值日生的教育筆記。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？小編收集并整理了“淺談?dòng)變簣@插班生的利與弊”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

淺談?dòng)變簣@插班生的利與弊xx3月初開始上幼兒園了，本來計(jì)劃是9月份，但是因?yàn)槊~的原因3月份提前上了幼兒園，通過這一個(gè)來月的幼兒園生活，感覺作為一個(gè)插班生有利有弊，現(xiàn)在我就具體分析一下，希望能給即將上幼兒園小朋友的家長(zhǎng)一些幫助。

首先分析一下弊端：

一、陌生的環(huán)境、陌生的人。

對(duì)孩子來說，幼兒園是個(gè)全新的環(huán)境，她完全陌生，在陌生的環(huán)境里孩子比較容易拘謹(jǐn)，更糟糕的是老師是和同學(xué)也都是陌生的。如果說所有人都是陌生也許還好點(diǎn)，可問題是其他小朋友都熟悉，只對(duì)插班的小朋友來說是陌生的，這就容易造成疏離感，使她顯得格格不入，不知道怎么融入這個(gè)集體。

二、年齡的差距。

xx插班到小班的時(shí)候剛剛?cè)龤q多一點(diǎn)兒，幾乎是班里最小的，有的小朋友比她大一歲，對(duì)于大人來說相差一歲不算什么，可對(duì)于小孩子，三歲和四歲有很大的差距，不管是自理能力表達(dá)能力還是學(xué)習(xí)能力都要差些。

三、半年課程的差距。m.cnsjbj.cn

因?yàn)橥砩习肽暧變簣@，所以在課程上還是有些差距的，雖然小班的孩子以玩著學(xué)，培養(yǎng)自理能力為主，但是還是有一定的教學(xué)計(jì)劃的。就比如每天早上的韻律操，xx是一點(diǎn)都不會(huì)做，還有一些小朋友學(xué)過的英語(yǔ)或者兒歌她有些也不會(huì)，不是說有多難，而是她沒接觸過，再加上xx自尊心比較強(qiáng)，不會(huì)的話就不開心，所以要對(duì)孩子及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

四、不明白集體生活的規(guī)矩。

初上幼兒園，xx總是問我，媽媽，老師怎么不讓我說話呢？吃飯不許說話、睡覺不許說話、上課也不許說話。她不明白這是為什么?，F(xiàn)在雖然知道什么時(shí)候不能說話，但是對(duì)于老師的一些指令，仍然不能很好的配合，一是沒有配合這個(gè)意識(shí)，二是不能很好的理解老師的要求。

說完了弊端，再看看有利的地方吧：

1、老師的更多關(guān)注。

因?yàn)橄掳雮€(gè)學(xué)期小班的其他小朋友基本都步入了正規(guī)，所以老師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注新來的小朋友，給予他們更多的關(guān)心和幫助。

2、不良情緒的影響減少。

經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，小朋友們大多數(shù)都情緒穩(wěn)定，很多的小孩子喜歡上了幼兒園，這就避免了秋季開學(xué)是一群孩子整體情緒低落的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子的好情緒也會(huì)傳染身邊的小朋友，讓他們也開心起來。

3、小朋友的關(guān)心。

作為新來的小朋友，大家都很好奇，也有吸引更多的目光，雖然都是小孩子，但總有幾個(gè)性格外向又熱心的小朋友，也許他們主動(dòng)的一句話就能讓xx開心一整天。

xx作為插班生，肯定是利弊參半的，現(xiàn)在她已經(jīng)經(jīng)過了一個(gè)月的幼兒園生活，作為家長(zhǎng)我也盡量疏導(dǎo)她的情緒，讓她慢慢建立自信，并跟上小朋友的進(jìn)度。而且既然已經(jīng)選擇了插班，就一定盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

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幼兒園“插班” 利害大比拼

幼兒園新生，都要經(jīng)歷一次精神“斷奶”。每每想到寶貝不可避免的撕心裂肺的哭聲，尤其是每年9月新學(xué)期開學(xué)時(shí)孩子們集體痛哭的場(chǎng)面，媽媽們就不免心疼肝顫。于是，一些人將目光鎖定在春季插班上，或許，在一個(gè)少有哭聲的群體里，自己的寶貝更容易喜歡去幼兒園。插班與正常入園，哪種方式對(duì)寶寶更好呢？春季開學(xué)后，佳佳到幼兒園插班了。剛開始，她哭著說“不去”；到了教室門口，聽到老師熱情的招呼，佳佳雖不情愿，卻也能乖乖地進(jìn)去，只是邊走邊回頭看媽媽，一副委屈的樣子；有時(shí)也哭幾聲，但絕不屬于聲嘶力竭那種。一周后，她也能和大多數(shù)孩子一樣，高高興興地去幼兒園了。媽媽說，如果不是去插班，佳佳恐怕不會(huì)這么快就適應(yīng)幼兒園的生活。每年2、3月份，為孩子選擇插班的父母為數(shù)不少。那么你將為寶貝做出怎樣的選擇，是秋季開學(xué)正常入園還是春季插班？我們不妨看看一些媽媽們對(duì)二者所做的分析比較——選擇插班的理由1、避免不良情緒的傳染程茜 公司職員 女兒蕭蕭3歲2個(gè)月我為女兒選擇插班，一是因?yàn)檎Ｈ雸@時(shí)她還不滿3周歲，另一個(gè)主要原因是考慮到每年秋季，新生入園第一周，班里的哭聲此起彼伏，甚至是二十幾個(gè)寶寶哭成一片。在這種“悲傷”的氛圍中，即便是那些不怕生的孩子，也很難抵御不良情緒的傳染，不由自主地加入其中大放悲聲。而春季插班，絕大多數(shù)“老生”情緒穩(wěn)定，為新來的寶寶樹立了很好的榜樣，在歡樂的氣氛中，插班寶寶比較容易忘掉“悲傷”，積極融入新環(huán)境。2、得到更多的關(guān)注鄭焱 廣告文案 兒子健健3歲7個(gè)月如果選擇秋季入園，我兒子剛好3周歲，但他自理能力不強(qiáng)。我想，二十幾個(gè)新生在一起，肯定有被老師疏忽的時(shí)候。相比之下，春季插班的新生少得多，而原有的老生已基本適應(yīng)，不太需要老師分心，這時(shí)，老師就能有更多的精力去關(guān)心、照顧插班的孩子。而且，沒有了集體痛哭的困擾，老師的心情也好，能充分地給插班的孩子傾訴的機(jī)會(huì)、更耐心地聆聽他們的心理感受，幫助孩子排解分離焦慮、縮短“家園過渡”的過程，一周后，我兒子就喜歡去幼兒園了。3、減少生病機(jī)會(huì)謝怡然 律師 兒子超超3歲3個(gè)月我兒子體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。如果選擇9月入園，趕上秋冬呼吸道感染的高發(fā)季節(jié)，加之最初去幼兒園，少不了哭鬧和生活上的不適應(yīng)、喝水少，導(dǎo)致上火，還有班里孩子之間的交叉感染，我擔(dān)心兒子患感冒的幾率會(huì)增加。而開春以后天氣一天天轉(zhuǎn)暖、戶外活動(dòng)也多起來，抵抗力相對(duì)增強(qiáng)，能減少生病的幾率?，F(xiàn)在看來，我為兒子選擇插班是對(duì)的。4、多了一份選擇方曉燕 財(cái)務(wù)總監(jiān) 女兒?jiǎn)虇?歲8個(gè)月多數(shù)幼兒園，在一個(gè)年級(jí)中有幾個(gè)平行班。將女兒插入小托班之前，我有機(jī)會(huì)和那些已經(jīng)入園的孩子家長(zhǎng)聊聊，從他們的口碑中得知哪個(gè)班的老師更細(xì)心、更有經(jīng)驗(yàn)；帶女兒去幼兒園玩的時(shí)候，問問她從直覺上更喜歡哪個(gè)老師。在插班前我向幼兒園表達(dá)了自己希望把孩子插入哪個(gè)班的意愿，結(jié)果，孩子去了以后真的很高興。而9月入園，幼兒園統(tǒng)一分班，家長(zhǎng)較難擁有這樣的“主動(dòng)性”。插班有利于孩子在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新生活。插班的不利因素1、“新來的”加深孩子的陌生感秦嘉 小學(xué)教師 女兒涵涵3歲半涵涵到一家幼兒園插班后，每天總是不大情愿地說：“小朋友說我是新來的，不想去……”幼兒園與家里的環(huán)境完全不同，孩子一時(shí)會(huì)有不知所措的感覺，父母要幫孩子慢慢適應(yīng)；如果孩子內(nèi)向，插班后不容易合群，適應(yīng)期會(huì)比正常入園要長(zhǎng)些。而小朋友們“新來的”這個(gè)說法，強(qiáng)化了她和其他孩子的不一樣，容易使她產(chǎn)生被排斥、被孤立的感覺，進(jìn)一步加深了其陌生感，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)孩子的自卑，造成心理隱患。對(duì)策：◎ 權(quán)衡孩子的性格寶貝的性格與插班有很大的關(guān)系，開朗的孩子能較快融入新集體，反之就比較困難。所以，內(nèi)向的孩子最好不插班；如果非插不可，父母要給孩子打好心理預(yù)防針，并和老師溝通、商量對(duì)策，給寶寶最大的幫助?！?給出恰當(dāng)?shù)慕忉尭嬖V孩子，小朋友這樣說的真正意思是他們又有了一個(gè)新朋友，并不是不喜歡你，他們很愿意和你玩兒呢！這個(gè)解釋能幫孩子驅(qū)除心中的孤獨(dú)感和被排斥的感覺。如果孩子擔(dān)心自己被欺負(fù)，則讓她明白，老師不允許小朋友欺負(fù)人，幫孩子在新環(huán)境下建立起安全感。2、跟不上小朋友的節(jié)奏兒子丁丁2歲10個(gè)月插入小班，那時(shí)他不熟悉幼兒園生活，又比別的孩子小幾個(gè)月，在上課、游戲和一些集體活動(dòng)中，感到無所適從，別的小朋友做得很嫻熟的事情，他卻總也做不好，凡事還比別人慢半拍，那種誰(shuí)都比不了的挫敗感讓丁丁很郁悶，最初一個(gè)月，他幾乎天天回家后發(fā)脾氣。原因是他和其他小朋友沒有站在同一起跑線上。對(duì)策：◎不要人為地“拔高”寶寶將寶寶插入年齡相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，比如將2歲多的寶寶插入到托班或小小班，孩子更容易適應(yīng)。因?yàn)?，年齡相差幾個(gè)月，小寶寶們各個(gè)方面能力的差異很大。在這種環(huán)境下，孩子總處在被照顧的位置，做什么事都處于弱勢(shì)，長(zhǎng)此下去，孩子將沒有成就感，失去自信心，不利于個(gè)性發(fā)展?！?摸清“底細(xì)”告訴孩子，媽媽知道他以前沒有學(xué)過這些，現(xiàn)在一下子做好不容易，但是寶寶不要怕，媽媽和老師都會(huì)幫他的，安慰他放寬心。然后，再給孩子的具體困難指一條“明路”，力爭(zhēng)當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，緩解其心理壓力。同時(shí)，幫他一起解決，比如在媽媽和老師的幫助下學(xué)會(huì)了折紙飛機(jī)，孩子也能看到自己的成績(jī)，有了趕上小朋友的信心，也就不甘心當(dāng)“小尾巴”了。3、從優(yōu)越感到失落感周恬恬 醫(yī)生 女兒樂樂3歲半春季入園后的最初那段時(shí)間，樂樂得到了老師比較多的關(guān)注和照顧，她總是很自豪地說：“我是老師最喜歡的寶寶”，不知不覺產(chǎn)生了優(yōu)越感，并有事事爭(zhēng)寵的苗頭。過了一陣子，樂樂完全適應(yīng)了幼兒園的生活，老師對(duì)她的特殊照顧減少了，對(duì)她和對(duì)其他小伙伴沒什么差別了，沒想到，老師態(tài)度的“降溫”竟引發(fā)了樂樂的失落感，一旦沒被夸獎(jiǎng)就不高興，甚至對(duì)其他被表?yè)P(yáng)、被關(guān)注的小朋友產(chǎn)生嫉妒和敵對(duì)情緒。我想，如果選擇正常入園，樂樂和小朋友們一樣享受同等待遇，她或許不會(huì)產(chǎn)生心理“落差”。從這個(gè)角度講，插班不利于孩子的身心健康。對(duì)策：◎ 所有的寶貝都可愛給寶寶灌輸“所有的小朋友都是可愛的，老師都喜歡”的觀念，讓他知道，小伙伴們盡力0把該做的事做好，也能和他一樣能得到夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；老師表?yè)P(yáng)別的小伙伴，并不等于不喜歡他，使孩子平和對(duì)待表?yè)P(yáng)，淡化嫉妒心理。◎ 理解公平告訴寶貝，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，老師表?yè)P(yáng)他們是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫姹容^突出或者有了明顯的進(jìn)步。老師只有這么做，才是公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。如果老師給予寶貝你太多的關(guān)注，其他小朋友會(huì)不會(huì)也覺得委屈呢，就像老師表?yè)P(yáng)小伙伴時(shí)你的感覺一樣？借助講道理和一些小事來引導(dǎo)寶貝理解公平，克服失落心理。轉(zhuǎn)園Yes or No每年春季開學(xué)，也有一些父母嘗試給寶貝轉(zhuǎn)園，這可以被看做是另一種形式的插班。轉(zhuǎn)園的原則孩子上幼兒園，最好“從一而終”，但假如孩子在一所幼兒園里，一家人都覺得心力交瘁，就不妨試試轉(zhuǎn)園?！?路途遠(yuǎn)幼兒園離家很遠(yuǎn)，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負(fù)擔(dān)，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一要相對(duì)就近?！?目標(biāo)不一致所在幼兒園的辦園思路和自己對(duì)孩子未來發(fā)展的設(shè)想不一致。比如幼兒園強(qiáng)調(diào)學(xué)知識(shí)，而父母注重對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉(zhuǎn)園。◎ 強(qiáng)烈逆反孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，表現(xiàn)為逆反；或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說明孩子白天過得很壓抑。時(shí)間長(zhǎng)了有可能造成性格扭曲或雙重人格?！?誰(shuí)是主角決定是否給寶寶轉(zhuǎn)園，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主？老師的行為是不是為孩子的成長(zhǎng)搭臺(tái)？在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊(yùn)涵著教育的理念？這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。這些情況下不必轉(zhuǎn)園◎ 大環(huán)境出入爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)前期園里承諾的一些事情、尤其是父母最看重的事情和實(shí)際理解的不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)等等。這多半是因?yàn)椴煌睦蠋熢诶斫夂吐鋵?shí)園長(zhǎng)的辦園思路、意圖和理念上有差異，不妨請(qǐng)園長(zhǎng)與相關(guān)的教師溝通，協(xié)助找到妥善的解決辦法?！?小環(huán)境不好對(duì)老師的能力不滿，或因?yàn)橐恍┬∈?，父母和老師產(chǎn)生誤解……遇到類似情況，父母需要做的是和老師交流，相互理解，對(duì)癥下藥。信任老師是不可少的?！?生活護(hù)理不到位3歲左右的孩子還不能完全明確表達(dá)自己的意圖，父母要和老師多談?wù)?，以便老師?duì)孩子的生活習(xí)慣和基本情況心中有數(shù)，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會(huì)提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話能解決寶寶的大問題呢！

隔代教育的利與弊

譚林桂人們習(xí)慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。

老年人格外疼愛孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認(rèn)為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì)有所顧忌——萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

老人的種種愛的行為，常常會(huì)造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣，到后來就是管不住。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。

容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面關(guān)在家里見識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

揚(yáng)長(zhǎng)避短是良方，現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無是處。劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

祖輩家長(zhǎng)有愛心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子。

然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。首先是不要過度溺愛，對(duì)孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護(hù)短，否則會(huì)導(dǎo)致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認(rèn)為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

教育心得：和寶寶“分居”的利與弊

整理了教育心得：和寶寶“分居”的利與弊，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

對(duì)孩子的培養(yǎng)不少家長(zhǎng)可以說從襁褓那會(huì)兒就已經(jīng)開始了，因?yàn)樗麄兤诖阉凶詈玫臇|西都給到寶寶，于是很多家長(zhǎng)選擇了與寶寶“分居”。作為長(zhǎng)期研究母嬰工作的人員，其實(shí)我特別其實(shí)理解家長(zhǎng)們與寶寶“分居”的選擇。但是我今天要告訴您的是，世界上任何一件事情都不是完美的，也就是說是具有兩面性的，我們?cè)诳吹脚c寶寶“分居”好處的同時(shí)，也不能忽視他的不利之處。

下面我會(huì)從幾方面來講講和寶寶“分居”的利與弊，希望各位家長(zhǎng)做好平衡，掌握好尺度。

1、和寶寶從小“分居”不利寶寶睡眠質(zhì)量

其實(shí)包括電視里經(jīng)常有這樣的鏡頭“小寶寶獨(dú)自在搖籃里”，所以我們會(huì)說和寶寶分居很多人都在這么做啊。沒錯(cuò)，小寶寶是應(yīng)該有個(gè)獨(dú)居的環(huán)境，但是不意味著和小寶寶的“分居”應(yīng)該遠(yuǎn)離父母的視線之外。而讓寶寶與父母保持一定的睡眠距離，避免大人睡眠時(shí)呼出的二氧化碳會(huì)整夜彌漫在寶貝周圍，使寶貝出現(xiàn)睡眠不安、做噩夢(mèng)及夜里啼哭的現(xiàn)象。遠(yuǎn)離父母關(guān)愛的這種“分居”會(huì)使寶寶睡眠質(zhì)量受到影響，缺乏安全感，所以建議家長(zhǎng)不要過早選擇和寶寶“分居”。

2、和寶寶過早“分居”容易使寶寶性格孤僻

我們不否認(rèn)恰當(dāng)?shù)暮蛯殞殹胺志印睍?huì)培養(yǎng)孩子內(nèi)心獨(dú)立的習(xí)慣，有助于其獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力的打造。但是，如果說孩子從一生下來就沒有與媽媽親近過，而是媽媽和寶寶“分居”，那就不妙了。研究表明這樣和寶寶“分居”特別容易引起寶寶性格的孤僻，形成一種缺乏愛的思想意識(shí)。寶寶剛生下來還不能完全適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，需要父母的督促和關(guān)心，否則這種父母和寶寶過早“分居”的情況會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的性格缺陷，不利于身心成長(zhǎng)。

3、和寶寶“分居”可避免孩子形成戀父或戀母情結(jié)

相對(duì)對(duì)于在一直和父母“同居”的寶寶，這些“分居”寶貝自然很少會(huì)形成連服或者戀母的情結(jié)，這是無論如何我們都用不用擔(dān)心的。對(duì)于前期和寶寶“同居”的媽媽就要注意了：到3歲左右寶寶一般有了最初的性別意識(shí)，能夠有男女的意識(shí)，這是一個(gè)重要心理發(fā)育階段。如果這個(gè)時(shí)候和寶寶“分居”就可以避免孩子形成戀父或者戀母情結(jié)。

4、和寶寶“分居”有利于促進(jìn)夫婦關(guān)系

寶寶一出生最依賴的可能就是媽媽了，所以媽媽生活的重心也轉(zhuǎn)移到寶貝身上。于是，夫妻之間就會(huì)少了很多溝通，如果在寶寶稍大些和寶寶“分居”就能挪些時(shí)間給我們的爸爸們。所以和寶寶的“分居”給了爸爸媽媽充分的“戀愛”時(shí)間，可以說有利于促進(jìn)夫婦關(guān)系，進(jìn)而給到寶寶一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

總結(jié)：關(guān)于和寶寶“分居”的利與弊我們不以條數(shù)來推論這種“分居”的恰當(dāng)與否，我們只是在告誡各位家長(zhǎng)凡事過猶不及，您可以選擇與寶寶在適齡時(shí)“分居”，而不是從他一出生就和寶寶“分居”給他未來成長(zhǎng)中帶來不必要的災(zāi)難。適合和寶寶“分居”的年齡一般為3歲，但是每個(gè)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的不同情況選擇不同的“分居”方式以及時(shí)間，希望各位媽媽慎重選擇“分居”，給孩子一個(gè)美好的童年。

寶寶的“插班”生活適應(yīng)紀(jì)錄

今天早上去送琪琪，到大門口的時(shí)候她還很高興，自己主動(dòng)跟我走進(jìn)去?？墒堑搅怂陌嗉?jí)門口，她抓住我的手，怎么也不想進(jìn)門，后來我抱著她進(jìn)去玩桌子上的積木，琪琪還很小，可能她還不知道媽媽一會(huì)就會(huì)走掉的，玩得很開心。后來我問她，媽媽先走開一下，下午來接你好不好？她說好，我說琪琪再見，她說媽媽再見。我真的走了，她有點(diǎn)不高興，我躲開了。后來我溜回來看她，老師示意我可以走了沒關(guān)系。

琪琪上學(xué)的第三天，今天我走的時(shí)候，她明顯的不樂意，還問我要去哪里，后來老師讓我走，還說送她來了就走反而好，這樣在這留一會(huì)，她就更不想讓我走了。后來我一狠心，就走了。我看到她在老師的身前掙扎，憋了好久才哭出好大一聲。這一次的哭，是唯一一次讓我覺得心疼。以前在我身邊，那哭聲讓我覺得她不聽話，耍脾氣。而這一次，她是想要媽媽，想和媽媽一起。

我站在教室外不遠(yuǎn)的地方，聽著她用力的哭，我?guī)缀跻蕹鰜恚€是忍住了。

正好一個(gè)朋友也送孩子，和琪琪一個(gè)班。她進(jìn)去的時(shí)候哄了一下琪琪，沒想到她的孫子也哭了起來，本來她的孫子上了半年了，現(xiàn)在特喜歡上學(xué)不怎么哭的。我朋友出來了，她說昨天她送孩子的時(shí)候琪琪也在哭，她抱著琪琪，琪琪要跟她走。琪琪見過她，她可能覺得在這一些不認(rèn)識(shí)的人中找一個(gè)認(rèn)識(shí)的是可以相信的。

媽媽感言：

父母對(duì)孩子，是多么矛盾又復(fù)雜的心情啊，和許多媽媽交流，孩子都是不愿意去上學(xué)?？墒菦]有一個(gè)家長(zhǎng)說因此就不讓孩子去了。聽到琪琪哭的時(shí)候，我多想進(jìn)去抱她，哄她?？墒俏也荒?，她要成長(zhǎng)，要獨(dú)立。孩子走進(jìn)校園，不只是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們這些父母的考驗(yàn)。

淺談?dòng)變簣@園所文化建設(shè)的誤區(qū)

一、幼兒園文化建設(shè)的誤區(qū)

人們對(duì)于幼兒園文化建設(shè)的重要性并沒有什么爭(zhēng)議，沒有哪位管理者會(huì)懷疑或否定幼兒園文化建設(shè)的意義。但對(duì)于“什么是幼兒園文化”，管理者們的理解不同甚至出現(xiàn)了不小的偏差，從而使幼兒園文化建設(shè)走入誤區(qū)。

誤區(qū)一：將幼兒園文化建設(shè)片面理解為幼兒園文藝活動(dòng)的組織

許多幼兒園的管理者們將幼兒園文化建設(shè)片面理解為幼兒園文藝活動(dòng)的組織與開展。當(dāng)你問他們幼兒園文化建設(shè)得怎么樣?他們會(huì)熱情地向你介紹幼兒園成功地開展了各種各樣的文藝活動(dòng)，如組織了青年教師知識(shí)競(jìng)賽、歌唱大賽、舞蹈比賽，成功舉辦了“六一”文藝晚會(huì)，組織全園教師暑期游覽了名勝古跡等等，并且將這些活動(dòng)以照片、錄像的形式精心保存下來，作為幼兒園文化建設(shè)取得成效的憑證。

誤區(qū)二：將幼兒園文化建設(shè)只是停留于動(dòng)人標(biāo)語(yǔ)的提出

我們通常會(huì)在幼兒園的主建筑物上看到這樣醒目的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了孩子”“以人為本…團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)．求實(shí)、創(chuàng)新“等等，或者在幼兒園漂亮的櫥窗里工整地寫著諸如“對(duì)待孩子要有愛心、對(duì)待家長(zhǎng)要熱心、對(duì)待工作要有責(zé)任心”等字眼。在部分幼兒園的管理者捫看來，幼兒園的文化建設(shè)正是這些抽象的美好標(biāo)語(yǔ)的提出。似乎只要這些標(biāo)語(yǔ)提得越是精彩，越是標(biāo)新立異，越是能夠表明幼兒園文化建設(shè)的品位。

誤區(qū)三：將幼兒園文化建設(shè)盲目視為幼兒園的形象設(shè)計(jì)

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“包裝文化”的影響，許多幼兒園的管理者們深受企業(yè)形象塑造的“啟發(fā)”，將幼兒園文化建設(shè)盲目視為幼兒園的形象沒計(jì)。當(dāng)你問及幼兒園如何進(jìn)行自身的文化建設(shè)時(shí)，他們會(huì)自豪地向你介紹幼兒園如何為教職員工提供了統(tǒng)一的園服上崗，如何改造裝修幼兒園的建筑，如何設(shè)計(jì)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，如何運(yùn)用電視、報(bào)紙等傳播媒體包裝宣傳幼兒園的形象，如何提高幼兒園的知名度等等。有些幼兒園的宣傳手段近乎到了“作秀”的程度。

誤區(qū)四：將幼兒園文化建設(shè)僅僅等同于幼兒園規(guī)章制度的制定

不少幼兒園的管理者們?cè)谡勈萦變簣@的文化建設(shè)時(shí)，會(huì)滔滔不絕地向你介紹他們幼兒園制定了哪些規(guī)章制度，為什么要制定這些規(guī)章制度，這些規(guī)章制度是多么完善；至于如何貫徹執(zhí)行這些制度．采取了哪些獎(jiǎng)懲措施，收到了哪些效果卻避而不淡。在他們看來，幼兒園的規(guī)章制度制定得越是完善具體，幼兒園的文化建設(shè)越是取得了成效。

誤區(qū)五．將幼兒園文化建設(shè)與教育教學(xué)工作割裂

在與部分幼兒園管理者的交談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ)：過去，我們幼兒園僅僅注重教育教學(xué)工作，忽視了幼兒園的文化建設(shè)，現(xiàn)在看來．只有既重視教育教學(xué)工作，又重視幼兒園的文化建設(shè)，才能收到良好的教育效果。乍聽起來，這似乎很有道理，可仔細(xì)分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幼兒園的管理者不經(jīng)意間又將幼兒園的文化建設(shè)與教育教學(xué)工作割裂開來．似乎幼兒園的文化建設(shè)需要另辟蹊徑，而不是滲透在教育教學(xué)工作之中。

二、幼兒園文化概念的澄清

顯然，以上幾種誤區(qū)都是因?yàn)槿藗儗?duì)幼兒園文化這一概念的認(rèn)識(shí)存在偏差所致。所以．“什么是幼兒園文化”無疑需要在這里作出澄清。要弄明白幼兒園文化這個(gè)子概念，首先要搞清楚文化這個(gè)母概念。

如果我們把文化這個(gè)詞匯輸入計(jì)算機(jī)檢索，會(huì)出現(xiàn)各種不同的定義。但目前人們比較認(rèn)同的還是西方著名人類學(xué)家馬林諾斯基給文化所作的界定：文化是“一個(gè)有機(jī)整體”，它“包括工具和消費(fèi)品、各種社會(huì)群體的制度憲綱，人們的觀念和技藝、信仰和習(xí)俗”，它也“是一個(gè)部分由物質(zhì)、部分由人群、部分由精神構(gòu)成的龐大裝置”。

可見，這個(gè)對(duì)文化的定義相對(duì)比較全面，涵蓋了一切人類生活，被各研究領(lǐng)域的學(xué)者們所認(rèn)同。在馬林諾斯基這一文化定義的基礎(chǔ)上，人們又給這一定義作進(jìn)一步分析，將文化分為五個(gè)層面：器物、技術(shù)、制度、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰與理念。進(jìn)而又將器物層面與技術(shù)層面的文化統(tǒng)稱為物質(zhì)文化，將制度層面的文化稱為制度文化，將風(fēng)俗習(xí)慣層面和信仰理念層面的文化統(tǒng)稱為精神文化。其中精神文化，即特定社會(huì)和群體的人們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及形成的風(fēng)俗習(xí)慣，是文化的核心，起決定作用。有什么樣的價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣，某種意義上也決定了有什，厶樣的制度、技術(shù)和器物。為此，有學(xué)者直接將文化界定為人們的價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣。

在分析了文化概念的基礎(chǔ)上，再給勘兒園文化作出界定就相對(duì)容易得多。幼兒園文化理所當(dāng)然也包括幼兒園的物質(zhì)文化(物質(zhì)環(huán)境)、制度文化(園規(guī)園紀(jì))、精神文化(價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣)。其申幼兒園的精神文化，即幼兒園在長(zhǎng)期的辦園過程中所形成的一種特有的價(jià)值觀念，以及承載這些價(jià)值觀念的行巍模式，是幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的內(nèi)涵，它處在意識(shí)的、最深層；是幼兒園文化建設(shè)的關(guān)鍵。幼兒園文化建設(shè)的核心在于幼兒園精神文化的培育，不僅要使全體教職員工持有先進(jìn)的價(jià)值觀念使他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些價(jià)值觀念，并且將這些共同認(rèn)定的價(jià)值觀落實(shí)到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去。

三、結(jié)語(yǔ)

偏離幼兒園精神文化的建設(shè)無疑會(huì)使幼兒園文化建設(shè)舍本逐末，走人誤區(qū)。幼兒園的文藝活動(dòng)開展得再豐富也不能保證幼兒教師能夠樹立科學(xué)的教育觀念、建立正確的行為模式；幼兒園的標(biāo)語(yǔ)提得再動(dòng)人．也只不過是主觀愿望，不等于教師已內(nèi)化為自己的思想和行為；幼兒園的形象設(shè)計(jì)得再完美．而不注重教師自身正確的價(jià)值觀念和行為的培育，其結(jié)果也只能是曇花一現(xiàn)；幼兒園的規(guī)章制度制定得再完善，如果不能得到有效能貫徹和執(zhí)行，不能被教職員工所認(rèn)同和自覺遵守，也只能是自欺欺人的死的條文；將幼兒園的文化建設(shè)脫離教育教學(xué)工作，其后果更是不可思議，正如前面所述，幼兒園文化建設(shè)的核心是教師觀念和行為模式的確立，然而對(duì)幼兒教師而言，其本職工作就是教育教學(xué)，如若脫離了教育教學(xué)，其觀念和行為又談何確立呢?幼兒園的文化建設(shè)豈不是成了無源之水、無本之木嗎?

可見，幼兒園的文化建設(shè)首先應(yīng)對(duì)幼兒國(guó)、的文化內(nèi)涵有正確的認(rèn)識(shí)，文化建沒的本質(zhì)在于其精神文化的培育，不可本末倒置；其次應(yīng)當(dāng)意識(shí)到幼兒園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)程，房子易建，標(biāo)語(yǔ)好提．外形易塑，制度好定，可改變?nèi)说挠^念和行為實(shí)屬不易，不可急功近利，不是一蹴而就。

淺談?dòng)變盒袨轲B(yǎng)成

淺談?dòng)變盒袨轲B(yǎng)成

十七世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家約翰.洛克使用“白板”這一概念來說明人的意識(shí)，兒童心里的原始狀態(tài)。他作了如下的論證：人的心靈原來好比一塊白板，上面沒有任何記號(hào)，任何觀念，只是由于后天的經(jīng)驗(yàn)，才在這塊白板上留下了印跡，亦即外界事物對(duì)人的感官所引起的作用，而把自己的標(biāo)記，形象和名稱刻在人腦的這塊白板上。

案例：家有一女，名果果，剛上幼兒園小班。開學(xué)初，對(duì)上學(xué)充滿了無限好奇，終日背著阿姨給買的蝴蝶書包，在每個(gè)房間里飛來飛去，書包上抖動(dòng)的蝴蝶翅膀已無法完全表達(dá)其渴切之心。

上學(xué)兩個(gè)星期后，情況急轉(zhuǎn)直下。終于，在第三個(gè)星期，果兒掛著淚水，怯怯的卻又無比堅(jiān)定地說出了自己的想法：爸爸，我不想去幼兒園了，我想和阿婆在一起！……之后，果兒用她所有的智慧找出一個(gè)又一個(gè)理由，只為了不用去兩個(gè)星期前還夢(mèng)寐以求的幼兒園！

在2014年的10月底，果兒大病一場(chǎng)，前后持續(xù)了20多天。

到現(xiàn)在，果兒已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活節(jié)奏，能完全做到高興去上學(xué)，快樂回家來。這之中，爸爸、媽媽和果兒都經(jīng)歷了一段心路共成長(zhǎng)的歷程。

一、睡覺問題。

開學(xué)初，我們不經(jīng)意間說出了“我們的果兒到幼兒園要做班長(zhǎng)喲！”說者無心，果兒卻牢記在心。果兒不完全知道班長(zhǎng)要做什么，在她的世界中，她所理解的班長(zhǎng)就是要在所有小朋友中，所有的一切都要做到最好：要第一個(gè)到校；要在涂色卡時(shí)最好；要吃飯最快；要午睡最安靜；甚至要爸爸第一個(gè)到校接她……但是，我們知道，果兒的午睡一直不好。最初，我和果兒媽媽都有當(dāng)著她的面向老師詢問：今天睡得怎么樣？現(xiàn)在想想，這是一個(gè)很大的失誤：千萬(wàn)別以為她只有3歲，不懂問話的意思！

結(jié)果就是，果兒越想睡好，就越是睡不著。

這個(gè)結(jié)果是誰(shuí)造成的呢？是孩子？還是家長(zhǎng)？每個(gè)人早就有了答案。

當(dāng)有一天，我輕輕地對(duì)果兒說：寶貝，中午睡不著也沒有關(guān)系的！我看到了一雙閃爍著異樣光芒的眼睛，也看到了一雙幼稚而疲憊的眼睛?！暗悄?，爸爸有一個(gè)小秘密告訴你：當(dāng)你睡不著時(shí)，可以輕輕地閉著眼睛有，想一想今天做過的最開心的事和想要去做的最開心的事。這也是一種休息呀！”果兒沒有說什么，但我看得出，她很開心這樣去試一試。

放學(xué)后，我們也不再追問“睡得怎么樣”的問題。其實(shí)，不問，我們照樣很清楚。只要用心觀察，就知道所有的一切，再結(jié)合實(shí)際情況安排晚上睡覺是否該提前了。

心理學(xué)中有“強(qiáng)化”理論，在果兒的睡覺問題中，父母和外界起到的是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是負(fù)強(qiáng)化；在我們的實(shí)際教學(xué)中，也有這樣的例子：當(dāng)對(duì)學(xué)生要求之切時(shí)，正是學(xué)生最痛苦、最掙扎之時(shí)。適當(dāng)?shù)念A(yù)期，對(duì)于學(xué)生的行為引導(dǎo)能夠直到正能量作用。

在賈平凹的新小說《老生》中，提到一個(gè)做法：“劉學(xué)仁覺得他太能勝任這項(xiàng)工作了，凡是公社開展了任何活動(dòng)，老皮有了什么指示，他都去各村各寨，大會(huì)講，小會(huì)講，反復(fù)講，講反復(fù)，他比喻要灌輸，就和小學(xué)生寫課文，十遍二十遍地寫，才能在腦海里記下來?！?/p>

這種講反復(fù)和反復(fù)講，或許有一定成效，但是，永遠(yuǎn)也脫離不了“洗腦”的影子。

插班，對(duì)孩子是利是弊

寶寶入園大事真是讓爸媽“牽腸掛肚”！不少爸媽絞盡腦汁用盡多少方法，為的就是讓寶寶順利適應(yīng)幼兒園生活，經(jīng)過前人的經(jīng)驗(yàn)提醒與實(shí)際狀況的考慮，有些爸媽選擇以插班方式入園，主要就是希望避開9月開學(xué)時(shí)集體痛哭的凄涼場(chǎng)面；運(yùn)氣好的老師還會(huì)因?yàn)椴灏鄬殞毷切律?，而多投以一些關(guān)注的精力與眼光。

為此，我們做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)爸媽對(duì)于寶寶插班基本上分成3派：希望插班、不希望插班和不知道哪種更合適；此外調(diào)查結(jié)果顯示，如果內(nèi)、外在環(huán)境許可，希望寶寶插班入園的爸媽占多數(shù)，但同樣也有高達(dá)1/3以上的爸媽仍然猶豫于插班與不插班之間。

入園小調(diào)查：如果有機(jī)會(huì)插班，你會(huì)希望寶寶插班入園嗎？

希望插班35％

不希望插班34％

不知道哪種更合適31％

“希望寶寶插班”派的爸媽認(rèn)為插班更利于寶寶快速適應(yīng)，已經(jīng)成功插班入園的媽媽們更是贊成插班做法，他們認(rèn)為自己當(dāng)初為寶寶選擇插班是正確的，因?yàn)閷殞氃谌雸@后適應(yīng)良好，而且更可以根據(jù)寶寶實(shí)際狀況較自由地選擇入園時(shí)間，底氣更足；“不希望插班”派的爸媽則認(rèn)為讓寶寶和大家一起入園，起點(diǎn)相同，才更有利于寶寶自信心建立。另外，還有很大部分的爸媽不知道哪種更合適，對(duì)于讓不讓寶寶插班舉棋不定。

可見，插班不插班已經(jīng)變成未入園的爸媽選擇寶寶入園時(shí)機(jī)的重要問題，在這里，我們將從爸媽、幼兒園老師、園長(zhǎng)等三個(gè)面向，為爸媽們?cè)敿?xì)解析他們對(duì)插班的態(tài)度，希望解答您的疑惑、能幫你堅(jiān)定立場(chǎng)。

反方觀點(diǎn)：世上無完事，對(duì)于插班持反對(duì)意見的不在少數(shù)呢，且來看看他們的擔(dān)心。

上海市小番茄媽媽：寶寶容易被孤立

小番茄是九月入園的，當(dāng)時(shí)年紀(jì)并沒有達(dá)到幼兒園招生要求的兩周歲半。我也考慮過是否等滿兩周歲半時(shí)插班，細(xì)想之后打消了念頭。我覺得，插班的寶寶容易被孤立。大家同時(shí)入園，互不相識(shí)，起點(diǎn)是一樣的。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，就會(huì)自動(dòng)分出親疏，后加入的寶寶要想融入這些基本穩(wěn)固的小團(tuán)體就比較困難。如果寶寶被孤立，就會(huì)產(chǎn)生自卑，從而造成許多其他心理方面的隱患哦。

關(guān)于入園初的哭鬧，寶寶幾乎無一例外地都會(huì)哭上幾天。小番茄回來時(shí)曾頗為自豪地告訴我：“大家都哭的?！蔽蚁?，如果是插班，唯有他一個(gè)人哭，會(huì)不會(huì)覺得很沒面子呢？

其實(shí)最重要的是，與所有的新生寶寶一起入園，當(dāng)爸媽的可以比較出自己的寶寶適應(yīng)能力如何。如果插班就不能比較了，爸媽會(huì)搞不清楚是幼兒園老師的問題還是寶寶自己的問題。

常州市戚墅堰區(qū)中心幼兒園教師陳玉丹：難控制教學(xué)進(jìn)度

很多爸媽可能不了解，幼教也有大綱，也講究進(jìn)度，插班寶寶的起步與正常入學(xué)的寶寶不一樣，老師上課有難度?；蛟S爸媽認(rèn)為，給托班的寶寶上課沒什么具體意義，3歲前的早期教育非常重要，幼兒園自然不會(huì)忽視。爸媽擇園時(shí)都把幼兒園的教育理念當(dāng)作一個(gè)重要指標(biāo)，老師們自然是要把理念落到實(shí)處呀。

總有寶寶插班，老師勢(shì)必要分心去照顧尚在適應(yīng)期的插班生。一來影響正常的教學(xué)質(zhì)量，二來也對(duì)非插班的寶寶不公平。

從小就搞特殊化不利于寶寶身心健康。每個(gè)爸媽都希望老師能特別照顧自己的寶寶，如果老師對(duì)每個(gè)寶寶都特別照顧就等于都不特別。一個(gè)有愛心的幼兒教師會(huì)全心全意地愛她的每個(gè)學(xué)生，與插不插班沒有關(guān)系。

上海上南三村幼兒園園長(zhǎng)謝艷華：不便于管理 我們幼兒園不提倡插班，原則上也不接受插班生，理由很簡(jiǎn)單——不便于管理。每月甚至每天都有新生入園，會(huì)增加行政管理上的難度，也會(huì)給帶班老師增加工作量。

寶寶入園都有個(gè)適應(yīng)過程，哭鬧是最常見的一種反抗行為。這種行為持續(xù)的時(shí)間并不會(huì)太長(zhǎng)，通常十來天老師們就能安撫他們，重新建立他們的安全感。寶寶們不再哭，以后的日子就可以一切正常。每學(xué)期的最初幾周是非常辛苦，這也是周期性的，幼兒園已經(jīng)將這完全納入計(jì)劃了。我們已經(jīng)為了讓寶寶少哭乃至不哭做了相當(dāng)多的工作，其間的成效相信爸媽們會(huì)看到。

正方觀點(diǎn)：支持讓寶寶插班入園理由多多，讓我們逐條來看吧！

上海市之雋媽媽:：更利于寶寶適應(yīng)

女兒入托是插班，轉(zhuǎn)到幼兒園是正常入園，兩種方式比較下來，我覺得還是插班比較好。寶寶入托的時(shí)候幾乎沒有哭過，老師比較照顧新生，很快就適應(yīng)了。在托兒所的那段時(shí)光，之雋過得很快樂，有自己的朋友，同老師關(guān)系也融洽。 我將成功入園歸功于寶寶的適應(yīng)能力較強(qiáng)，于是，九月開學(xué)時(shí)，我就自作主張地把寶寶轉(zhuǎn)到家附近的幼兒園里。沒想到，這個(gè)適應(yīng)期竟然拖了一個(gè)多月。其中有一部分原因是之雋在托兒所里已經(jīng)熟識(shí)的朋友都不見了；大部分原因是被那個(gè)集體痛哭的恐怖場(chǎng)面嚇壞了，直嚷著要回原先的托兒所去。 入托時(shí)，老師登門家訪了一次，詳細(xì)地詢問寶寶生活習(xí)慣、叫便叫尿的情況等等。入園時(shí)，幼兒園也曾提到開學(xué)前會(huì)安排家訪，卻沒辦法落實(shí)。幼兒園給出的理由是新生太多，挨家挨戶地走訪來不及了，開學(xué)后再議。說實(shí)話，作為媽媽，我對(duì)這樣的回答并不滿意。

如果讓我再選擇一次，入園我會(huì)讓女兒再插一次班。

上海市吳園長(zhǎng)：為爸媽解決實(shí)際困難 我認(rèn)為插班的興起主要是市場(chǎng)需求。現(xiàn)在的爸媽工作都很忙，也比較注重早期教育，唯恐寶寶給老人帶著會(huì)太嬌慣，希望能早點(diǎn)送入幼兒園。一般幼兒園都有招收年齡下限，為了更好的提供服務(wù)，園方已經(jīng)將原先的三周歲下調(diào)到了現(xiàn)在的兩周歲半，甚至兩周歲。很多心急的爸媽到了年齡就想讓寶寶入園，不愿意等到招生的時(shí)日。

另外，爸媽工作上的調(diào)動(dòng)、家里保姆變動(dòng)等原因，造成寶寶突然沒人帶，也需要幼兒園幫他們解決實(shí)際困難。

上海市陳老師：利于分隔哭鬧的寶寶

每年新生入園的最初一周，對(duì)老師來說是極大的考驗(yàn)。不論你帶多大的寶寶，面對(duì)的就是一片哭的海洋。事前準(zhǔn)備工作做得再充分，還是會(huì)有寶寶因?yàn)榉蛛x焦慮而大哭?？粗粋€(gè)個(gè)小人兒哭得那么凄慘，我們也挺心疼的，幾天下來小臉上都被眼淚鼻涕弄皴啦。

如果是年紀(jì)最小的托班，生活自理能力低下，有些表詞達(dá)意都成問題，老師了解他們的表達(dá)方式需要時(shí)間，經(jīng)常一個(gè)沒留神就尿濕褲子了。生活老師的工作強(qiáng)度非常大，帶班老師也非常辛苦，依然可能顧了這個(gè)忽略了那個(gè)。畢竟幼兒園是集體生活，三四個(gè)老師要照管20多個(gè)寶寶，哪比得上家里都是幾大行星圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？ [!--empirenews.page--]

插班的寶寶就比較好安排，如果哭鬧我們可以把他與其他寶寶分隔開，既方便安撫又不會(huì)相互影響情緒。班里的老生還會(huì)起到正面的表率作用，大些的寶寶還會(huì)去幫新來乍到的擦眼淚呢。把集中入園的寶寶分散到各個(gè)時(shí)段，每周加入3～5個(gè)新生，我們工作起來節(jié)奏就十分平穩(wěn)，對(duì)付個(gè)別幾個(gè)哭娃總比應(yīng)對(duì)20多個(gè)一起痛哭的寶寶要容易得多。

武漢市方天玥媽媽：減少生病機(jī)會(huì)

我的寶寶是在9月1日一次成功入園的。期間確實(shí)反復(fù)病過幾次，但都算是比較輕的。她班上有個(gè)較小的寶寶因?yàn)榭摁[與氣溫的突變，加上尿濕后老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)很快就病倒了，上了8天的學(xué)，卻生了十幾天的病。受涼引起的腸胃炎，上吐下瀉得好不可憐。

當(dāng)時(shí)我覺得比較慶幸自家寶寶的適應(yīng)力強(qiáng)，現(xiàn)在想想也不盡然。方玥入園時(shí)已滿兩周歲半，而那個(gè)生病的同學(xué)才剛剛20個(gè)月，自理能力相差懸殊。所以，小寶寶們還是錯(cuò)開入園高峰時(shí)段比較好。

對(duì)于擔(dān)心寶寶入園不適應(yīng)的爸媽而言，插班入園是一種可以考慮的方法，插班確有種種好處，當(dāng)然也有需要顧慮的地方。爸媽可以根據(jù)自己寶寶的狀況，并且要事先多走訪幾家幼兒園了解實(shí)際情況后，再?zèng)Q定是否該插班。

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淺談?dòng)變航逃?/p>

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！庇變赫Z(yǔ)言能力、動(dòng)手能力和體能訓(xùn)練，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展是尤為重要的。因?yàn)樗麄兊母改敢τ诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的很大一部分任務(wù)勢(shì)必落在祖父母和外祖父母身上。從某種程度上說，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和與孩子磨合默契成分，決定孩子領(lǐng)悟能力，可謂，機(jī)不可失，時(shí)不我待。

小孩7～8個(gè)月的時(shí)候，要練習(xí)坐，坐在柔軟的床上，大人先用手扶給他扶著腰，讓他玩一些毛絨或者布玩具，聽一些像搖鈴、風(fēng)鈴之類響聲，慢慢地就可以坐穩(wěn)了。9～10個(gè)月的時(shí)候，要練習(xí)爬行，爬行可以開發(fā)孩子的大腦，鍛練孩子的肢體平衡能力，開始，孩子會(huì)能手而不會(huì)動(dòng)腿，要用手托著他的腳，讓他學(xué)會(huì)蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段時(shí)間以后，他就會(huì)運(yùn)用自如了，同時(shí)，用學(xué)步車，培養(yǎng)孩子的行走能力。12～15個(gè)月大，是孩子最難帶的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，孩子的語(yǔ)言能力跟不上，大腦活動(dòng)非常頻繁，我每天用學(xué)步帶拖著她走，上午一個(gè)半小時(shí)帶她到人民公園看爺爺奶奶們打拳、舞劍，晚上一個(gè)半小時(shí)到廣場(chǎng)上看孩子們溜旱冰，看老人們跳廣場(chǎng)舞，雖然大汗淋漓，但是孩子興致勃勃，孩子玩得很開心的時(shí)候，大人一定要注意孩子勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)乇ПЩ蛘咦屗嚒?5個(gè)月以后，孩子走路已經(jīng)很穩(wěn)健了，語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)飛躍式的進(jìn)展，模仿能力很強(qiáng)，大人們無意間說的話，孩子會(huì)仔細(xì)聽，認(rèn)真記，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能十分準(zhǔn)確地表達(dá)出來。用玩具、圖書、點(diǎn)讀筆、電腦助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜歡唱歌、聽故事、看動(dòng)畫，在自己力不能及的時(shí)候，求助于電腦，電視，能擴(kuò)大孩子的視野。21個(gè)月以后，開始練習(xí)自己吃飯、穿衣、脫鞋和襪子。早晨帶她去買菜，讓她認(rèn)識(shí)各種瓜果蔬菜，晚上帶她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡覺前吊吊雙臂，練練倒立，有意識(shí)的體能訓(xùn)練，能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，減少生病的機(jī)率。

帶孩子是一門學(xué)問，很多知識(shí)要從頭學(xué)起，急用先學(xué)，活學(xué)活用。當(dāng)孩子拿著自己心愛的玩具送到我面前說：“爺爺，你先玩，”拿著自己愛吃的零食送到我面前說：“爺爺，你先吃，”，當(dāng)孩子睡里夢(mèng)里嚷著：“要爺爺，要爺爺”的時(shí)候，我心里總感覺美滋滋的。愿天下的孩子成長(zhǎng)快樂！

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