愛上幼兒園說(shuō)課稿。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家精心整理的“育兒觀念：如何讓寶寶愛上幼兒園？”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

育兒觀念：如何讓寶寶愛上幼兒園？

最近開學(xué)了，很多家長(zhǎng)都向我訴苦，說(shuō)自己的孩子很不適應(yīng)幼兒園，各種鬧騰各種哄，效果也不明顯，心力交瘁。你的孩子是否有這個(gè)問(wèn)題呢？

寶寶幼兒園焦慮不適應(yīng)怎么辦？如何讓寶寶愛上幼兒園？先界定下，今天我們探討的主要是針對(duì)剛?cè)雸@上小班的孩子。

其實(shí)，絕大部分孩子上幼兒園都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程少則幾天，多則一月甚至三個(gè)月，這是非常正常的情況。

中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目辦公室上周發(fā)布的《幼兒園新生狀況專項(xiàng)調(diào)查》結(jié)果顯示：近88%的孩子在入園初期會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)癥狀；超過(guò)一半的孩子入園后生病幾率明顯增加，其中44%的孩子在第一學(xué)期生病次數(shù)超過(guò)3次。

換位思考下，作為成年人，把你一個(gè)人扔到一個(gè)完全陌生的地方，你是不是也需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)呢？所以，大家不用過(guò)度擔(dān)心和焦慮，尤其是別把自己的焦慮傳遞給孩子，否則只會(huì)讓孩子更不適應(yīng)更痛苦。

下面，我們首先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：寶寶不適應(yīng)幼兒園有哪些表現(xiàn)？

常見表現(xiàn)：喊叫、哭鬧。孩子會(huì)用喊叫、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。比如寶寶早上看到媽媽拿起書包就哭，說(shuō)不肯上學(xué)，即使到了學(xué)校門口，寶寶也拉住大人的手哭著不放。

沉默隱忍：不吃、不喝、不玩，不尿、不便。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親近的人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他用來(lái)呼喚親人的一種方法。有些寶寶在幼兒園里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，也不跟其他小朋友玩，不參與游戲，也不敢與老師交流。有些寶寶從來(lái)不敢在幼兒園大便，甚至小便也時(shí)常拉在褲子，或者有時(shí)候整天憋尿，一放學(xué)就立即拉。

情緒反常：過(guò)度敏感、脆弱、劇烈波動(dòng)。情緒起伏變化非常大，一點(diǎn)小事就哭，老師隨便說(shuō)一句就哭，回家后情緒也變得暴躁易怒或者易哭。

行為反常：突然出現(xiàn)攻擊性行為、兩面性行為。攻擊性行為包括動(dòng)手、打人、推撞等。兩面性行為：在家里很活潑，但是到了幼兒園之后，顯得特別乖順，而且老師叫做什么就做什么，一刻也不敢怠慢。這是典型的受到壓抑之后的表現(xiàn)。

語(yǔ)言反常：說(shuō)不喜歡老師、不喜歡幼兒園、害怕老師，惡夢(mèng)“不要、怕”。寶寶經(jīng)常說(shuō)害怕老師，甚至要上學(xué)時(shí)，會(huì)緊張恐懼，這種情況爸媽就要考慮老師是否曾經(jīng)懲罰或者威脅寶寶，或者做了讓寶寶害怕的事情。

生理反常：容易生病，軀體障礙，食欲下降。焦慮還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降，剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。有些孩子一提上學(xué)就喊肚子疼、頭暈，甚至腹瀉、出虛汗、嘔吐、暈厥，可到了醫(yī)院又查不出原因，這就是孩子的軀體障礙，也就是假病，比如有的孩子每到周日晚上開始肚子疼。

大家可以對(duì)照下自己寶寶的表現(xiàn)，看看有哪幾條？尤其提醒大家注意的是第二條沉默隱忍類型的，這種類型的孩子通常性格比較內(nèi)向，不容易被人關(guān)注到，老師通常會(huì)把注意力集中在哭鬧厲害的孩子身上，所以家長(zhǎng)尤其要注意觀察，和老師多交流了解自家孩子的情況。

寶寶不想上幼兒園主要有兩大類原因：

分離焦慮

新環(huán)境適應(yīng)

先說(shuō)說(shuō)分離焦慮。

1-5歲，孩子的安全依戀?zèng)]有形成，幾乎所有的孩子都會(huì)在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個(gè)月開始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學(xué)上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。

分離焦慮正常嗎？其實(shí)，分離焦慮的出現(xiàn)具有特殊的適應(yīng)意義。它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚親近人的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全保護(hù)自己的一種有效的方法。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)新環(huán)境適應(yīng)。

有孩子尿褲子后再也不愿意上幼兒園，原因是老師說(shuō)最好統(tǒng)一下課后上廁所，所以孩子就一直忍著，結(jié)果忍不住尿了褲子，就再也不愿去幼兒園了。

還有寶寶不上幼兒園竟然是因?yàn)椤昂人?，因?yàn)椴涣?xí)慣喝幼兒園大開水桶里的水，就一直忍著不喝，當(dāng)然很不舒服，最后就不想去幼兒園了。

這兩個(gè)例子可以看出，幼兒園中確實(shí)有很多需要孩子適應(yīng)的“新”的內(nèi)容，這些內(nèi)容也許在大人眼中是小事，但在孩子眼中，那就是“大事”，家長(zhǎng)一定要換位思考，理解和接納孩子的感受，不可簡(jiǎn)單訓(xùn)斥說(shuō)教了事。

總的來(lái)說(shuō)，寶寶要適應(yīng)的幼兒園新環(huán)境包括以下3大方面的內(nèi)容：

人：老師、小伙伴。寶寶對(duì)幼兒園的老師和小伙伴都有個(gè)了解、接納、喜歡的過(guò)程，有的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如不喜歡某個(gè)老師的長(zhǎng)相、身材、脾氣、聲音、說(shuō)話方式等。

事：活動(dòng)、規(guī)則?；顒?dòng)指幼兒園的各種游戲、活動(dòng)、課程等，規(guī)則是指幼兒園對(duì)孩子在各類活動(dòng)中的各種要求，比如不可以大吵大鬧，上課要安靜，聽老師的話，睡午覺，吃飯上廁所要定時(shí)，玩玩具要先來(lái)后到等。提醒大家尤其注意規(guī)則，因?yàn)楹图依锏淖杂勺栽谙啾?，幼兒園是集體生活，為了有效管理以及孩子們和諧相處，一定會(huì)有很多規(guī)則，會(huì)讓孩子覺得被束縛、不習(xí)慣。生活自理能力弱的孩子也會(huì)表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。

物：裝修、布局、設(shè)備、玩具、物資、食品等。比如孩子天生喜歡色彩鮮艷活潑，有利于刺激視覺，過(guò)于復(fù)雜高大上或者沉悶的風(fēng)格都不適合孩子。還有一些家長(zhǎng)在家里給孩子吃得過(guò)于精細(xì)或者“花式”，色香味形俱佳，到了幼兒園，孩子一看就有了對(duì)比落差，食欲就難以調(diào)動(dòng)了。所以，偶爾也要給孩子簡(jiǎn)單點(diǎn)，既要住得了五星級(jí)，也要吃得了路邊攤。

接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題：如何讓寶寶愛上幼兒園？總的來(lái)說(shuō)，寶寶愛上幼兒園要闖3關(guān)：

身體關(guān)：身體免疫力不夠，就容易感染和生病。

心理關(guān)：增強(qiáng)安全感，化解分離焦慮。

能力關(guān)：集體生活對(duì)孩子自身會(huì)有一定的能力要求，比如自己吃飯、穿衣、整理、上廁所等基本能力，以及語(yǔ)言、交往、學(xué)習(xí)等能力。

下面我分別給大家談?wù)劽恳魂P(guān)該如何幫助孩子共同度過(guò)。

身體關(guān)——提升免疫力

規(guī)律作息：盡量在9點(diǎn)前入睡，這樣才不會(huì)錯(cuò)過(guò)生長(zhǎng)激素的分泌，這是長(zhǎng)高的秘密哦！每天適當(dāng)午睡。

曬太陽(yáng)：不要給孩子涂防曬，否則無(wú)法合成維生素D3，影響鈣吸收。早晨和傍晚的陽(yáng)光不會(huì)曬傷孩子。

戶外運(yùn)動(dòng)：每天保證1-2小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，給孩子穿得寬松舒適點(diǎn)，確保身體在運(yùn)動(dòng)時(shí)能舒展，運(yùn)動(dòng)時(shí)要特別注意別穿連帽衫，容易發(fā)生勒脖子的危險(xiǎn)。

均衡營(yíng)養(yǎng)：飲食搭配合理，確保孩子充分的營(yíng)養(yǎng)。

心理關(guān)——增強(qiáng)安全感，化解分離焦慮

這部分我從兩個(gè)角度來(lái)給大家分享，一是入園前可以做的，一是送孩子入園時(shí)可以做的。

入園前可以做的：

告知：向孩子說(shuō)明要上幼兒園的原因，如媽媽要上班、奶奶要回老家等，沒有人陪你等。帶領(lǐng)孩子去上班的地方看看，讓孩子理解什么是“上班”，知道媽媽還會(huì)回來(lái)。

準(zhǔn)備：和孩子一起準(zhǔn)備他上學(xué)的相關(guān)物品，比如書包、文具、水壺、飯盆等；還可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)具有特別意義的“依戀物”，讓孩子帶著去上幼兒園，當(dāng)他產(chǎn)生緊張、恐懼等負(fù)面情緒時(shí)都可以看到和握住這個(gè)依戀物，從而帶來(lái)更多的安全感、親切感與溫暖感。依戀物有2類，一類是和孩子最親的人有關(guān)的，比如媽媽的小絲巾、手帕、照片等，或者是你和孩子約定的和媽媽有關(guān)的某個(gè)物品，比如有家長(zhǎng)就和不愛喝水的孩子約定，孩子帶去幼兒園的杯子代表媽媽，思念媽媽時(shí)就可以喝一口水，代表媽媽的愛，既解決了孩子不愛喝水的問(wèn)題，也解決了依戀物的問(wèn)題，一舉兩得；一類是孩子自己最喜歡的物品，比如某個(gè)小玩具、某本書之類。

訓(xùn)練：通過(guò)繪本引導(dǎo)、漸進(jìn)分離游戲來(lái)訓(xùn)練孩子適應(yīng)分離。繪本在末尾我會(huì)給大家推薦清單，這里先重點(diǎn)講講漸進(jìn)分離游戲。你可以和孩子在家里玩“找媽媽或者爸爸”的游戲，剛開始，爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音，讓他順著聲音來(lái)找到你。然后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，距離可以拉大，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來(lái)。直到較長(zhǎng)時(shí)間的離開，但是這個(gè)時(shí)候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會(huì)在……以后回來(lái)，你就在這里……我們會(huì)到時(shí)候準(zhǔn)時(shí)過(guò)來(lái)的”。說(shuō)完之后離開，要準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，鞏固孩子的安全感；

父母要輕松：如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會(huì)被進(jìn)一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態(tài)，爸爸媽媽首先自己要放松些。比如不要老說(shuō)：明天你就要和媽媽分離了，媽媽會(huì)想你的之類?；蛘撸耗憔鸵嫌變簣@了，媽媽好擔(dān)心你啊，吃不飽飯?jiān)趺崔k？不會(huì)XXX怎么辦？

送園時(shí)可以做的：

約定：前一天晚上可以和寶寶說(shuō)：寶寶高高興興上幼兒園，媽媽才會(huì)高高興興工作，老師和小伙伴們也都會(huì)高高興興的，你想讓媽媽高興嗎？那我們明天試一試？早晨出發(fā)時(shí)再次提醒寶寶：今天寶寶去幼兒園，媽媽去上班。下午媽媽一下班，就去接寶寶，然后咱們一起回家來(lái)，晚上我們一起吃飯一起看繪本，媽媽陪你入睡。這樣，讓寶寶心理有一個(gè)準(zhǔn)備，知道過(guò)一會(huì)兒媽媽就要去上班，而且下午會(huì)回來(lái)接我，分離焦慮就不會(huì)在幼兒園離別的那一刻爆發(fā)得過(guò)于猛烈。

告別：不要悄悄溜走或者是欺騙孩子，這只會(huì)加劇他的不安全感。設(shè)計(jì)一個(gè)和孩子獨(dú)特的告別儀式并堅(jiān)持，比如，到窗口和媽媽再見，和媽媽擁抱一會(huì)兒、親吻后再見等等，都會(huì)產(chǎn)生特殊的效果。告別時(shí)一定要堅(jiān)決而鎮(zhèn)定溫柔，如果你也表現(xiàn)得依依不舍，孩子就會(huì)哭得更厲害。

安撫：共情但不煽情，堅(jiān)定、溫柔、輕松。你要接納孩子的情緒，理解他的難處，但同時(shí)也要用輕松的心態(tài)讓他相信，一切都會(huì)好起來(lái)的，他一定能逐步適應(yīng)的。所以，你不能煽情強(qiáng)化孩子的負(fù)面情緒。安撫孩子一定要有時(shí)間底線，不能沒完沒了，哭了又哭、抱了又抱、說(shuō)了再見還回頭，都只能更加激化孩子的負(fù)面情緒。

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育兒觀念：利用假期讓孩子愛上讀書

上學(xué)的時(shí)候，孩子們總是忙著應(yīng)付各類功課和考試，難得的寒假，讓孩子在空余時(shí)間里讀幾本好書，浸染些書香的氣息，成了很多家長(zhǎng)的一個(gè)選擇?？珊芏嗉议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，讓孩子們能主動(dòng)地享受閱讀，卻也是個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。

本期出鏡：徐琳，武鋼三中高中語(yǔ)文教師。

教育專家尹建莉在其著作《好媽媽勝過(guò)好老師》一書中曾這樣描繪過(guò)課外閱讀的重要性，“課外閱讀是一根‘魔杖’，它確實(shí)有魔力，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡：哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢很多。”

今天，我們親子版的出鏡人物，同尹建莉一樣具有雙重身份，既是在學(xué)校里教學(xué)生們寫作文的語(yǔ)文老師，又是一個(gè)10歲孩子的媽媽，關(guān)于閱讀的重要性以及培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，她也有著自己的思考和方法。

家長(zhǎng)愛書，營(yíng)造讀書氛圍

徐琳老師說(shuō)，要讓孩子喜歡上書籍，喜歡閱讀，首先父母自己(至少一人)要喜歡讀書，家里要有一定量的書籍。徐老師和她老公都是語(yǔ)文老師，下班后的空閑時(shí)間里，都會(huì)安排固定閱讀時(shí)間。有時(shí)遇到好的文章，她就會(huì)讀給孩子聽。久而久之，孩子耳濡目染，自然就比較容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。有些父母，自己看電視、玩游戲、打麻將，不亦樂(lè)乎，卻要求孩子認(rèn)真閱讀，并把孩子不喜歡閱讀歸結(jié)為是孩子不喜歡學(xué)習(xí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。徐琳老師的家并不大，也沒有單獨(dú)的書房，但他們還是在客廳一角放置一個(gè)書柜和書桌，放上她和老公平時(shí)看的書。兒子上小學(xué)后，又給他買了一個(gè)書柜，放上他喜歡讀的書。兒子剛會(huì)認(rèn)字的時(shí)候，就經(jīng)常在他們的書柜里找尋他覺得有意思的書，如《三國(guó)演義》、《水滸》、《史記》等，于是徐老師便給他買少兒版的，鍛煉他自己閱讀。

逐漸引導(dǎo)，喜歡的就是好的

除了營(yíng)造讀書氛圍，父母還是需要積極引導(dǎo)孩子走向書籍的世界。比如，徐琳老師會(huì)買來(lái)經(jīng)典兒童作品放到書架最顯眼的地方，讓兒子注意到這些書的存在。此外，她和兒子在平時(shí)談話、聊天中，有意多涉及人文歷史類的內(nèi)容，誘發(fā)他對(duì)這方面書籍的興趣。兒子最喜歡看《春秋故事》、《史記》、《世界五千年》等歷史書籍，其次是文學(xué)作品。但徐琳老師從不硬性規(guī)定他必須讀什么。

家長(zhǎng)可以多買孩子喜歡的書給他看，同時(shí)引導(dǎo)他閱讀相關(guān)的書籍。但不少家長(zhǎng)買書只考慮這本書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有幫助，如一課一練、作文集等。事實(shí)證明，這種書買得越多，孩子越厭學(xué)。比如，很多孩子如果喜歡看奧特曼的書，你就先買一些這樣的書給他看，然后引導(dǎo)孩子再去閱讀與之相關(guān)的書籍，如：機(jī)器人、科學(xué)以及恐龍、動(dòng)物和植物等書籍，等孩子對(duì)閱讀有了興趣，再擴(kuò)大閱讀書籍的類型。

做聆聽者，與孩子分享閱讀

做一個(gè)聆聽者，分享孩子閱讀的感受，這一點(diǎn)也非常重要。當(dāng)孩子把自己所學(xué)知識(shí)講給你聽時(shí)，不管他表達(dá)得是否具體和正確，你都要專注地聆聽。當(dāng)講到你所不知道的事情時(shí)，你要從語(yǔ)言和表情上體現(xiàn)出你的驚喜和對(duì)孩子由衷的欣賞，承認(rèn)我們的無(wú)知，孩子就會(huì)從我們的“無(wú)知”中找到自信和成功感。

徐琳老師提醒說(shuō)，最好不要在孩子看完書后像考官一樣，問(wèn)：這個(gè)故事講的是什么道理?她的做法是，先說(shuō)說(shuō)自己的理解，當(dāng)然只說(shuō)一點(diǎn)，引出孩子的理解。孩子能說(shuō)一點(diǎn)是一點(diǎn)，不要因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不上來(lái)，或說(shuō)得不對(duì)，就加以指責(zé)。若孩子只能說(shuō)一點(diǎn)，依然要肯定他：兒子，你說(shuō)得太好，我還沒想到呢?然后我們?cè)偌右苑治鲆龑?dǎo)，將他一時(shí)理解不到的東西告訴他：不過(guò)，我也想到了一點(diǎn)，說(shuō)給你聽，你看對(duì)不對(duì)?在分析中，兒子有時(shí)會(huì)有恍然大悟的表情：“哦，是這樣的呀，媽媽?”然后他會(huì)把我們講的再說(shuō)一遍給我們聽。也有的時(shí)候，他覺得我們說(shuō)的不對(duì)，堅(jiān)持自己的理解。我們也不特別堅(jiān)持，但會(huì)找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再告訴他更好的理解是什么。在一種平等的交流中，在經(jīng)常得到肯定的閱讀中，孩子的興趣更容易培養(yǎng)起來(lái)。

親子閱讀，讓讀書變快樂(lè)

讀書是一件快樂(lè)的事，而親子閱讀則能增加這種快樂(lè)。雖然現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，工作忙，但無(wú)論如何一定要讓孩子擁有和自己同看一本書的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，大家普遍認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，因此有很多圖書是適合父母和孩子一起看的。讀完后，我們會(huì)和孩子一起復(fù)述故事情節(jié)，或是有意思、有深意的章節(jié)。這樣孩子不僅對(duì)故事印象更深，理解得更透徹，還能增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，更為重要的是，無(wú)形之中還加深了父母和孩子之間的情感。

但如果把它當(dāng)作任務(wù)或是作業(yè)強(qiáng)加給孩子，這種快樂(lè)會(huì)減少很多甚至消失殆盡。

徐琳老師說(shuō)，孩子出生后，她便給他讀童謠、童詩(shī)，就當(dāng)是逗他玩;稍大一點(diǎn)，兩三歲時(shí)，她會(huì)在晚上給他讀睡前故事，但更多時(shí)候，比如，上幼兒園、放學(xué)路上，帶他散步時(shí)，給他讀個(gè)唐詩(shī)或講個(gè)司馬光砸缸等膾炙人口的故事。遇到兒子喜歡的大灰狼和狐貍的故事，他會(huì)百聽不厭。逐步逐步的，兒子不只有了閱讀的興趣，更有了閱讀的需求?？荚嚽芭紶栕鳂I(yè)多，讓他別看書了，早點(diǎn)休息，他會(huì)大聲抗議：“你們不能剝奪我看書的權(quán)利!”

育兒觀念：讓孩子愛上吃飯的小妙招

家里的寶寶不愛吃飯，現(xiàn)支幾妙招，家長(zhǎng)不妨試用。

1、欲擒故縱：心里想讓寶寶多吃一點(diǎn)，但臉上卻是一副不露聲色的表情，神色自然地先和寶寶說(shuō)些非常有趣的事兒，根本不提有關(guān)吃飯的問(wèn)題。即使提也只是限于“這飯的味道真好，你猜猜是怎么做出來(lái)的？”于是，寶寶不停地猜呀猜，從中感到樂(lè)趣，心里因此留下愉快的進(jìn)食記憶，一點(diǎn)兒都不覺得吃自己不喜歡的飯是件令他很討厭的事。

2、游戲“戰(zhàn)術(shù)”：根據(jù)寶寶的喜好做他喜歡的游戲，如果寶寶喜歡玩打仗，在把他不喜歡吃的飯菜擺上桌后說(shuō)：“這些吃的就是敵人，它要向我們進(jìn)攻了，讓我們趕快把它消滅?！睂殞氁宦牨銜?huì)來(lái)了勁頭，媽媽還可按飯菜里的不同東西繼續(xù)編故事，如這塊肉是敵人的司令，先把他消滅了，再端敵人的老窩－－喝湯。并告訴寶寶，吃光了這些東西就證明你勝利了。為了贏得勝利，寶寶會(huì)很快投入到進(jìn)餐中。但游戲要經(jīng)常依寶寶的興趣變換花樣，以免寶寶厭倦。

3、使用餐變得有趣味：讓愛挑食的寶寶和媽咪一起做他不喜歡吃的飯菜。先帶他去購(gòu)買，如果是豆角，回來(lái)后就給寶寶一個(gè)擇豆角的機(jī)會(huì)。待飯菜做好后，寶寶會(huì)特別關(guān)注有自己參與的這頓飯，他為自己能幫媽媽做菜感到自豪，于是會(huì)盡可能地多。

4、經(jīng)常變換寶寶所討厭食物的做法

如寶寶很討厭吃雞蛋，千萬(wàn)不可硬逼著寶寶吃，而是應(yīng)把雞蛋變著花樣做，如水煮蛋、雞蛋炒飯、蒸蛋羹等；不愛吃蔬菜，可把蔬菜剁碎后包在面食里，大多寶寶都喜歡吃帶餡的食物，同時(shí)注意加強(qiáng)食物的色、香、味、形。

5、不讓寶寶隨便選擇：寶寶一上餐桌，面對(duì)擺著的多個(gè)菜，不要先問(wèn)他想吃哪個(gè)菜，而是問(wèn)他想吃菠菜還是胡蘿卜；如果寶寶吃飯時(shí)只是挑自己喜愛的吃，別的菜一點(diǎn)都不去動(dòng)，可做一個(gè)寶寶最喜歡吃的菜，吃飯一開始，先把別的菜都夾上一點(diǎn)，放在一個(gè)小盤子里，告訴他只有把這盤菜吃光了才可以再吃喜歡的菜。寶寶為了能吃到自己喜歡的菜，只好把盤里的吃光。可在一旁以講故事的方法給寶寶介紹這些食物對(duì)身體的好處，這樣有助于寶寶由不愛吃到逐漸愛吃，也許還會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這些令他討厭的菜并不那么難吃，由此改變以前的偏見。

6、寶寶做得好時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)：即使寶寶不愛吃或從未吃過(guò)的菜，最好讓寶寶都嘗一嘗。也許僅能嘗一點(diǎn)點(diǎn)，但這樣做能使寶寶吃更多品種的食物，并能發(fā)現(xiàn)更多喜歡吃的東西。當(dāng)寶寶這樣做了，一定要及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如給他一件意想不到的小禮物，讓寶寶十分驚喜。待過(guò)幾天，要求寶寶多品嘗一點(diǎn)，以后逐漸增加品嘗的量，如果不這樣就得不到獎(jiǎng)勵(lì)，即使他吃了很多別的菜。這樣，寶寶慢慢地就會(huì)接受更多的或不喜歡的飯菜。

育兒觀念：如何安撫寶寶的情緒

育兒觀念：如何安撫寶寶的情緒

嬰兒在最初的幾個(gè)月里，情緒自我控制的能力非常有限。因此需要看護(hù)人的幫助，安撫他，幫他把情緒調(diào)整過(guò)來(lái)。如果等嬰兒的情緒變得十分強(qiáng)烈了才來(lái)幫助他，會(huì)使他比較容易產(chǎn)生快速和強(qiáng)烈的沮喪，這樣他的情緒會(huì)變得比較難以平復(fù)，情緒自我平復(fù)的能力也難以形成。安撫嬰兒的具體方法有：

（1）輕拍、輕搖或是抱著孩子走動(dòng)。孩子在子宮中總是被“搖晃著”的，這能帶給他熟悉的舒適和安全感。

（2）陪著孩子，對(duì)他說(shuō)說(shuō)話。如果您實(shí)在沒空，也可以在嬰兒床邊安置有聲音或者會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，讓他“解解悶”。

（3）換換環(huán)境。帶孩子去另外一個(gè)房間，或者讓孩子看看窗外。

（4）換一種抱他的方式。比如，剛才孩子是躺在您的臂彎里，現(xiàn)在讓孩子坐起來(lái)，或者讓他面朝外，背貼著您的胸。

（5）給孩子做做撫觸。比如輕輕撫摸孩子的背，孩子會(huì)很享受肌膚相親。

（6）搖籃曲可以讓大多數(shù)孩子都安靜下來(lái)。

父母如何幫助寶寶學(xué)習(xí)控制情緒？

在孩子兩歲以后的幾年里，其控制情緒的能力也漸漸發(fā)展起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，父母對(duì)孩子情緒的接納和疏導(dǎo)，可以很好地幫到孩子。父母幫助孩子學(xué)習(xí)控制情緒的積極策略有：

（1）接納孩子的情緒。

孩子情緒激動(dòng)時(shí)，講道理通常是無(wú)效的，父母要先讓孩子表達(dá)不滿、傷心的負(fù)面情緒，并對(duì)他表示理解。

（2）用冷處理讓孩子慢慢冷靜下來(lái)。

面對(duì)激動(dòng)的孩子，不妨先讓孩子自己待一會(huì)兒，等他冷靜下來(lái)，再心平氣和地解決問(wèn)題。

（3）及時(shí)制止危險(xiǎn)行為。

如孩子出現(xiàn)亂打、亂咬或其他可能造成危害的行為，要立刻制止他，以免造成傷害。

（4）跟孩子約定發(fā)泄情緒的方式。

平時(shí)可和孩子聊聊，如果不開心，他怎么表達(dá)才可接受。如捶打沙發(fā)墊子，對(duì)著大樹將不高興的事情說(shuō)出來(lái)等。在孩子發(fā)脾氣時(shí)提醒他，讓他習(xí)慣這樣做。

育兒觀念：如何鍛煉寶寶的生活技能

育兒觀念：如何鍛煉寶寶的生活技能

1.吃飯

寶寶四五歲了可以嘗試用筷子自己吃放，勺子可以放下，更不要家長(zhǎng)喂。這時(shí)就要注意培養(yǎng)寶寶的節(jié)約意識(shí)，吃飯不浪費(fèi)，把自己碗中的飯菜吃完。

2.穿衣服

寶寶可以自己動(dòng)手穿衣服和脫衣服。寶寶可以分清衣服鞋子的正反，脫下來(lái)的衣服整齊疊放在一邊，每天早上再自己穿起來(lái)。

3.個(gè)人衛(wèi)生

寶寶知道愛干凈了，每晚早晚可以自己洗漱，主動(dòng)洗臉?biāo)⒀?。還要學(xué)會(huì)大小便自理，女寶寶還要有便后用衛(wèi)生紙的習(xí)慣。在飯前便后需要養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

4.做家務(wù)

這項(xiàng)技能需要在媽媽的示范指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓孩子根據(jù)步奏一步一步學(xué)起來(lái)。在他玩過(guò)玩具后自己將各種玩具分好類，放在相應(yīng)的地方。這樣寶寶會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

5.打招呼

在家里，寶寶出門前或回家后學(xué)會(huì)和家里人打聲招呼。寶寶在外不害羞，可以主動(dòng)和他人發(fā)招呼，使用文明用語(yǔ)，如“謝謝”。

6.認(rèn)路問(wèn)路

寶寶應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)常去的地方的路線，自己可以大概記住。如果迷路了，他要知道如何向別人問(wèn)路求助，會(huì)被出家庭地址和爸媽姓名、手機(jī)號(hào)碼，確保自己可以安全回家。

7.協(xié)調(diào)能力

這時(shí)的孩子已經(jīng)有了自己的好朋友和小圈子，可以自己處理好和他們之間的關(guān)系。如果遇到?jīng)_突，不去責(zé)怪他人，和大家一起協(xié)商解決。

寶寶五歲時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，掌握生活基本技能。在這時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和責(zé)任感很重要，可以引導(dǎo)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

育兒觀念：如何讓孩子學(xué)會(huì)相互幫助

育兒觀念：如何讓孩子學(xué)會(huì)相互幫助

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，正是由于這些獨(dú)生子女在家中，大多數(shù)事由成人做，與撫育者形成了一種應(yīng)求關(guān)系。幼兒需要成人幫助，而成人要求幼兒幫助的則甚少，這使得幼兒往往缺乏互相幫助的意識(shí)。??但是，幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園后，生活發(fā)生了很大的變化。照顧他們的成人變了，環(huán)境也變了，生活內(nèi)容與方式也變了。其中，對(duì)幼兒影響最大的，則是開始了集體生活。

在集體生活中，幼兒與他人(主要是眾多的同齡人)之間有著頻繁的接觸，就需要他們建立互愛互助的關(guān)系。但大多數(shù)幼兒開初對(duì)此很不適應(yīng)。因此，老師要運(yùn)用形象的教育手段，如通過(guò)講故事、念兒歌、演木偶戲及情景表演等方式，不斷增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的思想意識(shí)，從而達(dá)到你幫我來(lái)我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)友愛真歡喜。隨后，要及時(shí)地教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式。教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式，就是教給幼兒怎樣去幫助別人，遇到情況該怎樣辦，否則，即使幼兒有了好的動(dòng)機(jī)，也較難收到相應(yīng)的效果。

例如，一次小熊去幫蓉蓉穿鞋子，由于事先沒有說(shuō)明，而很冒失地去幫助，并且動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)，引起蓉蓉的誤會(huì)，以為小熊故意搗亂，結(jié)果，蓉蓉馬上到我這里來(lái)告狀說(shuō)小熊打她之類的。像這種弄巧成拙的事例，在幼兒中是很常見的。

另有一次，孩子的互相幫助行為就大不相同了，而且效果也十分好。有一天，在午睡時(shí)，老師正在為孩子們脫衣服，看見兩位小朋友在互相幫助脫衣服，老師連忙有意發(fā)問(wèn)：“浩浩和琦琦，他們?cè)谑裁?”“他們?cè)诨ハ鄮椭??！睅讉€(gè)孩子脫口而出。當(dāng)時(shí)，我剛給小朋友們講了故事《小羊和狼》，他們知道要互相幫助，但不知道該做哪些事，而這正好是一個(gè)絕好的榜樣。于是我說(shuō)：“大家來(lái)學(xué)浩浩和琦琦的樣子，互相幫助脫衣服，好嗎?”然后我把孩子們分成一對(duì)一對(duì)，一個(gè)小朋友伸出手，另一個(gè)小朋友幫他脫衣服。孩子們做得很認(rèn)真。??等孩子全部睡下后，我又表?yè)P(yáng)了他們：“今天，大家互相幫助，都是好孩子。”

從此，睡覺脫衣服時(shí)，一不再有“老師、老師”的叫喊聲；平時(shí)孩子玩得很熱了要脫衣服時(shí)，也總有別的孩子搶著幫忙了。

育兒觀念：如何讓孩子成為老師的寵兒？

每個(gè)孩子都是父母掌心里的寶。因此，父母都希望自己的孩子能夠得到老師的贊賞和重視，以獲得更多表現(xiàn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，并非所有的孩子都“人見人愛”。

孩子如何才能受到老師的寵愛?這學(xué)期，孩子剛上小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)林女士留言表達(dá)了自己的困惑。

講述

女兒在學(xué)校好像不太受重視

林女士(小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng))

女兒貝貝今年升小學(xué)了。從幼兒園到小學(xué)，別說(shuō)孩子，就是我這個(gè)當(dāng)媽媽的都有些不適應(yīng)。雖然開學(xué)一個(gè)月了，可我每天還是覺得“雞飛狗跳”。我們每天除了自己上班外，還要送孩子上學(xué)，接孩子放學(xué)，有點(diǎn)“沖鋒陷陣”的味道?；丶?，還要陪著孩子做作業(yè)……反正一個(gè)字：累!

這幾天，好不容易等到國(guó)慶長(zhǎng)假，終于可以小喘一口氣了。可靜下來(lái)的時(shí)候，我心里卻有著隱隱的不安：前些天，貝貝回家提起老師叫×××同學(xué)表演節(jié)目、叫××同學(xué)參加什么比賽，當(dāng)我問(wèn)及“那貝貝有沒有參加什么活動(dòng)啊”，貝貝搖搖頭，一臉落寞的樣子。

隱隱地，覺得孩子好像不是很受老師的重視。

我知道，貝貝比較膽小，是個(gè)內(nèi)向、文靜的孩子，也不喜歡表達(dá)。在那些活潑、大方的孩子面前，她就顯得特別默默無(wú)聞。其實(shí)，這跟我的教育觀念有關(guān)，我總覺得女孩子文靜一點(diǎn)比較好，所以，從小我就向孩子灌輸這樣的觀點(diǎn)，但這樣的個(gè)性或許并不是所有的人都欣賞。

開學(xué)這一段時(shí)間來(lái)，我們一家人都在圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在學(xué)校具體表現(xiàn)如何，我只和老師通過(guò)一次話，而老師只是說(shuō)貝貝很乖巧。

一個(gè)朋友提醒我說(shuō)：是不是你跟老師溝通得太少了?如果你自己對(duì)孩子都不夠重視，又如何讓老師重視你的孩子?

話說(shuō)得也挺有道理，溝通看來(lái)也是必需的。不過(guò)，我擔(dān)心一個(gè)班級(jí)四五十號(hào)孩子的家長(zhǎng)若都給老師掛電話，老師就要忙不過(guò)來(lái)了。

只是，到底如何才能讓孩子成為老師的寵兒?

點(diǎn)評(píng)

自信活潑的孩子更易受關(guān)注

在教育日趨發(fā)展的今天，家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度和期望值普遍都很高，自然也就提高了對(duì)學(xué)校和老師的要求。家長(zhǎng)們都清楚地知道，孩子的成長(zhǎng)離不開成功的體驗(yàn)，自信與快樂(lè)是他們不斷進(jìn)步的巨大動(dòng)力。他們從別人的肯定中得到自我的肯定，從別人的賞識(shí)中做到自我欣賞。

在父母眼中，自己的孩子都是寶貝，把孩子送進(jìn)學(xué)校里，家長(zhǎng)希望老師贊賞和重視自己的孩子，爭(zhēng)取比別人更多的表現(xiàn)、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，雖說(shuō)是人之常情，其實(shí)也是家長(zhǎng)愛面子的一種心理表現(xiàn)。

作為家長(zhǎng)，如果把期望過(guò)度投射給孩子，會(huì)使孩子成長(zhǎng)中心理負(fù)荷太重，不容易體驗(yàn)到成長(zhǎng)中的自我滿足，會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。家長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任，決定了孩子發(fā)展的方向。

教師的一視同仁總是相對(duì)的。對(duì)于教育責(zé)任感特別強(qiáng)、能與教師緊密配合的家長(zhǎng)，教師對(duì)他的孩子自然要特別關(guān)注一些—這是很公平的，因?yàn)槿魶]有家庭配合，教師的努力全然是做無(wú)用功。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，自信活潑的孩子在學(xué)校生活中更引人關(guān)注，因?yàn)樗麄兏矣诒憩F(xiàn)自己，會(huì)獲得相對(duì)多的上臺(tái)機(jī)會(huì)，老師也容易發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化鞏固。即便是他們身上有不足，也因?yàn)橥庀虻男愿衲茏尷蠋煾斓刂獣?，有的放矢加?qiáng)教育。

如果孩子較為文靜膽小，不愛說(shuō)話，老師就不知道他在想什么，需要什么樣的幫助，這樣在集體的學(xué)習(xí)生活中，他們的進(jìn)步就不會(huì)那么明顯。

建議

引導(dǎo)孩子自信自律融入集體

作為家長(zhǎng)，如何幫助孩子融入集體生活，成為老師的寵兒?吳玉瓊老師建議：

認(rèn)清真相專愛表現(xiàn)，未必好事

比如您的孩子課堂上老愛搶發(fā)言，別人發(fā)言他根本不聽，這可能就不大妙了。傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有靜聽和沉思為前提的“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。要關(guān)注孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的正面鼓勵(lì)，強(qiáng)化好行為。

告訴孩子紅花綠葉,一樣重要

家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的能力應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，并給予合理期待，不急，不比，不提超越孩子能力的要求。孩子的學(xué)習(xí)是一輩子的事情，重要的是堅(jiān)持且樂(lè)在其中。讓孩子在班級(jí)生活中找到自己的位置。

若有班級(jí)活動(dòng)一定要支持孩子參與，有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就全力以赴展現(xiàn)自己，承擔(dān)臺(tái)下觀眾的角色就做好鼓勁加油的工作，讓自己成為班級(jí)中不可或缺的一分子，體會(huì)投入集體生活的快樂(lè)。

告訴自己學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)等待

這里的接受，是全身心無(wú)條件接納孩子。不管是生性活潑的，還是文靜內(nèi)斂的，愛孩子就要愛他本來(lái)的模樣。父母要懂得賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)抓欣賞的時(shí)機(jī)，講究賞識(shí)的藝術(shù)，由衷的賞識(shí)會(huì)讓孩子感受被肯定的快樂(lè)。

如果孩子天生膽小，性格文靜，不愛說(shuō)話，那么家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服膽小的心理，教給其待人接物的技巧。參加活動(dòng)前多做訓(xùn)練和準(zhǔn)備，讓孩子充滿信心去迎接陌生人或者環(huán)境，避免手足無(wú)措的情形發(fā)生，讓孩子在與人交往中獲得更多愉悅。

育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

現(xiàn)在，家里都是一個(gè)孩子王。全家都以孩子為中心，勢(shì)必養(yǎng)成孩子的惟我獨(dú)尊，調(diào)皮、任性就悄

然形成了。特別是到了幼兒園以后，有的幼兒就是不知天高地厚。是的，在我們的日常教學(xué)中，常常會(huì)

聽到老師說(shuō)：某某太調(diào)皮了，實(shí)在沒辦法！誰(shuí)有高見，教教我吧！確實(shí)如此，每位老師都會(huì)遇到這樣的

孩子，其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。那么，采取

什么樣的方式教育調(diào)皮孩子，才能夠取得比較好的教育效果呢？在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，以求教于同行

。

一、換個(gè)口氣、相信孩子

我常聽同事們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，

就想到我們班的小調(diào)皮“常常批評(píng)”而沒有效果，是的,同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒有效果也就理所

當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激從而不能收到好的效果。例如，磊磊小朋友喜歡搶同

伴的玩具，教師常用“磊磊太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：“鵬鵬真不錯(cuò)，從

不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信磊磊也能和鵬鵬一樣。”磊磊聽到這些話后，

感到老師還是信任自己的，他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國(guó)視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)

不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子

的手。開始溫柔的說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)

容自然會(huì)聽得很清楚?！边@個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和

幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。作為教師,更應(yīng)該改變自己的態(tài)度,尤其對(duì)于

調(diào)皮兒童,更應(yīng)該親近他們，交流時(shí)和他的視線處在同一高度，他們會(huì)覺得教師是多么的親切可愛，自然

而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其

反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)

了事，便知道會(huì)被老師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，老師并沒有責(zé)罵他，甚至只是

保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩

子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦

然接受老師的意見。

二、多鼓勵(lì)、少批評(píng)

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反

心理。比如，有些調(diào)皮孩子，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛及關(guān)

注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師

更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑

、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。盡

管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮孩子，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出

其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話，造

成課堂秩序的混亂。雖經(jīng)多方教育但收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不

善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀(jì)律的好孩子”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表

揚(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好孩子，老

師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了?！贝撕?，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或

午餐后請(qǐng)他當(dāng)“圖書管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體

驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?，適時(shí)

地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、家園配合，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童

的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以

及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮孩

子的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無(wú)

法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(zhǎng)煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮孩子

他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無(wú)人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所

有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)

獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事

、看圖書等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問(wèn)中，經(jīng)?？陕牭胶⒆拥募议L(zhǎng)說(shuō)：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說(shuō)他也聽不懂，氣不過(guò)，就只

好揍他了?！边@時(shí)，我們告訴家長(zhǎng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過(guò)一次打后如果再犯同樣

的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的期望，還很可能演變

成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方

法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)

一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

以上的幾點(diǎn)方法是借鑒,也是實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題,希望我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌偨Y(jié)出更多更好的適應(yīng)教

育調(diào)皮孩子的策略，為培養(yǎng)好下一代,我們共同努力吧!

對(duì)待個(gè)別學(xué)生可以嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格應(yīng)建立在遵循學(xué)生的身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，也所謂叫嚴(yán)而有格。

改變不了別人，咱就改變自己。心里寬容些，心情愉快些，看這些調(diào)皮搗蛋的也變成可愛的了

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