幼兒園說課稿洗頭吧小迪。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“幼兒園小班教案《迪迪醫(yī)生》 幼兒園教案《迪迪醫(yī)生》”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小班教案《迪迪醫(yī)生》適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒懂得打針吃藥時不哭不鬧，學做一個勇敢的好孩子，欣賞故事《迪迪醫(yī)生》，樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣，快來看看幼兒園小班《迪迪醫(yī)生》教案吧。

活動目標：

1．欣賞故事《迪迪醫(yī)生》。

2．懂得打針吃藥時不哭不鬧，學做一個勇敢的好孩子。

3．樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

4．理解故事內容，豐富相關詞匯。

活動重難點：

欣賞故事《迪迪醫(yī)生》。

懂得打針吃藥時不哭不鬧，學做一個勇敢的好孩子。

活動準備：

課件《迪迪醫(yī)生》。

活動過程：

一、欣賞故事

1.教師播放課件【整體欣賞】，幼兒邊看課件，邊聽教師講故事《迪迪醫(yī)生》。

2.教師引導幼兒討論：

（1）森林里發(fā)生了什么事情？迪迪醫(yī)生是怎么做的？然后可點擊課件【第一段】，分別點擊卡通按鈕（小兔和烏龜、大象、小猴）。

（2）幼兒欣賞故事第二段。教師可點擊課件【第二段】，分別點擊卡通按鈕（小兔和烏龜），然后可再點擊"看故事"。

教師：烏龜爺爺?shù)昧耸裁床?？迪迪醫(yī)生是怎么給他治病的？烏龜爺爺害怕打針嗎？。

（3）幼兒欣賞故事第三段。教師可點擊課件【第三段】，分別點擊卡通按鈕（小兔和大象），然后可再點擊"看故事"。

教師：大象伯伯得了什么病？迪迪醫(yī)生是怎么給他治病的？滴藥水時，大象伯伯是怎么樣做的？它害怕嗎？

（4）幼兒欣賞故事第四段。教師可點擊課件【第四段】，分別點擊卡通按鈕（小兔和小猴），然后可再點擊"看故事"。

教師：小猴得了什么病？迪迪醫(yī)生是怎么給他治病的？吃藥時，小猴是怎么樣做的？它害怕嗎？

二、討論和交流

1.幼兒自由討論感冒了會怎么樣？都有什么癥狀？針對不同的癥狀，醫(yī)生會怎么樣做？

2.幼兒說說自己生病時打針吃藥會不會害怕，有沒有哭鬧的經(jīng)歷。

3.教師引導幼兒討論打針吃藥時應該怎么做才是一個勇敢的好孩子。

幼兒百科：醫(yī)生，一般稱臨床醫(yī)生。能夠用科學或技術的手段來處理人類疾病，預防出生缺陷提高人口素質，治病救人改善病患人類生活質量，并以學習研究醫(yī)學應用于臨床為生的職業(yè)。

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幼兒園中班教案《迪迪醫(yī)生》及教學反思

【活動目標】

1、感知故事情境，知道生病要去看醫(yī)生。

2、能仔細觀察畫面，猜猜并說說人物的表情和心理。

3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

【活動準備】

課件、醫(yī)療器械（針筒、藥水、手帕、餐巾紙等）

【活動過程】

一、動物生病了。

1、（出示圖片動物生?。┥掷锏膭游锒荚趺戳搜剑浚ㄒ龑Ш⒆幼屑氂^察畫面）

你怎么知道他們感冒了呢？（鼻涕都流出來了）

你知道他們是誰嗎？（根據(jù)動物局部特征猜測）

2、大膽介紹自己的辦法。

3、教師小結：發(fā)現(xiàn)生病了最好的辦法是馬上去看醫(yī)生。

（價值分析：這里我采用了直接出示圖一，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗及觀察來說說小動物們怎么了，因為圖上動物生病的狀況是很明顯的，同時引導他們說說生病了的小動物是怎么樣的，沒精打采都不想做游戲，進而引導孩子們想象生病了怎么辦，知道接受治療的重要性。在這里我也沒有說是什么動物讓孩子們自己根據(jù)動物的局部來觀察，并能說自己是認為什么動物的理由。）

二、欣賞故事《迪迪醫(yī)生》。

1、（出示迪迪醫(yī)生圖片）迪迪醫(yī)生長什么樣呢？介紹森林里住著一位大名鼎鼎的迪迪醫(yī)生，他呀正忙著給動物們看病呢！

2、依次呈現(xiàn)烏龜、大象、小猴的圖片。教師講故事，幼兒欣賞。

3、提問：

烏龜爺爺生了什么病？迪迪醫(yī)生怎么給他治病的？烏龜爺爺有沒有哭？你們會哭嗎？

大象伯伯得了什么??？迪迪醫(yī)生怎么給他治病的？大象伯伯怎么做的？

小猴弟弟得了什么??？迪迪醫(yī)生用什么方法治病的？小猴弟弟怎么做的？

（價值分析：這個環(huán)節(jié)我主要是引導孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗來觀察動物們得了什么病，是怎么樣接受治療的，借助于烏龜不怕打針、小猴不怕吃藥、大象不怕滴鼻藥水勇敢接受治療，讓孩子知道其實打針、吃藥并不害怕只要忍一忍就可以了，同時我也進行了反問“你會哭嗎？”孩子的回答當然是肯定的，這也是鼓勵孩子要和動物們一樣勇敢。再說道小猴弟弟感冒了戴口罩的時候，我請孩子們討論了為什么小猴弟弟要戴口罩，告訴孩子們打噴嚏、咳嗽的時候要帶口罩或者用手帕捂住嘴巴。）

三、我們一起來學學迪迪醫(yī)生。

1、拿出小醫(yī)院里面的醫(yī)藥箱，做醫(yī)生和病人的游戲。

2、先請老師當?shù)系厢t(yī)生，孩子當病人，然后進行交換

（價值分析：最后一個環(huán)節(jié)，我設計成了一個小游戲，進一步內化生病了要看病說出自己不舒服的地方，配合醫(yī)生的治療，同時也為我們的“角色游戲小醫(yī)院”積累相關的經(jīng)驗。）

【活動反思】

在今天的活動中，通過我的提問和追問讓孩子仔細觀察圖片上動物的特征和表情并加以猜測和想象，我發(fā)現(xiàn)在我的引導下孩子們觀察的還是很仔細地并能夠講述出來，但是許多孩子的聲音都比較輕顯得有點不太自信，所以我通過獎勵五角星讓孩子用響亮的聲音來回答。在說到小猴子不怕吃藥的時候，我也進行了反問“你們害怕吃藥嗎？”從他們回答中，可以看出許多孩子都害怕，因為他們回答的很不自信，所以我用輕輕大拇指的方法鼓勵孩子大聲地說出“我不怕打針”。

另外在觀察畫面的時候孩子們的爭議時很多如第一幅圖片上的是斑馬還是老虎，是長頸鹿還是豹，還有這副圖上，著到底是什么呢？結果我們的孩子很厲害都觀察出是小猴，還說出來了理由：臉紅紅的，有黃毛。所以我覺得在語言活動中我們應該盡量把孩子推在前面，鼓勵孩子細心觀察大膽發(fā)言，說出自己的想法，而老師不要過快的肯定或者否定孩子的答案，通過鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

幼兒百科：中國自古不同于西方，宋代以前，對醫(yī)生的稱呼較為復雜，一般根據(jù)其專科進行稱呼，如食醫(yī)、疾醫(yī)、金瘡醫(yī)等。宋代始北方人對醫(yī)生的尊稱為大夫。

幼兒園小班健康優(yōu)質課教案《迪迪醫(yī)生》及教學反思

小班健康優(yōu)質課教案《迪迪醫(yī)生》含反思適用于小班的健康主題教學活動當中，讓幼兒掌握看圖書的正確方法，喜歡跟著老師閱讀，在情境中感知和理解故事內容，了解生病時要勇敢面對不怕打針和吃藥，樂意大膽地把自己的想法告訴大家，快來看看幼兒園小班健康優(yōu)質課《迪迪醫(yī)生》含反思教案吧。

設計意圖：

溫暖的春季，細菌很容易滋生，各種呼吸道疾病也接踵而來，這段時間班級中生病和打預防針的孩子漸漸多了。主題《小醫(yī)生》的大目標是：識別常見的醫(yī)藥用品，理解人們生病需要醫(yī)生治療才能恢復健康，遇到打針吃藥不害怕。起先許多孩子認為看病就是打針吃藥，對醫(yī)生是如何看病的步驟、過程所知甚少，我們通過創(chuàng)設情景環(huán)境模擬小醫(yī)生和角色游戲的豐富，以暗示或反問的方式設置問題情景，采取"點―面－點"的模式幫助孩子們積累豐富這方面的經(jīng)驗。例如：先讓幼兒先通過回憶醫(yī)生看病時使用的工具到認識這些醫(yī)用用品，了解它們的作用，然后面向全體，給每個孩子平等的實踐的機會，讓孩子們在看看、說說、比比中積累相關的經(jīng)驗。

3－4歲的小年齡孩子好模仿。平時的榜樣和鼓勵，能讓他們在心理上漸漸接受生病了要打針這個事實，繼而產生"打針疼痛的時候忍一忍，要做個勇敢的孩子"的情感。同時部分孩子所表現(xiàn)出來的關愛和勇敢情緒也會感染許多的同伴，繼而體驗關心別人的快樂。與此同時，孩子們也知道了如何使自己變成一個健康娃娃，不讓自己生病，教師也可以將一些衛(wèi)生習慣貫穿其中。

故事和小動物形象是孩子們喜歡的學習方式之一。為了更多的積累了一些看病的經(jīng)驗，和更好的提升與小結現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，也針對我班幼兒喜歡翻書、看書的閱讀興趣，教師設計了活動中"看書"這個環(huán)節(jié)。

活動目標：

1、在情境中感知和理解故事內容，了解生病時要勇敢面對不怕打針和吃藥。

2、掌握看圖書的正確方法，喜歡跟著老師閱讀。

3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、環(huán)境創(chuàng)設：森林背景的立體模型

2、迪迪醫(yī)生，烏龜爺爺，大象伯伯，小猴弟弟的圖片。

3、針筒、鼻子藥水、手帕、餐巾紙。

4、《迪迪醫(yī)生》故事圖書（人手一份），每一頁的翻書處上都有一個貼有小手的標志。

活動過程：

一、想一想--小動物生病了

1、引導語：早上接到一個緊急電話，說森林里的小動物生病了，這下可麻煩了，不能參加森林運動會了。你能給它們想想辦法呢？

2、幼兒自由交流辦法。鼓勵孩子在同伴面前大膽的介紹自己的辦法并及時表揚。

價值取向：

每個孩子都有過生病的經(jīng)驗，在活動的一開始以收到小動物生病的電話為切入點，激起孩子關心、保護它們的愿望。

在孩子的自由交流中教師引導孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗思考，例如：馬上去醫(yī)院，打"120"救護電話，請懂的照顧病人的爺爺奶奶、爸爸媽媽幫忙等等。3－4歲的小班孩子，在語言的表達上還不是很清晰和完整，教師要多鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的想法，一則可以提升和小結原有的生活經(jīng)驗，二則可以間接指導孩子語言的表達能力。

二、聽一聽--欣賞故事，整體感知

1、過渡語：小朋友想的辦法真不錯，發(fā)現(xiàn)自己生病了最快最好最安全的辦法就是馬上去看醫(yī)生。在森林里就住著這么一位白胡子老醫(yī)生，大家都叫他"迪迪醫(yī)生"。迪迪醫(yī)生知道小動物生病了可忙壞了，他正忙給小動物們看病呢！

2、提問：

（1）第一個看病的是烏龜爺爺，他正在發(fā)高燒，迪迪醫(yī)生給它打針，可烏龜爺爺?shù)臍嵲谔?，怎么辦呢？幼兒交流與討論。

（2）烏龜爺爺有一個堅硬的殼和一身粗糙的皮膚，打了幾針才能打進去。如果你也在烏龜爺爺?shù)纳磉叄銜λf些什么？

價值取向：

在這里創(chuàng)設一個交流的平臺，要求聯(lián)系生活經(jīng)驗和借助烏龜打針的情節(jié)，讓孩子自發(fā)的小結：打針是有一點點痛，但忍一忍病就會好了。引導幼兒生病時不怕打針，要做個勇敢的孩子，可稍稍結合表揚目前班級中生病打針勇敢的孩子。理解詞語"一聲不坑"。

3、第二個看的是大象伯伯，他因為感冒引起了鼻炎，迪迪醫(yī)生給它滴鼻藥水。大象會怎么樣？幼兒交流與討論。

（1）得了鼻炎會覺得怎么樣？（鼻子癢癢得很難受、想打噴嚏）

（2）滴了鼻藥水感覺會怎么樣？（清涼、舒服）

價值取向：

引導孩子平時要保護好自己的鼻子，不做傷害它得動作。籍此擴展到保護自己的身體。

4、最后一個看的是小猴弟弟，他"阿嚏，阿嚏"一連大了好幾個噴嚏，迪迪醫(yī)生給它吃藥。小猴弟弟會怎么樣？幼兒交流與討論。

（1）迪迪醫(yī)生看見小猴子打噴嚏，會對他會說什么話？

（2）我們小朋友是怎么打噴嚏的？

價值取向：

良好的生活衛(wèi)生習慣不是一蹶而就，需要慢慢的積累和成人正確的觀察與指導。小年齡的孩子尤其注重良好行為習慣的養(yǎng)成。結合故事情節(jié)和生活實際說說如何在大家面前打噴嚏（例如使用手帕、紙巾、用手捂住嘴巴轉過身）。

結合早上的晨檢看看今天誰帶了干凈的手帕以及如何正確折疊手帕。

三、看一看，說一說--翻閱圖書

1、過渡語：迪迪醫(yī)生給小動物看病的事情傳遍了整個森林，還做成了一本本故事圖書。今天我們也來看看這本書，一起來學學迪迪醫(yī)生的本領。

2、（人手一本圖書）：說說哪頁是封面、哪頁是封底？指指認認故事的名字――"迪迪醫(yī)生"。

3、教師和幼兒共同看書，邊指邊看邊講故事的內容。

價值取向：

從交流討論故事情節(jié)到完整的聽故事，是一個循序漸進的過程，擺脫了以往先聽后講的形式，以孩子的參與為主，讓孩子自己來想辦法說體驗，更好的感知。

每頁書上都有一個小手的標志，集體閱讀上以"小手拉小手"的形式，鞏固正確的看書方法并個別指導，結合生活環(huán)節(jié)觀察孩子在圖書角看書的情況，逐漸養(yǎng)成看書的好習慣。

有針對性的觀察和指導幼兒翻書的姿勢和看書的方法，學習按標志翻書。

四、找一找――延伸活動

找找今天班級里誰沒有來園，誰生病了拿了黃牌子，對其表示問候或樂意打電話，體驗關心別人的快樂。

【活動反思】

在今天的活動中，通過我的提問和追問讓孩子仔細觀察圖片上動物的特征和表情并加以猜測和想象，我發(fā)現(xiàn)在我的引導下孩子們觀察的還是很仔細地并能夠講述出來，但是許多孩子的聲音都比較輕顯得有點不太自信，所以我通過獎勵五角星讓孩子用響亮的聲音來回答。在說到小猴子不怕吃藥的時候，我也進行了反問“你們害怕吃藥嗎？”從他們回答中，可以看出許多孩子都害怕，因為他們回答的很不自信，所以我用輕輕大拇指的方法鼓勵孩子大聲地說出“我不怕打針”。

幼兒百科：醫(yī)生，鉆研學習醫(yī)學科學技術，挽救生命以治病為業(yè)的人，一般指臨床醫(yī)生。

李迪：我的班主任成長三部曲

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《李迪：我的班主任成長三部曲》

李迪：我的班主任成長三部曲

作者簡介：李迪，鄭州市中學高級音樂教師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標兵，鄭州市教育教研先進個人，河南省作家協(xié)會會員，曾獲得河南省優(yōu)質課一等獎，多次被評為市優(yōu)秀輔導教師。所帶班級被評為鄭州市文明班集體。所寫教育隨筆和日記近二百萬字，主要著作有《李迪文集》《做學生歡迎的班主任》《我與學生談愛情》6部專著。曾多次獲得“鄭州市優(yōu)秀輔導教師”稱號，所上公開課曾獲得河南省優(yōu)質課一等獎。參加鄭州市師德演講比賽獲得一等獎。2007年12月16日，正式拜李鎮(zhèn)西老師為師，成為李鎮(zhèn)西老師的首批弟子之一，并獲得“全國班主任心靈寫詩金筆獎”，同時向中國教育學會理事、德育特級教師張萬祥老師潛心研究班主任工作。有人評價她是“中國的蘇霍姆林斯基式的女教師”“李鎮(zhèn)西式的女教師”，她具有時代符號意義，成為繼魏書生、張萬祥、任小艾、李鎮(zhèn)西之后又一位優(yōu)秀班主任領軍式人物。

一、誤入藕花深處

1997年夏，當學校領導宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，不具備多數(shù)班主任的嚴謹精細和心機，還因為我常常被初中的學生氣得哭鼻子、使性子。如今領導一聲令下，我搖身一變，成了職業(yè)學校純女生班的班主任……溫柔單純、不諳世事的年輕女教師，面對的將是怎樣的挑戰(zhàn)？遭遇的將是怎樣的困難？和學生演繹的班級故事又該怎樣曲折離奇，亦或驚心動魄？

這一切都不能不讓所有了解我性格的朋友、親人，為我，也為我的學生忐忑不安。但是，領導如此冒險安排并非沒有經(jīng)過深思熟慮。1997年是我們學校第一次招收職業(yè)高中的學生（原先只有初中部），開設了幼兒教育專業(yè)，音樂、舞蹈、琴法由初中的副課，一躍而成為此專業(yè)的主課。領導認為專業(yè)課老師當班主任，有利于學生掌握一技之長。而當時學校的音樂教師只有我一個人，我不做班主任，誰來做？所以，只到今天我還常常感嘆：自己1997年當班主任，完全是硬著頭皮、被逼無奈、誤入藕花深處——學校但凡再有一個音樂教師，班主任就不會輪到我李迪去做。

萬沒料到，更大的挑戰(zhàn)還在后面。1997年，學校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結束，卻發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)的女生竟然有131個。于是，在手忙腳亂中，在親朋好友、領導同事的無限擔憂、焦慮和祝福聲中，柔弱敏感、心無城府的我，走馬上任，同時成了兩個新生班的班主任。我精彩的班主任生活也從此拉開了序幕。

我的學生幾乎全部來自農村，乍一離開父母，難免想家。那時候，若有一個女孩子在晚上哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一個班會中，我用發(fā)自肺腑的聲音，緩緩表白：“從今天開始，同學們不要再說自己在鄭州市沒有親人了。因為，李迪就是你的親人。我實在不能許諾給你們，將來一定讓你們有一個輝煌的前程。但是，在未來的三年中，我會和你一起面對成長中的溝溝坎坎、風風雨雨；我會陪伴你們左右，在每一個泥濘的黃昏……”

沒有修飾、沒有激昂、也沒有抑揚頓挫，就是這樣樸實如白開水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，格外動情。無數(shù)個女孩子在那一刻，明眸里閃爍著晶瑩的淚花。我真切地感受到，我們師生的感情，在開學初就已經(jīng)匯成了滾滾向前的熱流。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻給我的工作、我的學生。沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風格，沒有圓融豁達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些“出力不討好”的事情。

記得1997年“國慶”節(jié)前，學校要開運動會，運動會一結束就放假。我的許多學生是第一次出遠門，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假回家，我心一軟批準了。這一來不得了，沒有運動會競賽項目的同學都來請假，我實在受不了了，又批準了幾個。大多數(shù)沒批準的同學不由對我橫眉立目，有幾個膽子大的學生干脆不辭而別。運動會結束后全校清點人數(shù)，我的兩個班只剩下六十多人。校長勃然大怒，當著全校師生的面批評我……

我心中一酸，回想起當班主任一個月來，起早貪黑陪伴著學生，當她們生病想家時，我?guī)ゴ饶傅年P懷；當她們生氣拌嘴時，我?guī)ソ憬愕那閼眩划斔齻兛鄲览Щ髸r，我?guī)ヅ笥训睦斫猓划斔齻冞`反了紀律時，我從不粗暴地批評，只是帶去嚴師的教導。可是，她們一點兒也不為我著想，不為我分憂，只想她們自己。我才比她們大幾歲呀！于是，回到宿舍我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴，轉眼間她和我一樣也成了淚人。

班長回寢室召集學生，并將我的煩惱一一告知。姑娘們大為震驚，從沒想到自己犯了錯誤會使老師如此憂慮和苦惱。當天晚上，沒走的同學代表全班集體向我道歉，并修訂了班規(guī)班紀。師生在一起，有了進一步的理解，忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學生有感情，老師關心他們，他們也會體貼老師。有時候應該讓學生了解老師的苦，分擔老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責任心。

我們都曾感嘆學生一點也不理解老師，埋怨學生“不知好歹”、“沒良心”。其實是我們沒有把自己的心亮給學生，沒有創(chuàng)造學生理解我們的機會。許多學生把老師看得很神秘，不知道老師也有喜怒哀樂。我們?yōu)楣ぷ鲊I心瀝血，對學生愛護體貼，學生看在眼里可能已熟視無睹，我們何不明白說出來，提醒他們？其實，學生很愿意了解老師、幫助老師。如果我們把教學管理中的苦惱告訴學生，他們會幫助我們出主意，而學生想出來的管理方法，他們自己一定會遵守的。

根據(jù)這一經(jīng)驗，我與學生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學生隨時能觸摸到一顆激烈跳動的心和最真實的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、那緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、宣誓、惱怒、愧疚、道歉，能讓人感受到最真切的心，絕不虛偽、絕不矯柔、絕不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一個眼神，或嫣然一笑，或幾聲牢騷……都能和學生產生心有靈犀的會意。從此，我的班主任生活變得幸福綿長、有滋有味。

二、沉醉不知歸路

李清照的《如夢令》本是：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！比缃?，我卻要把“沉醉不知歸路”放到第二部分。因為，我是在“誤入藕花深處”，當了班主任后，才體會到此中意趣，并開始沉醉的。

第一次當班主任，我?guī)У碾m然是131名女生，但那屆學生特別懂事，總是希望我高興，害怕我失望。如今，我寫著這篇文章，思緒又飛回了十年前，腦海里浮現(xiàn)出幾個讓我倍感溫馨的場景——

1998年初冬的一個傍晚，一名女生懷抱一只六斤重的蘿卜，到辦公室找我：“老師，我們家今年蘿卜大豐收，我媽說讓您嘗嘗鮮……”

幸福常常被說成是一種看不見、摸不著的感覺，但接過那胖胖的、水靈靈的蘿卜，我似乎觸摸到了一種有形的幸福。學生的家長哪里是讓我嘗鮮？他們分明是讓我分享豐收的喜悅啊！這名女生家在新密，是什么力量讓她路遠迢迢帶一個蘿卜送給了我？是一顆真誠的愛心，學生對老師的愛心。

1999年冬，我身懷六甲，卻依然擔任著第一屆學生的班主任。當時我妊娠反應很厲害，還常常莫名地擔心寶寶出生后會不健全。有一天，學生小娟送給我一本手掌大的小日歷，一共六頁，每一頁上都有幾個不足半歲的嬰兒，或坐或臥、形態(tài)各異。有一個嬰兒坐在一棵大包菜里，頭上還頂了一片包菜葉子，小手向前伸著，呼之欲出。我愛不釋手，對小娟連聲道謝。她說自己是在一元店里無意中發(fā)現(xiàn)的，我卻明白如果她沒有替老師分憂的心，是不會發(fā)現(xiàn)如此合我心意的小禮物的。

可以說，第一次當班主任，我就收獲到了人間最寶貴的真情，體會到了做班主任的幸福，也成了一個精神最富有的教師。人們常說一個好老師能培養(yǎng)出許多好學生，怎知道學生對老師也有反作用力？我這個班主任就是由那131名學生，和后來的許多學生培養(yǎng)出來的。

李鎮(zhèn)西老師說：教師與學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產生連教師也意想不到的效果。那個時候，我還不知道李鎮(zhèn)西老師，但已深深體會到了自己對學生的依戀。在我的第一屆學生畢業(yè)時，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們，最后說：“無論你們走到哪里，都要相信，老師會在母校深情地關注著你們。再過十年，等到我們相會時，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂的歌……”

將學生送走，我轉回來坐在教室里，竟如同一個送女兒出嫁的母親一般，幾分欣慰、幾分惆悵、幾分輕松，還有幾分自己也不能理解的失落，一起涌上了心頭。

送走第一批學生一個月后，我的寶寶出生了。春露秋霜、寒來暑往，轉眼間孩子三歲了，我又迎來了自己的第二屆學生。這是一個只有38名學生的班級，學生多是文靜謙和的“甜妹子”。

因為有了三年班主任工作經(jīng)驗，我?guī)н@一屆學生非常順利，沒有下什么功夫，班級里就井井有條。但自我感覺和她們的感情沒有和第一屆學生深。這是一個沉穩(wěn)型班級，班風極正。我卻總感覺不過癮，如同演員和觀眾沒有互動一般，想達到第一次帶班時“金箍棒一揮，眾猴兒抓耳撓腮”的局面，簡直是癡心妄想。

如今認真思索原因，我明白自己第一次帶班風華正茂、激情飛揚，學生又是溫厚純潔、積極上進的。這個時間段教師的沖擊力相當強。我對于教育抱有各種新的理解，往往與一般教學方式有很大的差別，不可避免帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，所以學生很容易把老師當作“自己人”，對新教師抱有很多寬容。師生所做所為，渾然天成，在情感上有天然良好的溝通。第一屆學生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的發(fā)型、衣服、甚至說話的語氣和走路的姿勢。第二次帶班，除了學生本身的結構因素，還有一個原因：我隨著年齡的增長，剛當班主任時具有的天然優(yōu)勢在變化直至消失；而學生對教師的期望卻在逐漸提高，師生的隔閡由此產生。這時候老師若不及時調整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的第二個班級“戰(zhàn)斗力”不太強，同時我自己常規(guī)管理方面的業(yè)務能力也有增長，因此班級在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中，依然能不斷成長和進步。

我的煩惱、困惑是從第三次當班主任開始的，也就是《我班有女初長成》中所說的“刺麻苔”班。班級剛成立時簡直可以用雞飛狗跳來形容：學生打架、三次丟錢、逼班長退位、發(fā)癔病、被外班男生追求等。有一次，為豆大的小事，一個學生竟氣得胃疼（不知道是不是裝的，當時是大半夜，我不在），和她生氣的同學二話沒說，撥通了“120”急救中心的電話。一會兒時間來了一大幫醫(yī)生，那胃疼的學生卻怎么也不肯去醫(yī)院，直著脖子喊自己沒病。把人家醫(yī)生氣得也沒轍。我便起急：她們給我惹亂子也就罷了，怎么連急救中心也敢惹呢？但兩個人分明也都沒有壞心。“炒我的魷魚”當屬班級故事的高潮：學生集體給我提意見，言辭別提多尖刻了。我難過得要命，要辭去班主任職務。她們卻又哭著集體向我道歉，還在大喇叭里一遍遍喊對不起我，只怕別人不知道似的……我們就是這樣既有矛盾，又有和諧，既相互生氣，又相互關心地相處著。每到矛盾爆發(fā)，眼看不能收拾的時候，便換成了寬容、理解，于是和好，于是下一個矛盾繼續(xù)產生。

據(jù)說，優(yōu)秀的教師都能做導演，能在班里導出一幕幕精彩故事。那時的我卻感覺自己根本控制不了局面，我和學生都是演員，都在認真地扮演著各自的角色?，F(xiàn)在思索原因：我的挫折來自于自己一直在“純天然”地憑感覺帶學生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武藝。在前兩屆學生面前，我有“大姐大”的影響，學生對我是寬容的，而現(xiàn)在的學生一進校門就聽說我?guī)О嗖诲e，便偏要找到我不如她們意的地方。而我卻沒有及時調整自己的方法，只停留在吃“老本”的階段，偏偏我的“老本”——年齡優(yōu)勢已不復存在，不免犯下“刻舟求劍”的錯誤。嘗過了當班主任的樂趣，我不滿足自己失去年齡優(yōu)勢的現(xiàn)狀，這樣的困惑讓我對班主任工作的研究欲罷不能、沉醉其中。

三、驚起一灘鷗鷺

2005年8月，我在《班主任之友》雜志上，看到了李鎮(zhèn)西老師為自己的班級日記《心靈寫詩》寫的序言，一時感慨萬千，決心要做李鎮(zhèn)西那樣的老師。我開始在夜深人靜的時候，一邊回憶著當天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個字一個字地敲下來，細細體味生命的律動。當時我沒有想到這些文字將來能出版，只是想在書寫的過程中，反思自己教育里的失誤，提高班主任工作能力。同時，我和所有的女人一樣多愁善感，常常嘆息紅顏易老、青春易逝。紀錄日記，也是我挽留青春的一種方式。等到我腳步蹣跚、兩鬢斑白的時候，翻閱年輕時的日記，多少是一種欣慰。若能被兒孫看見，他們也會明白，自己的母親或祖母也曾經(jīng)如此美麗過。所以，我的寫作，更多的是為了女人那“心是雙絲網(wǎng)，中有千千結”的惆悵。

2005年12月，我開始上網(wǎng)。那時我的班級日記已經(jīng)寫下了十萬字。我先是在“班主任之友”發(fā)表帖子，這真實的教育日記立即引起了眾多老師的關注。接著我進入了教育在線，找到了無數(shù)志同道合的朋友，和讓我敬仰已久的良師。我的生活因此而有了轉折。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說：“教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”我迫切地要成長，我已經(jīng)在實踐、在思考、在寫作了。但我如何讀書呢？茫茫書海，我讀哪些書好呢？

在偶然的機會中，我得知張萬祥老師在招收網(wǎng)絡弟子。為了能拜張老師為師，為了盡快縮短和張老師弟子的距離，我把張老師為徒弟們列下的書單，一本本買來閱讀；張老師為徒弟們布置的作業(yè)，我一旦得知，總是早早完成、上交；張老師告誡我“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，我時刻銘記在心，盡力保持著心境的寧靜平和。在這樣的閱讀、寫作中，我的思索不斷深刻。同時，我又在網(wǎng)上得到了郭敬瑞、蔣玉燕等熱心老教師的關注和指導。王曉春老師和孫陽立老師也多次點評我的案例，指導我的工作。這是我在班主任藝術上突飛猛進的時期，我永遠不能忘記這些恩師對我的指導。與這些資深教師的交往，使我明白：和學生相處，有時候用愛就夠了；有時候信任就行了；有時候幫助就可以了；而很多時候，則要用“藝術”，或用三十六計。其實，我所帶的前兩個班，也并非沒有“刺兒頭”學生，不過是那些孩子把老師當成了“自己人”，心甘情愿配合老師；隨著我年齡的增長，我對學生的愛、信任、和幫助的效果大打折扣。所以，如今的我必須掌握三十六計。這就要求老師有很強的識別能力、謀略能力和掌控能力。學生已經(jīng)不再“崇拜”班主任，更適合民主討論和辯論。遇到重大事件，我便發(fā)動全班討論，決策舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。我所帶的班級越來越順手，每個學生都能找到歸屬感，她們的個性都能被班級包容，班級凝聚力也越來越強。這一屆學生在畢業(yè)的時候，格外受用人單位的歡迎。（優(yōu)秀班主任）但是，我的成果卻不僅僅只有這些。在“刺麻苔”班參加實習后，我翻閱自己寫下的班級日記，思索著每一個案例的處理是否得當，并隨手將閱讀時的思索紀錄在每一篇日記后面。沒想到，這樣的思索對我的專業(yè)成長頗有益處。當我把四個問題學生的成長日記和反思整理結束，著作《她不僅僅只叫“刺麻苔”——四個問題學生的成長及反思》也完成了，用時僅僅三個月。這本書與我的班級日記和隨筆同時公開出版。

一個普通平凡的一線教師，同時出版四本著作，這一消息在網(wǎng)上和現(xiàn)實里頗讓人吃驚，如同李清照“誤入藕花深處”后，“驚起一灘鷗鷺”。因為許多老師都感覺發(fā)表文章難，免費出版書就更不容易。怎知道，只要我們思索著去實踐、閱讀、寫作，專業(yè)成長、著書立說的夢想不難實現(xiàn)？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

如今的我，尚在起飛的階段，我不能忘記眾多恩師、網(wǎng)友對我的殷殷期盼，還是要去浮華、離喧囂，沉下心來實踐、讀書、寫作、思考。哲學、文學、心理學等等書籍，我都會一一找來閱讀；蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥等老師的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道自己將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信自己只要加強自身專業(yè)素質，所有棘手的問題，我都不怕面對。

幼兒園小班教案《醫(yī)生的用具》

小班教案《醫(yī)生的用具》適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演，了解醫(yī)藥箱中的物品及各自的作用，使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識，快來看看幼兒園小班《醫(yī)生的用具》教案吧。

活動目標：

了解醫(yī)藥箱中的物品及各自的作用。

通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。

使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

1.幼兒玩具醫(yī)藥箱一個（內有聽診器、針管等醫(yī)療用具）

2.操作材料人手一份

3.記號筆人手一份

活動過程：

一、認識醫(yī)藥箱

出示醫(yī)藥箱，認識醫(yī)藥箱內的物品及其作用。

二、幼兒操作材料

1、介紹操作材料，引導幼兒能正確幫助“醫(yī)生”找工具。

2、幼兒操作，教師巡回指導。

三、互相檢查

請幼兒互相之間檢查，是否找對了醫(yī)生的工具。

四、小醫(yī)院游戲

幼兒扮演小醫(yī)生，進行游戲。

活動建議：

1.可以把醫(yī)藥箱投放到角色游戲中的“小醫(yī)院”供幼兒游戲。教師指導幼兒如何使用醫(yī)藥箱中的工具，如何給小病人看病等，建立起必要的游戲規(guī)則。在活動開展期間，也可以組織幼兒參觀醫(yī)院，進行“打針我不怕”等一系列活動。培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，關注自己的健康，喜歡玩“醫(yī)院”的游戲。

2.爸爸媽媽帶孩子去醫(yī)院看病時，有意識地向孩子介紹一些基本的、淺顯易懂的醫(yī)療常識。

幼兒百科：醫(yī)生的社會地位的提高是在中世紀的歐洲。因為是關乎人命的重要職業(yè)，作為專門技術職務給予特別的地位。但當時中國由于儒家思想的影響，醫(yī)生的社會地位同陶土木匠等相當，認為是下賤的工作。朝鮮醫(yī)生社會地位往往低于高級妓女的地位。印度的醫(yī)生作為統(tǒng)治階級存在，只看護高貴血統(tǒng)的人。在日本醫(yī)生稱為藥師并和宗教聯(lián)系密切，在江戶時代社會地位在士農工商工上，依附于武士階級存在。

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