小班教育隨筆。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“小班教師隨筆：他開口說話了”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
上學期，我們班來了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛入學時進的是小二班，不知道為什么他有轉(zhuǎn)進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂，但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn)，其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。
首先他每天都會尿褲子，而且尿褲子了也不說，而后是他不吃飯，老師嬤嬤喂也喂不進去。最棘手的是他不說話。自進入幼兒園之后，他一句都沒有說過。不要說早上入園時向老師問早，離園時向老師說再見，甚至連自己小便尿在褲子上了，他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了，他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會自己上床。起床了，小朋友都開始穿衣服，吃點心，他還是躺在床上一動不動，很多次小便已經(jīng)尿在床上了，他也不起來。
時間將近過去大半個學期了，但是他還是這個樣子，要說進步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實話說像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們在感到焦急的同時，也一直在跟浩浩的家長進行交流，交流后發(fā)現(xiàn)造成浩浩不愛說話的原因是，他本身開口說話晚，也就是說他語言發(fā)展得遲。但是在我們深入了解之后，我們發(fā)現(xiàn)造成他的性格和語言發(fā)展遲緩的內(nèi)在原因是他的父母長期在上海打工，他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一直沒有得到父母的照顧，親情的缺失才是根本原因。
了解這個原因之后，我們都盡量多給他一點愛，多照顧他一下，從來都不對他表現(xiàn)出不耐煩。有時候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬤嬤真的都受不了了，我還是會對嬤嬤說，算了，幫他弄弄干凈算了。而嬤嬤也會很配合地做完這些事情。
盡管他不對我們說一句話，每天早上，我們還是會對待其他小朋友一樣，看到他的到來，就主動跟他打招呼。他不回應我們的問候，我們還是會不厭其煩地引導他跟我們打招呼。
同時我們也堅持做他奶奶的工作，建議他的父母能夠到寧波工作，回到孩子的身邊，給孩子更多的父愛母愛。
終于在學期快接近結束的時候，有一天浩浩開口說話，叫了“嬤嬤早”，叫了“老師早”。這一生遲來的問候，讓我們感到非常的激動，同時也讓我們看到了希望。對于性格極其內(nèi)向的孩子，我們可以用我們十二分的耐心，來等待他對我們的信任，來打開他的心扉；我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的愉快情緒，讓他跟我們說話。
更高興的是這學期開學，他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職，到小港來工作。對他們來說，辭職雖然在經(jīng)濟上有些損失，但是我們跟他講，使孩子幸福才是最重要的?，F(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園，浩浩都會主動地向老師問早，看著他臉上的甜蜜的笑容，我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。
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教育隨筆：開口說話
xxx是一個長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質(zhì)不是最好，跟同齡幼兒比起來非常嬌小，在一日活動中需要得到老師更多的關注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話，可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時常試圖用各種方法與xxx交流，讓其說話。
終于這一天早上，xxx與奶奶手拉手，笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說：“早上好，xxx”，奶奶高興地說：“老師早啊”并引導著xxx一起叫老師早，可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想：今天孩子的心情不錯，或許正是引導孩子與老師打招呼的好時機。我連忙說：“今天xxx真乖，會笑咪咪地上幼兒園了，xxx的本領越來越大了，老師給xxx豎大拇指，如果xxx跟老師打招呼，那么xxx的本領就更大了”！在老師的鼓勵下，家長的引導下，今天的xxx終于開口了，一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開，奶奶高興地說：“這是從來也沒有的事情，你們老師本領大，終于使孩子開口說話了?！甭犃藊xx奶奶的表揚，我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興，同時也對自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰，更對培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。
在幼兒園里，我們也像媽媽一樣關心著孩子，對孩子的點滴進步不斷的加以表揚和鼓勵，使孩子能真切的感受到老師對她的愛，逐步建立平等、和諧的師生關系。我想今天孩子與我們打招呼，是意料之外，但也在情理之中。
溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動與別人交往，在任何活動中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長的溝通中，我們了解到小朋友小的時候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會格外關注一些溪溪，因為有的時候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會造成溪溪尿褲子的情況，針對這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動起來能夠開口。
個性形成是個長期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關重要的作用。家長可以有意識的培養(yǎng)孩子的一些積極個性特征。家庭給予真心關愛：家庭的關愛是極為重要的。因為父母工作比較忙，沒有太多時間陪伴孩子，孩子比較孤獨。家長要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長不妨采取一些游戲的方式來增進親子關系，比如一起畫畫，講故事，去動物園等等。家長細心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達能力：比如孩子在學校的時候想上廁所但是不敢說話，家長可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學習。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動內(nèi)容，可以調(diào)動他們“說話”的欲望，家長可以在游戲中充當某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長的引導進入角色，讓他們用所扮演的角色來表達自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們越放松，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個活動等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對方的眼睛意味著愿意與其建立友好關系。邀請孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時前來做客，開始時先讓孩子與兩三個小朋友接觸，待慢慢習慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當沒有人和你一起玩耍的時候，你可以學會主動去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。
我們小班有一名小朋友叫劉凌，祖籍是安徽，他的父母領著他來報到的時候，他父母說話用的是安徽方言夾雜著很不標準的普通話，我們很難弄懂是什么意思，只好用筆寫字來交流，說真的，語言不通，根本無法交流，我不知道該怎樣和這個孩子溝通，再說，這個孩子年齡小，還不到入學年齡，很不想收留他，可他的父母再三請求，就這樣，這個孩子在我們班“安家”了，成了我們班集體的一員。
劉凌的父母離開后，他開始哭了起來，不住地哭，嘴里說著我怎么也聽不懂的話語，我很是著急，可怎么也弄不懂他說話的意思
，只好慢慢地哄著他，讓他不要哭泣，可是一任我們怎么哄他，他總不和我們說話，我不知道他是否聽懂了我說話的意思。面對這樣的孩子，我感到有點束手無策。半年了，劉凌在我們班就像是個“失語”的孩子一樣，從不和其他小朋友說話，也不和老師交流，問他什么話他都不說，上課也不回答問題。我們把這個情況及時反饋了家長，家長反映，孩子在家里很能說的，還告訴父母他學到了什么知識。為什么這個孩子在家里和在幼兒園的表現(xiàn)差別這么大呢？我要慢慢地走進他的心靈，走進他的內(nèi)心世界，和他交流。平時，我注意多和他說話，鼓勵他說話，教給他怎樣說普通話。
有一次，一個小朋友和他打架，劉凌竟然高聲喊起來：“老師，這個小朋友打我。”我聽到劉凌在喊我，我感到莫大的驚喜，劉凌終于開口講話了。從此后，劉凌融入到了小朋友中間，和孩子們一起嬉戲，玩耍，開心快樂地學習了。
通過這件事我知道了，開始的時候劉凌不說話，是語言不同的問題，他不會說普通話，也不懂我們的話，所以不敢開口說話，經(jīng)過半年多的學習，劉凌學會了說普通話，所以他就開口了。
小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣?！∮浀迷陂_學的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊！于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。
于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說；“寶貝你來了啊”！在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。每一次放學時，奶奶接上金湘婷總是說；“和老師說再見?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。
我們班上的惠惠在幼兒園基本上是不愿意表現(xiàn)自己的，每當早晨來園和點名時，她總是扭扭腦袋，撅撅小嘴。無論你怎么哄都是不開金口。做早操更是不用說，基本上是站十五分鐘。家長了解自己的孩子，對于孩子在園的表現(xiàn)都予以理解。但作為老師，家長越是理解，我們就越覺得有責任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。時時找機會讓惠惠表現(xiàn)，這天終于找到機會了…….
到了大班為了讓幼兒以后能較快的適應小學生活,小朋友每天都會自主推選一位小班長味大家服務,小班長還要在全班小朋友面前發(fā)表“就職宣言”，我?？匆娀莼萘w慕的看著這些班長，如果能讓惠惠當上小班長，那可就是鼓勵她在集體面前開口的好機會??！
于是我說服了小朋友由我提名讓惠惠當選小班長，不過還得小朋友投票表決，我就對惠惠提出“如果你能和三位老師道一聲早，就算是惠惠的就職宣言了”，在我和阿姨的不斷鼓勵下，惠惠終于羞澀的分別向我們?nèi)坏懒嗽?，還在上課前響亮的喊出“起立”的指令，小朋友們?nèi)珨?shù)通過。三年了惠惠在幼兒園真的是很少在集體面前開口說話，今天這么大聲的發(fā)言喊指令，真的令我感動不已。
通過這件事我想說的是，大人要求孩子唱歌、表演時，讓他們獨自面對陌生的觀眾，無異于一個初出茅廬的歌手在評委面前展示歌喉，這需要很大的勇氣。而當我看到她羨慕的眼光時，讓我看到了她的內(nèi)心愿望，讓她實現(xiàn)這個愿望無疑給了她很大的動力，大大地增強了她的自信心。這只是一個開頭——一個良好的開頭，我們還要尋找契機繼續(xù)幫惠惠找到勇氣，找到信心，讓她變成一個開朗、活潑的孩子。
由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結巴!”“對!對!對!他是小結巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。
戶外活動時間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲?！皝?，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧!”川川大聲喊?！昂冒?”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談?！叭鹑?，你當小偷吧!”“我不當小偷!我想當——當警察?！彼麄兺媪似饋??！班薄?”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走過去豎起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是個好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎?”他又結巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事?
接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結巴”，他就越發(fā)不敢說話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點嚴重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓斥，要他“好好說話”，結果越是糾正，瑞瑞越是結巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護別人的自尊心，就經(jīng)常學他說話或笑他，結果，瑞瑞的口吃就更嚴重了。
我的矯正策略——不讓孩子們笑他
我的首要任務是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。
流利地說出“老師好”
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負擔。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關注。慢慢地，當我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因為當沒有人過度關注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負擔，心情放松，說話自然就流利了。
玩玩游戲說說話
我還利用老游戲設計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。
說話前先唱首歌
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當孩子說話結巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運用語言交流過渡的機會。當瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。
為大家背一首詩
集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學聲音優(yōu)美、表達流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復練習，確信瑞瑞能獨立背誦后再請他單獨背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚的表情就是最好的證明。
除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點和具體實施方案和瑞瑞媽媽作了詳細的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進行而不適合在集體場合實施的方法，一是按節(jié)拍逐個發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個音節(jié)的方法;二是“影子”療法，即教孩子重復說過的音節(jié)和單詞。讓她根據(jù)情況選擇，在家多多指導瑞瑞進行練習。
經(jīng)過三個月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。
又到了吃餐點的時間，孩子們有序地吃著自己的每一分餐點，吃完餐點的小朋友則各個區(qū)域中各自玩著喜歡的活動，教師里雖然有點鬧，但是孩子們都在井然有序地進行這自己的活動。
我正在教師里準備收拾孩子們的餐具，保育員劉老師則在廁所看管孩子們的秩序。正在這時，善于觀察的劉老師看見一個小朋友正在洗手池旁邊洗臉，劉老師連忙轉(zhuǎn)身對我說“你看呀，她多臭美呀，還要洗臉呢?！蔽覀儌z偷偷笑起來。后來，我們看到她洗了好一會兒才出來，劉老師故意走上前去問：“孟嘉楊，你冷嗎？（因為今天正好天氣有點轉(zhuǎn)涼）”她卻一臉郁悶地說：“討厭，我的臉被郭中擴親的好臭啊?！蔽液蛣⒗蠋熍醺勾笮ζ饋?。
事后，我故意去找郭中擴，問他：“你喜歡誰呀？”
他害羞地說：“我喜歡孟嘉楊，所以剛才我去親她了?！?/p>
“你喜歡他就親他??？”
……
原來孩子們的表達方式還挺豐富，可以跟個小大人一樣，有自己想法，自己的主見，孩子們在園的每一天真的很開心，但愿孩子們能開心的度過在園的每一天！
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