新教育讀書筆記。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《說說我身邊的新教育故事》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

從事幼教工作13個(gè)年頭了，我從一開始的稚嫩、青澀到現(xiàn)在漸漸成熟，這一路走來，除了自己的摸索、努力，更要感謝我身邊的好領(lǐng)導(dǎo)、好同事、好姐妹們，正是有了她們的陪伴、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，才有了現(xiàn)在燦爛盛開的“小雛菊”感謝輕塵，是你讓我學(xué)會了怎樣帶班。還記得剛踏上工作崗位時(shí)，雖然我很努力，很愛孩子，但不知為何，班里的孩子卻總是自由散漫，對我也是沒大沒小的。而這樣的狀態(tài)延續(xù)到教學(xué)活動中，就使我更加無從著手了。我很困惑，到底該怎么解決這個(gè)現(xiàn)象呢？幸運(yùn)的是，那時(shí)我?guī)У氖谴蠖?，而輕塵老師帶的是中四班，教室就在我們對面，所以我總能看見她的教室里總是秩序井然，活動時(shí)孩子們積極而有序，孩子們對她也是既親密無間又十分尊敬，這讓我倍感羨慕。輕塵老師是怎么做到的，她有什么秘訣呢？我很想一探究竟。于是，我一有機(jī)會就會跟她老師說，讓我聽節(jié)課吧，讓我看看你帶班吧。輕塵老師真好，總是說，好啊，你來吧。于是，在一次次的聽課，一次次的觀摩中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了秘密。輕塵老師帶班時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得很仔細(xì)，很周到，細(xì)到盥洗、餐前都安排得周周道道，而且自始自終一直都帶著孩子，讓孩子一直都有事可做，這樣，孩子自然就沒機(jī)會散漫，而久而久之也形成了很好的常規(guī)。而且，輕塵老師帶班時(shí)情緒特別穩(wěn)定，既不會和孩子瘋成一團(tuán)，讓孩子過于興奮，也不會一下子嚴(yán)厲地要求他們，使他們不知所措；既不會對某個(gè)孩子寵愛有加，也不會冷淡對待任何一個(gè)孩子。我想就是這樣的方式，使輕塵老師在孩子們中間樹立了威信，使孩子們對她又喜愛又尊敬吧。明白到這一點(diǎn)后，我開始學(xué)習(xí)，開始模仿，開始擺正我的身份，協(xié)調(diào)好和孩子們之間的關(guān)系。我是他們的朋友，但更是他們的老師。我必須讓他們在感受到我的愛的同時(shí)也能從我這里學(xué)到知識，學(xué)會生活。漸漸地，我和孩子們的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，孩子們變得開始尊敬我，聽我的話了，這讓我在組織教學(xué)活動時(shí)也倍感輕松了。而這之后，我也將這樣的方式帶到了班主任工作中，收獲很大。謝謝你，輕塵！

感謝清泉，是你讓我提高了教學(xué)水平。記得我的第一堂市級公開課，是你推薦我上的，也是你指導(dǎo)的，雖然，由于沒什么經(jīng)驗(yàn)，最后效果一般，但你的一句“素質(zhì)很好”，卻讓我一下子信心倍增。以后，你每次來聽我的課，總是能對我提出不少中肯的意見和建議，讓我不斷地進(jìn)步。再以后，每次公開課、展示課，我總是習(xí)慣要來找你，請你看看教案、請你幫忙出出點(diǎn)子，而你也總是那么熱心，每次都不厭其煩地和我一起研究、一起討論，竭盡全力地幫助我

，使我的教學(xué)活動能展示得精彩、圓滿。而我就在你的一路帶領(lǐng)下，教學(xué)水平有了飛快的提高。謝謝你，清泉！

感謝紫色薔薇，是你讓我學(xué)會了認(rèn)真科研。作為幼兒教師，課題研究是工作中一個(gè)重要內(nèi)容。一開始搞課題研究時(shí)，我真的不知從何做起，說實(shí)話也真的弄不來，總覺得這是理論專家的工作，從心里抵觸，很不想弄，再加上平時(shí)各種各樣的事情很多，就把課題研究丟在一邊了，這樣導(dǎo)致的最后結(jié)果就是平時(shí)不認(rèn)真，要交的時(shí)候急匆匆東拼西湊隨便弄一篇東西出來，其質(zhì)量可想而知，其結(jié)果也是可想而知。其實(shí)，捫心自問，我真的不會弄，真的沒時(shí)間弄嗎？張愛玲有一句名言“要做的事情總找得出時(shí)間和機(jī)會；不要做的事情總找得出藉口?！逼鋵?shí)，我就是一直在給自己找借口。就在我在課題研究上沒什么起色的時(shí)候，紫色薔薇給了我一個(gè)機(jī)會。她讓我負(fù)責(zé)一個(gè)嘉興市級課題《幼兒園禮儀教育的實(shí)踐與探索》，這既是對我的信任也是給我的機(jī)會。于是，我真的潛下心來，開始認(rèn)真扎實(shí)地做課題。在這過程中

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發(fā)現(xiàn)孩子光點(diǎn)——我的新教育故事

在我們教師的每天教學(xué)生活中，會產(chǎn)生好多的典型教育故事，只要我們稍微留意一下，也會發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼剛迎來的新生孩子，懂事了很多，在他們校園生活中無時(shí)無刻發(fā)生著快樂的故事。

故事一：

《下雪了》

下午，吃好餐點(diǎn)到戶外活動的時(shí)間了，我剛要組織孩子們出去，保育員阿姨說：“外面下雪了?！蔽易呓扒耙豢矗惶焐巷h著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪!

“哎!真沒勁兒，不能出去玩了?！薄熬褪堑?，怎么會又下雪呢?”“哇!下雪了，美來。”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。

我知道，此時(shí)孩子們并不是真想知道下雪的原因，而是覺得不能出去玩心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雪呢?”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一齊轉(zhuǎn)向我。抓住機(jī)會，我的話一轉(zhuǎn)：“不過，看著雪下來，感覺怎么樣呢?”

孩子們馬上興奮起來：“雪好美的，我們還唱過小雪花呢!”“小樹喜歡下雪，小花也喜歡下雪。”“樹上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我們可以看雪了?！薄把┦呛苌傧碌难?”

孩子們你一言我一語，七嘴八舌說著關(guān)于下雪的話題，剛才沮喪的情緒早已看不見了。

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，老師最重要的是設(shè)身處地的從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

故事二：

《給孩子發(fā)言權(quán)》

每個(gè)星期五，是我們評好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。而我也是對幼兒在園的表現(xiàn)做一些點(diǎn)評。我們通過周五的評好孩子活動，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵(lì)競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。然而，在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動中，卻讓我對這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識。

那也是一個(gè)周五，照例是一周的總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動，本來想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一朵“小紅花”的，但期末接近尾聲，教室里的“小紅花”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了，我又沒有去領(lǐng)新的“小紅花”。怎么辦呢?突然，一個(gè)想法冒了出來，以前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還多余了一些彩紙的邊角余料沒扔掉。于是我把彩紙邊角余料找了出來，將這些各種顏色的紙剪成了“小花”，作為獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記。

我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類，“午餐好——黃小花”、“午睡好——綠小花”、“紀(jì)律好——藍(lán)小花”、“學(xué)習(xí)好——紅小花”

，讓幼兒自己評價(jià)。結(jié)果，對這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一種顏色小花，他們就說出這個(gè)小花應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該顏色小花獎(jiǎng)給那位幼兒，然后我再說出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。花了一下午的時(shí)間獎(jiǎng)評，感覺孩子們收獲還是滿多的。

對于老師來說只是用了邊角余料剪的小花，不起眼，但這種形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)，以及真正把權(quán)交給幼兒互相評比，敢于大膽地將別人的優(yōu)點(diǎn)表述出來，口頭語言的表達(dá)提高了，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

現(xiàn)在看著整天看著笑瞇瞇的孩子們，我感覺心中充滿了甜蜜與快樂!2009收獲的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子們。

我身邊的好姐姐

我們班里有位特別活潑又熱心腸的小女朋友，名字叫許栩。她的好朋友很多，每天都會有好多小朋友跟著她形影不離，有說有笑的。在活動室、操場上到處可見她的身影，每每看到那種場景，我都會為之而感動！

一次進(jìn)行戶外活動，小朋友可以自由地選擇伙伴。當(dāng)我說：可以自由玩游戲時(shí)，又有一群小朋友像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下向許栩那跑去。幾個(gè)小朋友高興地抱著許栩，嘴里還說道：“許栩喜歡我！”邊說邊拉著許栩的手就走，到滑梯那兒，嘴里還大聲地說著：“許栩，加油，我在下面保護(hù)你！看著這個(gè)場面，讓我不禁的也產(chǎn)生了羨慕。因?yàn)檫@孩子就像大姐姐一樣無微不至的去幫助他人，而小朋友們也會引以為榮，慢慢地成為了小朋友的小榜樣。

一次晚餐，許栩很快就吃完飯了，她看到小毛剩飯了，眼睛緊緊地看著小毛，不一會兒，又悄悄地對著小毛說著什么，不一會小毛又開始吃了起來，我忍不住的走上去問許栩剛才對小毛說什么了，他就把飯吃完了呢？許栩笑著說我就說你挑食的話我就不喜歡你了。我頓時(shí)哈哈大笑。

在家里，他們是媽媽爸爸、眾多人精心呵護(hù)的掌上明珠，也許也缺少不了關(guān)愛。在這個(gè)大家庭里孩子們體會到了團(tuán)結(jié)有愛的力量，用心的去幫助每位朋友。他們用自己的方式去表達(dá)自己的感受，也體會到了助人為樂的態(tài)度。在生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們幫助同伴，幫助有困難、有需要的人，不但能解決他人的困難，得到了他人的感謝，還能得到老師和同伴的贊許。我相信在我們這個(gè)大集體里，不僅僅是愛的力量也凝聚著一顆團(tuán)結(jié)的心。

面對孩子的白眼——我們的新教育故事

孩子們在幼兒園吃好飯后，都跑去區(qū)域玩自己喜歡的東西了，看著桌子上的米粒沒有人擦，有個(gè)別孩子還忘了收拾自己的飯、菜碗，我心理很著急?？磥碓诎嗌显O(shè)置小組長是必要的，讓孩子爭做小組長來做值日生，為同伴服務(wù)，做老師的小幫手。

我把這個(gè)消息告訴孩子們，大家歡呼雀躍，表現(xiàn)出了極高的熱情。根據(jù)孩子們的討論結(jié)果，“小組長”對我班幼兒來講,可以幫老師、同伴做事了，這個(gè)讓幼兒羨慕的職務(wù)，不管能力強(qiáng)弱,幼兒都愿意擔(dān)任小組長,對他們來說,能當(dāng)上小組長,不僅僅是一種榮耀,更重要的是獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓每一組的每名幼兒輪流擔(dān)任本組“小組長”,別提孩子帶上小組長的牌子心理有多高興。自班上輪流當(dāng)“小組長”后。有些小朋友特別看重這個(gè)，說是可以管別人，還可以幫老師做事，孩子特別喜歡做這些。老師也會用這個(gè)來治他們，如果哪個(gè)“小組長”上課時(shí)亂說話或者吵架就要換人，所以我發(fā)現(xiàn)孩子們都比以前認(rèn)真多了，老師也省事多了。

在我班當(dāng)了“小組長”有時(shí)還能做“小老師，”我每天有一定的時(shí)間讓孩子來管理，為了“小老師”的有效管理，我特意把獎(jiǎng)勵(lì)的“大蘋果”、“五角星”粘貼紙給了“小老師”。有一次，中午“小老師”的時(shí)間到了，班上這位“小老師”的手在家里不小心弄疼了，還是堅(jiān)持做“小老師”，他的安排是讓小朋友一個(gè)一個(gè)念詩歌，這位“小老師”說：“今天我的手很疼，你們念好兒歌就自己動手貼一只大蘋果粘帖紙。”小朋友聽了很高興，都上來念兒歌，然后自己拿一只大蘋果粘帖紙。有一位曉曉小朋友，他上來念兒歌只念了一句，就拿了一只大蘋果粘貼額頭上了，“小老師”是沒有意見，其他幼兒紛紛對我說：“曉曉念了一句兒歌，沒有把兒歌念完就自己貼了只大蘋果了?！蔽艺f：“怎么會這樣了？”小朋友都七腳八舌把曉曉額頭上的大蘋果拿掉了，我也沒在意。

輪到我組織活動了，我拿來了新的橡皮泥，小朋友都很高興的玩，這是曉曉小朋友不見了，找找看，他躲在櫥柜的后面，看著我來了，就瞪我一個(gè)白眼，一看就知道他還在生我的氣。我主動地跟他交談：“你沒有念完兒歌，所以，小朋友不同意，下次注意就事了?！卑阉У阶簧?，一會兒，被新鮮的橡皮泥吸引了，很快忘記了剛才的事，就對老師說：“老師快來看我捏的蛇了。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

但孩子的剛才反應(yīng)卻給了我敲響了警鐘，作為老師，卻沒有組織好“小老師”的明確目標(biāo)，通過這件事，我班制定“小老師”怎么獎(jiǎng)勵(lì)方法

，讓全班小朋友懂得怎么做了可以得到大蘋果嗎？讓孩子們受到鍛煉的同時(shí)還能受到老師的信任。

安全在我身邊

這個(gè)月我們著重對孩子進(jìn)行了一些必要的安全知識，比如說：遇到火災(zāi)到撥打119，遇到困難撥打110，生病了打120等等的基本知識。當(dāng)我問到能爬窗臺嗎？孩子們都異口同聲的說：“不行！”我接著問：“為什么不行??？”這時(shí)候，孩子們說什么的都有“爬到上面磕著”，“爬上去下不來了”，“爬上去摔下來了”......這時(shí)候，小溥大聲說：“老師，我那小區(qū)那天的時(shí)候，一個(gè)老奶奶從五樓上掉下來了?！焙⒆觽円膊徽f話了，我也被驚呆了，然后，我問他：“小溥，是真的嗎？”“是真的?！薄澳撬窃趺吹粝聛淼陌?？”“她爬窗臺了，從窗臺上掉下來的。”哈哈，孩子的聯(lián)想能力還挺豐富的。于是，我就借小溥說的事情給孩子們講起了安全知識。有很多的安全知識都是孩子們身邊都很容易見到的，雖然是小班的孩子，他們的理解能力都很強(qiáng)?，F(xiàn)在的生活條件都很優(yōu)越，孩子們對自我保護(hù)也有一定的了解了，家長們的安全意識也提高了。保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過分消極的保護(hù)有時(shí)會產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會從小班就堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡?。”“你們別吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服。”這時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：我的故事

教育隨筆：我的故事

我和孩子的故事，當(dāng)我在寫下這個(gè)題目時(shí)，我的心頭不禁涌動著一股溫情，我和孩子共同度過的每一天，此時(shí)此刻都是鮮活的跳躍著。記得剛迎接你們的時(shí)候我質(zhì)疑過自己，我沒有帶過小班我會帶嗎？他們哭怎么辦？他們不肯吃飯?jiān)趺崔k？他們不肯睡覺怎么辦？我能幫助孩子們成功度過開學(xué)的分離焦慮嗎？每天睡覺都會問一遍自己。但其實(shí)到真正見到他們以后自然而然的疑惑都消失了。每個(gè)孩子幾乎都是自己親手抱進(jìn)來的，他們對你的情感，就像是自己媽媽一樣，你對他們的情感就像他們都是自己的孩子。即使再苦再鬧都擁入自己的懷抱，抱著他們告訴他們爸爸媽媽睡覺起床吃完點(diǎn)心就來了。從開始的陌生也漸漸地消失了?，F(xiàn)在總是覺得孩子們都可愛的很，貼心的很，用陳老師的話通俗的講就是：“賴?yán)^的兒子總是自己的好?！?/p>

雖然已經(jīng)是下學(xué)期，總覺得他們什么都不懂，每次受傷跌倒，總是想我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會安靜下來。今天正好中午講到孩子們你們馬上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要給小班弟弟妹妹做榜樣！孩子們眼睛里滿眼的期待。睿睿問：“老師，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我說大班以后你們就要離開楊老師虞老師了，你們就要去小學(xué)上一年級了。說著孩子們都開始擦眼淚了，豆豆沖上來就對我說：“楊老師我不要離開你們?！闭f完一把把我抱住開始哭，孩子們見豆豆沖上來抱著我都沖上來了，好幾個(gè)寶貝在偷偷抹眼淚。帶著我也留眼淚了，雖然離畢業(yè)還遠(yuǎn)呢，但是孩子們的重感情把我觸動到了。原來孩子們這么愛我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她對我就像對媽媽一樣，喜歡和我鬧。喜歡和我做游戲，總喜歡和我談話，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有時(shí)候護(hù)送孩子們上廁所的時(shí)候，她總是牽著我的手，并和其他小朋友說：“我要和楊老師牽手”記得有一次，下課后我們一起排隊(duì)去小便，這時(shí)她的小手早就牽好了我的手一起去，當(dāng)我從廁所里出來，她和其他小朋友爭先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著她的手問：‘‘你們都小便了么?’’你說：“沒有”“那么你到廁所里干什么了”，她害羞的笑了笑說；“我要是不快點(diǎn)，其他小朋友就和我搶牽你的手”我看了不禁一愣。只是想牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一樣愛他們，呵護(hù)他們。他們的想法是那樣的單純，做法又是那么的幼稚，只是想和親近一下。

我再和他們一起回想了剛剛進(jìn)幼兒園的樣子，好多寶貝都是躲在我的懷里哭泣的樣子，是呀，你們離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕只是牽你們的手，摸摸頭，親親你們的小臉蛋，都會讓你們無比滿足和快樂，由此我覺得作為老師，不能總是以老師的身份去教育孩子，而是根據(jù)他們的心理情緒滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師，愛上幼兒園，在此之后的一段時(shí)間，她每天都會開開心心的來到幼兒園。

教育隨筆：留心身邊的科學(xué)

在從事幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室主題活動的過程中，作為我自己也是很享受這個(gè)過程的，每一次看到一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)都可以引起孩子們驚奇的贊嘆聲，每一次神奇的實(shí)驗(yàn)變化都帶給孩子無限的探索樂趣。

進(jìn)入秋冬季節(jié)以來，小朋友的衣服上總是會出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，在一次上課結(jié)束后，團(tuán)團(tuán)問到“老師，你看我的衣服為什么會發(fā)出響聲呀？”面對孩子的提問，激起了我對這個(gè)問題的興趣，該如何讓小朋友們接受“靜電”這個(gè)抽象的現(xiàn)象呢？于是，在課后我及時(shí)的搜集了一些關(guān)于靜電實(shí)驗(yàn)的主題活動，但活動設(shè)計(jì)都比較抽象，不便于孩子們理解。后來，正在整理塑料椅子的時(shí)候，我不禁想起來：塑料不就是最容易產(chǎn)生靜電的東西嘛！于是找來了一小塊報(bào)紙，在進(jìn)行了簡單的摩擦后，報(bào)紙與塑料小椅子就吸附在一起了。

利用空余時(shí)間，我認(rèn)真地設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于靜電的科學(xué)教案，并在上課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在上課過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們對這堂課特別感興趣，他們都對不用膠水粘貼，報(bào)紙就可以吸附在小椅子上的現(xiàn)象很好奇。隨后，我又讓幼兒體驗(yàn)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)“氣球在經(jīng)過和頭發(fā)的摩擦后可以吸附在墻面上”，于是幼兒很容易就接受了“摩擦可以產(chǎn)生靜電”的現(xiàn)象。在小組實(shí)驗(yàn)中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了摩擦?xí)r間的長短不同，報(bào)紙吸附在椅子上的時(shí)間長短也不一樣。有的幼兒還主動探索了報(bào)紙與頭發(fā)，報(bào)紙與化纖毛衣摩擦后也會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，在這個(gè)過程中，孩子既學(xué)到了科學(xué)知識也體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。

本次活動也使我認(rèn)識到：我們在工作之余也需要發(fā)現(xiàn)生活中各種有教育價(jià)值的現(xiàn)象，多多留心身邊的科學(xué)，多記錄孩子們提出的問題，從孩子們感興趣的事物出發(fā)，從身邊的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合孩子們年齡特點(diǎn)的各種活動，我相信，每一次的探索和發(fā)現(xiàn)，都會讓自己成長許多。

利用好身邊的教育資源，寓教于樂

媽媽從鄉(xiāng)下帶來了一些蘿卜，切掉了葉子的蘿卜頭處又開始長出嫩嫩的新葉，記得以前媽媽每到冬天蘿卜挖出來的時(shí)候總要挑幾個(gè)長勢好的把蘿卜頭切下來育種在田邊一角，等到明年開花結(jié)籽，再到夏秋季節(jié)下籽播種,蘿卜就是這樣栽種的。由此我想何不把這些蘿卜頭切下來拿到幼兒園去讓幼兒學(xué)著栽種呢?也讓班級的自然角多一份綠意。我邊吃早飯邊說著，媽媽已經(jīng)幫我把所有的蘿卜頭切下來，并用塑料帶裝好了，還怪罪我怎么不早說，早說要種的話把葉子再留長一點(diǎn)，不過也能夠活的。蘿卜是一種很容易栽種的植物，放在自然角里孩子們可以隨時(shí)觀察它的變化，了解它的生長規(guī)律。

到園，我把蘿卜頭送到一個(gè)個(gè)班級，有的班級的自然角里也有幼兒帶來的蘿卜，這段時(shí)間中班進(jìn)行的主題是《香香的蔬菜》，幼兒從家中帶來了一些蔬菜來，不能放久的都已經(jīng)丟棄，就剩下洋蔥、土豆之類的，只是沒有種起來。我提醒老師用大一點(diǎn)的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料湯盆栽種，還可以種一些蠶豆之類的農(nóng)作物。有的老師好奇地問：“這也能種啊?”看來年輕的教師和幾個(gè)城里長大的老師不知道蘿卜的這種做法。

周例會上，我和老師們講起了班級自然角的種養(yǎng)，作為農(nóng)村的孩子，應(yīng)該讓他們從小了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，知道哪些植物可以在冬天存活、過冬。幼兒園的大門前就是一片農(nóng)田，農(nóng)民們這幾天正在栽種油菜、大麥，我們應(yīng)該利用現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行這方面的教育，讓幼兒愛家鄉(xiāng)、愛田野。

過一段時(shí)間，我將去看看每班的蘿卜長得怎么樣了?

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