幼兒老師故事。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供“老師，我會喊隊”的故事，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
每天到了離園時間，我總會從那些聰明，聽話的幼兒當中選一名喊隊的，領(lǐng)著大家站隊，放學。很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友來喊。
離園時間又到了，我剛想按照慣例喊老師眼中表現(xiàn)好的小朋友來整隊伍。忽然，聽到一個很大的聲音：“老師，我會喊隊，讓我喊一次好嗎?”我回頭一看，是平日里最調(diào)皮的英杰。他的眼睛里充滿祈求，剎那的思考之后我做出了決定：“好吧，英杰，那今天老師就讓你喊隊，可你要記住，老師每天都是請表現(xiàn)最好的小朋友來喊隊的啊，加油”英杰的臉上頓時露出了欣喜自信地笑容。那一天離園，英杰喊的特別認真，離園隊伍也備受感染，走的格外整齊。再入園時我把一個象征獎勵的小貼畫貼在了英杰的頭上，并對他說：“你喊對喊的很棒，加油”，看得出英杰特別激動，從那以后，英杰像變了個人似的，做任何事情都積極向上了，上課遵守紀律了，平時也不和小朋友打架了，真是大大出乎我的意料之外。僅僅是老師一句肯定話語竟讓孩子······
這件事后，我不禁對自己進行了反思：平時總是對那些表現(xiàn)積極、聽話乖巧的孩子大加贊許，而對那些有點調(diào)皮和默默無語的孩子相對就不那么重視了，今天這件事給我適時的提了一個醒：每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。作為教師一定不能吝嗇自己的表揚?應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，給他一次機會，讓他試一試，這樣你就會收獲意想不到的驚喜。
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“老師，我們今天來拍球吧！”孩子們拿起自己的球拍了起來，一個、兩個、三個…….孩子們手拿皮球玩得多開心啊!會的小朋友帶動不會的孩子在練習拍皮球，我們也在手把手教孩子掌握拍球的要領(lǐng)：要手腕擺動，五指張開，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子們一遍一遍地練著，終于找著了感覺，現(xiàn)在孩子們每天都會要求拍上幾次，記的孩子們第一次拍球的時候，皮球就是拍不起來，為了讓孩子們都能盡快學會拍球，我們每天都會讓每個孩子在大家的面前表演拍球?！袄蠋煟視那蛄?！”這天我們來比賽，比比看，看誰拍得最多，杜一諾一連拍了40多個，我們班的王夢涵、于馨迪、于峻顯、吳彥霖、陳凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦還會兩只手交替著拍呢，就連入園不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了將近10幾個，孩子們個個都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼兒園還是在家里孩子們都會努力練習,學得快的小朋友還當起了小老師,一天天過去了，孩子們的拍球技能一天比一天有進步?？粗麄儨喩碚碀M灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，讓孩子們通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，老師真為你們感到驕傲。
剛來的一段時間，他的課堂紀律非常差，上課時東張西望，老是坐不住，還經(jīng)常插嘴，時常掛在嘴邊的一句話就是：“老師，這個我學過，我會！”而且不等老師喊其他小朋友回答問題，他就已經(jīng)在下面把答案說出來了。
老師批評教育了幾次，可是收到的效果卻不佳。
一次課外活動中，我找宇辰談了一次心：“宇辰，你以前上大班時是不是每次老師上課時你也都搶著插嘴會你會呢？”“沒有啊。
”宇辰答道，“那為什么你現(xiàn)在上課時要搶著插嘴說了？”“因為我都學過，我都會啊。
”“噢，你也知道是因為你學過的，那你看我們班還有揚揚，澤宇他們也上過大班，也跟你一樣都學過，他們有沒有跟你一樣不舉手就在下面說答案呢？”“沒有。
”“那你說如果要回答問題應該怎么辦呢？”“要舉手。
”“好，既然你知道，那我們來訂個協(xié)議，如果你以后上課要回答問題時請舉手，不要隨便插嘴講你所知道的答案，一天堅持下來，到下午放學時老師獎勵一個貼紙給你，一個星期堅持下來，到星期五你就比別的小朋友多一個獎勵貼到紅花榜里，如果一個星期你做不到，那星期五老師就在你的紅花榜里撕一個貼紙，怎么樣？我們來比比看，看看是你贏的貼紙多，還是老師贏你的貼紙多，好不好？”他歪著腦袋想了一會兒，抬頭說：“我一定贏得多！”我看著他那自信的樣兒，笑著說：“好，那我們倆就來比比看吧！”“嗯！”從那以后，他逐漸從我這里贏得了不少的獎勵。
一次活動間隙，我給了每個小朋友一塊粉筆，讓小朋友在水泥地上練習寫數(shù)字，我走到瑞新面前時，發(fā)現(xiàn)他寫的數(shù)字2也很好。心想：我何不給他一次單獨在本子上練寫的機會呢？于是，我特地給他拿了本子、鉛筆，并拿著他的手寫了一個“2”，讓他照著去寫。可是他還是不知怎樣下筆，我就將手輕輕的放在他的手上，這次他寫得也還不錯，但當我拿開手時，他就又不會了。這讓我感到很奇怪。
為什么老師的手放在他的手上，他就可以寫得很好，我一拿開手，他就不會了呢？我百思不得其解，于是想起請家長幫忙。我就和他的家長取得了聯(lián)系，這才知道他的家長為了讓他早日學會寫字，總是拿著他得手逼著他寫一寫數(shù)字，他就養(yǎng)成了一些壞習慣：拿著我的手，我就寫，要不我就不寫的應付性習慣。經(jīng)過和家長的交流，我終于弄明白了，孩子都具有依賴性、應付性，不管是在生活上還是在學習上。我想，要徹底改正其依賴性、應付性，就要多鼓勵他，讓他主動的、快樂的去練寫數(shù)字。后來，我就采用多表揚鼓勵的方法，在班上說“瑞新是個聰明可愛的孩字，他一定會把數(shù)字寫得很漂亮。”等激勵性語言，刺激他、鼓勵他。經(jīng)過一次一次鼓勵，他終于轉(zhuǎn)被動為主動，慢慢自覺去多練習寫數(shù)字了，也愿意試著去寫一些不是很會的數(shù)字了。
有一天，我正在活動室外和早到園的小朋友活動，這時，瑞新手里拿著本子，一臉高興地來到我面前，拽了拽我的衣角說：“老師我會寫數(shù)了，你看我寫了一張紙?！蔽腋吲d地接過瑞新的本子，看了看，字寫得雖然不太工整，但確實寫了很多。我及時在小朋友面前，大張旗鼓地表揚他：“小朋友們要向瑞新學習。你們看，瑞新小朋友已經(jīng)學會主動學習了，老師沒有安排，他都在自覺練習寫數(shù)字了，而且書寫進步最快。大家鼓掌鼓勵他繼續(xù)努力！”
經(jīng)過這件事，我明白了一個道理：要求孩子寫數(shù)字，并不是一時就能寫好的，要給孩子循序漸進的發(fā)展機會，要多給孩子以表揚鼓勵，建立他們的成長自信，正確引導他們愿學、樂學，才能保證他們學會、學好，提高我們的教育質(zhì)量。
教育筆記：《老師，我會努力的》
俊俊是個聰明的男孩，但是因為父母在外打工常年不在家，一直和奶奶生活在一起。奶奶也不識幾個字，每天最多也就帶俊俊到廣場上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看電視，從來不會教俊俊，因為他奶奶不知道怎么去正確教導他?？】∧棠淘诩覍】】梢杂冒k代替這個詞來形容了，在家吃飯奶奶喂，穿衣服奶奶穿，連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導致俊俊的生活自理能力非常的差。
在班級俊俊個子算長得最高的一個，看起來像個大班的大哥哥，但是他的自理能力相當差，甚至都比不上小班能力較強的孩子。每天早上來，俊俊如果來遲了沒有玩到桌面玩具他會一個人不自覺哭起來，非要跟我要著玩。每天上課他都會坐不住小椅子，不學習，帶動旁邊的小孩跟他一起玩，除非上的課是他感興趣的內(nèi)容會稍微好點。最讓我頭疼的事情，就是他每天中午吃飯。當然不止讓我一個人頭疼，班級的老師都被他這吃飯問題難住了。每天中午吃飯慢吞吞，從第一個能吃到最后一個，總會拖延很長時間。其實他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因，在學校不愿意自己吃。我們每天都要派一個老師盯著他，他才能慢慢吃完，只要不看他，馬上又開始玩了。這樣的問題，真讓我們頭疼。后來我們想了一個辦法，讓俊俊吃飯的時候和吃的快的那組小朋友坐一起，用激勵的話說給他聽，夸那些吃飯快的孩子并獎勵小紅花，來刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃飯方面稍微有些進步。有時候在平時，我也跟俊俊溝通，不管在什么方面多引導和鼓勵，他并答應我說：“老師，我會努力的”。我們也找了時間和俊俊爸爸媽媽溝通了。
其實俊俊小朋友挺聰明的，只是缺乏成人的正確引導和教育，他是那種一點就通的孩子，相信在我們老師的不斷引導下，俊俊會越來越棒的！
下午，我準備和孩子們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。介紹完游戲規(guī)則，我便和孩子們先試著玩了一遍。為了提高孩子們的參與度，在孩子們熟悉玩法之后，我特意請某一個小朋友做擊鼓的人?！罢l愿意來做拍鼓的人呢？”嘩嘩嘩，貌似所有的孩子都舉起了手。吳志奇也高高舉著手，嘴巴里還在小聲嘀咕“我也想”“吳志奇，你會拍嗎？”“我會，我會！”他急切的說?！皬埨蠋?，他不會，他什么都不懂！”其他小朋友紛紛說?！澳銈円嘈潘?，張老師決定給他一次機會，你們也給他一個機會，好不好？”“好吧?！焙⒆觽儾磺椴辉傅幕卮?。只見吳志奇開心的走到講臺前，拿著鈴鼓，背對著大家，就開始拍起來了，下面的孩子也很配合，一個接著一個把小花傳下去。突然，吳志奇停止拍鼓，興奮的轉(zhuǎn)過身，看看小花輪到誰的手里?！翱?，吳志奇拍得很好嘛，我們給他點掌聲吧！”在同伴們的掌聲中，吳志奇一蹦一跳的回到座位上。
吳志奇，智力發(fā)育比較遲緩，與同齡孩子相比，各方面發(fā)展都顯得更為稚嫩，班級的孩子們都覺得他什么都不懂，所以，當我選擇他來拍鼓時，其他的孩子都“不買賬”。對于這些所謂的“特殊兒童”，我們教師不能抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，相反，更要給予特殊的關(guān)愛，相信他們、幫助他們。讓這些所謂的特殊花骨朵也能美麗綻放。
在你的身上發(fā)生了什么樣的學習
在老師的鼓勵下你能夠嘗試自己穿外套這一點非常的好。而且雖然一直嘗試都沒有穿上但你并沒有放棄
，而是一直不停的嘗試，這種堅持不懈的精神值得班級里的小朋友們學習。
機會和選擇
你這種堅持、不氣餒的精神值得同伴們學習，老師會將你的這一行為告訴班級里的同伴，讓他們也能夠向你學習。
我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。
我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了?！闭f完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
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