幼兒園拍球教案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“老師，我會(huì)拍球了”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“老師，我們今天來(lái)拍球吧！”孩子們拿起自己的球拍了起來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…….孩子們手拿皮球玩得多開(kāi)心啊!會(huì)的小朋友帶動(dòng)不會(huì)的孩子在練習(xí)拍皮球，我們也在手把手教孩子掌握拍球的要領(lǐng)：要手腕擺動(dòng)，五指張開(kāi)，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子們一遍一遍地練著，終于找著了感覺(jué)，現(xiàn)在孩子們每天都會(huì)要求拍上幾次，記的孩子們第一次拍球的時(shí)候，皮球就是拍不起來(lái)，為了讓孩子們都能盡快學(xué)會(huì)拍球，我們每天都會(huì)讓每個(gè)孩子在大家的面前表演拍球。“老師，我會(huì)拍球了！”這天我們來(lái)比賽，比比看，看誰(shuí)拍得最多，杜一諾一連拍了40多個(gè)，我們班的王夢(mèng)涵、于馨迪、于峻顯、吳彥霖、陳凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦還會(huì)兩只手交替著拍呢，就連入園不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了將近10幾個(gè)，孩子們個(gè)個(gè)都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí),學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師,一天天過(guò)去了，孩子們的拍球技能一天比一天有進(jìn)步。看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，讓孩子們通過(guò)自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，老師真為你們感到驕傲?m.cnsjbj.cn?

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我會(huì)拼圖了

a游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么？”他說(shuō)：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑眠m合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

我會(huì)自己穿鞋了

今年帶小班，最大的感觸就是見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)怎么站隊(duì)上課，短短一個(gè)月不到的時(shí)間，孩子的變化之大真是讓人瞠目結(jié)舌。我班有個(gè)小朋友名叫子豪，雖然長(zhǎng)得比同齡的孩子高大，但生活的自理能力卻是亂得一塌糊涂，剛?cè)雸@時(shí)甚至還不會(huì)自己拿勺子吃飯，更別提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一個(gè)人坐在床邊一動(dòng)也不動(dòng)，就等著老師給他穿。一天中午起床后，我又看到他坐在床邊上就走過(guò)去問(wèn)他：“子豪，你為什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看著我對(duì)我說(shuō)了一句：“我不會(huì)?！庇谑蔷蛯?duì)他說(shuō)：“那老師來(lái)教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范給他看，把鞋子穿在他的腳上，并對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單的，你按老師剛才的做法把剩下的這只鞋穿在自己的腳上?！钡玫轿业墓膭?lì)后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的腳上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)自己穿鞋了!”

教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開(kāi)了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周圍的小伙伴們羨慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來(lái)。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來(lái)，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺(jué)很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專門讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過(guò)努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來(lái)嘗試著把動(dòng)作連起來(lái)，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。

拍球

早在上學(xué)期就在為這學(xué)期的吉尼斯比賽做準(zhǔn)備了，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們確定了吉尼斯比賽的項(xiàng)目為半分鐘拍球和不限時(shí)間連續(xù)拍球。還記得在上學(xué)期的時(shí)候，我們就開(kāi)始輔導(dǎo)孩子練啊，那時(shí)真的是沒(méi)有幾個(gè)孩子會(huì)拍，連續(xù)的練了幾次后會(huì)拍的幼兒漸漸多了起來(lái)，我們要求家長(zhǎng)也要一起配合，但是家長(zhǎng)們也反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題，就是現(xiàn)在家里住的樓房，不可能在家里練習(xí)，會(huì)影響樓下的住戶。平時(shí)下班也晚，所以要到戶外去輔導(dǎo)孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，想想也是，所以只能在幼兒園多練一下。只是到上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候成績(jī)還不太理想。正好放寒假了，所以就給孩子和家長(zhǎng)布置了回家練皮球的寒假作業(yè)。這學(xué)期來(lái)后，發(fā)現(xiàn)很多孩子的球技有了很大的進(jìn)步。在反復(fù)輔導(dǎo)孩子練球的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了比賽表，不定時(shí)進(jìn)行連續(xù)拍球和半分鐘拍球的比賽，這樣一來(lái)，孩子的興趣更加被激發(fā)了，在一次一次的比賽中，孩子們的球技在不斷的提高。

練了好久好久，就在昨天我們和孩子們一起迎來(lái)了比賽的日子。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)我們的老師似乎都比參賽的孩子們都要緊張，在比賽中一些孩子的成績(jī)是令人驚嘆的，在半分鐘比賽中一個(gè)孩子最好的成績(jī)?yōu)?30個(gè)，而在連續(xù)拍球中最好成績(jī)的孩子竟然拍了4474個(gè)，緊隨其后的也有3001個(gè)、2991個(gè)、2936個(gè)、1964個(gè)、1046……看看這些成績(jī)，數(shù)數(shù)的老師數(shù)也數(shù)到嘴發(fā)酸，真為這些孩子的耐力和毅力感到佩服，我們班的參加孩子也比較平穩(wěn)的發(fā)揮了他們的成績(jī)，其中兩個(gè)孩子還超水平的發(fā)揮了，都拍到了1964和1046個(gè)，雖然沒(méi)有得到擊尼斯獎(jiǎng)，但是他們真的是很不錯(cuò)了，我們回教室后都及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，他們也都為自己感到驕傲!!

雖然比賽結(jié)束了，但我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拍球的熱情卻絲毫不減，一有空就拿起球練習(xí)，是的，我們并不是為了比賽而比賽，借比賽的東風(fēng)，培養(yǎng)孩子良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣，那才是我們最終的目的!

啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了!”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他馬上回答：“不高興!”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好?”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對(duì)!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么?”他說(shuō)：“老鼠!”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了?”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)?通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

我會(huì)折蝴蝶了、 空氣小實(shí)驗(yàn)

我會(huì)折蝴蝶了漣漪和雯雯在美工區(qū)里，非常安靜地折疊，一開(kāi)始雯雯不會(huì)折扇子，問(wèn)旁邊的漣漪，“折扇子是怎么折的？”漣漪示范給雯雯看，兩人就一起折，雯雯折了兩個(gè)三角形，折好以后用紙條把兩個(gè)三角形固定起來(lái)，把旁邊打開(kāi)，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高興地拿給漣漪看，“這是我做的，這是我做的?！?/p>

在美工區(qū)里提供用花邊剪刀剪的各種圖形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜歡來(lái)制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折疊圖形，方法比較簡(jiǎn)單，幼兒很快就能掌握方法。在制作的過(guò)程中，同伴之間還能互相幫助。

在設(shè)計(jì)蝴蝶花紋的時(shí)候，提供了蝴蝶模型，幼兒進(jìn)行拓印以后進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于圖形比較大，幼兒可以設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

小實(shí)驗(yàn)

早早的科學(xué)區(qū)里就坐滿了小朋友，然然忙著往瓶子里灌水，灌好以后，他把一張透明膠片放在瓶口，把瓶子倒過(guò)來(lái)，瞬間瓶子里的水都掉了出來(lái)。他看看珊珊，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，就著急地說(shuō)：“我的怎么掉了，水也出來(lái)了？”然然看著旁邊的小朋友灌水，一邊問(wèn)：“要灌多少水？”“灌滿水?！比蝗粍?dòng)手開(kāi)始灌水，當(dāng)灌了很多水的時(shí)候，他用另外一個(gè)瓶子往里灌水，水都溢了出來(lái)，這時(shí)放上透明膠片，把瓶子倒過(guò)來(lái)，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高興地叫：“我也成功了，我也成功了?！?/p>

科學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)，十分神秘，充滿了好奇。我們投放了玻璃瓶、水、透明膠片，讓幼兒自己動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，感受空氣的壓力，幼兒非常感興趣，積極性很高。幼兒在做一做、玩一玩的過(guò)程中，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的秘密。在討論透明膠片為什么不會(huì)掉下來(lái)的問(wèn)題中，有的孩子認(rèn)為是水粘住了膠片，在自己操作中，孩子發(fā)現(xiàn)了水是不粘的，是空氣的作用，讓幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)來(lái)感知空氣。

老師，我會(huì)寫數(shù)了

我們中班有個(gè)小男孩，名叫瑞新。他是個(gè)聰明、活潑的小男孩，平時(shí)總是嘻嘻呵呵、無(wú)憂無(wú)慮的。可是，每當(dāng)老師說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)拿出你的本子來(lái)寫一寫數(shù)字1~10好嗎？”這時(shí)的瑞新就會(huì)怯怯地說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄著鉛筆，不知做什么好了。

一次活動(dòng)間隙，我給了每個(gè)小朋友一塊粉筆，讓小朋友在水泥地上練習(xí)寫數(shù)字，我走到瑞新面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的數(shù)字2也很好。心想：我何不給他一次單獨(dú)在本子上練寫的機(jī)會(huì)呢？于是，我特地給他拿了本子、鉛筆，并拿著他的手寫了一個(gè)“2”，讓他照著去寫。可是他還是不知怎樣下筆，我就將手輕輕的放在他的手上，這次他寫得也還不錯(cuò)，但當(dāng)我拿開(kāi)手時(shí)，他就又不會(huì)了。這讓我感到很奇怪。

為什么老師的手放在他的手上，他就可以寫得很好，我一拿開(kāi)手，他就不會(huì)了呢？我百思不得其解，于是想起請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。我就和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，這才知道他的家長(zhǎng)為了讓他早日學(xué)會(huì)寫字，總是拿著他得手逼著他寫一寫數(shù)字，他就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣：拿著我的手，我就寫，要不我就不寫的應(yīng)付性習(xí)慣。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流，我終于弄明白了，孩子都具有依賴性、應(yīng)付性，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上。我想，要徹底改正其依賴性、應(yīng)付性，就要多鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)的、快樂(lè)的去練寫數(shù)字。后來(lái)，我就采用多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，在班上說(shuō)“瑞新是個(gè)聰明可愛(ài)的孩字，他一定會(huì)把數(shù)字寫得很漂亮?！钡燃?lì)性語(yǔ)言，刺激他、鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一次一次鼓勵(lì)，他終于轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢自覺(jué)去多練習(xí)寫數(shù)字了，也愿意試著去寫一些不是很會(huì)的數(shù)字了。

有一天，我正在活動(dòng)室外和早到園的小朋友活動(dòng)，這時(shí)，瑞新手里拿著本子，一臉高興地來(lái)到我面前，拽了拽我的衣角說(shuō)：“老師我會(huì)寫數(shù)了，你看我寫了一張紙?！蔽腋吲d地接過(guò)瑞新的本子，看了看，字寫得雖然不太工整，但確實(shí)寫了很多。我及時(shí)在小朋友面前，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他：“小朋友們要向瑞新學(xué)習(xí)。你們看，瑞新小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，老師沒(méi)有安排，他都在自覺(jué)練習(xí)寫數(shù)字了，而且書寫進(jìn)步最快。大家鼓掌鼓勵(lì)他繼續(xù)努力！”

經(jīng)過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：要求孩子寫數(shù)字，并不是一時(shí)就能寫好的，要給孩子循序漸進(jìn)的發(fā)展機(jī)會(huì)，要多給孩子以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，建立他們的成長(zhǎng)自信，正確引導(dǎo)他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，才能保證他們學(xué)會(huì)、學(xué)好，提高我們的教育質(zhì)量。

老師，我學(xué)過(guò)我會(huì)！

在我們班，有一位從溱潼轉(zhuǎn)來(lái)的小朋友宇辰，由于是小齡幼兒，今年上第二年大班。

剛來(lái)的一段時(shí)間，他的課堂紀(jì)律非常差，上課時(shí)東張西望，老是坐不住，還經(jīng)常插嘴，時(shí)常掛在嘴邊的一句話就是：“老師，這個(gè)我學(xué)過(guò)，我會(huì)！”而且不等老師喊其他小朋友回答問(wèn)題，他就已經(jīng)在下面把答案說(shuō)出來(lái)了。

老師批評(píng)教育了幾次，可是收到的效果卻不佳。

一次課外活動(dòng)中，我找宇辰談了一次心：“宇辰，你以前上大班時(shí)是不是每次老師上課時(shí)你也都搶著插嘴會(huì)你會(huì)呢？”“沒(méi)有啊。

”宇辰答道，“那為什么你現(xiàn)在上課時(shí)要搶著插嘴說(shuō)了？”“因?yàn)槲叶紝W(xué)過(guò)，我都會(huì)啊。

”“噢，你也知道是因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)的，那你看我們班還有揚(yáng)揚(yáng)，澤宇他們也上過(guò)大班，也跟你一樣都學(xué)過(guò)，他們有沒(méi)有跟你一樣不舉手就在下面說(shuō)答案呢？”“沒(méi)有。

”“那你說(shuō)如果要回答問(wèn)題應(yīng)該怎么辦呢？”“要舉手。

”“好，既然你知道，那我們來(lái)訂個(gè)協(xié)議，如果你以后上課要回答問(wèn)題時(shí)請(qǐng)舉手，不要隨便插嘴講你所知道的答案，一天堅(jiān)持下來(lái)，到下午放學(xué)時(shí)老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼紙給你，一個(gè)星期堅(jiān)持下來(lái)，到星期五你就比別的小朋友多一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼到紅花榜里，如果一個(gè)星期你做不到，那星期五老師就在你的紅花榜里撕一個(gè)貼紙，怎么樣？我們來(lái)比比看，看看是你贏的貼紙多，還是老師贏你的貼紙多，好不好？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒，抬頭說(shuō)：“我一定贏得多！”我看著他那自信的樣兒，笑著說(shuō)：“好，那我們倆就來(lái)比比看吧！”“嗯！”從那以后，他逐漸從我這里贏得了不少的獎(jiǎng)勵(lì)。

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