在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的童話故事作文800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上個星期一，媽媽在下班的路上，發(fā)現(xiàn)路邊有個不會飛的黃嘴小麻雀，它在地上撲打著翅膀，隨時有可能被人踩死，于是媽媽就把它撿起來帶回家交給我，我看著這只長著黃色眼睛、黑色羽毛的.小麻雀好可憐，就把它放進紙箱里給它食吃，給它水喝，可它不吃也不喝，在紙箱里嘰嘰喳喳叫個不停，我想它可能是想媽媽了吧。我把它從紙箱里放出來，但是它還是盯著窗戶叫，我不忍心聽小麻雀的叫聲，我決定要放飛小麻雀。
下午放學回來，我和爸爸、媽媽把小麻雀帶到楚秀園的一片樹林里，我親手把它放飛，小麻雀還是不太會飛，在草坪上跳來跳去嘰嘰地叫著，好像是在喊媽媽，不一會兒草坪上飛來了一只老麻雀，緊接著又飛來了一只，后來來了七、八只老麻雀，這回我可放心了，它們一定會幫助小麻雀找到媽媽的。
我想：放飛小麻雀是一件非常有意義的事情，小麻雀是人類的朋友，我們要愛護大自然，保護鳥類，讓我們的生存環(huán)境一天比一天更加美好。
今天，我們學習了《小麻雀》這篇課文，這篇課文給我的感觸很深。《小麻雀》是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的代表作。文章講述了一只還不會飛的小麻雀住在屋檐下那個窩里，他對外面的世界充滿好奇。這句話說明了小麻雀非常期待外面的世界合不合自己的心意。麻雀媽媽不斷的.告誡他要小心，掉下去很危險，但是他不聽勸告，自作聰明，果然掉到窩邊的一只大花貓旁邊。
使我感受最深的句子是：“樹為什么要搖來晃去呢？樹不搖，風就沒了從媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。：”有只黃嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那個溫暖的窩里。他還不會飛只能拍打只翅膀，伸著脖子。往窩外東張西望，想快點知道外面的世界是什么樣子，合不合自己的心意?！?/p>
這使我明白了，不能自作聰明，自以為是，要聽從父母的話，不然會吃虧的。
講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學生的心靈觸動是比較大的。
這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經驗，全面、正確的認識這對母子。
其實，自然界的動物是和人有著相似的經歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們人類呢，何嘗不是一樣的？學生通過體驗小麻雀普季克的成長經歷，很容易聯(lián)系自身實際并從中吸取成長經驗，相信會感悟到許許多多的東西。
在學習課文中寫媽媽對普季克的五微關愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學生聽得很認真，分析的.也特別用心，想必此時學生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產生的感悟已經觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經屬于小學高年級階段，對文章深層意思的理解已經有一定的感悟能力了。
學生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內容又照應了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點，學生理解的也不錯。
當普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。
所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。
在碧綠的草地上生活著一只烏龜和一只蝸牛。烏龜跑得比蝸牛快得多，烏龜高傲地對蝸牛說：“喂，蝸牛，你跑得也太慢了吧。瞧瞧我，跑得比你快一百倍，不，是一千倍?！?/p>
有一天，有一個小朋友沒看路，踩在草地上，差點踩到蝸牛。
到了晚上，他們一起來到森林睡覺，夜晚黑洞洞的。忽然，一雙像綠寶石一樣的眼睛出現(xiàn)了，小烏龜和小蝸牛害怕極了，原來是一只花豹。小蝸牛和小烏龜轉身就逃，小蝸牛的殼是黑色的，花豹看不見，可是小烏龜的殼是綠色的，發(fā)出輕微的綠光，這讓花豹看的一清二楚。
花豹輕而易舉抓住了小烏龜。可是，他的殼太硬了花豹咬不動，他想咬頭部，聰明的`烏龜早已經把頭伸進了殼里，花豹怎么也吃不到，只好放過了小烏龜。
雖然，花豹沒看見小蝸牛?？墒?，他還是被花豹踩到了，破了一個大窟窿。
小烏龜高傲的對小蝸牛說：“看你的殼又黑又丑，還破了一個洞?？次业挠至劣指蓛?，漂亮極了！我真是天下第一漂亮的烏龜?！?/p>
日子一天一天過去了，小烏龜要和小蝸牛比賽?！皬倪@里跑到前面的草地，然后返回原位，誰先到原位，誰就是第一名！”小烏龜說。
比賽開始了。小烏龜遠遠地超過了小蝸牛。來到草地上。等他跑到草坪上，小蝸牛終于跑到了草坪上。
他們又開始往回跑，小蝸牛在自己黏液的幫助下，遠遠超過了小烏龜。最終小蝸牛獲勝了。
小烏龜想：我以前一直嘲笑他，這回他一定會嘲笑我了。
可是，日子一天天過去了，小蝸牛還是沒有來笑小烏龜。小烏龜忍不住找到小蝸牛說：“你為什么不來笑我呢？”“笑什么呀？”小蝸牛不明白。“笑我跑步輸了?。 毙觚敾卮?。“雖然你跑步輸了，可是你的殼又亮又干凈，非常漂亮，你也很好??！”小蝸牛說。
小烏龜聽了慚愧地低下了頭。
一天早上的冬天，一個國王焦急地跑到小河邊，看到了河水還是流動著，心想：“希望河水快點結冰啊，好想在冰上滑冰?！闭f著進入幻想之中了。
忽然，他覺得頭有點冷，就在河水上頭照了照，呀！他的王冠不見了。于是，他就東看看，西看看，突然，看到了一只小鳥飛了過去。國王一看，看到了一只啄木鳥奪走了他的王冠，就大聲說：“啄木鳥！啄木鳥！快把我的.王冠還給我?！弊哪绝B不聽，就飛快地飛走了，國王找了大半天，都沒有找到，于是，就垂頭喪氣地回了王宮。
國王來到了王宮，兩個士兵攔住了他說：“你是誰？”“我是國王?！眹跽f。一位士兵說：“不可能，剛才有一個人戴著王冠說自己是國王，于是，我們就讓他進去了，現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個國王。所以，我敢肯定你是個冒牌國王?？鞚L出去！”國王無法解釋，就回去了，當了一個獵人。
剛才那個說是國王的，其實是啄木鳥，那個冒牌國王來到國王的衣櫥，開始換衣服的時候，啄木鳥想：“必須想辦法讓別人把我當作真正的國王。于是，他就穿上國王最常穿的衣服。
有一天，他帶著大臣們去散步，大臣們都整整齊齊地走著。而啄木鳥卻走的搖搖擺擺，有一位大臣說：“陛下，您一定是感冒了吧？”啄木鳥搖搖頭。這樣的日子一天一天地過去，大臣們也一天一天的懷疑國王。
終于有一天晚上，一個聰明的大臣召集其他大臣來開會，第一個大臣說：“我覺得陛下一天比一天古怪了。”其他大臣們也覺的。那一個大臣又說：“我們必須知道他身份是什么……。沒過多久，就知道了。
第二天早上，啄木鳥換上衣服的時候，有一位大臣說：“把王冠給我，我來保管?！弊哪绝B想：“給了他也安全，再說了我也是他的國王?！庇谑?，就給了他，不料，它的頭露了出來，就在這時，那位大臣說：“兄弟們，上！”于是，其他大臣都沖了出來，三下兩下的抓住了啄木鳥，這時，一位將軍在森林找到了真國王，真國王換上了新衣服，國王對啄木鳥說：“你去為大樹啄蟲吧！”啄木鳥無法反抗，只好去了。
從此，啄木鳥只好天天為大樹啄蟲子啦！
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的'愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。
在這節(jié)課的教學過程中，教師放手不夠，學生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環(huán)節(jié)時，由于學生自學體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學生應該自己體會的內容強硬的說出來，使得學生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學中，教師還應注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學生主體地位。
以上是自己對這一課教學反思，今后會不斷改進不足，讓課堂更加和諧活躍。
在文具王國里的事務欄里，貼出了這樣一份招聘廣告：鋼筆國王決定招聘一位能幫他整理錯別字的大臣，限定范圍如下：
“學歷要在高中文憑以上，咨詢電話
不一會兒，事務欄前面就站滿了人，大家議論紛紛。涂改液從人群中擠進來，看了看，便急忙跑回家，嚷道：“好消息！好消息！”“什么事?。窟@么吵吵鬧鬧的.！”坐在搖椅上看畫報的膠條不耐煩地吼道。“鋼筆國王要招聘一位幫他整理修改錯別字的大臣，我們去報名吧！”“是么，太好了！”改正液和修改符號也異口同聲地說，“我早就想找一份工作了！”“那我們快走吧！”
他們一起來到報名處，鋼筆國王似乎很重視這次招聘，親自來到了報名現(xiàn)場。涂改液、膠條、改正紙和修改符號都想第一個介紹、報名，可還是被改正紙搶了先：“我是改正紙，如果您寫錯了字，我可以用我身上的白色方塊紙貼在上面，這樣……”改正紙的話還沒說完，修改符號便插了嘴：“這樣本子上就會像打了補丁一樣，弄不好會掉下來的。國王，我修改符號才是最棒的，如果您寫錯了字，直接用我就可以了，這樣既方便又省事，還不會像上一位那樣?！?/p>
“國王，這樣會更亂的！”膠條說道，“要是我呀，就把錯字粘掉，可干凈呢！”
“什么嘛，這樣不會把紙粘破嗎？”站在一邊的涂改液輕蔑地說，“像你這樣早該‘下崗’了，應該像我這樣，把肚子里的液體涂在錯字上?！?/p>
“哼！不知道的人還以為得了‘牛皮癬’了呢。”
“就是，就是！”
大家你一句，我一句，爭得面紅耳赤。鋼筆國王在一邊聽了好久，生氣地說：“別吵了，你們各自都有長處和短處，可是你們不但不取長補短，反而嘲笑別人的短處。這樣的人，我們才不聘用呢！”
涂改液、膠條、改正紙和修改符號聽了，他們失望極了?！霸缰@樣，何必當初呀！”
《麻雀》是語文S版四年級上冊的一篇重點課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課的教學目標設計如下：
1、通過反復朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強大。
2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。我通過四個環(huán)節(jié)來落實自己的.教學：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
播放音樂，看課本插圖，讓同學們說說看到了什么，把想到的內容和大家分享。由此導入課題，打開課本60頁—《麻雀》，齊讀課題。學生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。
二、初讀課文，整體感知
提示：
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。任務一有助于學生整理整個文章的脈絡，任務二便于把住文章的基調。
三、精讀課文，感受真愛
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。并同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理：
1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的偉大。
2、和老麻雀對話感受母愛的力量。
3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對老麻雀的贊頌呼之欲出。
細細回想這篇課文的教學，還存在著一些不足，如果能引導學生“從讀悟寫、讀寫結合”那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。
一次考試，閱讀題目是《小麻雀抓時間》，題目吸引著我，我很快把文章讀完了，感觸很深。
文章中的麻雀很天真，自以為時間可以抓，后來一位小男孩告訴它‘只有靠自己的辛勤勞動，才能不讓時間白白流過?！@句話引人深思。
就像朱自清所說的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的'雙眼前過去……這算又溜走了一日。魯迅先生說過：“時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勞的人帶來智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。這兩句話形象得說明了：成功在于爭分奪秒！
想起以前，我是多么浪費時間，總覺得過了今天還會有明天，過了明天還會有后天，可自從讀了這篇文章，我終于懂得時間的珍貴，讓我明確的知道：放棄時間的人，時間也會放棄她！要做到今日事，今日畢！
時間就是力量，時間就是生命，時間就是速度。人空溜溜的來，但不能空溜溜的去！應該讓生命得到肯定，得到價值，我們趁年輕的時候要有所作為，否則將一事無成！
時間是最平凡的，也是最珍貴的。金錢買不到它，地位留不住它……
趁現(xiàn)在，努力，努力！
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