幼兒學習故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現教育的質量最大化！家長與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家有小兒愛學習”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

家有小兒愛學習

一天，我隨意翻看《參考消息》，只見那期報刊上刊登了《“哈勃”目睹恒星死亡》的報道，上面還有一張“哈勃”望遠鏡拍攝的貓眼星云圖。正在一旁看書的3歲半的兒子也湊了過來，“爸爸，這是貓眼星云，我在書上看到過的，我找找書看看”。他徑自走到小“書柜”前，找出他最喜歡的一本書《宇宙小百科》，翻到了“貓眼星云”這一頁，他興奮地說：“爸爸，我找到了，‘貓眼星云’在這里”。然后，繼續(xù)翻書，又找到了“哈勃空間望遠鏡”這一頁，仔細地看了起來。像這樣的場景，在我們家經常發(fā)生。兒子從小對天文、地理、動物尤其是恐龍、汽車等方面知識情有獨鐘。于是，我們在書報、雜志、在電視上發(fā)現有這些方面內容時，我們就帶著他邊看邊講解邊學。漸漸地，他就喜歡上閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。

兒子從一歲一個月開始喜歡認字。為了給兒子創(chuàng)造一個“字”的世界，我們在家具、電器上貼上此物名稱；還在小小房間內的桌子、椅子、大衣柜、墻上貼滿了字，還買了小卡片每天教他認一認。不久，我們講一個字，他就能找出來。到了１歲７個月能說話了，他就跟著我們念。后來，我們常帶他上街，他就不由自主地指著招牌、標語，問我們是什么字，在郴州市早教中心，我們給他買了《漢字宮》，每天帶著他看幾集，他愛上了教他認字的“漢字老爺爺”。現在不管什么時候，他見到字就認，已經認識300多個漢字了。

兒子另一個好習慣，就是喜歡睡覺前講故事。每天晚上睡覺前，都要我們給他講故事。我和他媽媽每天變換著不同內容，或講解一段唐詩、一首兒歌，或以“我的成長小百科”、“十萬個為什么”為藍本，講解生活中的常識；或者干脆講一段童話故事、動畫故事比如《愛徒生童話集》、《西游記》、《托馬斯和他的朋友們》；從一歲開始直到現在，每天他都會伴著故事入夢。m.cnsjbj.cn

兒子特別喜歡逛書店。節(jié)假日，他不喜歡我們帶他去麥當勞、肯德基、游樂場玩，而是要我們帶他去書店，郴州文華書店、興隆書社是經常光顧的地方。到了書店，他或倚著書架或席地而坐，手執(zhí)一書，津津有味地看起來；有時侯碰到兒子心儀的書，我們也會給他買。每次，都要我們提醒了，他才戀戀不舍地離開書店。

兒子通過認字、聽故事、閱讀多種有益的書，擴充了知識面，增長了見識，兒子變得更自信，為將來成長成才創(chuàng)造了良好的條件。

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家有小兒初長時——我的愛伴你成長

家有小兒初長時——我的愛伴你成長

翻新記憶一晃小兒已有四周半了，想著呱呱落地時那小模樣到現在的種種變化，心里掠過太多欣慰，不知不覺中我就這樣成為了一個幸福的母親！

記得三個月小兒第一次會翻身坐在澡盆里發(fā)出“咯咯”笑的時候，我晚上做夢都在笑。老公笑我傻瓜，我還樂不可支。婆婆在家?guī)殞殨r偶爾出去，回來聽到我和寶寶有說有笑，大贊家里熱鬧非凡，和一個不會講話的小家伙能聊的如此開心。我沒事喜歡和寶寶對話，不管他是否聽得懂。

六個月的時候早上起床寶寶第一次叫“媽媽”，竟然把我嚇呆了，傻傻的央求著寶寶再叫一聲！然后是奔走相告，告訴老公時他還吃醋的問我會不會叫“爸爸”，我可是自豪的說了:"寶寶知道媽媽最重要呢"!告訴姐姐時被提醒，要天天讓寶寶叫，不然過幾天忘記了，我暈！一點都不敢馬虎，早上起床寶寶睜開眼做的第一件事情就是“寶寶，叫媽媽”那段時間小家伙可被我折騰壞了！

之后就會爬了，會走了，會模仿大人的動作了，留下不少笑話。經常想起，時時念叨！

十三個月時，某天去他大姨家，一大早起來，大姨逗他，去，把姨父喊來。小子愣在那里半晌，不動聲色，突然一個箭步的跑到房間抱件衣服丟給他大姨！弄得一家人莫名其妙，想了一會方恍然大悟，原來他是把“姨父”聽成了“衣服”，哈哈，想了半天是在想這個?。。依锓窖灾小耙谈浮迸c普通話的“衣服”發(fā)音相似）。

小兒在成長的過程中鬧的笑話很多，尤其是他開始學會說話時，那些令人發(fā)噴的語言表達，為了讓他在長大后有這些兒時的記憶，記錄了一些他平時和我的對話。我能感覺到小兒在對話中的那份快樂，作為小兒的母親，我覺得我有這個責任去維護他成長時的這些快樂對話，也能時時感受到他性格中的一些變化。記錄的這些短小的對話我美其名曰“小兒語錄”：

1、小兒頑皮不小心臉被玩具包裝的邊緣給劃了一道血痕,甚是心痛,洗臉時總會小心翼翼的問他疼不疼,小兒便答:!"男子漢大丈夫怕什么痛"哈哈,令我欣慰又捧腹,但愿小兒一直秉持這份陽剛的精神!

2、小兒早早便醒了打鬧了一番，剛才安靜下來，指著我頸部說：“”媽媽你這里好多痕，“哦寶貝那是頸紋媽媽老了。繼而又指著我的臉上說還有一個痘痘媽媽羞愧的道：^那也是老了～小兒搶答道:那不是老是年青……"哈哈，還挺安慰的……

3、一早自個兒在鏡子前拾掇自己，翻了件裙子出來穿了，小兒坐在床上突然大叫：“哇，媽媽你穿這衣服好漂亮”“哈哈，臭小子?！辈灰粫衷诖采媳钠饋砹说溃骸皨寢?，今天你穿這衣服送我上幼兒園吧”“我答：為什么啊。”“那樣我們老師會說張梓軒的媽媽好漂亮滴”嗨，這家伙還如此虛榮！

4、臨睡前小兒正兒八經的說道：“媽媽，把臉對著我”我裝作沒聽見故意把臉別過去，小兒來勁了一下子竄著坐起來把我的臉給端過來對著他，說道：“媽媽，你別動啊，我看看你眼睛里有沒有張梓軒”我配合的把眼睛睜大看著他，“哈哈，媽媽，我看到了你眼睛里有我，”這孩子也不知道啥時發(fā)現這點秘密的。

5、最近小兒可能學會了不少禮貌用語現在見人就打招呼，雖是好事但也偶讓我尷尬，比如前幾日和他爸爸帶他出去散步，小家伙倒是很興奮一直小跑步的在我們前面邊跑邊對著迎面過來一拔接著一拔的路人熱情的叫著：叔叔好，阿姨好，叔叔阿姨好，看著路人不同的反應，我們那叫一個尷尬呀！這過度熱情讓人難招架哦！

6、晚飯吃畢放下碗筷，催促小兒快快吃，小家伙不緊不慢的吃著并且來了句：”媽媽你吃完了怎么不叫我慢慢吃啊，我們老師說了，先吃完飯要叫人家慢慢吃，這樣才是懂禮貌的好孩子！”

7、風雨中急行到家敲門第一聲就傳來兒子的叫喚，心里踏實不少。小兒喊爸爸給媽媽開門，爸爸可能在接電話未聽到敲門聲……隨后只聽得小兒找來了鑰匙準備給媽媽開門并安慰道：“媽媽，你不要害怕，我來給你開門?！边@話暖心?。∽寢寢屧俚劝胄r都不著急。

8、昨兒個過節(jié)去園里參加親子活動，老師叫小朋友面對著自己的媽媽說：“節(jié)日快樂，我愛你”時小兒有些害羞的道：“媽媽，我換一種方式，我親你一下也是愛你”：）傍晚走在馬路上看到小學生捧著花大概也是送給自己的媽媽的遂問小兒：“寶長大了會給媽媽送花嗎？”“長大了我買鉆石送給你戴在頸上?！?/p>

這些都是平時生活中小兒成長語錄，這些小故事中，小兒的語言表達較之剛開始有了很大的提高，說話也有些技巧性，并會用一些看來或聽來的詞語，很是欣慰。作為孩子的母親，生活在成人的世界，許多時候我們都是用成人的眼光去看待許多事情，但在這些未經世事的孩子眼里，他對這個世界充滿著太多的好奇，也開始用著自己的方式去處理或是去研究。我們父母能做的也只有配合著他，讓他健康而快樂的成長。用我們的愛去包圍去伴他成長！不要刻意，用正確而積極的心態(tài)去引領著孩子向前走，讓他建立自信，學會堅強！等他長大后，回首自己走過的路，雖有跌宕起伏，但最終將是一路歡聲笑語！

怎樣教育不愛學習孩子？

“孩子不愿意上學怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實，孩子大多是愿意通過學習去了解新的東西的。可是，隨著年齡的增長，有些孩子的確會變得討厭念書、討厭學習。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數。

當孩子討厭上學念書時，家長應先檢討一下自身有無以下行為：

從不稱贊孩子，容易生氣，動不動就打罵孩子；

總是要求孩子考試得第一名或100分；

不給孩子娛樂的時間，只要孩子一打開電視，他們便會問：“功課做好了沒有？為什么看電視？”

給孩子許多補充練習。除了學校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調、雙親外出工作等，都會影響孩子的學習情緒，使他無心念書。

一

讓孩子保持愉快的學習情緒家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學習，學得更好更起勁，因此家長指導孩子學習時應注意：

1.不要操之過急家長應了解孩子自身的學習能力，和孩子共同設計一個可行的學習目標，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

2.要保持自己愉快的心情家長的心情直接影響到孩子的學習情緒，因此，在幫助孩子學習時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學習本身就是一件愉快的事情。

3.幫助孩子一起解決問題家長如果發(fā)現孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產生畏懼感。

二

用游戲性的語言對孩子提出要求許多家長對孩子提出要求時不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實，家長對孩子用游戲性或音樂的語言說話是很有鼓勵作用的。

有一次，我到一個朋友家做客，見他的孩子玩意正濃。這時，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學琴，叔叔嬸嬸再會吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語言成功地喚起了孩子學習的興趣。

相反地，如果這位母親用責罵的語氣對孩子說：“學琴的時間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學琴，也一定學不好！

三

給孩子恰當的關懷和鼓勵家長應為孩子提供一個屬于他自己的環(huán)境，并適時地關愛、鼓勵孩子，讓孩子養(yǎng)成自動自覺的學習態(tài)度。

我有一個學生偉強。他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過晚飯，就會各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報；媽媽輕輕地做家務；偉強也就會自動走到他自己的書桌前，坐在椅子上做功課。

適當的時機，爸爸媽媽會走到偉強面前，對他說：“我知道你一定會把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔心?！痹诟改改墓膭詈椭С窒拢瑐婐B(yǎng)成了自動學習的態(tài)度。

四

幫孩子建立起自信心家長要指出孩子的優(yōu)點，讓他知道自己的潛能，對自己充滿自信心。

我認識一位很成功的人士，他小時候因入學早，各方面表現都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對他說：“孩子，你真行！你是一個很有潛力的孩子。你是班里年紀最小的，如果你晚入學一年就好了。不過，我們一起努力，解決問題，你會趕上別人的。”經過那一次，他對自己恢復了信心，知道自己有潛能，開始努力讀書了，很快便成為佼佼者。

五

用努力而不是用分數去評價孩子家長不應過分重視孩子的功課、成績，而要看孩子的整體性表現而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績，家長應表示理解，不要讓他有過分的壓力。

解決兒童不愛學習的方法

“孩子不愛學習，也不愛玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長都有這樣的困惑。其實，有時我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛學習?一起來聽聽孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢

這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”

根源：目標不明確

這類學生不知道學習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力!

3.“不是我不想學，而是我不會學”

根源：學習技能低

這類學生的學習技能發(fā)展滯后，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。急需提升如：學業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會”

根源：認知能力低

這類學生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現，無論是學生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資產，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學習也受到嚴重干擾。

北京國奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學問題成因很復雜，只有深入分析每一個孩子的具體情況并針對性地做相應的心理輔導，才能真正幫孩子走出困境。家長在面對孩子的學習問題時一定要本著解決問題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問題，反而可能打擊孩子的學習動力，使學習問題更嚴重。

北京國奧青少年心理咨詢專家建議：面對孩子厭學的現象，作為家長要經常給孩子以成功的體驗要想提高孩子的學習興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強迫”孩子學習如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩，厭學心理就會變得更嚴重。孩子會變得容易遺忘，容易把剛剛學過的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵。

每個學生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應把教學與學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，因為它們可以相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務。

對話：“我知道你不愛學習”

為了幫助孩子改正不愛學習與懶惰的壞習慣，她費了不少心也費了不少口舌，但成效不大。我們暫時把她稱做“壯壯媽”。

壯壯媽的講述：“聽了一天屈老師的有效親子溝通課，尤其是聽屈老師詳盡的分析“愛的八大誤區(qū)”后，心里一個勁的直翻騰，覺得屈老師的每一句話都是朝著自己說的。帶著激動，我走在回家的路上，一路琢磨著見到兒子后，馬上問他自己的想法。

一進家門，我就對兒子說：“兒子，媽媽今天學習收獲可大了。”沒想到，兒子看了看我，沒吭聲進了他自己的房間。要是以前，我會急了，沖他發(fā)火?？上氲角蠋煹脑?，我沒急，而是跟進了兒子的房間，看到兒子躺在床上，我也躺在了他的身旁，繼續(xù)對他說‘我知道你不愛學習，今天我不說你學習的事，說說媽媽今天的學習有收獲?！眱鹤記]說什么?！澳阍趺礇]感覺？你也利用暑假的時間到北京聽聽屈老師的課吧!媽媽給你報名?！睕]想到，兒子翻身坐起來說：“要去你去!”兒子的話把我噎得楞了半天。

開心媽媽點評：首先與孩子的溝通要建立在真誠的基礎上。溝通的精髓是情感的溝通。情感還沒有拉近時，孩子的情緒沒有改變，你就提出了要求。父母通過學習有了收獲，孩子沒有參加學習，他可能不會理解你的話。

怎么通過我們的話打動孩子的心？是需要認真思考的。當孩子沒聽進你的話時，你不能急于求成。如果用培訓課上所聽到的具有吸引力個案分析做話題，自然進入與孩子的溝通，就不會引起他的反感。與孩子溝通的過程中，說話過于直白，就很難達到預期的效果。

另外，與孩子溝通并不是對孩子的乞求。溝通要在平等的基礎上，不能乞求孩子給我們什么，而是要學會掌控局面，站在理上又不盛氣凌人，讓孩子從心里真正感覺到父母的行為真是為他好，他也就能接受你的建議。

觀感：“我知道你不愛學習”這句就拉大了家長與孩子之間的距離，造成了溝通障礙，孩子覺得接下來除了教訓難有收獲。

怎么做，孩子才會愛學習？

有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學習。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學習呢？因為這樣才能進重點學校，將來才有好的工作，有好的收入?！?/p>

而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會往前跑。為什么呢？因為這只兔子熱愛奔跑！它覺得在奔跑當中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發(fā)地往前跑去。這，才是最佳的學習境界。

該怎么做，你我才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜，也依舊熱愛奔跑的小兔子呢？

正確看待孩子的學習焦點

培養(yǎng)孩子成就感

父母常把學習焦點放在孩子的學習成績上，比如考試考了幾分？班上排名多少？如此一來，就是教導孩子，你做的所有學習，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。

如果父母親能教孩子，把學習焦點放在學習的成就感上，感覺就會截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學了一些知識，自己就有所進步，當然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識當中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。例如，當孩子拿了一個69分的數學成績單回來，把學習焦點放在學習成績上的家長，就會暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛？你丟我們家的臉！”而把焦點放在學習成就感上的父母親，就會這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂?！边@么一來，孩子就會持續(xù)熱愛學習，繼續(xù)努力了。培養(yǎng)孩子發(fā)自內心的學習熱情，孩子才能樂在學習而發(fā)揮潛力，取得他真正應有的學習水平。

培養(yǎng)多元化教育價值觀

尋找孩子閃光點

孩子的學習動機被扼殺的原因之一，是父母親只認為，在學?？荚嚦煽兞己?，才是未來有出息的保證。因此對孩子的學習成績過分在意，而造成孩子過多壓力。美國哈佛大學的心理學教授加德納博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個孩子是否聰明，應從數學邏輯能力、語文能力、空間能力、體能、音樂能力、了解自己的能力、了解別人的能力、理解自然環(huán)境的能力等八大能力來做分析。這一提倡“多元化價值觀”的教育理論，影響了世界各地的教育體系。

比如說，一個體能很好的孩子，語文、數學等成績若不如其他孩子，以傳統(tǒng)的眼光來看，就不是個聰明的也不會受到重視的孩子。然而按照加德納這個“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質也是一大能力，這個孩子絕對值得父母親好好栽培。

所以，如果父母能用多元價值的眼光，來看待孩子的學習能力和成果，就會發(fā)覺，其實每個小孩都有他的閃光點，父母親的職責是去發(fā)現這些閃光點，讓它可以熠熠生輝。

培養(yǎng)孩子的學習彈性

輔導孩子積極思考

要讓孩子永保學習的熱忱，除了讓孩子真心喜歡學習之外，還有一個很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學習彈性”。所謂的“學習彈性”，指的是一個人處理壓力，面對挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學習彈性的孩子，能有效地處理學習挫折，不良成績，負面評價，以及學習壓力。

學習彈性的培養(yǎng)，首先應著重在孩子看待挫折的眼光。心理學的研究發(fā)現，遇到挫折時，負面消極的想法，會使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。因此，當孩子在學習上遇到困難時，父母親應該幫助他學會做樂觀正面的歸因。

例如孩子考試沒考好，負面消極的歸因會是“我很笨！”，而正面積極的念頭是“我下一次要考好……”；成績沒有其他同學好時，孩子負面消極的歸因會是“別的小孩都比我聰明?！保娣e極的念頭則應該是“我要找到最有效學習這門知識的方式?！?/p>

觀察孩子的歸因，輔導孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學習彈性。

而面對念不完的課本，做不完的習題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個時候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內容做切割，大目標切割為小目標，比如一天背十個英語單詞，做二十個數學題等等。只要按照這個計劃，就可以按部就班地教孩子學會這門知識。

辦法用盡，孩子為何還是不愛學習

有些孩子出現厭學心理，不愿意去學校，不喜歡學習，害怕見老師，其中很大一部分原因在于學習上的“習得無助”，這類學生不但會影響后續(xù)的學習，還會影響學習生活的各個方面。

作為教師，應該采用各種方法來讓學生避免“習得無助”，不要讓學生失去跳的力量。那么，如何提高孩子學習的動力呢？1、讓孩子體驗成功進步即成功－－把尺子豎起來看孩子。如果用這樣的標準來評價我們的學生的話，每個人都有機會獲得成功的體驗。2、多給孩子一些表揚和鼓勵在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。

家長在教育中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。3、為孩子樹立成功的榜樣我們常說榜樣的力量是無窮的。孩子許多學習是從觀察、模仿別人學習開始的，如果自己缺乏成功的體驗，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過努力走向成功的經驗。

所以為孩子樹立成功的榜樣同樣能夠幫助孩子樹立信心，激發(fā)其學習的動力。榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有榜樣，用孩子身邊的榜樣進行示范教育是最簡潔、有效的方法。4、教給孩子一些調整情緒的方法“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕于人對事情的積極心態(tài)。

我們要教育孩子要用一種積極的態(tài)度去面對學業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因為學習的過程不僅是知識吸收、能力提高的過程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過程。

作為家長，一定要轉變觀念，讓孩子快樂的學習就意味著孩子不僅要付出更多的體力、愛心，更在于對學生學習方法的指導、思維方式的培養(yǎng)以及學習行為的激勵，使孩子真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

孩子不愛學習？父母先反省自己

兒童在成長過程中會逐漸形成自己的價值判斷，在小孩子的心目中父母是最強大的、無所不能的權威。他們通過觀察家長的行為舉止進行模仿學習，所以我們教育學理論中非常強調學校、家庭、社會“三位一體”——家庭對孩子的學習影響非常重要。

首先，家里有一個愛學習、求上進的氣氛，家長的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學上進、作風民主、舉止文明、關系和諧的家長。特別是家長的學習興趣，在一定程度上會影響到學生的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。孩子生長在一種充滿學習氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動。

因此，家長應率先熱愛學習，形成家風，以自己的言行熏陶子女。調查表明，許多學業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學習氣氛：家長經常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學習？

其次，家長對學校、對教師的態(tài)度也很重要。家長應該多向孩子講述自己小時侯在學校的趣事，向孩子多傳達一些自己對學校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對學校的情感。否則如果家長給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學、學校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對學校的概念會是什么樣。

在日常生活中，許多人對幼兒園的孩子問完年齡后總愛說“還有一（或二）年的快樂時間，明（或后）年就要被上套了”之類的話，其實他們本來是想告訴孩子好好珍惜幼兒園的時光，學會玩、充分地玩，沒曾想,借抬高幼兒園的話語就等于告訴孩子：學校生活是痛苦的潛臺詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負面的信息會影響到孩子對學校的期望。

現在全社會都在提倡學習型家庭的建立，家長應成為家庭中學習的主角，不僅要帶頭學習，為孩子作學習的表率，更要和孩子一起學習，相互學習，因此學習型家庭是親子學習的典范。家長要在孩子面前做終身學習的榜樣，讓自己的行動證明終身教育是貫穿一個人生命全過程的教育，學習應該成為家庭的重要功能，成為家庭的一種生活方式。

通過創(chuàng)建學習型家庭，應使每個家庭成員懂得學習，建立更為平等的家庭關系，并在和諧、融洽的氣氛中學習，使學習成為一種最基本的生存需要，成為家庭的一種生活方式，成為一件很快樂的事情。讓每個學習型家庭的成員都能有終身學習的理念，都能做到活到老、學到老。

在現在的信息時代、網絡時代，如果不繼續(xù)學習，每個人都會落后，正如偉大的教育家陶行知先生所指出的“生活即教育”的理論，家長要始終教育我們的孩子，表達家長對學習的觀念及態(tài)度。學習是一種開放的學習，要向同學學習，向老師學習，向課本知識學習，向自然學習，向社會學習，向現代科技學習，向生活學習。這一生不去學習的人是非常痛苦的。如果把人生比作一次旅行，學會學習的人可以看到一百個景點，獲得豐富的收獲；而沒有學習的人可能只看到十個。

孩子不愛學習可能是因為家長

如果我們家長自己認為學習是痛苦的，你會把這種痛苦的感覺自動傳給孩子；如果你要認為學習是快樂的，你也會把這種快樂的感覺自動傳給孩子。

認為學習是痛苦的，就停止自我成長，這也是多年養(yǎng)成的積習。一個習慣就是你真實感覺：學習是一件痛苦的事情。于是，每到學習的時候，一往大腦里進，你馬上就感覺到痛苦。一旦你有這種痛苦的感覺，你就會給孩子傳遞過去。這本書會告訴你，讓你體會到學習并沒有想的那么痛苦。學習是一件快樂的事情。

你學習認為很痛苦，那是因為你的老師太差，你周圍的環(huán)境太惡劣了。我們設想：假如我來教大家小學中學課程，學習就是太快樂的一件事情，太簡單的一件事情。學習有什么難的呢？孩子其實是不了解這個事情的。由于愚蠢的老師和愚蠢的家長把感覺傳遞給孩子。做老師的感受會特別深。每次我講課，大家都不樂，所以我會不敢講，感到很痛苦。

農村長大的我不懂考大學難度到底多大。當時，我們從來沒見過大學生啥樣。毛主席逝世的那天，1976年9月9日，從師范學校分配來一個大學生。這是我們那個小學校的一件天大的事。那天，我們全體小學生幫他用小推車推行李。三年制畢業(yè)的大學生，學中文的，到我們廠子去教書，開天辟地第一個大學生。我就一邊推著車，一邊瞅老師，從下邊瞅到上邊，從左邊瞅到右邊?？催@個老師到底比我們多點啥？那種感覺：老師怎么和我們正常人差不多呢!

1977年恢復高考，190分就上大學。我們整個農場的人考試，其中有一個糧站的北京知識青年，他考了170多分，沒上了大學。據說數學考了60分。當時，走道的姿勢都變了。那是考大學，能考60分？人們說就那么難！這就是人們觀念的傳遞。

1978年時，我們老師和我一起考大學。當時，報名費三塊錢，我就去了。我是初中畢業(yè)，當時也沒想考大學，也沒有什么包袱。結果，我的數學得了70分。初中課程我學完了，考大學的題我就能打70分？結果，我信心大增。原來沒有人們說的那么難!

然后，我就上了縣一中。1980年，老師和我們一起考大學。我是考了400分，我的老師考了200分，中專都沒考上。和我一起的，并且是教過我的老師。當時，我就覺得：在人們看來，考大學那就太難了，學習簡直太難了。

記得，有一次，課堂上老師就這么講：“三角函數不好學，同學們要注意噢!”老師給你的感覺暗示就是：三角函數太不好學了，這東西太不好學了。我的一位高中幾何老師，從師大畢業(yè)，到我們學校教學。在解析幾何課前，他發(fā)表講話：“那個解析幾何，大家要注意，大家要好好學習!要到講解析幾何的時候了，高中學生，十個有三個學不會。有三個學好就不錯了?！碑敃r，我想：解析幾何真的那么難學嗎？開學了，數理化書一出來，8冊書我全買了。解析幾何書360多頁，從第一道題我一直做到最后一道題。最后，做到解析幾何的題，我成了比老師還厲害的學生了。所有高中解析幾何題，我沒有不會的。我就不信，它能難到哪？不就那么幾條線：拋物線、雙曲線、橢圓、圓、直線，就那么幾條線，然后，用這幾個方程導出，有什么難的？老師覺得難，難死了！他一說難，在學生那里是要翻倍的。大家想：我教你們，我要說難，你們會怎么想？人的智力不是這么開發(fā)的。老師覺得難，家長覺得難，孩子自然就覺得難。這種觀念的傳遞在不自覺中進行著，深深影響著我們對孩子的教育。各位家長，在生活中的每一天，你有多少這樣的心理暗示在誤導著孩子？

一個家長曾和我說：“現在小學四年級的孩子課業(yè)多重啊!”我說：“我想知道你孩子的課業(yè)到底有多重？”家長們可曾想過，你說課業(yè)重時，會給孩子的心情帶來什么樣的影響？孩子怎么說的：“這不得累死我嗎？這么大的小孩能學這么多嗎？”我想問你：“你的孩子到底學多少是重的？學多少是輕的？”

“拿15斤的東西是重的？還是拿20斤的東西是重的？多少是重的？多少是輕的？”有的家長說：“那你就看他是怎么拿法？他要是覺得這個東西很重，他就覺得重，可能拿不了?！边€有的家長說：“一個是分誰拿；一個是分怎么拿?！睂α?。拿10斤的東西重嗎？假如說一個五歲的小男孩子拿10斤的東西是不是太重了？這是分誰拿；再一個分怎么拿。孩子的課業(yè)到底重不重，沒重到你虛構的那個程度。正是你的這種態(tài)度，讓他感到重。

你這么說：“課業(yè)太難了。”孩子就會本能地感覺到難。感到了難，孩子的學習可就太難了，麻煩就太大了。實際上，他的困難完全是你給造成的。你告訴他，這東西太難了，太重了。他就是難的了，重的了。一個人的潛力幾乎是無限的。如果一個人懷著一種非常輕松的心態(tài)去學習，學習這件事太簡單了。真正有多少課業(yè)？設想一下，中學課程，如果學習得法的話，整個初中到高中課程，一共六年課程，有三年足夠把它學下來。孩子的求學道路并不是錯的，可他的方法可能是錯的。整個中學的課程，哪有那么重？我們把這個觀念傳遞了，這樣使得孩子覺得重了。

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