看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，現(xiàn)在就讓我們寫9篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的《中國近代史》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

改革中國讀后感 篇1

中華民族是個有著幾千年悠久歷史的民族；一直以來我都為自己是一個中國人而驕傲。雖然在近代我們的祖國忍受了太多的蹂躪、承受了太多的折磨我們的國民被列強(qiáng)所歧視、侮辱但我依然深愛著他們。這種愛包含著輝煌、包含著屈辱；包含著惜弱、包含著圖強(qiáng)。這種愛沒有什么原因卻有千萬個理由。這種愛已經(jīng)深深的植根于我的心中。這種愛給了我無形的強(qiáng)大動力使我們每個有良知、有責(zé)任的華夏兒女為了那段不堪回首的歲月為了洗卻積壓于胸的憤怒為了我們的子孫不再有我們的尷尬為了中華民族的復(fù)興都應(yīng)努力的奉獻(xiàn)。前事不忘后事之師。沒有一個強(qiáng)大的祖國沒有一個繁榮的民族作為個人不論怎樣都逃不掉先輩的遭遇。

在中國人的心中被刺傷最深的是我們的學(xué)生、近鄰、狂妄自大而又狹隘的日本國。他們在我們國土上的獸行已經(jīng)深印我們腦海；他們對我們國民的敵視更使我們憤慨。我相信倘若現(xiàn)在誰要是能把日本給消滅了那他將是中華民族的大英雄遺憾的是我們不能那樣做。我們不能左右狹隘民族的狹隘觀念我們也不能忘卻被稱作豬的黑色的烙印。我們無法報復(fù)更不能侵略。我們能做的只能是記住那段可恥的歲月努力的發(fā)展我們的祖國使他不再積貧積弱不再任人宰割。

經(jīng)歷了屈辱便知道了災(zāi)難的'沉重?，F(xiàn)在我們的祖國走出了陰霾我們的人民正在把傷口輕輕的掩埋；我們?nèi)找娴膹?qiáng)大但絕不狹隘我們盡力的丟掉過去但絕不忘記歷史；我們的民族有著很強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力但絕不去奴役；我們的人民有著博大的胸懷但也絕不會一味的容忍。

改革中國讀后感 篇2

這是我讀的趙桂霞校長一本書，她自1981年參加工作以來，歷任濰坊一中教師、濰坊市教育局基教科科長、濰坊市教科院副院長，20xx年任濰坊廣文中學(xué)校長至今。趙校長通過廣文中學(xué)辦學(xué)的一個個案例故事，闡述了一個有教育情懷的人的智慧和行動。全書由建構(gòu)理想、追尋幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五部分組成，五個部分指向了學(xué)校發(fā)展的五條路徑，她的一些鮮活的想法和生動的做法，對正在積極探索實踐教育教學(xué)的我們，具有積極的指導(dǎo)作用，她的一些做法可以拓寬我們的思路，指明我們的方向。

教師是把課程和課堂緊密相連的人，一所把追尋教師職業(yè)幸福為己任的學(xué)校，也一定能夠成為讓學(xué)生慧心生長的學(xué)校。趙校長善于給教師成長創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，善于做教師成長路上的“關(guān)鍵人物”。他們幫助教師“自主購書”，鼓勵教師記隨筆、寫故事、編博客、搞課題……并購買教師的知識產(chǎn)權(quán)，激勵教師建沙龍、開論壇、做活動，讓老師們在幸福中個性張揚、可持續(xù)發(fā)展，使老師們始終走在追尋幸福的路上。

管理的最高境界是讓每一個被管理者都感覺自己重要，讓每個人的智慧都最大限度的展示。在廣文中學(xué)，制度都是“商量”出來的，優(yōu)秀是計算出來的，他們喜歡用多把尺子量教師，他們善于傾聽教師的抱怨，“逼”著教師去健身，關(guān)注教師之關(guān)注……他們高舉科學(xué)與民主的大旗，以創(chuàng)新推動創(chuàng)新，用故事傳遞文化，使廣文在民主和諧的氛圍里積極健康地生長。

趙桂霞校長理想是建設(shè)一所“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認(rèn)可”的學(xué)校。為了這個目標(biāo)她不斷地追問一些在別人眼里習(xí)以為常的教育現(xiàn)象，善于用數(shù)據(jù)說話，有一雙發(fā)現(xiàn)問題的'眼睛，并通過一步步的行動研究與實踐去捕捉教育的真諦，從而把廣文中學(xué)的教育日趨推向科學(xué)與理想。

《建設(shè)一所新學(xué)?！凡粌H是一本具有很強(qiáng)的規(guī)律性和普遍性的教育理論著作，還是一本具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性的教育實踐叢書。他為我們今后的教育行動打開了一扇門，也為我們今后的教育研究開啟了另一扇窗。這是一本值得所有教師、特別是學(xué)校管理者都認(rèn)認(rèn)真真去閱讀、去體會、去實踐的好書！

改革中國讀后感 篇3

這本書寫了八年，它更是“做”出來的。剛開始抱有懷疑的態(tài)度去讀，沒想到《建構(gòu)理想》篇中《五個月未掛校牌》就吸引了我，感覺這個學(xué)校很有意思，與眾不同，帶著好奇和探索幾乎每一個字、每一句話都認(rèn)真讀到，喜歡的地方進(jìn)行標(biāo)記、摘抄和當(dāng)即書寫下自己的感悟，掩卷沉思，有許多興奮的的地方、有許多想說的話，不能一一說出就重要的略談幾點。

《建設(shè)一所新學(xué)?！方榻B的學(xué)校是山東省濰坊市廣文中學(xué)，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從2021年7月才改名為濰坊廣文中學(xué)，為市教育局直屬的唯一一所國辦初級中學(xué)。該校始終把“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”作為辦學(xué)目標(biāo)，把“發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會”作為基本的辦學(xué)理念，在學(xué)生中倡導(dǎo)’發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導(dǎo)“在成就學(xué)生的同時成就自我”;在師生間倡導(dǎo)“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導(dǎo)“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。

書中趙校長的治校之成功經(jīng)驗，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是“商量”出來的、多把尺子量老師、教師節(jié)傾聽教師的“抱怨”、“逼”著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。 當(dāng)然學(xué)校和課程是離不開的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學(xué)校一切教育活動的總和。一所具有特色的學(xué)校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞校長對此有清晰的認(rèn)識，她說：“讓學(xué)校課程走向特色，這是學(xué)校構(gòu)建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學(xué)校特色的形成?！睂W(xué)校的課程建設(shè)，由課程開發(fā)、課程實施、課程評價三大板塊組成，廣文中學(xué)在這三個領(lǐng)域都有自己的探索和實踐，并逐漸形成了自己的特色和風(fēng)格。 敢于放手、勇于放手，該是怎樣的一份膽量和決心，放手學(xué)生是對他們的一種信任和鍛煉，給他一個機(jī)會，還你無限驚喜。

無憂快樂，幸福喜歡，心向往之的學(xué)校，理想狀態(tài)談何容易，現(xiàn)在的教育大環(huán)境，考試指揮棒下得賭上許多東西，輸贏怎可論？

有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，有了奮斗目標(biāo)、發(fā)展方向，頓覺前途光明，但實現(xiàn)理想目標(biāo)的征途非常遙遠(yuǎn)，荊棘遍地且看一路艱辛與困難如何克服！

頭腦風(fēng)暴、SWOT分析法這一個個的研究、斟酌將紛繁的事務(wù)理順理透，并制定了具體的三年乃至五年規(guī)劃，每學(xué)年確定一個主題，重點突破，層層推進(jìn)。

佩服其研究的深入，并非停留在表面而是真正想去辦一件事，定會發(fā)現(xiàn)真問題，才能逐步探索解決辦法。

一直以來的定位都有所偏頗，定位自己為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)做好工作，實際上大錯特錯，我們是為班級服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，齊抓共管相互借力，并非誰管理誰的問題。

傾聽心聲需要氣度，學(xué)生管理有時存在想當(dāng)然，做了學(xué)生也不配合不理解，感到很郁悶，有時感覺離學(xué)生太遠(yuǎn)了。特別欣賞讓老師外出買書的做法。

是啊，焦慮容易讓人失去耐心，更容易傳染，這種情緒一旦蔓延開來，將非?？膳?，克服的辦法可以轉(zhuǎn)移關(guān)注，由原來評價看重目標(biāo)和結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程上來，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法，多么好的引導(dǎo)。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，追問清楚了根本原因，一切還得從根本改變，問題就會迎刃而解。

評價的重要性不言而喻，牽一發(fā)而動全身，是向好的方面還是不好的方面發(fā)展張，主要看如何引導(dǎo)。 追尋幸福先去把握幸福的泉源，了解老師們內(nèi)心的想法，“幸福”是一種主觀感受，是精神上的滿足與愉悅。廣文做的就是發(fā)掘并持續(xù)推動，創(chuàng)造關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，根據(jù)入職適應(yīng)期和關(guān)鍵發(fā)展期制定相應(yīng)方案，從名師的成長中探索規(guī)律——讀書學(xué)習(xí)法，堅持學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

讀書——名師的成功的必經(jīng)之路。

做學(xué)生喜歡的'老師首先得去轉(zhuǎn)變態(tài)度，研究學(xué)生所需，不斷反省自我，促使自己每天都在進(jìn)步。

課程建設(shè)是一所學(xué)校的核心，廣文中學(xué)將校本化課程開發(fā)到極致，做出了別的學(xué)校想或做但都沒有形成課程建設(shè)理論的新局面，走出了獨特的素質(zhì)教育發(fā)展的路子。

高效愉悅的課堂打造成功的模式，解決深度的問題，猶如一潭水注入了新的源頭，整個就流動起來了。

創(chuàng)新管理，多向評價，制度引領(lǐng)，共同參與，真正做到了人文、科學(xué)、規(guī)范，收到了奇效。

想說的太多了，一本書的力量不僅僅是感動一個人，而是去感染一個人，自覺得去實踐、去創(chuàng)新，我想這是這本書給我的最大啟示，改變從現(xiàn)在做起，從自身做起，先改變自己，做一個熱愛讀書的、善于思考的、敢于創(chuàng)新的人，再慢慢感染周圍的人！

改革中國讀后感 篇4

最近翻看了蔣廷黻的《中國近代史》，薄薄的一本，所以一口氣讀了下去。這本書是作者賦閑漢口時，花費兩個月時間一氣呵成的。盡管如此，卻并不意味著它的內(nèi)容膚淺。蔣先生本人是近代的留洋博士，修的歷史學(xué)?；蛟S正是他在國外學(xué)習(xí)到大量德國史和意大利史的資料，對致力于國家統(tǒng)一的英雄人物所震撼，因此他衷心地希望中國能擺脫中世紀(jì)的困頓，建立一個富強(qiáng)民主的國家。這本書是他對當(dāng)時的中國的.深深思索。它主要講的是以中國當(dāng)時怎么一步步學(xué)習(xí)西方，探索救國救民的方案。

大家都知道，中國的近代史要從西方的對外殖民戰(zhàn)爭講起。因為一場浩浩蕩蕩的革命，英國工業(yè)革命，這場革命帶來進(jìn)步生產(chǎn)力的同時，也帶來了巨大的產(chǎn)能過剩，使人們先前對生存能力的恐懼自然消除，反而激發(fā)了西方人對外擴(kuò)張的本能。當(dāng)時是的俄、意、日國家都是在這種外界環(huán)境壓迫下，走向了現(xiàn)代化。而當(dāng)時的中國，靠著自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)閉關(guān)鎖國，一直等到西方列強(qiáng)用洋槍洋炮打開中國大門。中國自古以來的貿(mào)易制度讓那時中國真的沒有感覺到有改變的必要，有著穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，完全滿足人民的生活所需。而且在那之前兩千年中國人充滿優(yōu)越感，因為周邊那些國家確實在文明形態(tài)上相較落后。所以中國并沒有在工業(yè)革命和新航路發(fā)現(xiàn)后跟上世界步伐。當(dāng)時的中國政府不明白他們所面對英國、法國并不是過去的蠻夷，英法等工業(yè)國家并不是到中國來朝拜進(jìn)貢，而是貿(mào)易。那時的中國，繼續(xù)做著天朝上國的美夢，根本不知道工業(yè)革命將給人類帶來怎樣的變化，因而中國錯過了其中一個外國人馬戛爾尼來華提到的重構(gòu)近代國家關(guān)系的機(jī)會，此后引發(fā)鴉片貿(mào)易，又因鴉片貿(mào)易引發(fā)戰(zhàn)爭，中國由此錯過數(shù)十年發(fā)展機(jī)遇，直至兩次被打敗，方才有人意識到時代不同而思考改革。

中國遭遇西方人的攻擊或許是不可避免的，但中國在被攻擊的過程中完全有機(jī)會有可能轉(zhuǎn)禍為?；U為夷，像日本等許多后發(fā)展國家一樣大膽接受西方文明。以中國的人力物力，倘若像日本那樣接受了科學(xué)機(jī)械，重構(gòu)中國文明，那么中國不僅會與西方強(qiáng)國并駕齊驅(qū)，而且一定會在國際上重塑中國文明的輝煌。歷史是不會改變的，而歷史的經(jīng)驗我們是可以汲取的。所謂“窮則變，變則通”，誰排斥改革誰拒絕創(chuàng)新，誰就會落后于時代。因此，我國正在大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新改革正是一個國家和民族生存發(fā)展之道，也必將永遠(yuǎn)處于進(jìn)行時。

改革中國讀后感 篇5

在中國上過大學(xué)的人，迫于考試的壓力，肯定是學(xué)過那本馬哲體系下的中國近代史綱要的。而且也會因為對于馬哲，中特此類的課程的抵觸情緒，而多了對中國近代史綱要這本書中的信息的不信任。買來這本書的因由也是因為對教科書的不信任。

本書敘述了從鴉片戰(zhàn)爭到革命軍北伐約八十年的歷史。閱讀后作對比時的異同也讓我對于歷史的種種有了新的體會。

相同之處在于：教科書里的中國近代史的常用邏輯，即太平天國運動，清政府的洋務(wù)運動，戊戌變法，辛亥革命的失敗，證明了幾種救國方案的無法走通，從而襯托了我共的社會主義路線的偉大。這樣的邏輯其實在本書中也有體現(xiàn)，本書也是以其他形式變革與革命失敗來襯托中山先生革命理論的完善。這也從一定程度上證明，每種書的'成書在飽含作者對于這段歷史的認(rèn)知的同時，不可避免的擁有了作者對于事物好惡的軟文性質(zhì)。

不同之處在于，本書相比教科書更有人情味，歷史似乎是不應(yīng)該有人情味的，但在我看來歷史作為一門人文科學(xué)，脫離了人與他所處的環(huán)境來談歷史實在把歷史冷漠化了。而且作為一個渴望思考的讀者而言，我倒渴望讀到一本能夠教明確表達(dá)作者對于人物看法的書，因為這樣在當(dāng)作者的好惡與我的認(rèn)知相斥時能夠促進(jìn)我的思考。

而閱讀本書，確實也對林則徐，曾國藩，奕，李鴻章，康有為，洪秀全，孫中山，這些近代史中的大人物多了解。如林則徐，囿于對自己名聲的愛護(hù)，而在鴉片戰(zhàn)爭之后雖有思考，卻不敢發(fā)聲。蔣先生說他確是舊文化的頂級產(chǎn)物，正直，剛毅而果斷。再若曾國藩，救了清朝，但未救國，蔣先生說他平心而論，曾國藩的維護(hù)清朝，有著自己的原因，可以體諒。

這是對歷史的評價方式，我們雖然抵觸了教科書的歷史的方法，但評價歷史人物的時候卻總是以“但他有著階級劣根性......”來結(jié)尾，沾沾自喜的以事后諸葛亮的上帝視角評判歷史人物，評判歷史的事件時也是無視進(jìn)步，只看缺陷，實在缺少了對人的尊重與對歷史的溫情與敬意。

另外在閱讀本書時，還觸動了我對“民心”,"愛國"這些詞語的再理解。我們接受的文化中，民心總是重要的，愛國總是無敵的，但現(xiàn)在看起來確實是天真且有害。在近代史這本書中，我們看到的是西太后的頑固派是愛國且要民心的，但在處理與外國資本主義確實幼稚可笑的。且說些過分的話，民心真的可用么？確實是可用的，但是我在近代史里看到的確實民心總是被不懷好意的人利用，現(xiàn)實世界的就是如此殘酷，愛國并不能改變一部分的愚蠢，愛國的人太多，但能對這個國族產(chǎn)生益處的多是那些理性且愿意腳踏實地干些事情的人，總不能在愛國又誤國后，說一句，你知道他又多愛國么？

另外，本書還對軍閥混戰(zhàn)的緣由做出了解答，有興趣的人可以看下本書，這不過是個一本93頁的小冊子，一個下午就足夠讀完了。

改革中國讀后感 篇6

經(jīng)朋友介紹，拜讀了費孝通先生的代表作《鄉(xiāng)土中國》一書，感觸頗深。在閱讀過程當(dāng)中，一度是感到相當(dāng)困惑的，找了一些別人寫的有關(guān)鄉(xiāng)土中國的分析和書評，看完了以后，再去閱讀原書，這才有一點自己的感悟與理解。

費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》一書主要收集了40年代后期先生在西南聯(lián)大和云南大學(xué)任教時所講的關(guān)于“鄉(xiāng)土社會學(xué)”的14篇文章。一開始閱讀是有點晦澀難懂的，里面涉及到很多理論方面的東西。但細(xì)細(xì)品讀，竟另有一番收獲。

第一篇《鄉(xiāng)土本色》中有兩句話，一句是“熟悉是從時間里、多方面、經(jīng)常的接觸中所發(fā)生的親密的感覺。這感覺是無數(shù)次的小摩擦里陶練出來的結(jié)果。”另一句是“在一個熟悉的社會中，我們會得到從心所欲而不逾規(guī)矩的自由。這和法律所保障的自由不同。規(guī)矩不是法律，規(guī)矩是‘習(xí)’出來的禮俗。從俗即是從心。換一句話說，社會和個人在這里通了家?！彼鼈兡毝錆M意蘊(yùn)，引發(fā)了我的深思。這兩句話說明了什么呢?從社會學(xué)的角度來講，直接靠農(nóng)業(yè)來謀生的人是黏著在土地上的，以農(nóng)為生的人世代定居是常態(tài)，遷徙是變態(tài)。在中國，農(nóng)民長久以來聚村而居，因此鄉(xiāng)土社會人口的流動率相當(dāng)小，社區(qū)間的往來也十分稀疏，在地方性的限制下成為了生于斯、死于斯的社會，人和人之間的關(guān)系也具備了微妙的特點：每一個孩子都是被長輩看著長大的，在孩子的眼里周圍的人也是從小就看慣了的?！@是一個“熟悉”的社會。在熟悉的鄉(xiāng)土社會里，鄉(xiāng)民之間在生產(chǎn)、生活等各個方面頻繁地、長時期地接觸，天長日久生出親密的感覺，并且，這份親密的感覺會使人和人之間獲得天然的信任。在熟悉的鄉(xiāng)土社會，彼此間無條件的.信任來得似乎沒有根據(jù)，但卻是最可靠的，它已經(jīng)成為了深入鄉(xiāng)民骨髓的規(guī)矩。比如，我們今天依然常常在農(nóng)村聽到這樣的話：“我們大家都是熟人，打個招呼就行了，還用得著多說么?”萬一多說甚至像現(xiàn)代社會一樣怕口說無憑，必須得簽個字、畫個押，那鄉(xiāng)民恐怕就要說：“這不是見外了么?”

熟悉爾后親密、信任，這和“自由”有什么關(guān)系?這就要提到費孝通先生《男女有別》一文中的觀點：“穩(wěn)定社會關(guān)系的力量，不是感情，而是了解。所謂了解，是指接受著同一的意義體系。同樣的刺激會引起同樣的反應(yīng)?！薄坝H密感覺和激動性的感情不相同的。它是契洽，發(fā)生持續(xù)作用;它是無言的，不像感情奔放時鏗然有聲，歌哭哀號是激動時不缺的配合?！边@兩句話說明——了解是穩(wěn)定社會關(guān)系的力量，親密感覺是一種“了解”，熟悉也是一種“了解”。鄉(xiāng)土社會中，各個人之間有著高度的了解，知根知底了，熟悉的、親密的、信任感覺便產(chǎn)生了，人與人之間形成一種穩(wěn)定的社會聯(lián)系，并且，這種社會聯(lián)系到某種程度會使人感覺到是自動的，即鄉(xiāng)民之間無條件的信任已經(jīng)內(nèi)化為鄉(xiāng)土社會的禮俗之一，成為鄉(xiāng)民自然而然的行為了。

禮是社會公認(rèn)的行為規(guī)范，而傳統(tǒng)正是維持禮的這種規(guī)范。《禮治秩序》有言：“傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗。行為規(guī)范的目的是在配合人們的行為，想到這里，鄉(xiāng)土社會中“熟悉-親密-信任-自由”的發(fā)展規(guī)律已然明晰，但是我們不妨進(jìn)一步思考此種社會學(xué)規(guī)律和當(dāng)代社會的關(guān)系。我思考的結(jié)果是——鄉(xiāng)土社會中“熟悉-親密-信任-自由”的發(fā)展規(guī)律與“學(xué)而時習(xí)之”的古訓(xùn)有共通之處。《論語·學(xué)而》有言：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(悅)乎?”在這里，“學(xué)”是學(xué)習(xí)，“時”指的是時間，“習(xí)”即溫習(xí)、實習(xí)，“說(悅)”就是內(nèi)心高興、喜悅的意思。與上文所講的社會學(xué)的理論相對應(yīng)，“學(xué)”是和陌生事物的最初接觸，“時習(xí)”是經(jīng)常性的、無數(shù)次的陶練，“說(悅)”是熟悉之后的親密感覺。

作為當(dāng)代社會的組成人員，我們在最初學(xué)習(xí)了知識之后也應(yīng)該按照一定的時間常常去溫習(xí)它、實習(xí)它，讓原本陌生的知識在腦海里和我們的思想經(jīng)歷一遍一遍的摩擦之后熟悉起來，產(chǎn)生一種親密的感覺，爾后與我們的思想融會貫通，構(gòu)成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。這時，我們對腦海中的知識是充分信任的，它們已經(jīng)從書本上融入到了我們的記憶、思想和性格里。經(jīng)歷過如此學(xué)習(xí)過程的人必是錦心繡口、清詞麗句脫口而出的，絲毫不受書本的束縛，這就達(dá)到學(xué)習(xí)層面的一種自由。此外，書本是文化的載體之一，通過對書本知識的學(xué)習(xí)，我們接觸、理解傳統(tǒng)的教化，并在不斷熟悉的過程中對傳統(tǒng)的教化進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的篩選，自覺地將精華部分內(nèi)化為個人修養(yǎng)的一部分，從而不自覺地指導(dǎo)自身的行為。這時，面對“尊師重道、孝敬父母、刻苦學(xué)習(xí)”等基本的社會道德，我們也能獲得“從心所欲而不逾矩”的自由了。

改革中國讀后感 篇7

在現(xiàn)代化的大潮下，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)無傳統(tǒng)意義上的鄉(xiāng)村了。然而我們在中國，農(nóng)村依然占有絕大比例。因此，要徹底了解中國社會，鄉(xiāng)村便是不可規(guī)避的問題了。

費孝通先生以其淵博的學(xué)識和敏銳的觀察力為我們展現(xiàn)了他眼中的中國鄉(xiāng)土社會。土，是歷來那些所謂的城市人對農(nóng)村人略帶鄙夷的一個評價，當(dāng)然，一定程度上這個詞是客觀的，因為農(nóng)村人的眼里缺乏所謂的“大世面”。費孝通先生認(rèn)為，這個字形容中國鄉(xiāng)村也是再貼切不過的了。因為那是農(nóng)村人的衣食父母，農(nóng)民靠種地為生，世世代代扎根于土里，他們對土有著特殊的感情。生于斯，死于斯便是最好的見證。農(nóng)業(yè)不同于其他經(jīng)濟(jì)形式，農(nóng)民們靠著水土完全可以自給自足，于是，土便使他們囿于一個相對孤立隔絕的環(huán)境之中，但這種孤立絕不是一家一戶，而是一個以村落為單位。聚村而居是因為農(nóng)田需要水利，一定的合作是必須的，且人多也更安全些，家庭世代的綿延也會造就此種情況。在村里，范圍的局限性導(dǎo)致了彼此的熟悉，試想我們和自己比較熟悉的一個人一起生活是個什么樣的情形：我們不會產(chǎn)生陌生帶來的拘束，在很大程度上從心所欲；我們因為了解而彼此信任；我們相互體諒而摩擦甚微……看起來是個不錯的世外桃源。

我們現(xiàn)在的農(nóng)村，以家族姓氏來命名村子的屢見不鮮，如楊家灣、岳家寨等等。盡管村子里并不是每家都是這個姓，但這個姓大都占有絕大比例。這是中國氏族社會的一個傳承，而農(nóng)村相對的“與世隔絕”把它保存得更好。正是這親密的血緣關(guān)系造就了社群的.團(tuán)結(jié)性，而維持團(tuán)結(jié)的也正是中國人所講究的人情。禮尚往來，自古以來為中國人所重視的美德，但這禮尚往來的人情卻限制著社會若干活動，最主要的就是沖突和競爭。根據(jù)某些沖突論學(xué)者的觀點，沖突是維持和保障社會進(jìn)步的主要動力，缺乏沖突，農(nóng)村在某種程度上也便落后了。但同時，缺乏沖突，自然便缺乏法律調(diào)整的基礎(chǔ)了。在費孝通先生的眼里，維持著鄉(xiāng)村秩序靠的不是法治，而是禮?！胺ㄖ蔚囊馑疾⒉皇钦f法律本身能統(tǒng)治，能維持社會秩序，而是說社會上人和人的關(guān)系是根據(jù)法律來維持的。法律還得靠權(quán)力來支持，還得靠人來執(zhí)行，法治其實是人依法而治“。法治與禮治的不同就在于維持秩序所用的力量和所根據(jù)的規(guī)范的性質(zhì)不同。禮是按著儀式做的意思，鄉(xiāng)土社會中生活的變化如此之緩慢，以致于依靠傳統(tǒng)即可解決生活的大部分問題，而所謂傳統(tǒng)，正是社會經(jīng)驗的累積。因此，只要有學(xué)習(xí)能力，先輩們的經(jīng)驗便足以應(yīng)對生活，而這也正是禮治的前提。

所謂禮治，就是對傳統(tǒng)規(guī)則的服膺。外在的規(guī)則通過長期的教育化為內(nèi)在的習(xí)慣。因此，維持禮的力量不在于外在的權(quán)力，而是內(nèi)在的良心。可并非人人都是安分守己，這就為鄉(xiāng)村調(diào)解開辟了空間。在法治社會，大家通過訴訟的方式解決糾紛，可在鄉(xiāng)土社會，村里長輩充當(dāng)著和事老，此種調(diào)解更多的是一種教育過程，是一個道德感化過程，于是鄉(xiāng)村便處于一種無訴狀態(tài)，而此種私力救濟(jì)方式所依托的道德又是與法治的內(nèi)涵所不盡一致的。如有個人因妻子偷漢子打傷了奸夫，這在鄉(xiāng)間是理直氣壯的，可要是到了法庭，在沒有證據(jù)的情況下可能還構(gòu)成故意傷害呢。正因為如此，如果鄉(xiāng)間的社會結(jié)構(gòu)和思想觀念沒有變革，而只是把法治的基礎(chǔ)設(shè)施硬搬下來，不僅法治的效果不能顯現(xiàn)，禮治被破壞的后果會如影隨形。

在中國有句俗話：個人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。這似乎道盡中國鄉(xiāng)土社會人們“私”的品質(zhì)。個人管好個人的事，如果是公家的，大家便有占便宜的想法。就像很多人把自家打掃得干干凈凈，道路上卻是垃圾橫飛。所謂“私”的問題是個群己、人我的界限怎樣劃分的問題。古代儒家講究一個“倫”字，君對臣、臣對君、父對子、夫?qū)ζ?，都是有不同的行為道德?biāo)準(zhǔn)的，費孝通先生比喻得很好，“就像一塊石頭扔進(jìn)水里，我們每個人都是石頭落水的那個中心，而每塊石頭泛起的波紋就交叉成為中國的行為道德網(wǎng)絡(luò)?！笔^大一點，泛起的漣漪范圍廣一點，交叉得多，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)自然也大。所以這種

“差序格局”富有伸縮力，中國人對世態(tài)炎涼頗有感觸也是基于社會圈子會因“石頭的大小”而變化。在這種差序格局下是以自我為中心的，“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”正是最好的寫照，每一個大的目標(biāo)都是從自我出發(fā)，就是必須先管理好自己才有后面的程序。當(dāng)然，這種“私”是相對的，因為我們“私”某種程度上是為了公。正是因為這種差序格局形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)使我們對每個網(wǎng)上結(jié)點都有不同的權(quán)利義務(wù)。所以，某人可以指責(zé)他人xx，而如果是他父親，緘口不言亦不會受到譴責(zé)。這就是維系鄉(xiāng)土社會的道德標(biāo)準(zhǔn)。

時代在不斷地進(jìn)步發(fā)展，改革開放三十年，引進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)體制，外國大量社會思潮的涌入沖擊著我們這個“土”社會。社會由血緣的連接向由地緣連接轉(zhuǎn)化。那個熟悉的社會已離我們越來越遠(yuǎn)。造成這一影響的因素很多，拿教育來說，在農(nóng)村，上小學(xué)大家也許還在一個村里或鎮(zhèn)上，隨著學(xué)歷的升高，大家便開始分化，各奔東西，現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)生很多都來自五湖四海，而這樣長久的“隔離”必然使以前所熟悉的人不再熟悉。沒認(rèn)真讀書的年輕人也會去讀個技校學(xué)點手藝，走出大山也就在城市扎根了。偶爾回家也就是見見父母和較好的友人，對其成長環(huán)境也開始陌生起來。在我的家鄉(xiāng)，我仔細(xì)觀察過，沒有幾個同齡人還會務(wù)農(nóng)，糧食的市場被國家壟斷，務(wù)農(nóng)幾乎無利可圖，更別說撫育子女了，就連父輩這一代也不能只靠種地為生了。而城市資本的運行所形成的社會吸引力使大多數(shù)青壯年勞動力走入城市謀生。留守家中的也做起了小生意幫補(bǔ)家用……社會已不再是那個社會，由此所造成的社會結(jié)構(gòu)也逐漸在改變，傳統(tǒng)格局的打破必然需要新的力量來組建。但是這種力量更多的不是靠外在的壓力，而是社會內(nèi)在自身的調(diào)整，國家權(quán)力只是在社會不能自己解決的問題上充當(dāng)調(diào)解員。社會是有活力的，有內(nèi)部自我調(diào)整機(jī)制的，而這也需要個人、社會和國家的良好互動。

只有充分了解了我們這個社會的本質(zhì)和社會的運作才能有效地融入社會，而知識的欠缺使我不能再進(jìn)一步深入發(fā)揮，就此擱筆吧。

改革中國讀后感 篇8

“中國的社會是鄉(xiāng)土性的”費孝通先生在《鄉(xiāng)土中國》中如是說，可當(dāng)今的中國社會我們又該如何去定位它?現(xiàn)代化抑或如先生所講的鄉(xiāng)土?

當(dāng)然先生所討論的并不是具體的中國社會的描述，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，是站在歷史社會發(fā)展的大方面來考慮的，但我只從中截取一個角度來微觀地剖析中國的現(xiàn)狀，這也是《鄉(xiāng)土中國》讓我感觸最深的地方。

從中國社會的演化來看，現(xiàn)代中國社會是由原始社會、農(nóng)業(yè)社會所一步步演化而來的，人們沿河而居、以土為生，飽含了歷史的鄉(xiāng)土味。從中國的社會主體來看，以耕地勞作的農(nóng)民居多，而所謂的城市只不過是由那些富裕的鄉(xiāng)村所孕育而來，而城里人只是城市所制造出來的產(chǎn)物。所以說中國社會基層是鄉(xiāng)土性的，中國是一個散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的國度，不管歷史如何前進(jìn)，也不管社會如何發(fā)展，中國的社會根基是不會動搖的。但從中國目前的現(xiàn)實來看，似乎基層性早已被風(fēng)沙掩埋，面目全非，而現(xiàn)代社會所給予我們只是一個假面具。

無疑中國社會的基層是那些所謂的鄉(xiāng)里人，但同時鄉(xiāng)里人也是中國社會的弱勢群體。城里人叫他們土包子，鄉(xiāng)巴佬，沒錯，他們的確土，“面朝黃土背朝天”但是在鄉(xiāng)下，“土”卻是他們的命根，是他們活下去的出路。而且世世代代都在重復(fù)這樣的路，但也正是所謂的“土”養(yǎng)活了中國一代又一代的子民，包括那些城里人，是的，他們不用整日與土為伴，但如果沒有鄉(xiāng)里人在土里的辛勤勞作，又何以供給他們糧食、衣物?這些人又何以為生?

似乎歷史是這樣演進(jìn)的。

不知從何時起，城里一天天富了，人們住進(jìn)了洋樓，開著豪華的轎車，出入娛樂場所。甚至財富的黑手伸到了鄉(xiāng)里，于是，鄉(xiāng)里不再平靜了，在大片的土地上建起了樓宇和工廠，機(jī)器肆無忌憚地在這片曾經(jīng)平靜的土地上開始了新的`征服，就像它們曾經(jīng)征服城市一樣。緊接著鄉(xiāng)里人的心也開始不平靜了，為什么他們可以享受那樣的生活，我們卻要在呆在鄉(xiāng)下與雞鴨禽獸為伴，鄉(xiāng)里人開始憧憬城里人生活了。

也不知何時起，鄉(xiāng)里人開始背井離鄉(xiāng)，到城里去尋找所謂的幸福了，一個個還是樂呵呵的走出去的。但城里真的就有他們想的那么好嗎?城市真的能像鄉(xiāng)里一樣收容他們嗎?

就像費孝通先生所說的，“這些宣泄外出的人，像是從老樹上被風(fēng)吹出去的種子，找到土地的生存了，又形成一個小小的家族殖民地，找不到土地的也就在各式各樣的命運下被淘汰了，或是“發(fā)跡了”。這就是一代代人眼中所謂的“幸?！?，但到底幸不幸福，或許只有那些離開的人自己懂。

是的，異鄉(xiāng)的日子并不好過，進(jìn)了城里，他們被叫做農(nóng)民工，他們的孩子成了留守兒童，有了所謂的民工潮、廉租房。他們就像被城市遺棄的孩子，是永遠(yuǎn)的流浪者。城里的人笑他們是土包子、文盲，笑他們滿腳狗屎，笑他們只知道出賣自己的勞動力，笑他們永遠(yuǎn)干著最低賤的活、住著最簡陋的民工宿舍，聽見了嗎?城市里到處都是笑聲……

酒吧舞廳里充斥的是早已不再純真的鄉(xiāng)村姑娘，此時她們充當(dāng)了一個很矛盾的角色，就像黑夜里的幽靈一樣，漂浮在都市的夜空，夜更加糜爛了。貞潔、尊嚴(yán)、人格終于在滿是銅臭味的氣息中幾經(jīng)沉浮后重重地落在地上，又被人踩來踩去，沉重的再也拾不起了。她們曾經(jīng)懷著美好的夢來到了城里，又在這里殘忍地把自己曾經(jīng)的夢活生生地踩死在腳下，然后變成了城市的傀儡，在滿是煙酒味的僵尸屋一點點葬送著自己的青春，續(xù)寫著城市的繁華。

鋼筋水泥的工地上，有這樣的一群人還在忙碌著。大樓還是一座座空虛的骨架，瘦的像建設(shè)他們的人一樣，為了建設(shè)這樣的堡壘，鄉(xiāng)里人爬得很高，那是他們在鄉(xiāng)里從未奢望過的高度，但他們卻從來沒有快樂過，他們的心從來沒有被暖熱過，就像這冰冷的骨架一樣。抬頭望去，這些人就像一群可憐的蝸牛一樣，在一座叫城市的高樓上努力地向上爬，雖說蝸牛爬到金字塔的頂峰，他的視野就和蒼鷹一樣廣闊，但他們本不屬于天空，他們是要回去的，回到大地。那些人的住所大多很簡陋，硬的咯人的床、漏風(fēng)的窗、僅看得清人臉的灰暗的燈，這是他們的生活，但他們卻誰也不能埋怨，因為是他們自己當(dāng)初選擇的路，這是眼中死一般寂靜的“幸?！?。

城里人笑鄉(xiāng)里人，但他們卻又離不開鄉(xiāng)里人。鄉(xiāng)里人也笑城里人，似乎這只是對異己生活的排斥。但奇怪的是去了城里的鄉(xiāng)里人笑留在鄉(xiāng)里的鄉(xiāng)里人，笑他們不懂電腦，不會講普通話，不懂Q……

這真是一個奇怪的世界。一個人被笑了卻不生氣，而是去笑另一個人，從被笑者變成了笑人者，還真是好笑，可到底有什么可笑的，笑的人不高興，被笑的人也不高興。笑來笑去，只有觀眾笑了。

改革中國讀后感 篇9

中國的封建時代存在了兩千多年，然而最終也是在內(nèi)憂外患下走向覆滅。

可是中國的鄉(xiāng)村，卻始終伴隨著神州大地上敦實厚重的黃土，代代傳承……

孤立與隔膜是中國鄉(xiāng)村的特性，縱使在信息飛速發(fā)展、人與網(wǎng)絡(luò)密切相連的現(xiàn)代，“村”，依舊是很多人劃分社會團(tuán)體的基本單位之一。

在歷史的變遷與時代的更迭中，中華的鄉(xiāng)土、華夏兒女的家鄉(xiāng)傳承下了什么，又保存了多少記憶？我希望在這里，抑或在費老的《鄉(xiāng)土中國》里，你可以找到滿意的答復(fù)。

一、家族與宗法觀念YJS21.com

將中國人牢牢綁在一起的是血緣、是親情，中國人也因此擁有了西方國家所不具備的家族意識。當(dāng)然，也有說法說這種過于看重家庭的觀念阻礙了中國人（尤其是北方人）的發(fā)展。于此，便不再贅述。家的誕生要先于族。

起初，有人居住的地方就是家，等到后來家里殷實、富足些，養(yǎng)上了豬（在以前稱為豕），便漸漸形成了我們現(xiàn)在看到的“家”?！白濉眲t是家的延伸。

家中人丁興旺，總有人要出去打拼，這樣的人像種子，落地生根，便又是一個家。等到這樣的家因為親情集聚到一起，便可稱之為“族”。

只不過后來經(jīng)過一系列發(fā)展，“家”和“族”的意義又有了更多的延伸，從而構(gòu)成了多樣的家族文化。至于完善于西周的宗法制，起初是為了維護(hù)王權(quán)的一種血緣分配制度。為了區(qū)分大宗與小宗，便生出了嫡庶、輩分之類的關(guān)系。

隨著時代更迭，一種種集團(tuán)關(guān)系被取締、一項項社會制度興起又被廢除，甚至宗法制本身也殘缺不堪，但家族的關(guān)系、宗法的觀念卻一直傳承了下來，幾千年來未曾動搖。鄉(xiāng)土中的家族與平日里大家所了解的大家族仍有所區(qū)別。在這種只以血緣和親情為紐帶，恪守宗法觀念外衣的氏族關(guān)系想一張張小網(wǎng)，鄉(xiāng)村中每一個姓氏都是一張網(wǎng)，網(wǎng)與網(wǎng)之間通過姻親關(guān)系而有了交集。

輩分是一定要排的，因為這代表著鄉(xiāng)土中一種對長者的敬畏。但是，這樣的恪守也容易弄出“五六十歲的老人像一個七八歲孩子叫叔”的尷尬。但是家族與宗法觀念畢竟傳承了幾千年，家族是宗法的載體，而宗法是家族等級的規(guī)范，這二者不肯分割。

雖然在觀念開放的現(xiàn)代宗法觀念受到了很大的沖擊，但是在未來的很長一段時間內(nèi)，宗法觀念充斥的家族依舊會是鄉(xiāng)村血緣集團(tuán)的主旋律。

二、禮教

說倒：“禮”便不得不提到孔夫子?？鬃拥囊簧急疾ㄔ趶?fù)周禮的道路上。他教導(dǎo)弟子：克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉！稱復(fù)禮為仁，可見在孔子的學(xué)說中禮是具有很高地位的。子貢欲告朔之餼羊。子曰：“賜也！爾愛其羊，我愛其禮。”便可一見孔子對禮的執(zhí)著。在鄉(xiāng)村中，禮扮演的是教化的角色。因為在過去的很多時候，鄉(xiāng)村中法律是行不通的。

不僅僅因為法律在鄉(xiāng)村的普及率不高，而且很多鄉(xiāng)村人認(rèn)為私人矛盾依靠法律來調(diào)和是一件很丟面子的事。所以鄉(xiāng)村社會是“無法無天”的。既然規(guī)矩不成，那么便只能依靠教化了。孩子生下來便耳濡目染的學(xué)習(xí)禮教，成年之后便被賦予維護(hù)禮教的責(zé)任，老年后自然而然的成了禮教的忠實傳承者。

在鄉(xiāng)村，禮便是法律，違背規(guī)矩的事不一定是不對的，但一定是不合禮教的。禮是人立的，教也是人進(jìn)行的，這些恐怕與鄉(xiāng)村的人治有密不可分的聯(lián)系。鄉(xiāng)土社會是一個禮俗社會，是沒有法律傳統(tǒng)的，傳統(tǒng)相比于現(xiàn)代社會更為重要。因為，鄉(xiāng)土社會中社會變遷小，農(nóng)人一年一度，周而復(fù)始。越是經(jīng)過前代生活中證明有效的，也越值得保守。于是“言必堯舜”，好古是生活的保障。在這“代代無窮已”的禮教循環(huán)中，禮教伴隨著中國鄉(xiāng)村的周而復(fù)始不斷傳承下來，并且不斷壓縮凝練最終成為鄉(xiāng)村的行為準(zhǔn)則與制度規(guī)范。

而對于推行禮教運行的動力，《鄉(xiāng)土中國》中有著明確的闡釋：禮并不是靠一個外在的權(quán)利來推行的，而是從教化中養(yǎng)成了一個人的敬畏之感，使人服膺；人服從于禮是主動的。禮教也很重視人們對于服禮的主動性，并且不段試圖提高人們服禮的主動性。

三、差異性的人際關(guān)系

上文我們論述了宗法觀念下家族中的人際關(guān)系，而在此，我們將分析鄉(xiāng)村中整體的人際關(guān)系。眾所周知，鄉(xiāng)下人最大的毛病就是私。說起“私”，我們就會想起“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的俗語。然而在鄉(xiāng)村，人際間的關(guān)系卻比這溫暖的.多。但是，不同的時間和地點，人們往往會用不同的方式來待人處事，并且同一稱謂在不同的語境里往往也有著不同的意義。

這種千百年前就存在的差異化的人際關(guān)系并未隨時光逝去，而是代代流傳，并成為鄉(xiāng)土中人們習(xí)以為常的處事方法。說到這里，便不得不談到中國人對某詞語的理解。第一個便是“家人”這一個詞語。在西方國家，家人這個詞語的意義很簡單——他家里的那幾口人。但是在中國，很不幸的是，“家人”的意義十分龐大，它可以指西方式的家人，也可以單指家中的某一個人，甚至可以擴(kuò)大，那便是你們家族中的任何一個人，到現(xiàn)在，在一些營銷關(guān)系或者利益關(guān)系上，大家都可以稱為家人。所以我們社會中的人際關(guān)系就像是一個石子投入水中引發(fā)的陣陣漣漪——以自我為中心，可以推及無窮遠(yuǎn)處。而在具體情景下的人際關(guān)系便是更為復(fù)雜。

也許在餐桌上我們是親戚，但是如果我開了個商店，親戚來買東西還是會明算賬，這時我們便不再是親戚，而是店主與顧客。雖然生活中也少不了“拿著用吧，不用給錢”之類的情景，但是那樣大多是礙于面子，而不是真心的關(guān)系轉(zhuǎn)換。因此親戚之間雖然經(jīng)常說“見外”，但是人們都盼著見外一點才好，不同人身份與利益角色是人際關(guān)系差異化的基礎(chǔ)，更是鄉(xiāng)村中時代奉行卻無人打破的傳承。

四、小結(jié)，恪守與發(fā)展并存

君君、臣臣、父父、子子的封建觀念畢竟走向衰落，鄉(xiāng)村中世代奉行與傳承的各種制度也必將走向沒落。但是，就像我們恪守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一樣，老祖中傳承下來的有些是不能丟的，因為這畢竟是中華精神依附的載體。恪守與發(fā)展并存，發(fā)揚自身與兼收并蓄共進(jìn)，自我肯定與自我批評共行，中華文化批判地繼承，鄉(xiāng)村穩(wěn)健振興。

中華必將因此更加繁榮，偉大復(fù)興也必將不日而至！