xí)孩子整合新信息的能力。

5、對(duì)于孩子的探索和觀察結(jié)果，不要隨便作出負(fù)面評(píng)判。既然是孩子的探索，就不要隨意否定他們，要讓孩子來主導(dǎo)，讓他去整合信息，形成自己的判斷。如果成人輕率地否定他的探索結(jié)果，他就會(huì)懷疑自己的這個(gè)體驗(yàn)，那他下次再看到新奇的東西，就不會(huì)立即激發(fā)這個(gè)新奇經(jīng)驗(yàn)整合過程，孩子就會(huì)慢慢地失去了好奇心。

6、和孩子分享自己的好奇心。比如很多美國父母，在自己孩子面前更像是個(gè)童心未泯的大孩子，他們用自己的行為，向孩子展示自己對(duì)周圍事物：如樹木、天空、星星所充滿的好奇心。如果你對(duì)周圍事物顯得毫無興趣，甚至對(duì)孩子的好奇心不以為意，那么孩子好奇的天性就會(huì)在無形中受到壓制。

好奇心更是保持對(duì)未知世界永不停息的熱情，保護(hù)好孩子的好奇心，是成人送給孩子一生的最寶貴的財(cái)富。

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