幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“你想畫一個(gè)什么故事”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，黃詩(shī)歡選擇了美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。很明顯，她想要畫畫。到美工區(qū)后，詩(shī)黃坐下來(lái)，她沒有馬上開始畫畫，想了一會(huì)兒依然沒有動(dòng)手畫，于是我走過(guò)去問(wèn)她：“黃詩(shī)歡，你想要畫是嗎？”她說(shuō)：“我也不知道?！蔽艺f(shuō)：“恩，你可以像講故事一樣，試試把這張圖畫當(dāng)成一個(gè)故事，你想畫一個(gè)什么故事？”黃詩(shī)歡聽了以后，繼續(xù)思考，“有了！”說(shuō)完，她開始動(dòng)手畫畫了。

過(guò)了一會(huì)，黃詩(shī)歡拿著用記號(hào)筆畫完的底稿過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“余老師，我畫了爸爸媽媽，還有這個(gè)！”“這個(gè)是什么？”我看著她畫在中間的那個(gè)長(zhǎng)著翅膀的家伙，難道是天使嗎？“這個(gè)是小天使，她有翅膀的?！薄澳菫槭裁此龥]有腳呢？”“因?yàn)樘焓褂贸岚蝻w呀，不用腳的，她會(huì)飛！”黃詩(shī)歡高興地對(duì)我說(shuō)?！澳悄愕倪@張圖畫講了一個(gè)什么故事?。俊薄拔耶嬃税职謰寢屧诠珗@里，中間的這個(gè)天使會(huì)保護(hù)他們的！”聽完她說(shuō)的這句話，心里頓時(shí)感到暖暖的，好貼心的一個(gè)寶貝。

在這幅圖畫上，寶貝畫出了自己的想法和心聲，在家里她和爸爸媽媽一定非常溫暖，同時(shí)也讓我想起了上次黃詩(shī)歡說(shuō)的愿望：希望自己快快長(zhǎng)大，幫助爸爸媽媽！當(dāng)孩子面對(duì)空白的畫紙無(wú)從下手時(shí)，請(qǐng)孩子用想故事的方法發(fā)揮自己的想象，記錄下自己的“心聲”，沒想到這小小的“故事”得到了意想不到的收獲！

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每天一個(gè)小故事

每次到了午睡的時(shí)間，孩子們總是要很久才會(huì)睡著，于是我們老師想出了一個(gè)辦法，在睡覺前為他們念一個(gè)故事，孩子們聽的很認(rèn)真，不知不覺就睡著了。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，故事是非常具有吸引力的，可以讓他們?cè)诠适轮袑W(xué)到許多許多的東西。但故事有很多種，這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心選擇，選擇適合孩子們的故事。我們可以通過(guò)講故事的方式幫助孩子改變不良習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愛干凈時(shí)，可以給孩子講《小豬變干凈》等故事，以培養(yǎng)孩子刷牙、洗手、洗臉、洗腳的好習(xí)慣。孩子摔倒在地上，可以要求孩子把身上的臟土拍打干凈。又如，當(dāng)孩子動(dòng)作太慢，辦事拖拉時(shí)，可以給孩子講《慢吞吞園》的故事，孩子可以了解到動(dòng)作慢，辦事慢吞吞，耽誤好多事，甚至?xí)I死。這樣，可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)講故事教育孩子改正自己的缺點(diǎn)，形成好的生活方式。又如，講《三只小豬蓋房子》可以培養(yǎng)孩子的意志。當(dāng)孩子生病痛苦時(shí)，可以講孫臏寫兵書的故事。又如，培養(yǎng)孩子專心、耐心，可講《紀(jì)昌學(xué)射》教育孩子辦事不怕麻煩，做事認(rèn)真。每個(gè)故事都有他自身的作用，看我們?cè)鯓舆x擇，每天一個(gè)小故事，孩子們不僅越來(lái)越棒了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的提高，可以為我們也講個(gè)簡(jiǎn)短的故事了，期待孩子們更棒的表現(xiàn)！

“哈欠淚”故事會(huì)——一個(gè)“哈欠”引出的一個(gè)有趣的話題

集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都在開心地進(jìn)行著自主活動(dòng)，我也愉快地加入到他們中間與他們聊天。玩得正興起，我卻忍不住打了個(gè)哈欠，眼眶酸酸順勢(shì)淚水充滿了眼睛，我趕緊取出紙巾來(lái)掩飾這不雅的一幕。

“咦？老師你怎么哭啦？”細(xì)心的鑫鑫急忙問(wèn)道。“老師沒有哭呀?！薄皼]有哭，怎么要用紙擦眼淚？”我們倆的談話引來(lái)了許多好奇孩子的關(guān)注，瞬間周圍圍了個(gè)水泄不通探個(gè)究竟。我心想：這個(gè)話題既然這么有趣，為何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子們一起探討關(guān)于流眼淚的問(wèn)題呢。

于是，我便問(wèn)道：“孩子們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看老師為什么會(huì)流眼淚？”“我看見啦！老師剛才打了哈欠，所以就流眼淚了?！薄靶】熳臁蔽跷跖d奮地說(shuō)道?！靶⊙劬φ媪?，你觀察得真仔細(xì)，那知道老師為什么會(huì)打哈欠嗎？”我又順著話題繼續(xù)問(wèn)?！袄蠋熝劬λ崃?，所以就打哈欠了?！痹?shī)詩(shī)接著說(shuō)，“老師晚上沒有休息好，今天累了就會(huì)打哈欠?！比鹑鸷芏貥幼诱f(shuō)道。

孩子們你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地討論著，氣氛十分熱鬧。我不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)：“孩子們說(shuō)得很好，都非常有道理，那老師剛才的眼淚應(yīng)該叫什么名字呢？”“哈欠淚咯?！逼綍r(shí)不言不語(yǔ)的睿睿小聲地答道。雖然聲音很輕，但我卻聽得非常清楚，我也為她大膽的動(dòng)腦筋感到高興?！斑@個(gè)名字起得老師很喜歡。我們就叫它“哈欠淚”。那你們知道在什么情況下，我們還會(huì)流淚呢？”孩子們于是又熱烈地討論起來(lái)。孩子們根據(jù)平日里的生活經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)出了其他許多形象而有趣的眼淚：吃辣椒時(shí)會(huì)辣出眼淚，生病時(shí)不舒服的眼淚，離開家人時(shí)傷心的眼淚，受到委屈時(shí)難過(guò)的眼淚，開心大笑時(shí)高興的眼淚……孩子們你一言我一語(yǔ)，我打心底感到欣慰?！罢鏇]想到大家知道這么多眼淚的種類。那你們喜歡哪種眼淚？又不喜歡哪種眼淚？為什么呢？”孩子們聽到問(wèn)題后立刻熱烈地討論起來(lái)，我在旁邊細(xì)心的傾聽著。在孩子們的討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸明白了消極的眼淚是不讓人歡迎的，在討論中也嘗試學(xué)習(xí)如何減少那些令人不愉快的眼淚，例如：在自主活動(dòng)時(shí)大家和睦相處，做游戲玩玩具時(shí)互相謙讓，生病不舒服也要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，離開家人獨(dú)自一個(gè)人也不害怕……這樣就可以讓消極不開心的眼淚消失。

一個(gè)“哈欠”引出的一個(gè)有趣的話題，讓我也進(jìn)一步理解了《指南》精神中提出的“生活教育”的深刻意義。正所謂，“一日生活皆教育”，教育無(wú)處不在，只要我們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住生活中的小細(xì)節(jié)將其放大，“教育無(wú)痕”的價(jià)值將時(shí)刻伴隨左右。

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由。“改變不了環(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫論文并不在于會(huì)不會(huì)寫的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題?？蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

繪本閱讀《孩子你想“說(shuō)”什么》

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩?！?/p>

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

早操比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程

經(jīng)過(guò)大家的努力，早操比賽落下帷幕。本次早操分別從服裝統(tǒng)一、教師動(dòng)作、幼兒動(dòng)作、進(jìn)退場(chǎng)、師幼互動(dòng)五大塊進(jìn)行了評(píng)比，意在尋找亮點(diǎn)，查找不足。整體而言，比賽中的班級(jí)師幼精神抖擻，隊(duì)列隊(duì)形變幻較為迅速、整齊，幼兒參與的積極性較高，相對(duì)應(yīng)以往孩子們進(jìn)步了很多，這是我們老師、孩子這幾天汗水換來(lái)的結(jié)果。

通過(guò)比賽，我們發(fā)現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，可供借鑒：

1．在比賽過(guò)程中，個(gè)別班級(jí)師幼配合十分默契。老師用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，幫助孩子規(guī)范動(dòng)作，如舉手、向左、跟上……教師自創(chuàng)手勢(shì)，一上一下表示做上下隊(duì)列的交替動(dòng)作，非常直觀

，幼兒一看就明白。還有的教師使用口號(hào)，“1、2、3”、“嘿”等，不僅統(tǒng)一了動(dòng)作，還加強(qiáng)了氣勢(shì)，老師們非常有心。

2．確定主心骨，為后面的孩子提供榜樣。如看排頭，通過(guò)看他們整齊隊(duì)伍與動(dòng)作。

3．態(tài)度很認(rèn)真?；旧咸焯於寄芸吹嚼蠋熀秃⒆觽?cè)诓賵?chǎng)、班級(jí)不斷地進(jìn)行練習(xí)，一遍又一遍，頂著炎熱的太陽(yáng)。

但通過(guò)比賽，確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

1．首先出現(xiàn)了動(dòng)作的編排上。動(dòng)作的成人化，使孩子達(dá)不到。隊(duì)形設(shè)置考慮得不夠周全，隊(duì)形與場(chǎng)地的不合理及一次次的變化給班級(jí)練習(xí)帶來(lái)了困擾……這些事先的不合理因素是因?yàn)槲覀兯伎嫉貌粔?，排操并不只是排排?dòng)作、想幾個(gè)隊(duì)形就行的，要考慮幼兒、場(chǎng)地、可行性等。吃一塹長(zhǎng)一智，相信這些不足會(huì)為以后的排操提供借鑒。

2．其次，主要是動(dòng)作的力度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改變確實(shí)很難。其實(shí)，在比賽中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師的改變，你們已經(jīng)在努力，將最好的一面展現(xiàn)，但還是缺少了那么一點(diǎn)力度。早操動(dòng)作追求一步到位，側(cè)平舉就是側(cè)平舉，沒有手臂的伸縮等多余動(dòng)作，孩子在學(xué)新動(dòng)作時(shí)就要講解、把關(guān)、到位。

3．最后還出現(xiàn)在細(xì)節(jié)處。如器械的放置、進(jìn)退場(chǎng)的有序等。

通過(guò)這次比賽，重在查找不足，為以后的排操、做操、練操總結(jié)好的方法與策略。在本年齡段不打分的原則上，本著較為公平的原則，現(xiàn)將成績(jī)公布：（二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)沒有按分?jǐn)?shù)排先后）

一等獎(jiǎng)班級(jí)：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二

二等獎(jiǎng)班級(jí)：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班

三等獎(jiǎng)班級(jí)：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班

比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不斷修正、改變，在大家的不懈努力下，我們的展示活動(dòng)得到了各位同事、姐妹的認(rèn)可，是我們用汗水換來(lái)的結(jié)果。真的！大家辛苦了！

排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)、紙筒貼畫

區(qū)域活動(dòng)開始了，小熊超市是本學(xué)期新開設(shè)出來(lái)的一個(gè)區(qū)域，特別受大家歡迎，區(qū)域里有各種各樣的零食和日用品，還有冰淇淋，小朋友們爭(zhēng)先恐后的拿著錢去超市買冰淇淋，小樂和梓玄是超市的營(yíng)業(yè)員，有點(diǎn)招架不住了，梓玄大喊道：“你們這樣怎么行?。∫藕藐?duì)??！一個(gè)一個(gè)來(lái)買！”小朋友們大多還是不理他，繼續(xù)擠，梓玄說(shuō)：“我們冰淇淋不賣了！你們排好隊(duì)了才能買！”這時(shí)，小朋友們才開始排起了隊(duì)伍，小超市的隊(duì)伍井然有序。

新開設(shè)的區(qū)域，又新增了買東西用的錢，小朋友們都想去試一試，但沒有教師的提醒，幼兒容易使勁往前擠，造成秩序混亂。中班幼兒的社會(huì)交往能力發(fā)展的很快，而梓玄小朋友則是屬于班中發(fā)展較快的幼兒，所以發(fā)生了以上片段，能夠很好的維持幼兒的秩序。

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)梓玄小朋友的做法，是一名合格的售貨員，其他小朋友以后去區(qū)域玩的時(shí)候也要像他一樣，而買東西的小朋友應(yīng)該自覺排隊(duì)。

紙筒貼畫

本學(xué)期，我將紙筒貼畫作為我們班的班級(jí)特色活動(dòng)，班幼兒的審美能力和動(dòng)手能力跟小班相比有了很大的提升，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)前，我先讓班級(jí)幼兒嘗試做紙筒（即在紙片一端貼上雙面膠，將紙片卷起來(lái)，成圓柱體），幼兒大多能夠很好的完成，就是紙筒的粗細(xì)還不能很好的控制。

昨天我請(qǐng)幼兒嘗試作畫了，給他們看了一些范畫，有花朵、小姑娘、機(jī)器人等，我還示范了怎樣用卷好的紙筒拼貼房子，然后讓幼兒自己嘗試，小朋友們都很認(rèn)真的嘗試起來(lái)，但由于我示范的是房子，很多幼兒的思維有了很大的局限性，作品完成后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都做了房子，但是畢竟是第一次的作品，還是很讓我滿意的。

我相信，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，幼兒不僅能夠控制紙筒的粗細(xì)大小，還能夠拼貼出好看的畫，并展示，使幼兒在享受成功的喜悅的同時(shí)，提升幼兒的審美能力和動(dòng)手能力。

教育隨筆：孩子，你想去干什么？

周舟就是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，尤其是坐小椅子的時(shí)候，像是屁股上陀螺一樣不停的轉(zhuǎn)，每次玩積木總是滿教室的轉(zhuǎn)悠：開槍，躲避，大炮……口中總是念念有詞。因此，對(duì)這只調(diào)皮的“小猴子”，我們老師總是不斷反復(fù)地提醒。

“周舟，快坐好小椅子?！笨吹剿珠_始轉(zhuǎn)悠，我走到他身邊提醒他，周舟應(yīng)聲坐下了。可是，我剛轉(zhuǎn)身，他就又站起來(lái)，要沖到我前面去。我一把拉住他：“周舟，你怎么那么調(diào)皮，剛坐下有要走了。”

“老師，我要去撿那塊積木。”周舟指著桌旁的積木說(shuō)?！班А蔽业哪樢幌伦訜崃似饋?lái)，隨口“哦”了一聲。內(nèi)心禁不住自責(zé)起來(lái)，想“一走了之”，可是看看周舟委屈的表情，我又蹲下對(duì)他說(shuō)“對(duì)不起，老師不知道你要去撿積木，老師錯(cuò)怪你了，你原諒老師，好嗎？對(duì)不起?！薄皼]關(guān)系。”孩子輕聲回答。看著孩子松開的眉頭，我心中舒了一口氣。

其實(shí)，很多時(shí)候，面對(duì)調(diào)皮的孩子，老師很容易在心中給他貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，認(rèn)為他的行為總是帶有搗蛋性質(zhì)，所以，我們經(jīng)常以自己的想法去判斷這些孩子的行為，而忽略了孩子自己的想法，并且懶得多問(wèn)一問(wèn)，可是很多時(shí)候這恰恰就造成了類似今天的這種結(jié)局。每當(dāng)面對(duì)孩子“我要去撿積木”這種天真的想法時(shí)，我真的很慚愧。對(duì)不起，孩子，我應(yīng)該多關(guān)心你，多問(wèn)一聲：“孩子，你想去干什么？”以后的日子里，讓老師多發(fā)現(xiàn)你天真，閃光的一面吧。

關(guān)愛每一個(gè)孩子，愛可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！弊鳛榻逃ぷ髡撸紫刃闹幸袗?，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非常可愛。超超是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的?！?/p>

“吃了吐也沒關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口。”

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！背€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

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