幼兒園寶寶游戲。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《你都陪寶寶做什么？》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孩子在幼兒園呆了一整天，回到家是不是有好多的悄悄話要和孩子說，是不是有很多的事情想和他們一起做，那你們是怎么來安排這個(gè)時(shí)間的呢？當(dāng)爸爸媽媽回到家在忙的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段寶寶在做什么呢？你們是在交流、商量過后做什么事情，還是寶寶想做什么就做什么呢？根據(jù)晚上時(shí)間的安排和幾位家長進(jìn)行了交流后我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1、爸爸媽媽來安排時(shí)間，比如：爸爸媽媽做飯的時(shí)候，您可以為孩子安排，玩玩具、畫畫、看智慧樹等事情，飯后可以請(qǐng)寶寶幫爸爸媽媽收拾碗筷、擦桌子、掃地，做自己力所能及的事情。如果飯后您忙的話可以提前為寶寶安排一些小項(xiàng)目。2、商量來的時(shí)間安排，您可以在接孩子途中和寶寶商量好今晚要做的事情有什么，這方面現(xiàn)在最好是以爸爸媽媽為主，但要充分介入孩子自己的意見，讓他們有自己的想法，并能夠積極的表達(dá)出來。3、孩子自己安排時(shí)間，這個(gè)時(shí)間的安排主要是以孩子為主，家長提出意見。讓孩子自己安排時(shí)間的益處在于充分把握好時(shí)間，自己在頭腦中形成一定的時(shí)間觀念，為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。當(dāng)然剛開始孩子自己安排時(shí)間肯定會(huì)有很多的麻煩，這時(shí)就是對(duì)家長朋友耐心的考驗(yàn)了，讓他們自己完成每天的事情，做完后可以進(jìn)行簡短的總結(jié)，把好的地方和不好的地方進(jìn)行列舉，（當(dāng)然這時(shí)候最具發(fā)言權(quán)的還是孩子自己）然后如何改進(jìn)，以后怎樣來做比較好，要有一個(gè)具體的實(shí)施方法。其實(shí)最希望的是爸爸媽媽能夠多一點(diǎn)的時(shí)間給孩子，給他們講故事，陪他們一起玩玩具，可是只要是上班族都免不了會(huì)被各種的工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃占據(jù)著，所以為了讓寶寶們?cè)谖覀兠Φ臅r(shí)間也能玩得更充實(shí)，請(qǐng)我們一起想辦法合理安排時(shí)間。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

寶寶，你為什么不參加集體活動(dòng)

班上寶寶范希文，是個(gè)很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時(shí)，他總會(huì)讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。

可最近發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)讓我感覺很困惑，希文每次在組織集體游戲和集體教學(xué)時(shí)都不參與，他的回復(fù)是“我不愿意玩”。

遇到這種情況我就及時(shí)跟家長聯(lián)系，家長說孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點(diǎn)了就好了，可是這兩個(gè)月下來，班里最內(nèi)向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動(dòng)，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動(dòng)，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實(shí)可能就是因?yàn)楹⒆觽€(gè)性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應(yīng)當(dāng)多帶孩子參加熱鬧的活動(dòng)，讓孩子喜歡集體活動(dòng)，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動(dòng)，不喜歡嘗試，家長也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子任務(wù)，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應(yīng)該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動(dòng)。

心快樂比什么都重要

在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節(jié)課來說吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設(shè)再好，教具再多，準(zhǔn)備再充足，如果沒有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著華麗的外衣卻沒有靈魂。試想：孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何呢？結(jié)果可想而知。那應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認(rèn)為，這種心理環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、無拘無束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯(cuò)誤的。人非圣賢，孰能無過？何況是只有四、五歲的孩子?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳的心情可想而知。往往我們對(duì)孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；教師對(duì)孩子的要求太嚴(yán)了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂的童年呢？意識(shí)到這一點(diǎn)后，我首先從我做起，從我班做起，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。我要讓我班的孩子在快樂中求和，在自由中成長。老師們、家長們，當(dāng)我們要檢驗(yàn)我們的教育是否成功時(shí)，請(qǐng)先問一句：“孩子，你快樂嗎？”

教育隨筆：關(guān)于幼兒閱讀，我們能夠做什么

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒在閱讀的過程中做到仔細(xì)觀察，透徹理解，專注閱讀，積極表達(dá)，自主閱讀，這是我們老師和家長都想要去做到的事情，但是只是零散的閱讀和偶爾的提示提醒，對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不能起到很好的實(shí)質(zhì)性作用。想要讓幼兒獲得良好的閱讀習(xí)慣，并從這些習(xí)慣中獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師和家長的言傳身教和社會(huì)環(huán)境的熏陶都必不可少。那么我們作為教師和作為家長的合作者，我們能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁茨兀?/p>

（一）作為教師，我們可以做什么

作為教師，我們不僅僅是孩子的引路者，我們更是能與他們同行并影響他們的人。在教育理念方面，我們必須要意識(shí)到進(jìn)入小學(xué)前的識(shí)字及拼音準(zhǔn)備并不是必須的，他們更加需要的是在閱讀和其他活動(dòng)中獲得的專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在集體和小組進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，我們可以鍛煉孩子自己進(jìn)行圖書畫面的觀察，尤其是細(xì)節(jié)內(nèi)容的觀察能培養(yǎng)幼兒進(jìn)行整體和細(xì)節(jié)的全面觀察，在觀察的過程中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中細(xì)節(jié)的進(jìn)展，幫助幼兒在細(xì)節(jié)的關(guān)注中獲得較強(qiáng)的專注性。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以以多種多樣的形式進(jìn)行繪本閱讀的活動(dòng)開展，如《別讓鴿子開巴士》的繪本教學(xué)中，我們可以請(qǐng)幼兒分別扮演鴿子和看巴士的人，再這樣的故事情境表演中，小朋友們都很喜歡去扮演兩個(gè)不同的角色，對(duì)于這本書的興趣更是十分濃厚。正是通過這種多種多樣的形式進(jìn)行繪本的集體教育活動(dòng)，小朋友們對(duì)圖書閱讀有著更加濃厚的興趣。

在區(qū)域活動(dòng)中，每次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間之前，我們總會(huì)使用介紹區(qū)域材料的形式發(fā)起活動(dòng)，在后面的具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，用“留白”的方式介紹圖書區(qū)的材料時(shí)最能引起幼兒的圖書閱讀興趣的，例如在介紹《十只小鳥過大河》的時(shí)候，我們只介紹了其中一只小鳥乘潛水艇過河的故事，小朋友們對(duì)其他小鳥都充滿了興趣，在區(qū)域選擇的時(shí)候都會(huì)更加傾向于選擇圖書去，而且在閱讀的過程中不會(huì)因?yàn)楫嬅嫔屎唵味鴨适d趣。興趣是支持幼兒進(jìn)行專注閱讀和長期閱讀的基石，在我們的活動(dòng)中，引起幼兒的興趣才是讓幼兒獲得閱讀樂趣的最佳途徑。

（二）家園合作，我們可以做什么

閱讀是人一生的修行，想要讓孩子成為一個(gè)腹有詩書氣自華的人，我們老師和家長的言傳身教都是很重要的。一致的關(guān)于閱讀的教育理念是非常重要的。家長和幼兒園的合作的重要性更是顯而易見。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長又是孩子的第一任老師。一個(gè)只顧自己娛樂的家庭時(shí)培養(yǎng)不出愛讀書有氣質(zhì)的孩子的，家長在面對(duì)孩子的教育問題時(shí)首先要做到的就是教育孩子先做好自己。幫助孩子培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣就需要我們的家長每天監(jiān)督自己陪孩子在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，只有一天一天的積累，孩子才能把閱讀當(dāng)作自己生活的一個(gè)重要組成部分，而不是把閱讀當(dāng)作自己偶爾必須完成的任務(wù)，這樣孩子才能養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，為以后孩子自主進(jìn)行每日閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

孩子現(xiàn)有階段閱讀的圖書以故事性較強(qiáng)的圖書為主，這些圖書又都具有著同樣圖畫為主的形式特點(diǎn)，家長在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候可以多多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行看圖講述的活動(dòng)，既鍛煉幼兒自主進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒閱讀的專注性，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行故事的講述，培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的能力和發(fā)散思維的創(chuàng)造性，讓幼兒在閱讀的同時(shí)獲得更多的樂趣，對(duì)能獲得樂趣的閱讀活動(dòng)自然更加愿意參與。

幼兒在自身成長階段，閱讀的興趣和習(xí)慣都會(huì)有一定的變化，但是我們老師和家長的指導(dǎo)作用也是十分重要的，在對(duì)班內(nèi)幼兒的觀察和與班內(nèi)家長的交流過程中，我們也發(fā)現(xiàn)外力對(duì)于幼兒閱讀的作用，在家長與我們的共同努力下，相信幼兒都能擁有更好的閱讀習(xí)慣并受益良久。

我們都相信你能行！

案例內(nèi)容：

最近，班里來了兩位新老師，對(duì)班級(jí)的工作還不是很熟悉。中午午休值班時(shí)，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復(fù)過去。有時(shí)候在床上躺煩了，還會(huì)故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

原因分析：

針對(duì)翼兒的種種表現(xiàn)，我們進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析。其實(shí)翼兒不是睡不著，只是因?yàn)樽约喝狈Π踩?，又?duì)周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動(dòng)上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會(huì)有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級(jí)，既影響了自己的活動(dòng)，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

問題解決策略：

一、耐心交流

老師針對(duì)翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進(jìn)行了詳細(xì)的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個(gè)問題進(jìn)行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時(shí)怎么做才不會(huì)影響別人休息?

經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對(duì)新老師排斥的原因主要來自于午休時(shí)的小便問題，因?yàn)樗忻刻熘形?2:30去小便的習(xí)慣，剛開始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對(duì)這件事情很不滿意，從而對(duì)新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因?yàn)槲缧菟恢?，在床上躺不住，所以總想活?dòng)一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評(píng)她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時(shí)告訴她其實(shí)老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會(huì)。希望翼兒能夠多給新老師幾次機(jī)會(huì)，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個(gè)月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對(duì)翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時(shí)，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對(duì)老師的適當(dāng)提醒要聽;

二是對(duì)老師提出的要求：

1、12:30要準(zhǔn)時(shí)提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時(shí)的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時(shí)候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵(lì)

翼兒聽到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因?yàn)樗龘?dān)心自己會(huì)做不到，擔(dān)心老師沒法按時(shí)提醒她，擔(dān)心會(huì)影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時(shí)跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對(duì)這種情況，老師和小朋友又開始對(duì)她的情緒進(jìn)行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時(shí)，老師說的最多的就是：“表揚(yáng)翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動(dòng)規(guī)則!”在活動(dòng)中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進(jìn)步，班級(jí)組織相關(guān)的談話活動(dòng)：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的時(shí)候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進(jìn)步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強(qiáng)化

在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會(huì)予以積極地肯定，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一類的!經(jīng)過一段時(shí)間的積極強(qiáng)化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級(jí)整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級(jí)中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的一份力量，不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時(shí)，只有共同維護(hù)班級(jí)秩序，大家才能共同受益。

幼兒教師隨筆：自由活動(dòng)時(shí)間我們做什么

自由活動(dòng)時(shí)間可是孩子們的最愛，因?yàn)檫@段時(shí)間里，孩子們可無拘無束的表達(dá)情感、展示能力。每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就會(huì)三三兩兩，或是在建構(gòu)區(qū)搭建自己喜歡的積木；或是躲進(jìn)圖書區(qū)看看喜歡的圖書；還有的在生活區(qū)壓花邊、串項(xiàng)鏈、編碗墊，在探索區(qū)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲時(shí)來不及完成的小實(shí)驗(yàn)……，一個(gè)個(gè)都在自己自由的小世界里，興趣盎然。

那，我們呢？孩子們?cè)谧灾饔螒虻臅r(shí)候，我們可以做些什么？也許大多數(shù)老師會(huì)把關(guān)注的重點(diǎn)放在下一個(gè)環(huán)節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作上：檢查一下電腦、放置好黑板的位置、準(zhǔn)備幼兒的操作材料等，偶爾會(huì)環(huán)視一下現(xiàn)場的活動(dòng)情況。當(dāng)然做好活動(dòng)前準(zhǔn)備是有必要，不過除了做好相關(guān)準(zhǔn)備，我覺得我們可抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行有效觀察與個(gè)別的教育，尤其是在當(dāng)前集體性活動(dòng)較多的現(xiàn)狀下，很多老師覺得沒有時(shí)間和孩子單獨(dú)相處，進(jìn)行個(gè)別教育，那自由活動(dòng)可是老師和幼兒溝通最好時(shí)機(jī)。因此，我們可充分利用這一時(shí)間把握好自己的在自由活動(dòng)中的角色定位，走進(jìn)孩子、觀察孩子，把握每一個(gè)與孩子交流的機(jī)會(huì)，并關(guān)注幼兒在自由活動(dòng)中的交往方式。

一方面關(guān)注與尋找幼兒活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自由活動(dòng)中良好的行為習(xí)慣，如引導(dǎo)幼兒有序地?cái)[放材料、輕拿輕取玩具、愛護(hù)他人物品、共同使用玩具等。

另一方面加強(qiáng)與個(gè)別幼兒交流互動(dòng)。對(duì)于一些性格乖僻的、內(nèi)向的可以借助這樣一個(gè)寬松的時(shí)間段，找一個(gè)合適的話題和他們交流，增進(jìn)他們的交往；對(duì)于一些活動(dòng)中自控能力較弱的孩子，可借此機(jī)會(huì)進(jìn)行“活動(dòng)前預(yù)約”，鼓勵(lì)其在等會(huì)兒的活動(dòng)中要注意控制自己的不良行為；而對(duì)于一些發(fā)展緩慢的孩子，可以進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)等等。

另外自由活動(dòng)也是一個(gè)知冷知熱的時(shí)間，在環(huán)節(jié)過渡的過程中，剛剛脫掉衣服的孩子是否可以添加衣物了，有沒有孩子因?yàn)榫窨簥^而出汗了，今天身體不適的孩子有沒有不舒服等等，這個(gè)時(shí)間可以多關(guān)注他們一點(diǎn)。

我們常說一日生活皆教育，自由活動(dòng)中的“教育”也是一篇大文章，就看我們?nèi)绾稳タ创⑷グ盐?，并用怎樣的智慧去詮釋?/p>

寶貝，你為什么推人？

今天第一堂課后，組織小朋友入廁。在排隊(duì)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，桐彤推范智巖了。我一聽，徐桐彤平時(shí)是個(gè)很乖巧的小女孩呀，她怎么會(huì)推人呢。于是我叫過桐彤，輕聲問她，寶貝，你推范智巖了嗎?嗯，她點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒聽清楚她的話，讓她再說一遍，還是沒聽清，而且我好像有點(diǎn)誤解了她的話，有些生氣了。壓住火氣，請(qǐng)她再說一遍原因：老師，我不讓他的手放在嘴里，手上有細(xì)菌，會(huì)肚子疼的。哦，原來是這個(gè)原因呀，我釋懷了，輕聲說：寶貝，下次要說話提醒他，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對(duì)的。桐彤點(diǎn)點(diǎn)頭，入廁去了。留下我自己沉思良久。

上個(gè)周開放日的時(shí)候，我講過《為什么會(huì)肚子疼》，這節(jié)課中有提醒小朋友要注意平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣，不能把手放進(jìn)嘴里頭?？磥硭男∧X子是牢牢記住了，真的很欣慰，每到這時(shí)候，心中總是幸福的，自己說過的話對(duì)孩子產(chǎn)生了很好的影響，這就是為人師的驕傲和快樂!我也很慶幸，我控制住了自己的生氣，聽孩子說完了，要不真的會(huì)傷孩子的心的。

我幸福，因?yàn)槲铱鞓?，因?yàn)槲沂且幻鞓返挠變航處?

老師你在干什么？

生活中經(jīng)常有這樣的場面，我在寫東西的時(shí)候，我在整理學(xué)具的時(shí)候，我在翻找東西的時(shí)候，孩子們習(xí)慣湊過來問：“老師，你在干什么?”或者問：“老師，你要干什么?”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我一般都是說，小朋友先坐好，一會(huì)就知道了。很忙亂的時(shí)候，也會(huì)說：“老師忙呢，快去坐好?！?/p>

今天早上，我打印出來幾個(gè)字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號(hào)筆在描畫，李昱、于斐就過來問：“老師，你在干什么?”我都沒來的急看他們，忙的只是說：“都去坐好。”感覺又有孩子圍上來，我抬頭一看，王如月。一個(gè)從來不多言多語，總是坐在小椅子上，從來不會(huì)引起老師注意的小女孩，她竟然也過來看。那一刻，我感覺老師在這里做點(diǎn)什么，對(duì)孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會(huì)就是上課的事?說不定心里還有很多別的疑問和好奇。所以那么乖巧不愛動(dòng)的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說：“老師在這里描幾個(gè)字，一會(huì)找小朋友幫老師涂色?！蔽以俳又璧臅r(shí)候，沒有孩子走過來了。

我們經(jīng)常說孩子是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，有時(shí)我們也是說說，沒有真正的把孩子當(dāng)個(gè)體，所以我們和孩子共處的時(shí)候，不妨什么事都跟孩子說說，讓孩子了解我們做什么。可能這樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關(guān)系。那份情感會(huì)來的更溫馨，更溫暖。

孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時(shí)，國道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因?yàn)槟銊偛庞?xùn)我了!”我這才想起，早晨國道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因?yàn)樗念^上很尖，我怕有危險(xiǎn)，就說：“拿這么個(gè)棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對(duì)他說：“對(duì)不起，剛才老師因?yàn)橹闭Z氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個(gè)尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會(huì)戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會(huì)扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣犃艘踩玑屩刎?fù)。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)或懲罰時(shí)，必須讓他們知道我們表揚(yáng)或懲罰的原因，讓他們知道自己對(duì)在那里，錯(cuò)在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實(shí)施的教育措施的作用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《你都陪寶寶做什么？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園寶寶游戲專題，希望您能喜歡！